小馬過河教案教學過程第一課時設計說明一、開門見山，揭題導入（一）今天我們要認識一只要過河的小馬。（二）板書課題：小馬過河。（出示課件小馬過河圖）（三）設疑導讀：這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧！引導學生帶著好奇心走進文章。二、初讀課文，自學生字。（一）用自己喜歡的方法讀課文，幫助互學，解決困難，調動全員參與的積極性。（二）可以借助字典，自讀課文，劃出生字新詞，感知字音字形。三、理解課文，分角色朗讀。（一）通過反復朗讀，理解課文內容，分角色朗讀課文，感悟小馬過河的經歷，啟發(fā)孩子們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，鍛煉生活能力。四、課后小結，布置作業(yè)。（一）總結今天學習的內容，鞏固生字詞，準確理解課文。（二）布置作業(yè)：完成課后習題，準備下節(jié)課分角色朗讀課文。修改后的教學過程更加清晰明了，去掉了一些不必要的句子和段落，同時對原文進行了小幅度的改寫，使得教學過程更加流暢。1.小馬過河小馬來到河邊，準備趟過去。老牛告訴小馬水很淺，可以過去，但松鼠卻說水很深會淹死。小馬為難了，心想：“我能不能過去呢？”最終小馬聽從了老牛的話，準備趟過去。2.引導學生理解教師利用課文回顧的方式引起學生的興趣。借助直觀形象引導學生進入推理情境，加強朗讀指導，理解重點詞句，注重語言的積累和感悟。通過反饋，學生可以加強朗讀指導，抓住重點詞語，加強理解。3.小馬和小松鼠的對話教師指導學生品讀小馬和小松鼠的對話。通過指名讀五段，讓學生思考松鼠為什么不讓過，加強理解“吃驚”，指導朗讀，分角色朗讀。在小結引導中，教師注重文本，注重感悟，讓學生自讀自悟，擴充學生的詞匯量。4.小馬回家問媽媽教師指導學生品讀第七、八自然段。讓學生回答媽媽是否直接告訴小馬能不能過河，引導學生說出“難為情”是什么意思。通過學生反饋，教師讓學生理解遇事動腦筋的重要性。5.教師總結教師總結小馬第一次沒有過河的原因，讓學生明白了遇事動腦筋的重要性。通過“因為松鼠...所以...”的句式回答同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對河的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對。最后，教師引導學生在生活中遇到困難時應該怎么辦。通過提問，逐步提高學生語言的準確性和思維的嚴密性?！缎●R過河》是一篇童話故事，講述了小馬要過河，但不知道河水的深淺。他詢問老牛和松鼠，老牛認為過得去，松鼠認為過不去。最后，在老馬的鼓勵下，小馬大膽嘗試，成功過了河。這個故事告訴我們要敢于嘗試，開動腦筋。在教學設計中，我們通過訓練學生的語言能力和思維嚴密性來加深學生對課文的理解。例如，我們可以出示課件，對比松樹和老牛的態(tài)度，從而訓練學生的語言能力。同時，我們還可以讓學生分角色讀第7自然段，讀出鋪墊，加深對課文的理解。在書寫指導中，我們重點指導如何正確書寫“匹”字，共四筆，注意筆順正確：橫、撇、豎彎鉤、豎折。同時，我們也要注意“試”字右半部分的“式”不要多寫一撇，“既”字左右結構要注意右邊不要寫成“無”，要區(qū)分讀音和意義。在課后，我們可以抽出5分鐘時間看一看動畫片《小馬過河》，將學習延伸到課外，使語文教學生活化。同時，我們也要讓學生認真、規(guī)范地書寫田字本，加強書寫能力。在教學反思中，我們發(fā)現(xiàn)在教學設計中，有些環(huán)節(jié)是最重要、最難的，需要引導學生思考、理解。例如，學生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說