《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)本單元是閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略意識(shí)和能力。學(xué)生在閱讀中常常遇到理解難度，因此需要通過(guò)預(yù)測(cè)等策略來(lái)提高閱讀效果。而本課的教學(xué)內(nèi)容正是以“預(yù)測(cè)”為主線展開(kāi)的，適合學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和思考。文章具有童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和尋找線索，從而提高閱讀理解能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：掌握本課生字，能夠運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行預(yù)測(cè)，建立起主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容等線索進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法，了解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解故事內(nèi)容，明白老屋總也倒不了的原因不僅僅是它的善良，更是它期待自己被需要，期待有人請(qǐng)它幫忙?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)并運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法，掌握預(yù)測(cè)的閱讀策略?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入通過(guò)引入故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)老屋的特點(diǎn)有初步了解。二、閱讀理解1.通過(guò)旁批、課后習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，掌握閱讀策略。2.通過(guò)分析小貓事件和老母雞事件的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生了解請(qǐng)求者的話語(yǔ)方式，并掌握老屋面對(duì)請(qǐng)求者的回答結(jié)構(gòu)。3.通過(guò)小蜘蛛事件的不同之處，讓學(xué)生尋找線索，對(duì)預(yù)測(cè)作出調(diào)整。三、練習(xí)題1.與同學(xué)交流，看看在讀課文的過(guò)程中，自己有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么。2.根據(jù)提示，想想這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的，再照樣子說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。四、總結(jié)通過(guò)故事情節(jié)和練習(xí)題的分析，讓學(xué)生掌握預(yù)測(cè)的方法和閱讀策略，理解故事內(nèi)容，明白老屋總也倒不了的原因。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立起主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)，提高閱讀效果?！窘虒W(xué)反思】本課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。通過(guò)分析故事情節(jié)和練習(xí)題，讓學(xué)生掌握預(yù)測(cè)的方法和閱讀策略，理解故事內(nèi)容，明白老屋總也倒不了的原因。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立起主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)，提高閱讀效果。在教學(xué)過(guò)程中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和猜測(cè)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到預(yù)測(cè)的樂(lè)趣和效果。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了從幼兒園到小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)歷和生活中的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)歷使他們?cè)谖谋鹃喿x的過(guò)程中初步具備了一定的自讀能力。學(xué)生已經(jīng)有了閱讀童話的豐富體驗(yàn)，通過(guò)前一個(gè)單元的“有趣的童話”主題學(xué)習(xí)，他們感受到了童話豐富的想象力，也有了自己編寫(xiě)和寫(xiě)童話的經(jīng)歷?，F(xiàn)在我們明確提出“閱讀策略”，教學(xué)生運(yùn)用閱讀策略是基于他們已有的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生的閱讀能力處于起步階段，對(duì)于預(yù)測(cè)策略的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)脫離了拼音讀物，開(kāi)始閱讀純文字文本，他們憑借的可能更多是“主觀性感受預(yù)測(cè)”，缺乏“策略性、理?yè)?jù)性預(yù)測(cè)”的能力。以前，學(xué)生可能只是帶著疑問(wèn)去閱讀，缺少了猜測(cè)這一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，缺少了深度閱讀的體驗(yàn)。因此，在這一單元的教學(xué)中，教師要樹(shù)立明確的目標(biāo)意識(shí)，通過(guò)精讀課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理出可以從哪些方面進(jìn)行預(yù)測(cè)的線索。第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、故事激趣，體驗(yàn)“猜想”1.激趣導(dǎo)入?！皬那?，有一座老屋，它已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了?！苯處熗ㄟ^(guò)巧妙的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生想象猜測(cè)接下來(lái)的故事，同時(shí)給學(xué)生提示了預(yù)測(cè)的線索。學(xué)生猜測(cè)這座老屋可能倒塌，可能在風(fēng)雨中搖搖欲墜等。2.在學(xué)生猜測(cè)的過(guò)程中，教師相機(jī)追問(wèn)：你為什么這樣猜？幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己是如何預(yù)測(cè)的。3.接著，教師引導(dǎo)學(xué)生讀故事《總也倒不了的老屋》。二、讀題預(yù)測(cè)，走進(jìn)故事1.根據(jù)題目預(yù)測(cè)，初識(shí)閱讀策略。教師出示題目，提出自己的疑問(wèn)，猜測(cè)故事會(huì)發(fā)生什么，說(shuō)說(shuō)猜想的理由。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，出示課文題目的旁批：“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”提示學(xué)生猜測(cè)的理由，可能是因?yàn)樽x過(guò)關(guān)于魔法的書(shū)里有類似的情節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得這是看題目猜內(nèi)容，運(yùn)用了預(yù)測(cè)的閱讀策略。2.引讀小貓求助部分，認(rèn)識(shí)旁批，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的合理預(yù)測(cè)，完成表格第一行的填寫(xiě)。教師引導(dǎo)學(xué)生注意到這篇課文與以前學(xué)的課文的不同之處?！芭耘笔且晃煌瑢W(xué)在第一次閱讀這篇課文時(shí)，邊讀邊預(yù)測(cè)并將自己的想法寫(xiě)在書(shū)本旁邊。因此，在閱讀這篇課文時(shí)，我們不僅要關(guān)注課文內(nèi)容，還要注意旁邊寫(xiě)了什么。這些提示語(yǔ)呈現(xiàn)了預(yù)測(cè)的過(guò)程，那么我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)這些預(yù)測(cè)方法呢？這些預(yù)測(cè)又是怎么來(lái)的呢？接下來(lái)，我們一起來(lái)探尋這個(gè)秘密吧！為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旁批，我們可以借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過(guò)程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為。具體操作如下：1.讀通課文，思考自己是否猜到了后面會(huì)發(fā)生什么，如果有不同的想法，可以激發(fā)閱讀興趣。2.出示課后表格，同學(xué)們思考：這些預(yù)測(cè)是怎么得出來(lái)的？學(xué)生自讀課文，邊讀邊嘗試完成表格。3.小組合作學(xué)習(xí)：讀課文，對(duì)照旁批，說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出的。提示預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)?？梢苑抡绽诱f(shuō)一說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。例如，“讀到_______，我猜到了老屋會(huì)怎樣回答，因?yàn)開(kāi)_____?！蓖ㄟ^(guò)以上步驟，有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)的思維過(guò)程，并逐漸形成自己的預(yù)測(cè)方法。4.小組討論交流展示。5.最后，我們來(lái)總結(jié)一下預(yù)測(cè)的秘密。首先，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，課后“泡泡”提示語(yǔ)告訴我們：文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。其次，可以聯(lián)系上文中故事寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)，例如老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了。”一讀到這句話，我們就知道一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了。同學(xué)們可以畫(huà)出這樣的句子，每當(dāng)這個(gè)句子出現(xiàn)的時(shí)候，就可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而進(jìn)行預(yù)測(cè)。最后，我們還可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，例如老屋回答小貓和老母雞時(shí)的不同表達(dá)方式。通過(guò)這些方法，我們可以更加準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)測(cè)。那么，誰(shuí)來(lái)大膽地預(yù)測(cè)一下，老屋會(huì)如何回答小蜘蛛呢？1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文旁批“老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物”，出示熊寶寶形象。讓學(xué)生預(yù)測(cè)：如果是熊寶寶，會(huì)尋求什么幫助呢？老屋又會(huì)怎么幫助它呢？2.小組合作一，預(yù)測(cè)故事的大致發(fā)展。學(xué)生們認(rèn)為，熊寶寶會(huì)向老屋尋求庇護(hù)，老屋會(huì)幫助它過(guò)冬。3.小組合作二，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。學(xué)生們預(yù)測(cè)，熊寶寶可能會(huì)遇到其他困難，老屋也會(huì)給予幫助。4.小組展示。學(xué)生們展示自己的預(yù)測(cè)內(nèi)容，并評(píng)議其合理性。5.出示原文“熊寶寶”片段。提問(wèn)：和你預(yù)測(cè)的內(nèi)容一致嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更有趣？“等等，老屋！”小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)一個(gè)冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方?！崩衔莸皖^看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個(gè)冬天。”嫩嫩的小草在老屋跟前發(fā)芽的時(shí)候，熊寶寶搖搖晃晃出來(lái)了，“吼吼，謝謝！”老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！——好了，這下我該倒了！”（改寫(xiě)后的文本更加清晰簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言表達(dá)也更加準(zhǔn)確。）二、課外讀物預(yù)測(cè)1.出示課外讀物的書(shū)名、插圖，猜猜可能會(huì)講什么故事？提示：可以根據(jù)插圖內(nèi)容、書(shū)名、精彩片段等?！秴擦謧髌妗?英)羅德亞德·吉卜林著故事發(fā)生在印度的叢林中，男孩莫格里在叢林中被狼群收養(yǎng)，并在棕熊巴魯、黑豹巴希里、巨蟒凱里的幫助下長(zhǎng)大成人?！赌Х◣煹拿弊印肥澜缰婊梦膶W(xué)大師、女畫(huà)家托芙·揚(yáng)松一個(gè)春天的早晨，姆咪特羅爾從冬眠中醒來(lái)，他和小吸吸、小嗅嗅一起，在山頂上找到了一頂帽子——魔法師的帽子。這頂帽子可以把雞蛋皮變成五朵小云，可以把姆咪家變成森林……令人驚訝的事情接連發(fā)生。盛夏八月的夜晚，姆咪一家正與小動(dòng)物們?cè)谏种信e行盛大的慶祝晚會(huì)。（改寫(xiě)后的文本更加清晰簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言表達(dá)也更加準(zhǔn)確。）會(huì)，神秘的魔法師騎著黑豹從天空中降臨到姆咪谷。他的到來(lái)引起了人們的好奇心，大家都紛紛猜測(cè)他要來(lái)干什么?！端{(lán)鯨的眼睛》是冰波先生所寫(xiě)的一本兒童文學(xué)作品。藍(lán)鯨是大海中的神靈，它只吃海面上閃閃爍爍的星星，并且最珍愛(ài)它的眼睛。一名勇敢但冒失的年輕人向藍(lán)鯨發(fā)起了挑戰(zhàn)，讓人們不禁想知道他是怎么有這么大的勇氣和決心。藍(lán)鯨失去了一只比生命更寶貴的眼睛，它感到驚愕、痛苦、憤怒和絕望。于是，它開(kāi)始瘋狂地報(bào)復(fù)漁民們。一位小女孩得到了那只眼睛，當(dāng)她知道那是藍(lán)鯨寶貴的眼睛時(shí)，她選擇了放棄好不容易得到的光明，把眼睛還給了藍(lán)鯨。她一直坐在海邊，希望藍(lán)鯨能來(lái)尋找自己的眼睛。而一位少年獨(dú)自一人乘船出海，他用自己的鮮血和生命洗凈了藍(lán)