第頁共頁我不能失信教學(xué)反思10篇(實(shí)用)我不能失信教學(xué)反思篇一這是個(gè)很簡(jiǎn)單的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，中心突出，一讀就懂，但對(duì)于人要怎樣才算“守信”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說的，守信就是說到要做到，包括不自欺的說到做到，即真忘記可以抱歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì)，是要求人首先不自欺，因此守信的前提是老實(shí)，先老實(shí)而后守信。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀才能外，還要使學(xué)生感受宋慶齡老實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示。因此，從“信”字的起入手，再用課文中這個(gè)詳細(xì)的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對(duì)沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。一開場(chǎng)上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對(duì)“守信”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為理解課文內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的思想教育做了鋪墊。然后，讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀讀有什么不同。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)橹皩W(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語言標(biāo)點(diǎn)上的許多問題，所以，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點(diǎn)上。順勢(shì)出示自讀要求：〔1〕請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語氣。把課文讀順暢。〔2〕用序號(hào)標(biāo)出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文考慮，結(jié)果孩子們都不能擇出要點(diǎn)來講，有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能用自己的語言很清楚的表達(dá)，而是看著課文讀，不能簡(jiǎn)要概括?？粗@一情況我用了填一填：一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備〔〕，二女兒〔〕〔誰〕也很想去，她突然想起〔〕，爸爸媽媽都勸她〔〕，但她為了〔〕還是〔〕。來引導(dǎo)孩子把話說清楚，效果比我想象的要好很多，經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。在整體理解分析^p課文時(shí)，我在之前就給孩子們定下了一個(gè)范圍：從文中找出描寫慶齡守信譽(yù)的句子。用這樣的方法是因?yàn)樾抡n標(biāo)要求，在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟，讓他們?cè)陂喿x的過程中找出自己印象深化的句子，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的理解，這樣的話有助于孩子們理解才能得到了進(jìn)步。在重點(diǎn)句子分析^p時(shí)，我根本都是通過學(xué)生自己的朗讀來談體會(huì)，但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械摹娟P(guān)鍵詞】：^p。比方“二女兒宋慶齡顯得特別快樂。她早就盼著到這位伯伯家去了?！痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音，我及時(shí)提問“為什么你們要把這兩個(gè)詞語讀成重音呢？”這樣的問題孩子們答復(fù)的很好。最后，我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活理論來談?wù)勛x過課文之后的感受，學(xué)生雖然有過親身經(jīng)歷，但都沒有勇氣說出口，只能從外表談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信譽(yù)。這一點(diǎn)我做的不夠好。通過這節(jié)課，我也發(fā)如今備課過程中，對(duì)教材的鉆研還比擬淺薄。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我也更深地理解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。我不能失信教學(xué)反思篇二《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。在本課的教學(xué)中，一是首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對(duì)宋慶齡的理解。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)宋慶齡就有了一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)。二是利用課件出示課后資料袋讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)宋慶齡。在學(xué)生自己讀完資料袋之后，再談一談自己如今所理解到的，這便形成了第二次印象。這樣不僅充分運(yùn)用了資料袋。而且也加深了對(duì)宋慶齡的印象，在概括文中主要講了一件什么事情時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀課文，仔細(xì)考慮，學(xué)生第一次按自己的思路說完之后。在此根底上我再教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系考慮。然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文、認(rèn)真考慮，當(dāng)學(xué)生第二次展示時(shí)，思路就明晰多了。一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，從讀中體會(huì)宋慶玲老實(shí)守信的可貴品質(zhì)。二讀爸爸媽媽的話：首先讓學(xué)生體會(huì)爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這個(gè)過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言、聽見孩子們暢所欲言的議論自己過去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。在本節(jié)課的教學(xué)中，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識(shí)字，而是將做人的道理融入了其中。在深化理解課文的根底上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了宋慶齡守信譽(yù)的可貴品質(zhì)，二是在教學(xué)中相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我不能失信教學(xué)反思篇三在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生考慮“我”指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會(huì)說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生理解宋慶齡這個(gè)人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生自己讀完資料袋之后，讓學(xué)生談一談自己如今所理解到的，這便形成了一個(gè)二次印象?？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對(duì)宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋。在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時(shí)，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文，真正理解略讀課文各個(gè)方面的特征。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課文，仔細(xì)考慮。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)展考慮，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的考慮時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀。我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。修改后的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會(huì)慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動(dòng)，即再一次品讀表達(dá)她守信的話語與動(dòng)作，效果更佳。學(xué)生可以深化體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會(huì)暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來答復(fù)?；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問題，因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事學(xué)生在暢談的時(shí)候，很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意，更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。八、課堂紀(jì)律還是一個(gè)問題三年級(jí)的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。這比干巴巴地說哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好，效果會(huì)好多了。我不能失信教學(xué)反思篇四課文《我不能失信》教學(xué)反思一：本課講述了宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看得意的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡老實(shí)守信的品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語“一諾____”，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾____的意思就藏在課文中后，就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾____”的說話聯(lián)絡(luò)中完畢學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我少說了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道了宋慶齡為教小珍疊花籃沒去伯伯家，她是一個(gè)守信譽(yù)的人，我也要像她一樣做一個(gè)守信譽(yù)的人。通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)考慮：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，我也發(fā)如今備課過程中，對(duì)教材的鉆研還比擬淺薄。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。課文《我不能失信》教學(xué)反思二：《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言粗淺易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信譽(yù)、珍惜友誼的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹?，并讓學(xué)生進(jìn)展表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生考慮：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)？”這一主題進(jìn)展了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)老實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。通過本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)考慮：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的考慮。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對(duì)意見的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的時(shí)機(jī)，效果較好。課文《我不能失信》教學(xué)反思三：老實(shí)守信是做人處世的根本準(zhǔn)那么，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)精神文明建立的重要內(nèi)容。本來我是設(shè)計(jì)用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信譽(yù)的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些薄弱。所以第一課時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間，而又用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)展了辯論，“假如是你，你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)展身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)老實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。課文《我不能失信》教學(xué)反思四：這次的課堂主要分為三部分：主要內(nèi)容、互提問題、感悟句子?？偟膩碚f，這三部分中，學(xué)生最感興趣、完成得最好的就是互提問題緩解。在先學(xué)中，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提出了三個(gè)問題。在課堂上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)部解決自己提出的疑問，再把小組內(nèi)部解決不了的問題在全班交流。因?yàn)樽约菏浅鲱}人，學(xué)生的積極性很高，都希望通過自己的題目考倒同學(xué)，所以學(xué)生想出了很多細(xì)節(jié)的問題。而這些細(xì)節(jié)是在略讀課文的課堂上無暇兼顧的。因此，把這些細(xì)節(jié)還給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去考慮，讓學(xué)生能更加理解文章的內(nèi)容。但這一環(huán)節(jié)有一個(gè)缺點(diǎn)就是有些學(xué)生出的問題游離于課文本身，延伸到課外，這在往后的指導(dǎo)中要多加引導(dǎo)學(xué)生從文本挖掘問題。在概括主要內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的概括才能還有待進(jìn)步，很多學(xué)生都不能簡(jiǎn)單概括，而是把整個(gè)故事復(fù)述一遍。在后面的教學(xué)中，如何讓學(xué)生能更好地把握主要內(nèi)容，掌握概括的方法，是一個(gè)值得考慮的問題。到底是直接告訴學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情〔起因、經(jīng)過、結(jié)果〕去概括，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到事情的六要素，初步形成事情的完好概念，還是讓學(xué)生自己去探索，通過屢次自己概括逐漸從復(fù)述故事進(jìn)步到概括內(nèi)容，自己習(xí)得方法呢？但讓學(xué)生自己習(xí)得，對(duì)于后進(jìn)生而言難度是非常大的，到底如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系呢？在感悟句子中，學(xué)生根本上抓住宋慶齡的語言、動(dòng)作去感悟她是個(gè)守信譽(yù)的孩子，而我根據(jù)學(xué)生的交流，順勢(shì)點(diǎn)明這屬于人物的語言和動(dòng)作，并跟習(xí)作教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，提醒學(xué)生寫好這件事就要描寫人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，與第二次習(xí)作的要求相照應(yīng)。在學(xué)生交流自己的感悟中，最讓我驚喜的是學(xué)生逐漸能把握“從中我想到了什么”的答復(fù)方法，許多學(xué)生想到了有關(guān)守信譽(yù)的`四字詞和名言甚至是自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生的這些欣喜的改變，讓我真正做到了生本中以讀引讀的理念，真心希望學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以積累更多的詞匯、名言等。我不能失信教學(xué)反思篇五當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默考慮選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評(píng)選或完成每年一次的校際公開教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，對(duì)語文課堂有很大的陌生感；由于普通話程度較差，課堂語言本來就不是很流暢，連續(xù)7年沒在課堂實(shí)際操練，課堂語言的陌生就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個(gè)主要目的就是貴在參與，貴在給青年老師起一個(gè)帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對(duì)別人更是對(duì)自己的一個(gè)交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)課比賽完畢了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有完畢?；叵脒@節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)歷，改正缺乏，不斷提升自己課堂教學(xué)才能，同時(shí)也給自己一個(gè)交代，現(xiàn)反思如下：雖然很久不擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，但是我一直關(guān)注小學(xué)語文學(xué)科的開展，堅(jiān)持閱讀報(bào)刊或者_(dá)___上關(guān)于小學(xué)語文教改、教學(xué)方面的文章。以前一直擔(dān)任小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，對(duì)人教版小學(xué)語文教材比擬熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對(duì)此套教材不是非常理解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級(jí)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對(duì)三年級(jí)語文下冊(cè)教材編寫思路、特點(diǎn)、教學(xué)建議及單元構(gòu)造有了初步理解。于是，我決定在三年級(jí)下冊(cè)中選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學(xué)比賽是不能打無準(zhǔn)備之仗的。為了完成好這次比賽，我提早認(rèn)真閱讀了部編版3年級(jí)的教材，把參加部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)再一次對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了學(xué)習(xí)。有了這些知識(shí)儲(chǔ)藏之后，我決定上三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱俗袷亟毯门笥研≌浏B花籃的約定而放棄了去伯伯家看得意的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡老實(shí)守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原那么，容許了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想方法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。選好課題之后，就要開場(chǎng)備課了。利用課余時(shí)間，我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)展了屢次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級(jí)語文《我不能失信》進(jìn)展比照閱讀，根本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開場(chǎng)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語文知識(shí)的根底上進(jìn)步語言表達(dá)即口頭表達(dá)和書面表達(dá)才能的開展和進(jìn)步。從教幾十年，對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情根據(jù)教材地位來確定教學(xué)目的，新課程改革初期，教學(xué)目的要從“知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度來確立教學(xué)的三維目的，如今我發(fā)現(xiàn)很多報(bào)刊雜志上登載不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有將三維目的刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我詳細(xì)確定了4個(gè)教學(xué)目的，除了根據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個(gè)生字和理解重點(diǎn)句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對(duì)話，練習(xí)寫人物對(duì)話”和“運(yùn)用朗讀、默讀、閱讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能”這兩個(gè)承前啟后的教學(xué)目的。我覺得這兩個(gè)目的，不僅穩(wěn)固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對(duì)話的朗讀、人物對(duì)話提示語的寫法”等知識(shí)，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫一個(gè)熟悉的人”的習(xí)作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨(dú)立閱讀才能的進(jìn)步打根底的，所以這兩個(gè)目的也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一位特級(jí)老師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計(jì)感，細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，我非常認(rèn)真對(duì)待這次比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過程的安排。我設(shè)計(jì)了“問題激趣，導(dǎo)入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會(huì)主題；學(xué)習(xí)對(duì)話，訓(xùn)練才能；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個(gè)步驟，而且每一個(gè)步驟都確定了大概的時(shí)間，同時(shí)還安排了兩處的機(jī)動(dòng)，防止課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的為難。教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進(jìn)展了多處修改，尤其是板書的設(shè)計(jì)和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對(duì)話、訓(xùn)練才能”的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。最終，我利用3個(gè)晚上〔白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評(píng)委〕在繁忙中將教學(xué)設(shè)計(jì)的文字版完成了；根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)〔我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件〕，利用2個(gè)晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。我雖然上過不少的公開課，也上過很屢次比賽課，甚至在省外千人會(huì)場(chǎng)做過分享或講座，但我一直認(rèn)為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生情況不是非常理解，因此，我對(duì)此做了一定的預(yù)設(shè)，提早也屢次熟悉了教學(xué)設(shè)計(jì)。萬事俱備只欠東風(fēng)了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎(jiǎng)拿不到，最少要拿一個(gè)三等獎(jiǎng)吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學(xué)三年級(jí)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進(jìn)了教室。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室，踩著鈴聲走出教室”的。因?yàn)榫o張，所以拋棄了預(yù)設(shè)。如今想起來，覺得真是不應(yīng)該??！新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對(duì)學(xué)情不理解的情況下預(yù)設(shè)一個(gè)突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的標(biāo)準(zhǔn)要求的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時(shí)告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯(cuò)，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)絡(luò)起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開場(chǎng)就是成功的一半。這個(gè)開課的環(huán)節(jié)我很好地進(jìn)展了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時(shí)，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來讀的，讀出來的字音肯定不對(duì)。為了幫助這位同學(xué)糾正這個(gè)錯(cuò)誤，我花去了一定的時(shí)間，讓他一遍又一遍進(jìn)展拼讀“q-ian”，終于學(xué)會(huì)了，贏得了同學(xué)們的掌聲；在分析^p理解課文的時(shí)候，我預(yù)設(shè)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題“課文寫了幾個(gè)人物？”，在提問時(shí)，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個(gè)，一種說是六個(gè)。我知道課堂教學(xué)進(jìn)展到這里，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)設(shè)，假如我直接給出答案5個(gè)，很快就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)?？墒?，我一直堅(jiān)持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個(gè)學(xué)生說六個(gè)任務(wù)中“女兒”也是一個(gè)，其實(shí)“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人，花費(fèi)了很多時(shí)間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對(duì)后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認(rèn)為還是值得有必要的。理想很飽滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準(zhǔn)備完成多項(xiàng)任務(wù)的，其中一項(xiàng)就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時(shí)，江河小學(xué)教誨處汪主任不好意思地對(duì)我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘?！币婚_場(chǎng)我以為是開玩笑的，后來他說，手機(jī)放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因?yàn)槲议L(zhǎng)得黑，手機(jī)錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時(shí)候我用自己的手機(jī)錄音了。聽著自己上課的錄音，感覺很別扭??！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多缺乏。一是過渡語不簡(jiǎn)潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“如今……”，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“啊，這個(gè)”等口頭禪較多。二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學(xué)的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，除了開課時(shí)的幾句話還不錯(cuò)外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比方把“剛剛”讀成“江才”；很多語調(diào)不對(duì)，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來非常別扭?。∪沁@節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒有把握好，時(shí)間分能配上前松后緊，導(dǎo)致教學(xué)目的沒有很好地完成。沒能完成既定的目的任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學(xué)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，前面2個(gè)環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時(shí)間，導(dǎo)致在“學(xué)寫對(duì)話訓(xùn)練才能”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，本來在備課時(shí)我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對(duì)話，在課件上插入了超鏈接，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學(xué)生真正掌握對(duì)話的寫法，更沒有為后面寫人習(xí)作的訓(xùn)練打下根底。由于時(shí)間關(guān)系，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學(xué)生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。四是課件上出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文升華主題”中，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個(gè)“總分總”的教學(xué)過程，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無信，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時(shí)將其中的“其”字漏落。當(dāng)課件一出現(xiàn)這句話，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個(gè)‘其’字”。雖然我很機(jī)智地應(yīng)對(duì)了這個(gè)錯(cuò)誤，但是這是一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤，確實(shí)不應(yīng)該發(fā)生??！總之，這節(jié)比賽雖然評(píng)委所打的分?jǐn)?shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！我不能失信教學(xué)反思篇六今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。上課伊始，我按原方案要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請(qǐng)出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別快樂。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)別人。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反響倒是挺快的嘛，就請(qǐng)他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原方案是再也不能進(jìn)展了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該____不離十吧，誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。二、學(xué)生確實(shí)不知道課文主要講了什么我不能失信教學(xué)反思篇七今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底，我想同學(xué)理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn)，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。上課伊始，我按原方案要求同學(xué)自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)同學(xué)完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜，馬上請(qǐng)出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別快樂。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)別人。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反響倒是挺快的嘛，就請(qǐng)他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原方案是再也不能進(jìn)展了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡(jiǎn)明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該____不離十吧，誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細(xì)想之，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：一、同學(xué)不能擇要點(diǎn)而講有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。我想大部分同學(xué)處于這種狀態(tài)。二、同學(xué)確實(shí)不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地理解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學(xué)的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才干讓同學(xué)更好地走進(jìn)文本?？磥恚窈蟮穆肥侨沃囟肋h(yuǎn)啊。我不能失信教學(xué)反思篇八《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級(jí)的第二篇略讀課文，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法，所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生重新回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)生可以在自主讀書的根底上，能讀懂課文內(nèi)容，并體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)針對(duì)這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)比擬好。本文的故事內(nèi)容比擬受學(xué)生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題：1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。接下來，我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)的根底上，進(jìn)展全班交流。學(xué)生大多可以抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信譽(yù)的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)展了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)老實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生可以有自己的獨(dú)特的閱讀感受，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀程度也會(huì)逐步進(jìn)步。我不能失信教學(xué)反思篇九這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步理解這個(gè)名人。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。可以通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生的視野開闊了，自信心也增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。二、在檢查詞語的時(shí)候，有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一對(duì)反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生可以清楚的理解了失信的意思。打破了詞語的難關(guān)。三、在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的時(shí)機(jī)，效果較好。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生從文本中的語言、動(dòng)作中感受宋慶齡美妙的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！闭f的就是這個(gè)道理。四、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文是三年級(jí)一個(gè)重點(diǎn)，要孩子可以通過理解詞語來理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當(dāng)好，理解的很到位。五、概括文章的主要意思是三年級(jí)又一個(gè)重點(diǎn)，如何讓剛剛踏入中年級(jí)的孩子掌握這個(gè)才能，老師的訓(xùn)練顯得尤為重要。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過自己的學(xué)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生們說的是五花八門，但我不加評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就說的比擬到位了。說明需要給孩子一個(gè)階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。另外有一點(diǎn)，語文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機(jī)浸透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對(duì)如何做人有了更深的理解。我不能失信教學(xué)反思篇十今天上的是人教版第五冊(cè)的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。老實(shí)守信是做人處世的根本準(zhǔn)那么，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)精神文明建立的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的根底上通過“課文什么地方讓你感動(dòng)”的考慮進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信譽(yù)的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。兩個(gè)班上下來，有很多地方值得回憶與反思，整理如下：意外之一：課