2024初二《軸對(duì)稱》教學(xué)反思范文初二《軸對(duì)稱》教學(xué)反思1

《軸對(duì)稱》是八班級(jí)的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。識(shí)別軸對(duì)稱圖形，找出常見軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，感受圖形的對(duì)稱美是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容的要求。

本堂課我借助多媒體技術(shù)從同學(xué)熟識(shí)的生活入手，以“美麗的”軸對(duì)稱圖形入手，讓同學(xué)們能直觀的感受和熟悉軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，及培育同學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)美的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。

第一：在觀看思索中把握軸對(duì)稱圖形及其概念。

上課我利用多媒體，讓同學(xué)通過(guò)觀看平面圖形的特征，大膽地加以猜想，說(shuō)出這些圖形是否是對(duì)稱的，并通過(guò)小組動(dòng)手對(duì)折的方法操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)觀看圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)覺(jué)圖形的兩邊是完全相同的，從感觀上體會(huì)什么是“完全重合之后。我就可以給出“軸對(duì)稱圖形”的概念，隨后我給出幾組圖形讓同學(xué)判定是不是“軸對(duì)稱圖形”。讓同學(xué)再次明確什么是“軸對(duì)稱圖形”。

其次：學(xué)會(huì)找軸對(duì)稱圖形的對(duì)軸稱

在上一環(huán)節(jié)讓同學(xué)對(duì)折，然后給出幾組圖形，讓同學(xué)發(fā)生軸對(duì)稱圖形都是通過(guò)某始終線后，兩部分會(huì)重合。那那條直線就顯得很重要，讓同學(xué)明白“對(duì)稱軸”的重要性，也知道如何找對(duì)軸稱。給出對(duì)稱軸的定義后，我還是選擇了幾組有特點(diǎn)的軸對(duì)稱圖形，讓同學(xué)找對(duì)稱軸。并推斷那一組圖形當(dāng)中是不是只有一條對(duì)稱軸。再下一步，找出軸對(duì)稱圖形的全部對(duì)稱軸。

第三，軸對(duì)稱圖形和兩圖形關(guān)于某直線對(duì)稱區(qū)分及聯(lián)系

對(duì)于這一點(diǎn)我是讓同學(xué)自己以小組的方式來(lái)爭(zhēng)論，最終以小組匯報(bào)的方式讓同學(xué)自己總結(jié)，最終由我自己來(lái)歸納總結(jié)。這樣子一來(lái)可以讓同學(xué)在課堂最終時(shí)間有愛好學(xué)，也通過(guò)爭(zhēng)論讓同學(xué)更加明白什么是軸對(duì)稱圖形及兩圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的定義?？梢院芎玫娜〉媒虒W(xué)效果。完成本課的教學(xué)任務(wù)。

在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我覺(jué)得常常用多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上課，能更好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使課堂更流暢。

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講授《軸對(duì)稱》的時(shí)候，在教學(xué)方法方面，為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使同學(xué)主動(dòng)開心地學(xué)習(xí)，采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中努力貫徹“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作和觀看分析，使同學(xué)充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參加教學(xué)全過(guò)程。

在教學(xué)手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過(guò)程供同學(xué)觀看，體現(xiàn)老師的示范作用。

在學(xué)法方面，圍繞本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，設(shè)置與同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷和生活閱歷親密相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、樂(lè)觀思索，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究與合作溝通，既能在探究中獵取學(xué)問(wèn)，又能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高解決問(wèn)題的力量，培育肯定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容并突破教學(xué)中的難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的詳細(xì)狀況，緊密聯(lián)系生活實(shí)際中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使全部同學(xué)既能參加，又有肯定的拓展、探究的余地，全體同學(xué)在獲得必要進(jìn)展的前提下，不同的同學(xué)獲得不同的體驗(yàn)。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能精確?????把握軸對(duì)稱，對(duì)稱軸和兩圖形軸對(duì)稱的概念，經(jīng)受了動(dòng)手畫圖、觀看發(fā)覺(jué)、歸納等一系列活動(dòng)能較好地把握軸對(duì)稱的性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用軸對(duì)稱的性質(zhì)作出已知圖形關(guān)于某直線成軸對(duì)稱的方法．通過(guò)一系列探究活動(dòng)，同學(xué)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

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本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)認(rèn)已有的對(duì)稱學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和畫法。

勝利之處：

1.課件演示，直觀形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對(duì)稱圖形的圖片，讓同學(xué)觀看這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對(duì)稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹圖形，讓同學(xué)熟悉軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，從而發(fā)覺(jué)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的.距離相等，最終通過(guò)連線對(duì)應(yīng)點(diǎn)，同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸。在這一系列的教學(xué)中，同學(xué)通過(guò)課件的直觀演示，特別簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)其中的隱秘，學(xué)得也自然輕松，感愛好。

2.依據(jù)性質(zhì)，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓同學(xué)獨(dú)立思索如何畫軸對(duì)稱圖形呢？也就是另一半呢？通過(guò)同學(xué)的溝通爭(zhēng)論，得出軸對(duì)稱圖形的畫法，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn)；再畫對(duì)應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；最終連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在軸對(duì)稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，可以使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在練習(xí)二十的第6題中，主要依據(jù)軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸來(lái)畫出圖形的另一半。

不足之處：

同學(xué)在畫軸對(duì)稱圖形時(shí)，不根據(jù)畫法去做，而是照葫蘆畫瓢根據(jù)自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對(duì)，但是也存在個(gè)別同學(xué)消失錯(cuò)誤的畫法。

再教設(shè)計(jì)：

強(qiáng)化畫軸對(duì)稱圖形的畫法，讓同學(xué)不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對(duì)就可以，還要知道依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解。

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一、背景分析

1、教材背景：《軸對(duì)稱現(xiàn)象》選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書浙教版八班級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)。

同學(xué)生活在豐富的圖形世界中，很多漂亮的事物往往與圖形的對(duì)稱聯(lián)系在一起，教材供應(yīng)了建筑物、動(dòng)物、植物等圖片，由同學(xué)觀看、分析，抽象出它們的共同特征，為同學(xué)的自主探究留有很大的空間。

2、學(xué)情分析：同學(xué)綜合素養(yǎng)較好，家長(zhǎng)文化素養(yǎng)較高，班級(jí)多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全。為新課程的順當(dāng)實(shí)施創(chuàng)設(shè)了有利條件。

二、教學(xué)反思

1、教材供應(yīng)的素材較多，但還不足以充分挖掘數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，這就要求老師在用教材上下功夫，要能預(yù)見到同學(xué)在課堂上會(huì)舉什么例子，做好應(yīng)對(duì)預(yù)備，比如車標(biāo)、國(guó)旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等等，同學(xué)要什么，我們可以給它什么，同時(shí)同學(xué)在課前也要通過(guò)各種途徑包括上網(wǎng)查詢、搜集一些資料，雖然前期預(yù)備工作較辛苦，但效果確定更好。

2、教學(xué)時(shí)比較關(guān)注非數(shù)學(xué)化的圖形操作（動(dòng)手剪字等），也比較關(guān)注非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形（以實(shí)物為載體，感受軸對(duì)稱現(xiàn)象），這就是新課程的獨(dú)到之處。從雙喜剪字、車標(biāo)、國(guó)旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度進(jìn)行人文訓(xùn)練，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，既反映數(shù)學(xué)的生活化，又能讓同學(xué)在興致昂揚(yáng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，融入社會(huì)時(shí)也能體驗(yàn)到生活中的一些數(shù)學(xué)情境，甚至可以終身受益。

3、我用大量的flash圖片進(jìn)行演示，給同學(xué)造成劇烈的視覺(jué)沖擊，旨在培育同學(xué)養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去觀看生活現(xiàn)象的習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展同學(xué)的多元智能。課后我隨機(jī)作了調(diào)查（本節(jié)課其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大致相同），我問(wèn)同學(xué)這節(jié)課究竟學(xué)到了什么？一位同學(xué)的回答很有代表性：“說(shuō)實(shí)話，老師，這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)并不多，但我學(xué)到了其它許多特別有用的生活常識(shí)，真的使我大開眼界，另外我考慮問(wèn)題的角度也多了，思路也開闊了?！薄野底詰c幸，或許這就是我教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所致吧。

4、此案例是《軸對(duì)稱現(xiàn)象》的一個(gè)片斷案例，案例形成之前經(jīng)受過(guò)多次試教，是原汁原味的自我反思，這期間也獲得過(guò)同伴的諸多關(guān)心，也受到過(guò)一些專家在理念層面和實(shí)踐層面所賜予的專業(yè)引領(lǐng)，這是提升教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力，是我本人一次真正的元心理體驗(yàn)。我堅(jiān)信：只要有行為跟進(jìn)的全過(guò)程自我反思，新課程理念就簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為老師的實(shí)踐行為，從而縮短高位理念和低位實(shí)踐之間的落差。

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，難點(diǎn)是幾條性質(zhì)的探究和把握。

一、教學(xué)建議

1.本節(jié)主要是通過(guò)折疊的方式熟悉線段和角等圖形的軸對(duì)稱性，通過(guò)運(yùn)動(dòng)變換的方法去探究其相關(guān)性質(zhì)。在探究的過(guò)程中可以直觀觀看和直觀推理相結(jié)合，以逐步培育同學(xué)的規(guī)律推理力量。

2.在畫圖形的對(duì)稱軸這一小節(jié)的教學(xué)中，留意畫對(duì)稱軸的過(guò)程也是讓同學(xué)探究的過(guò)程，以同學(xué)動(dòng)手操作為主，探究發(fā)覺(jué)結(jié)論。用更多的軸對(duì)稱圖形讓同學(xué)探究規(guī)律。

3.在畫軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，教學(xué)中要留意給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。利用幾何畫板軟件可以很簡(jiǎn)單地畫出任意幾何圖形的軸對(duì)稱圖形，有條件的學(xué)校，教學(xué)時(shí)可利用此軟件給同學(xué)演示教材中圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，或者讓同學(xué)自己利用該軟件作圖，這樣可以讓同學(xué)感受軸對(duì)稱變換的過(guò)程，以及提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)反思

1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過(guò)渡不夠，連接不好，對(duì)教材的分析不夠，課堂組織的活動(dòng)流于形式，不能充分利用起資源，整堂課在緊急急促中進(jìn)行，留給同學(xué)的思索、說(shuō)話、動(dòng)手時(shí)間太少，主要是老師在講，不能體現(xiàn)同學(xué)主體性，提問(wèn)技巧欠缺，以致于課堂生成太少，課堂的閃光點(diǎn)沒(méi)有消失。課堂能夠留意同學(xué)是課堂的仆人，制造對(duì)稱圖形讓同學(xué)體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，但始終由于老師的引導(dǎo)不足，以致于同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中不能制造剪出對(duì)稱圖形。其中的觀賞生活中對(duì)稱圖形的環(huán)節(jié)處理不恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)放在課前導(dǎo)入部分，讓同學(xué)在初步感知的基礎(chǔ)上形成模糊對(duì)稱概念，對(duì)后來(lái)的教學(xué)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩處同學(xué)設(shè)計(jì)作品，是不是無(wú)謂的重復(fù)，我仔細(xì)的考慮過(guò)，但后來(lái)我認(rèn)為兩處都不行少。第一次是在驗(yàn)證發(fā)覺(jué)中，