評價是指討論后的評價評論。以下是為大家整理的關(guān)于開題報告專家評議要點的文章3篇，歡迎品鑒！學(xué)校課題論證組匯報了課題主持人尹鈺俊老師所作的《小學(xué)低年級語言習(xí)得的策略研究》開題報告，并介紹了該課題組的前期研究及準備工作工作，經(jīng)深入細致評議該課題的開題論證書，構(gòu)成以下論證意見：該課題選題有研究價值。該課題強調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標，通過實踐研究，形成符合我校低年級語文教學(xué)實際的語言習(xí)得的教學(xué)范式，在課堂教學(xué)和課外閱讀等方面學(xué)生語言習(xí)得的策略，確立把語言作為一種交際的工具來教、來學(xué)、來使用，而不是把教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言習(xí)得的最終目標，使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息，提升語言表達能力。該課題的研究內(nèi)容具體內(nèi)容。主要從四個方面展開研究：低年級“體會、領(lǐng)悟、累積、運用”就是語言習(xí)得范式的研究;低年級學(xué)生“日有所誦”的策略研究;低年級課堂教學(xué)中學(xué)生語言習(xí)得的策略研究;低年級課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略研究。該課題的研究思路清晰。如本課題的行動研究法：去制定個性研究方案，通過學(xué)生實踐情況進行分析，再研究調(diào)整重新進行實踐。并將經(jīng)驗總結(jié)、記錄，形成有價值的資料。總而言之，該課題的操作性比較強。論證組經(jīng)過反反復(fù)復(fù)探討，一致同意尹鈺俊老師分擔的《小學(xué)低年級語言習(xí)得的策略研究》如期開題。同時建議課題組：課題組必須認真學(xué)習(xí)搜集與語言習(xí)得有關(guān)的理論文獻資料，找尋課堂教學(xué)與語言習(xí)得的最佳結(jié)合點，以及語言習(xí)得教學(xué)的多樣內(nèi)涵及在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn);必須強化語言習(xí)得教學(xué)課堂教學(xué)的操作性研究，科學(xué)安排不好每一課題實行階段的具體內(nèi)容工作，及時總結(jié)階段成果，搞好課題資料的價值分析。專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料，經(jīng)過認真評議，形成以下論證意見：本課題非常具備研究價值，在這個全民寫作的大氣候下，倡導(dǎo)寫作，學(xué)會寫作非常關(guān)鍵。加之現(xiàn)在的中考和中考。都非常重視寫作。尤其就是對于英語學(xué)科，和語文學(xué)科一樣都屬于文科類。我們都曉得，得閱讀者得天下。如何使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，鳳凰于飛寫作，從而獨立自主寫作。就是英語學(xué)科圣戈當斯區(qū)化解的問題。本課題研究的出發(fā)點就是目前我校學(xué)生英語自學(xué)，乃至全縣或更大范圍發(fā)生的實際問題。該研究成果具備可以激活性，推廣性。根據(jù)本課題的研究目標和內(nèi)容，本課題還具備可操作性和實踐性。合乎課程改革及核心素養(yǎng)，提倡的新理念。易于教師在實際教育教學(xué)中的運用，培育學(xué)生較好的寫作習(xí)慣，構(gòu)成適宜學(xué)生自學(xué)，培育學(xué)生寫作習(xí)慣的行之有效的方式。課題研究目標明確。通過該課題的研究，現(xiàn)在找出影響學(xué)生獨立自主寫作有效性的因素，積極探索初中英語寫作興趣的培育途徑，協(xié)助初中生掌控英語獨立自主寫作的策略，培養(yǎng)較好的獨立自主英語寫作習(xí)慣。課題研究內(nèi)容具體。通過研究七年級寫作材料的形式及指導(dǎo)方法。研究八年級寫作訓(xùn)練問題的設(shè)置及寫作量減少。研究九年級在寫作方面的技巧和應(yīng)試能力。構(gòu)成具備我校特色的獨立自主英語寫作校本教程，并逐步推廣。課題研究方法得當。通過行動研究法掌控科學(xué)知識，提升寫作能力，通過觀察法。在教學(xué)過程中對學(xué)生犯罪行為展開存有目的的觀測，記錄學(xué)生寫作訓(xùn)練參予的興趣，達至的效果以及寫作方式和頻率。自造問卷以問卷調(diào)查方式，對相同層次的學(xué)生在英語寫作時都存有哪些習(xí)慣及方式介紹學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。對比較典型的閱讀教學(xué)的材料展開分析，對學(xué)生寫作個案展開對照，直觀的彰顯研究情況。實驗班和非實驗班展開檢前測。再通過對實驗班，非實驗班學(xué)生基礎(chǔ)知識基本技能掌控及自學(xué)習(xí)慣的后側(cè)，運用適度的測試方法展開對照研究。課題研究計劃全面。首先課題組成員結(jié)構(gòu)很合理。他們都就是在一線工作數(shù)十年的非常具備經(jīng)驗的教師。尤其就是主持人王輝霞。在閱讀課教學(xué)方面存有自己精辟的看法。另外研究任務(wù)的分工非常明晰。還牽涉至了7,8,9,3個年級。課題的實行階段，具備詳盡的闡釋分割。建議各位課題組成員每個階段后必須存有一定的意見反饋總結(jié)，根據(jù)研究進程，舉行定期的課題研討會。研究中所發(fā)生的問題和接到的效果展開總結(jié)。課題研究預(yù)期成果多樣化。課題研究的預(yù)期成果除了論文，調(diào)查報告，還采用競賽，講座的方式展開課堂教學(xué)和推展。專家組最后建議，進一步修改并完善開題報告，定期開展階段性研討，實時調(diào)整分工合作，根據(jù)研究進程對過程性材料及佐證歸檔整理。專家組一致同意本課題按開題報告展開研究。專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料，經(jīng)過認真評議,形成如下論證意見：課題選題具備研究價值。課題立足學(xué)校實際，在實行新課改的前提下積極開展“三案六步”的教學(xué)課堂教學(xué)活動,提高學(xué)生在課堂中的參與度，鍛煉身體學(xué)生的思維能力、語言表達能力、獨立自主自學(xué)能力及解決問題的能力,從而大力推進“高效率課堂”的有效率實行，推動學(xué)生自學(xué)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。課題符合國家新課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為課堂主體，提升學(xué)生獨立自主自學(xué)能力”的總建議,對促進學(xué)校新課程改革的發(fā)展和學(xué)生獨立自主自學(xué)能力的提升具備關(guān)鍵意義。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具備一定的前瞻性及推展意義。課題研究目標明確.旨在通過對本課題的研究,來探究“三案六步”教學(xué)法對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,來打造“高效課堂”。課題貼近學(xué)生，參與到學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中，有較強的可行性。課題定位了理論目標和實踐目標，既兼顧了學(xué)術(shù)價值又突出了實踐意義。課題研究內(nèi)容具體內(nèi)容。課題明晰了為“三案六步”教學(xué)法為充分利用、發(fā)生改變學(xué)生自學(xué)方式及教師教學(xué)方式為核心的研究內(nèi)容，較為精確地把握住了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，存有較強的實用性。建議對研究范圍、研究對象搞更準確的界定，強化研究內(nèi)容和研究目標的關(guān)聯(lián)度，并適度細化和抽象化。課題研究方法得當。如課題中的行動研究法，能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補充并注意研究方法實施時的科學(xué)性、規(guī)范性。課題研究計劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工較明晰。其次，在研究計劃中，按時間序列、班級序列展開了詳盡的過程設(shè)計，并對實行階段展開了詳盡的闡釋分割。建議為確保課題研究的實行，課題組應(yīng)當強化“課題研究、意見反饋總結(jié)”的確保條件，可以定期舉行課題研討會，并把課題研究和學(xué)校教研工作融合出來，列為學(xué)校的工作計劃中。課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標，建議教師多渠道收集新課程改革“三案六步”教學(xué)法的教學(xué)信息資源,對實施計劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上,可酌情增加值得推廣的模式、評