教師資格證-作文萬能模板+高分作文范例(議論文)議論文寫作規(guī)范在議論文中，論點是作者對某個問題或事件的看法、觀點或主張。一個好的論點應(yīng)該正確且鮮明，一篇文章只能有一個中心論點，但可以有多個分論點。而論據(jù)則是證明論點正確的證據(jù)，可以分為事實論據(jù)和道理論據(jù)。論證是議論文不可或缺的一部分，也是解決“字數(shù)湊不夠”的法寶。論證可以采用因果分析、假設(shè)分析、條件分析、對比分析等方法。例如，對于論點“貧困也是一筆財富”，可以舉出司馬光、范仲淹、宋濂、梵高、高爾基、居里夫人等人的例子來作為論據(jù)。但是，這篇文章缺乏必要的聯(lián)系，未講“理”，需要進一步論證?？梢酝ㄟ^分析這些人的經(jīng)歷，說明貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強，越是貧困越激勵人奮發(fā)上進，這又何嘗不是一筆財富呢？又例如，對于論點“打好基礎(chǔ)是成就事業(yè)的前提”，可以引用達?芬奇的例子來作為論據(jù)。通過因果法和假設(shè)法的論證，可以說明達?芬奇在從師階段培養(yǎng)了扎實的畫畫基礎(chǔ)，練好了厚實的基本功，為他今后從事繪畫事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，所以他日后才會創(chuàng)作出《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等美輪美奐的世界級的巔峰之作，他的名字也隨著因他杰出的畫作而不朽。萬丈高樓平地起，這也是達?芬奇畫蛋的故事給予人們的深刻意義所在。論點：付出努力是成功的前提。論據(jù)：小明從小就喜歡游泳,但他的技術(shù)并不出色。后來他開始每天早上5點起床去游泳池練習(xí),并且找了一位游泳教練幫助他提高技術(shù)。經(jīng)過一年的努力,小明終于在游泳比賽中獲得了第一名。問題：請在論據(jù)和論點之間建立關(guān)系,方法不限示例一：小明之所以能在游泳比賽中獲得第一名,是因為他付出了大量的努力。他每天早上5點起床去練習(xí),這需要極大的毅力和堅持。同時,他還找了一位游泳教練,不斷改進自己的技術(shù)。正是因為他的努力,才讓他的游泳技術(shù)不斷提高,最終獲得了比賽的勝利。因此,付出努力是成功的前提。示例二：小明的成功,離不開他的付出和努力。他從小就喜歡游泳,但技術(shù)并不出色。然而,他沒有放棄,而是每天早上5點起床去練習(xí),并且找了一位游泳教練幫助他提高技術(shù)。他的努力并沒有白費,因為他的游泳技術(shù)不斷提高,最終在比賽中獲得了第一名。這再次說明了付出努力是成功的前提。游歷名山大川是一件需要艱辛跋涉和面對可能危險的事情，但只有深入其中去體察、感悟，去探究其歷史文化價值，才會有驚世的佳作產(chǎn)生。正是因為余秋雨懂得這些，他才能忍受炎炎烈日的煎熬，才能深入險遠的地方，獲得旅途中獨有的體驗，描繪出鳴沙山獨特的美。我們也就不難明白他筆下的《文化苦旅》為何能表現(xiàn)出強大的思想力度、豐厚的文化內(nèi)涵、深沉凝重的歷史感，這都是他辛苦付出、親歷親為的結(jié)晶。在寫議論文時，我們需要掌握常見的論證方法，如例證法、引證法、正反對比法、比喻論證法、因果論證法和引申論證法等。至少要采用兩種或兩種以上的論證方法。同時，文章內(nèi)容需要重點著眼于“議”，不能“只敘不議”或“以敘代議”。在審題構(gòu)思時，我們需要考慮自己為什么要寫這篇文章，即要針對現(xiàn)實生活中的什么現(xiàn)象進行議論。這樣做有的放矢，更容易在議論文的寫作上體現(xiàn)出突出的思路。議論文的寫作流程一般是引、議、聯(lián)、結(jié)。在引述材料分析概括之后，我們需要扣緊材料來發(fā)議論。同時，需要聯(lián)系現(xiàn)實，舉例子或進行對比等。最后，結(jié)尾可以呼應(yīng)開頭，再次證明觀點，或發(fā)出號召，提出希望，或總結(jié)。只有這樣，我們才能寫好一篇有力的議論文?！安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中?！边@句古詩道出了感情因素對認知事物的影響。本文認為，在認知事物和為人處世時，若戴上感情的有色眼鏡，將會危害巨大。因此，我們應(yīng)該擺脫感情上的干擾，從多個角度理性觀察，才能真正認識到事物的本質(zhì)。第二部分：點【論述】,列舉例子,支持中心論點本文列舉了歷史上許多人因感情因素而受到蒙蔽的例子，如宋人和鄰翁對待修墻的態(tài)度、西晉王室廣封王、孔明對待馬謖等。這些例子表明，感情上的親疏有時會給人帶來錯覺以及誤導(dǎo)，而一個公正的決斷往往是建立在理性觀察和思索基礎(chǔ)上的。第三部分：點【對策】,提出解決問題的方法為了擺脫感情上的干擾，本文提出了從多個角度理性觀察的方法。這包括在認知事物時不要戴上感情的有色眼鏡，從各個方面進行理性觀察，以及遵循法規(guī)制度中的“回避”和“協(xié)商”原則等。只有這樣，我們才能真正認識到事物的復(fù)雜和多變性，做出正確的決斷。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立正確的人才觀，因材施教，促進學(xué)生發(fā)展。教師不僅是教學(xué)目的的貫徹者、文化知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓孩子們煥發(fā)出屬于自己的光彩。然而，在實際教學(xué)過程中，有些教師試圖通過諷刺、挖苦甚至體罰的方式來督促學(xué)生改掉缺點，這種方法并不適用于心智并不成熟的孩子。諷刺挖苦可能會給學(xué)生貼上“差生的標(biāo)簽”，在孩子心里留下陰影，讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。還有一些教師過早地判定部分學(xué)生不能成才，放棄了對他們的耐心培養(yǎng)，任由這些學(xué)生向厭學(xué)的方向漸行漸遠。這種教育方式是錯誤的，因為教育的意義在于促進學(xué)生健康發(fā)展，而不是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成學(xué)術(shù)精英。正如清朝顧嗣協(xié)所說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無多苛求?！币粋€班的學(xué)生也是如此。如果教師能夠發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮或發(fā)展一個學(xué)生的長處，那么他就可能揚長避短、成為有用的人；如果過分挑剔、指責(zé)或攻擊他的短處，那么他就可能自暴自棄、成為一無是處的人。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，促進學(xué)生發(fā)展。只有這樣，才能讓每個學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和培養(yǎng)，讓他們在未來的人生道路上發(fā)揮出自己的光彩。我們應(yīng)該樹立正確的人才觀，遵循育人為本、德育為先、標(biāo)準(zhǔn)全面、人人成才、特色成才的理念，將每個人都視為有用之材。因此，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。作為教師，我們需要用雪亮的眼睛發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，從而保持進步的動力。為此，教師可以采用新奇引趣法、活動啟示法、動手操作法、質(zhì)疑探究法等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)有所成、學(xué)有所得。只要教師用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看待學(xué)生、用平等的心態(tài)尊重學(xué)生、用寬容的心胸對待學(xué)生、用真切的感情欣賞學(xué)生、用科學(xué)的方法幫助學(xué)生，就一定能在學(xué)生的心底激發(fā)出前進的動力。無論是什么樣的學(xué)生，都能培養(yǎng)成對社會有用