班級(jí)人性化管理之我見(jiàn)二〇一三年十二月六日班級(jí)人性化管理之我見(jiàn)二〇一三年十二月六日1

統(tǒng)一思想

統(tǒng)一思想2達(dá)成一個(gè)共識(shí)：培訓(xùn)是最大的福利學(xué)習(xí)是最大的獎(jiǎng)勵(lì)能力是最大的財(cái)富心態(tài)是最大的幸福達(dá)成一個(gè)共識(shí)：培訓(xùn)是最大的福利3教育培訓(xùn)是為了什么確定一個(gè)方向樹(shù)立一個(gè)理念端正一種態(tài)度借鑒各種方法教育培訓(xùn)是為了什么確定一個(gè)方向4正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)如果只看表層：專家理論實(shí)在太高語(yǔ)言表達(dá)精論絕妙典型實(shí)例有哭有笑疑難雜癥必有絕招重點(diǎn)記錄課件也拷回家實(shí)踐還是老調(diào)

正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)如果只看表層：5

咀嚼別人的理念消化工作的實(shí)踐生成自己的見(jiàn)解

教育無(wú)定法——適合自己的,就是最好的咀嚼別人的理念6“俗語(yǔ)”之我見(jiàn)一，干一行、愛(ài)一行

干一行、尊重一行是前提二，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師

雖有教不好的學(xué)生，但要有不放棄的老師我反對(duì)----“教育萬(wàn)能”的理論“俗語(yǔ)”之我見(jiàn)一，干一行、愛(ài)一行7我的建議不喜歡的就設(shè)法改變它不能改變的就設(shè)法喜歡它我的建議不喜歡的就設(shè)法改變它8

建立良好工作心態(tài)：你永遠(yuǎn)是為自己工作。有為才會(huì)有位。建立良好工作心態(tài)：你永遠(yuǎn)是為自己工作。有為才會(huì)9做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù)

一棵蘋(píng)果樹(shù)，終于結(jié)果了。

第一年，它結(jié)了10個(gè)蘋(píng)果，9個(gè)被拿走，自己得到1個(gè)。對(duì)此，蘋(píng)果樹(shù)憤憤不平，于是自斷經(jīng)脈，拒絕成長(zhǎng)。第二年，它結(jié)了5個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)被拿走，自己得到1個(gè)。"哈哈，去年我得到了10％，今年得到20％！翻了一番。"這棵蘋(píng)果樹(shù)心理平衡了。

做一棵永遠(yuǎn)成長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù)一棵蘋(píng)果樹(shù)，終于結(jié)果了。10但是，它還可以這樣：繼續(xù)成長(zhǎng)。譬如，第二年，它結(jié)了100個(gè)果子，被拿走90個(gè)，自己得到10個(gè)。

很可能，它被拿走99個(gè)，自己得到1個(gè)。但沒(méi)關(guān)系，它還可以繼續(xù)成長(zhǎng)，第三年結(jié)1000個(gè)果子......

但是，它還可以這樣：繼續(xù)成長(zhǎng)。譬如，第二年，它11

其實(shí)，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，蘋(píng)果樹(shù)在成長(zhǎng)！等蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的時(shí)候，那些曾阻礙它成長(zhǎng)的力量都會(huì)微弱到可以忽略。真的，不要太在乎果子，成長(zhǎng)是最重要的。其實(shí)，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，蘋(píng)12

一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。

于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子25美分，對(duì)他們說(shuō)："你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。"

孩子們很高興，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子15美分。他解釋說(shuō)，自己沒(méi)有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個(gè)孩子5美分。

孩子在為誰(shuí)而玩

孩子在為誰(shuí)而玩13

孩子們勃然大怒，"一天才5美分，知不知道我們多辛苦！"他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！

孩子們勃然大怒，"一天才5美分，知不知道我們多辛苦！14

人的動(dòng)機(jī)分兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。如果按照內(nèi)部動(dòng)機(jī)去行動(dòng)，我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動(dòng)機(jī)，我們就會(huì)被外部因素所左右，成為它的奴隸。

在這個(gè)寓言中，老人的算計(jì)很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)"為自己快樂(lè)而玩"變成了外部動(dòng)機(jī)"為得到美分而玩"，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工資、獎(jiǎng)金等各種各樣的外部獎(jiǎng)勵(lì)？

如將外部評(píng)價(jià)當(dāng)作參考坐標(biāo)，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動(dòng)。因?yàn)?，外部因素我們控制不了，它很容易偏離我們的內(nèi)部期望，讓我們不滿，讓我們牢騷滿腹。不滿和牢騷等負(fù)性情緒讓我們痛苦，為了減少痛苦，我們就只好降低內(nèi)部期望，最常見(jiàn)的方法就是減少工作的努力程度。人的動(dòng)機(jī)分兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。如果按照15

我們不能改變生命的長(zhǎng)度，但我們可以增添生活的色彩。

我們不能左右天氣，但我們可以改變心情。

我們不能改變?nèi)菝?，但我們可以展現(xiàn)笑容。

我們不能控制他人，但我們可以掌握自己。

我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天。

我們不能樣樣勝利，但我們可以事事盡力。

愿大家都能以主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)每一天……

與其哀哀怨怨去做不如快快樂(lè)樂(lè)來(lái)做我們不能改變生命的長(zhǎng)度，但我們可以增添生活的色彩。

我16積極主動(dòng)的心態(tài)：

不管發(fā)生任何事情都是好事;事物的本身并不影響人,人們只受對(duì)事物看法的影響;

選擇而不是被選擇；主動(dòng)出擊；勇于承擔(dān)責(zé)任；不抱怨；不指責(zé)；不推諉；要為成功想辦法；不要為失敗找借口；行動(dòng)勝過(guò)感覺(jué)。播撒一顆喜悅的種子即能結(jié)出甜美的果實(shí)積極主動(dòng)的心態(tài)：

不管發(fā)生任何事情都是好事;事物的本17面對(duì)一顆種子我們?cè)撟龅氖鞘裁?？面?duì)一顆種子我們?cè)撟龅氖鞘裁矗?8種子需要什么

種子19

王老師是四川某地一個(gè)小縣城中學(xué)的教師，是當(dāng)?shù)匚┮猾@得全國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào)的人，教的班升學(xué)率總是名列前茅。一年高考前夕，他帶的高三班以及他的女兒都在積極備考的時(shí)候，他突然發(fā)病住院，經(jīng)查是肝癌晚期。為了不影響孩子們的考試，他叮囑家人不許把他的病情告訴女兒和同學(xué)們，讓他們安心考試。這作為一個(gè)秘密一直被保守著。直至高考結(jié)束揭密時(shí)，他已離開(kāi)人間13天。

王老師是四川某地一個(gè)小縣城中學(xué)的教師，是當(dāng)?shù)匚┮?0

他的學(xué)生們對(duì)他的死反應(yīng)都很平靜，甚至有點(diǎn)平淡。仿佛在講的不是一個(gè)與自己朝夕相處了三年，為他們漚心瀝血至死的老師；而是在講路邊上隨意碰到的一場(chǎng)喪事的陌生主角。同事們則嘆息，說(shuō)王老師是累死的。

他的學(xué)生們對(duì)他的死反應(yīng)都很平靜，甚至有點(diǎn)平淡。仿21

教畢業(yè)班、壓力大。他每天早晚五點(diǎn)半就起床，去守學(xué)生早自習(xí)。他的班，學(xué)生比別的班起床至少早一個(gè)小時(shí)。而晚上，比別的班學(xué)生遲睡一個(gè)小時(shí)。這樣的話，他每天差不多要在學(xué)校呆十七八個(gè)小時(shí)。他的升學(xué)率和成績(jī)，都是這么逼出來(lái)的。他也是這么累死的！

教畢業(yè)班、壓力大。他每天早晚五點(diǎn)半就起床，去守22

但他的苦心和付出，學(xué)生們并不理解，很多孩子在心中暗暗恨他，有人甚至將他的頭像嫁接上裸照發(fā)上網(wǎng)去。他的班每屆升學(xué)率是最高的，但畢業(yè)后回來(lái)看他的學(xué)生卻很少。

但他的苦心和付出，學(xué)生們并不理解，很多孩子在23

王老師的妻子也印證了這些話，她講了一個(gè)故事：王老師為了保證學(xué)生們每晚補(bǔ)課后不餓肚子，經(jīng)常叫妻子給孩子們蒸饅頭送到教室去，但每次吃完之后，學(xué)生們都要把鍋砸爛，不知道他們是怎么想的，為什么那么充滿了恨意？

王老師的女兒說(shuō)，有幾次，她也砸過(guò)！

王老師的妻子也印證了這些話，她講了一個(gè)故事：王老師24班主任工作的過(guò)程就是管理的過(guò)程，是溝通的過(guò)程，是帶團(tuán)隊(duì)的過(guò)程。班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？班主任工作的過(guò)程就是管理的過(guò)程，是溝通的過(guò)程，是帶團(tuán)隊(duì)的過(guò)程25

人性化管理的核心是以人為本，追求和諧。強(qiáng)調(diào)人性化關(guān)懷不能不要制度化，強(qiáng)調(diào)制度化一定要有人文色彩。人性化管理的核心是以人為本，追求和諧。強(qiáng)26學(xué)生問(wèn)老師

十大不明白1老師，您要求我們?cè)诩瘯?huì)時(shí)保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊(duì)伍后面嘰嘰喳喳？2老師，您常對(duì)我們說(shuō)“勞動(dòng)最光榮”可為什么您看見(jiàn)腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠(yuǎn)地跑過(guò)來(lái)?yè)欤?老師，您囑咐我們要把字寫(xiě)端正，可是每次作業(yè)發(fā)下來(lái)，您龍飛鳳舞的評(píng)語(yǔ)都讓我們一籌莫展？

學(xué)生問(wèn)老師十大不明白274老師，您總勸導(dǎo)我們要多讀書(shū)，要活到老學(xué)到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學(xué)參考書(shū)和幾張報(bào)紙外，就沒(méi)什么能和書(shū)沾邊的東西？5老師，您常說(shuō)中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大?？墒菫槭裁疵看蜗蚰鷨?wèn)好時(shí)，您卻愛(ài)搭不理呢？6老師，平時(shí)對(duì)于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時(shí)，您總要在考試位次的安排上煞費(fèi)苦心，還讓我們“靈活幫助后進(jìn)生”？7老師，您諄諄教誨我們做人要誠(chéng)實(shí)，可為什么每次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，您總是教我們說(shuō)一大堆“無(wú)中生有”的話？明明欣賞課、自然課、勞動(dòng)課……平時(shí)都沒(méi)上嘛4老師，您總勸導(dǎo)我們要多讀書(shū)，要活到老學(xué)到老，可是為什么您288老師，您說(shuō)的“愛(ài)護(hù)公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚(yáng)起教鞭重重地往講臺(tái)上一拍？9老師，您說(shuō)我們應(yīng)該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外。可您的教師卡為什么只有在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才“閃亮登場(chǎng)”？10老師，您常常教導(dǎo)我們要德智體美勞全面發(fā)展，可為什么您又時(shí)不時(shí)地占用我們的美術(shù)課、音樂(lè)課和體育課？8老師，您說(shuō)的“愛(ài)護(hù)公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣29優(yōu)秀班主任應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì)：業(yè)務(wù)精——班主任應(yīng)該是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，信其道更尊其師；有愛(ài)心——沒(méi)有愛(ài)的教育是不可能成功的，只有愛(ài)的教育是不完整的；肯吃苦——勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才；講師德——講師德既是為學(xué)生，更是為自己；善思考——思考能夠少走彎路，接近成功。優(yōu)秀班主任應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì)：30適合自己的方法就是最好的和顏悅色------母親一樣的和善表情嚴(yán)肅------父親一樣的威嚴(yán)善于溝通------朋友一樣的理解知識(shí)淵博------偶像一樣的形象循循善誘------專家一樣的指導(dǎo)靈活多變------演員一樣的引領(lǐng)適合自己的方法就是最好的和顏悅色------母親一樣的和善31班主任“力求”性格全面

班級(jí)的管理無(wú)處不體現(xiàn)著班主任的能力班級(jí)工作忙而不亂做到“疏能跑馬密不透風(fēng)”

學(xué)生的表現(xiàn)無(wú)處不體現(xiàn)著班主任的性格尤其是學(xué)生“顧全大局”和“承受挫折”的表現(xiàn)班主任“力求”性格全面班級(jí)的管理無(wú)處不體現(xiàn)著班主任的能32班主任學(xué)會(huì)理性思維

靠理論------指導(dǎo)實(shí)踐

靠制度------規(guī)范行為

靠管理------贏得尊敬

靠情感------增強(qiáng)凝聚

靠信心------不斷創(chuàng)新

班主任學(xué)會(huì)理性思維靠理論------指導(dǎo)實(shí)踐

靠制度-33

班級(jí)人性化管理之我見(jiàn)

班級(jí)人性化管理之我見(jiàn)34班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔二、抓放結(jié)合，相得益彰三、抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)四、言傳身教，為人師表五、品學(xué)兼顧，教書(shū)育人六、管潤(rùn)結(jié)合，厚積薄發(fā)七、寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)八、家校結(jié)合，形成合力班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔35班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔36班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？學(xué)生易受環(huán)境影響，班級(jí)是他們最明確關(guān)注的環(huán)境。樹(shù)立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，是新班級(jí)成立后的第一要?jiǎng)?wù)。一紀(jì)律——班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn)明確紀(jì)律，上好第一節(jié)課二教師——班級(jí)建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn)教師應(yīng)該注意幾個(gè)“第一次”三干部——班級(jí)建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn)怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部？四目標(biāo)——班級(jí)建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn)給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會(huì)班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？37關(guān)注:成績(jī)落后、思想消極、性格怪異、愛(ài)好特殊者

尊重差異，承認(rèn)差別。平靜地欣賞差異的美麗。差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。

待“差生”應(yīng)“心是口非”，不要說(shuō)孩子笨。

經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過(guò)班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動(dòng)，同學(xué)們樹(shù)立了奮斗的目標(biāo)，也具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動(dòng)到主動(dòng)、由松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛(ài)集體的發(fā)展過(guò)程。班級(jí)管理培訓(xùn)課件38班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？二、抓放結(jié)合，相得益彰班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？二、抓放結(jié)合，相得益彰39時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，成長(zhǎng)中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。

一抓小放大小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。小題大做——具有警示作用大題小做——解決問(wèn)題徹底安全

二抓細(xì)放粗國(guó)畫(huà)講究留白，班主任管理班級(jí)也要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。當(dāng)然，這里的“放”不是放棄，只是有意識(shí)地有選擇地放手；實(shí)際上班主任只是由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片而已。也可以說(shuō)是教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。細(xì)致,學(xué)生無(wú)漏洞可鉆粗放,學(xué)生有發(fā)揮空間

時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，成長(zhǎng)中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體。教40

三抓點(diǎn)放面點(diǎn)與面相互依存，點(diǎn)可以擴(kuò)散成面，面也可以凝聚成點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關(guān)鍵，防止錯(cuò)誤擴(kuò)散；提綱領(lǐng)，爭(zhēng)取全局轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，促其蔚然成風(fēng)。

四抓今放昔每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，每個(gè)人都需要新的開(kāi)始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。一味沉湎于過(guò)去的人，今天和明天都不屬于他。

五抓假放真說(shuō)謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會(huì)強(qiáng)化這些欺騙者的不誠(chéng)實(shí)行為，而且會(huì)使那些誠(chéng)實(shí)的人心生不平之感，使他們的道德觀念發(fā)生動(dòng)搖，甚至瓦解。對(duì)說(shuō)謊者的寬容，就是對(duì)誠(chéng)實(shí)者的最大懲罰三抓點(diǎn)放面41班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？三、抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？三、抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)42

一棵小樹(shù)，要長(zhǎng)成棟梁，需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)嗎？沒(méi)有批評(píng)的表?yè)P(yáng)只能制造思想的泡沫沒(méi)有表?yè)P(yáng)的批評(píng)只能制造思想的石碑一棵小樹(shù)，要長(zhǎng)成棟梁，需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮43（一）科學(xué)地表?yè)P(yáng)教師要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。（1）選準(zhǔn)表?yè)P(yáng)對(duì)象(表?yè)P(yáng)的面要廣泛)（2）找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容(表?yè)P(yáng)要有導(dǎo)向)（3）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法（4）選取恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)場(chǎng)合和受眾(表?yè)P(yáng)的讓學(xué)生接受)（5）對(duì)表?yè)P(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋(表?yè)P(yáng)要有記錄)（一）科學(xué)地表?yè)P(yáng)44（二

）藝術(shù)地批評(píng)善于用巧舌和高速旋轉(zhuǎn)的腦（二）藝術(shù)地批評(píng)45一、

我們的學(xué)生在犯的錯(cuò)誤的時(shí)候，往往你在批評(píng)教育他的時(shí)候，他往往會(huì)有十句或百句話等著你，我們一定要在兩個(gè)回合中占上風(fēng)要點(diǎn)：1.鍛煉自己的嘴巴，在教育學(xué)生上要“刁”，一兩句話要頂?shù)乃麩o(wú)話可說(shuō)，切記不能來(lái)回踢皮球。2.學(xué)生在“胡說(shuō)”時(shí)，自己一定要比他更“胡說(shuō)”。3.在氣勢(shì)上一定要壓住學(xué)生。一、

我們的學(xué)生在犯的錯(cuò)誤的46案例1：學(xué)生不交作業(yè)而留堂第一回合：學(xué)生：老師，教育局規(guī)定學(xué)校在下班后不能留學(xué)生。老師：教育局還規(guī)定學(xué)生一定要做作業(yè)，教育局還規(guī)定要尊敬老師，教育局還規(guī)定上課不可以睡覺(jué)你做到了么？第二回合：學(xué)生：你留堂了如果我回家路上出了事情你負(fù)全責(zé)。老師：不怕，我現(xiàn)在就打你爸電話讓他來(lái)接你，我把你交到你爸手里，我就沒(méi)責(zé)任了,順便說(shuō)說(shuō)在校的表現(xiàn)。結(jié)果：學(xué)生無(wú)語(yǔ)又無(wú)奈，乖乖的把份內(nèi)的事情做完案例1：學(xué)生不交作業(yè)而留堂第一回合：第二回合：結(jié)果：學(xué)生無(wú)語(yǔ)47案例2：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)他的情況第一回合：學(xué)生：你怎么光說(shuō)我，怎么不說(shuō)***呢。老師：你怎么知道我沒(méi)說(shuō)他呢，你現(xiàn)在能給我同時(shí)把兩個(gè)人名字說(shuō)出來(lái)么？第二回合：學(xué)生：老師，你偏心。老師：是的，人的心本來(lái)就是偏的，在左邊。而且任何人包括你在內(nèi)都是偏愛(ài)懂事的，不喜歡不懂事的。結(jié)果：學(xué)生無(wú)話，而且氣勢(shì)壓住他，他才聽(tīng)你教育的。案例2：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)他的情況第一回合：第二回合：結(jié)果：48批評(píng)五忌:1.辱罵學(xué)生2.用尖刻的語(yǔ)言激怒學(xué)生3.廢話連篇，只能讓人反感4.揭學(xué)生的隱私或痛處5.頻繁找家長(zhǎng)到校批評(píng)五忌:1.辱罵學(xué)生49小結(jié)：（一）沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育（二）把握批評(píng)的基本原則教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題。學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)。批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。（三）選擇適合的批評(píng)方法1.捕風(fēng)捉影，公開(kāi)批評(píng)2.證據(jù)確鑿，個(gè)別批評(píng)3.恩威并重，對(duì)癥下藥4.另辟蹊徑，書(shū)面批評(píng)小結(jié)：50（四）選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合1學(xué)生不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同2教師不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同3問(wèn)題不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同一個(gè)富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待時(shí)機(jī)，主動(dòng)地尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)。（五）對(duì)批評(píng)進(jìn)行反饋批評(píng)不是目的，僅僅是手段，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，形成健全的人格；而且學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)也需要一個(gè)理解、消化和吸收的過(guò)程，行動(dòng)上可以令行禁止，思想上不可能立竿見(jiàn)影，所以對(duì)批評(píng)也要進(jìn)行及時(shí)的反饋。如果你只有一把錘子，你會(huì)把所有的問(wèn)題當(dāng)成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問(wèn)題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長(zhǎng)了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新（四）選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合51班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？四、言傳身教，為人師表班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？四、言傳身教，為人師表52

學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹(jǐn)言慎行，敏言正行。一是做好與學(xué)生交流的準(zhǔn)備講究方法把握原則與學(xué)生交流應(yīng)該注意的問(wèn)題學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。教53從交流的意識(shí)上劃分：主動(dòng)交流、被動(dòng)交流、沉默交流、相互交流從交流對(duì)象劃分：個(gè)別交流、集體交流、直接交流、間接交流從交流的方式上劃分：肢體交流、談話交流、書(shū)面交流、電話網(wǎng)絡(luò)交流談話交流：常規(guī)談話、提醒談話、鼓勵(lì)談話、指導(dǎo)談話、調(diào)查談話、訓(xùn)誡談話肢體交流：眼神、手勢(shì)致意、握手、擁抱書(shū)信交流：寫(xiě)信、賀卡、作業(yè)評(píng)語(yǔ)、典型案例電話網(wǎng)絡(luò)交流：信息、電話問(wèn)候、網(wǎng)絡(luò)聊天從交流的意識(shí)上劃分：主動(dòng)交流、被動(dòng)交流、沉默交流、相互交流54拿與學(xué)生談話舉例談話方法：?jiǎn)蔚吨比敕ā⑺角煞?、入情入理法、暴風(fēng)驟雨法、投石問(wèn)路法、欲擒故縱法、舒心聊天法、語(yǔ)重心長(zhǎng)法拿與學(xué)生談話舉例談話方法：55和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生感覺(jué)你是真心為他好。給班級(jí)先把規(guī)矩立好：有再一再二，沒(méi)再三再四。就是說(shuō)開(kāi)始能給學(xué)生面子的話就盡量給，懂事的自然會(huì)做好，不懂事的就要采取強(qiáng)有力的措施整改。盡量不要用應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做的話。盡量以換位思考的方法進(jìn)行溝通。我本不想罰你掃地，可班規(guī)全班公布了，罰你吧，我不忍心。不罰吧其他人有意見(jiàn)，你覺(jué)得我怎么做好呢？把皮球踢給他。和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生感覺(jué)你是真心為他好。給班級(jí)先把規(guī)矩立好：56案例：化解避免矛盾：一個(gè)學(xué)生推門把食堂玻璃打了，雙方爭(zhēng)執(zhí)我教給孩子怎么跟食堂談：1.我不是有意的。2.食堂是服務(wù)場(chǎng)所，我不推門別人也會(huì)推。3.可能門推一千次能壞，我就是那第一千次推門的人。4.我們都是你家的顧客。5.我是否應(yīng)該承擔(dān)一部分。案例：化解避免矛盾：57交流的要點(diǎn)語(yǔ)言提煉----避免羅嗦巧用幽默----拉近距離適當(dāng)引用----增強(qiáng)哲理多舉實(shí)例----貼近生活表露真情----易于溝通交流的要點(diǎn)語(yǔ)言提煉----避免羅嗦58二是身教重于言教（一）率先垂范一個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)雷厲風(fēng)行的班級(jí)，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。（二）身體力行行動(dòng)是最有力的號(hào)召，示范是最有效的教育。教師一定要明確一個(gè)問(wèn)題，即教師不能包辦代替，不要把自己變成學(xué)生的保姆或奴隸。我們的干僅僅是個(gè)示范，干是為了不干，是為了讓學(xué)生更好地干，干得更好。言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一種高超的境界。二是身教重于言教59一、

（三）善于利用班主任的人格魅力學(xué)生和班主任的接觸時(shí)間比較長(zhǎng)，我們利用人格魅力感染他。有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。

要點(diǎn)：1.班主任做事應(yīng)該干脆，利索，果斷，感染學(xué)生。2.說(shuō)話做事要一是一，二是二，不能頻繁變化。讓學(xué)生了解你的風(fēng)格。3.平時(shí)對(duì)學(xué)生還是要很關(guān)心，關(guān)愛(ài)同時(shí)自己有能讓他佩服的技能。因?yàn)樾牌鋷煻?tīng)其道！一、

（三）善于利用班主任的人格魅力60道德讓學(xué)生敬重嚴(yán)格讓學(xué)生畏懼方法無(wú)懈可擊學(xué)識(shí)讓學(xué)生佩服教師核心魅力道德讓學(xué)生敬重嚴(yán)格讓學(xué)生畏懼方法無(wú)懈可擊學(xué)識(shí)讓學(xué)生佩服教師核61班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？五、品學(xué)兼顧，教書(shū)育人班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？五、品學(xué)兼顧，教書(shū)育人62

學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的，是一個(gè)優(yōu)秀人物必備的兩個(gè)要素。一、教給學(xué)生求知㈠教給學(xué)生讀書(shū)的方法讀書(shū)乃思考的開(kāi)始，思考乃讀書(shū)的延續(xù)。同學(xué)們明白了這一點(diǎn)，才不會(huì)成為兩腳書(shū)櫥，而讀書(shū)也就變得更有價(jià)值。我們不僅要培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，更要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人。㈡引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)作為一名有責(zé)任感的教師，既要教給學(xué)生讀書(shū)，又要教給學(xué)生有選擇地讀書(shū)，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離低俗，趨近高雅。這是當(dāng)代教師一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的重要途徑。㈢引導(dǎo)學(xué)生批判性地讀書(shū)科學(xué)的道路上沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，科學(xué)家要與真理同行。學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的，是一個(gè)63二、教給學(xué)生做人對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)做人，就是要學(xué)會(huì)做一個(gè)好孩子、好學(xué)生、好伙伴、好公民。二、教給學(xué)生做人64

面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，任何知識(shí)都可能過(guò)時(shí)，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，所以作為一位教師，我們所追求的教育境界應(yīng)該是“人生教育”，簡(jiǎn)言之就是把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有科技知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力以及高尚品德的現(xiàn)代化人才。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，任何知識(shí)都65我們共同承諾：塑造孩子，使他夠堅(jiān)強(qiáng)到能認(rèn)識(shí)自己的軟弱；夠勇敢到能面對(duì)懼怕；在失敗中，毫不氣餒；在勝利中，仍保持謙遜溫和。塑造我們的孩子，不至空有幻想而缺乏行動(dòng)；引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)真理，同時(shí)又知道，認(rèn)識(shí)自己乃是真知識(shí)的基石。

66我們共同承諾：6666我們承諾：引導(dǎo)他不求安逸、舒適，相反的，經(jīng)過(guò)壓力、艱難和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)在風(fēng)暴中挺身站立，學(xué)會(huì)憐恤那些在重壓之下失敗的人。我們塑造的孩子，心地清潔，目標(biāo)遠(yuǎn)大；使他在指揮別人之前，先懂得駕馭自己；永不忘記過(guò)去的教訓(xùn)，又能伸展入未來(lái)的理想。

67我們承諾：6767當(dāng)他擁有以上的一切，還要添上足夠的幽默感，使他能認(rèn)真嚴(yán)肅，卻不致過(guò)分苛求自己。讓他謙卑，使他永遠(yuǎn)記牢，真?zhèn)ゴ笾械钠椒?，真智慧中的開(kāi)明，真勇敢中的溫柔。如此，我們才敢低聲說(shuō)：我沒(méi)有浪費(fèi)孩子的童年。68當(dāng)他擁有以上的一切，6868班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？六、管潤(rùn)結(jié)合，厚積薄發(fā)班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？六、管潤(rùn)結(jié)合，厚積薄發(fā)69一、科學(xué)管理

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的紀(jì)律、具體的要求、及時(shí)的檢查、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰措施，都是必不可少的。有了這些，班級(jí)管理就上了軌道，這就是科學(xué)管理，依法治班。

工作有了計(jì)劃性，教師就能從繁瑣細(xì)碎的事務(wù)中“解放”出來(lái)，把更多的精力用到科研和教學(xué)之中；因?yàn)槟軌蝾A(yù)知下一步的工作內(nèi)容，學(xué)生也擺脫了被動(dòng)服從的局面，能積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)每項(xiàng)工作，同時(shí)也減少了各種活動(dòng)帶來(lái)心理躁動(dòng)，有利于班級(jí)的平穩(wěn)發(fā)展。一、科學(xué)管理70嚴(yán)格制度不留死角從早到晚從家到校課堂課間食堂宿舍物品衣著精神禮儀嚴(yán)格制度不留死角從早到晚71做好每日常規(guī)早布置（早操、早讀、早衛(wèi)生清理）午督促（午衛(wèi)生清理、公物檢查）晚總結(jié)（放學(xué)班級(jí)日志記錄、衛(wèi)生清理、門窗檢查）做好每日常規(guī)早布置（早操、早讀、早衛(wèi)生清理）72常規(guī)反映在每一件小事上1.地面臟了有人馬上清理嗎?分擔(dān)區(qū)沒(méi)有打掃有人監(jiān)督嗎?2.門被風(fēng)刮的開(kāi)關(guān)時(shí)候“咣咣”響，有人管嗎？班級(jí)走廊學(xué)生聚堆、喧嘩有人制止嗎？3.班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)矛盾、出現(xiàn)違紀(jì)有人和你匯報(bào)嗎？4.學(xué)生心理出現(xiàn)煩惱他們和你說(shuō)嗎?5.班主任工作的疏忽有同學(xué)提醒你嗎?常規(guī)反映在每一件小事上1.地面臟了有人馬上清理嗎?分擔(dān)區(qū)沒(méi)有73個(gè)別問(wèn)題特殊對(duì)待基本管理靠制度個(gè)性學(xué)生靠說(shuō)理缺失學(xué)生靠情感困難學(xué)生靠互助個(gè)別問(wèn)題特殊對(duì)待基本管理靠制度74

嚴(yán)格的紀(jì)律只能約束人的行為，不能限制人的思想，如何讓學(xué)生的行為和思想一致起來(lái)，高尚起來(lái)呢？就要把科學(xué)管理和文化熏陶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。嚴(yán)格的紀(jì)律只能約束人的行為，不75二、文化熏陶

紀(jì)律是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個(gè)層面，整個(gè)集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達(dá)到教師的要求，不能超越教師的要求。因?yàn)樗鄙偾斑M(jìn)的內(nèi)動(dòng)力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)啟同學(xué)們熱情的閘門呢？要進(jìn)行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候，他們?nèi)松痫w的時(shí)候就來(lái)到了。所以，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，為他們積蓄人生的能量，助他們?cè)缛找伙w沖天。二、文化熏陶76

科學(xué)管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一點(diǎn)講，科學(xué)管理好比西藥，見(jiàn)效快，但藥效持續(xù)時(shí)間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調(diào)理、滋養(yǎng)，作用溫潤(rùn)綿長(zhǎng)，雖然見(jiàn)效慢，卻能祛病除根，相對(duì)而言副作用小。所以治病主張中西醫(yī)結(jié)合，以期達(dá)到標(biāo)本兼治的目的；作為一個(gè)班主任，要把科學(xué)管理和文化熏陶結(jié)合起來(lái)，這樣培養(yǎng)起來(lái)的人格精神不易得，也不易失，它會(huì)使一個(gè)人從靈魂深處高尚起來(lái)。一個(gè)由高尚者組成的集體，就是一個(gè)戰(zhàn)無(wú)不勝的集體?？茖W(xué)管理和文化熏陶是相輔相成的，形象77班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？七、寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？七、寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)78一、愛(ài)是教育最美的語(yǔ)言（一）走進(jìn)學(xué)生的心靈（二）分擔(dān)學(xué)生的痛苦（三）分享學(xué)生的成功（四）關(guān)注學(xué)生的一生一、愛(ài)是教育最美的語(yǔ)言79班級(jí)管理培訓(xùn)課件80心中有太陽(yáng),眼睛才有光芒蜜蜂的眼中永遠(yuǎn)是鮮花蒼蠅的眼里永遠(yuǎn)是大糞心中有太陽(yáng),眼睛才有光芒蜜蜂的眼中永遠(yuǎn)是鮮花81讓學(xué)生感到,你的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)懷他心疼學(xué)生的苦處體諒學(xué)生的難處彌補(bǔ)學(xué)生的短處緩解學(xué)生的痛處發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處讓學(xué)生感到,你的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)懷他心疼學(xué)生的苦處82教師學(xué)會(huì)感動(dòng)學(xué)生教師學(xué)會(huì)被學(xué)生感動(dòng)教師學(xué)會(huì)感動(dòng)學(xué)生83二、對(duì)學(xué)生要從嚴(yán)要求

愛(ài)而不嚴(yán)不是真正的愛(ài)。藏起一半愛(ài)，不等于丟失一半愛(ài)，教師的愛(ài)既不能完全等于母愛(ài)，也不能完全等于父愛(ài)，而應(yīng)該是一種高尚的愛(ài)，深沉的愛(ài)，理智的愛(ài)，科學(xué)的愛(ài)，恰到好處的愛(ài)，富有藝術(shù)的愛(ài)。教師只有懂得了愛(ài)的藝術(shù)，才能春風(fēng)化雨，收獲成功。三、建立新型的師生關(guān)系（一）師生關(guān)系貴在和諧（二）班主任要有七十二變二、對(duì)學(xué)生要從嚴(yán)要求84規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣形成風(fēng)氣

習(xí)慣是一個(gè)一個(gè)動(dòng)作養(yǎng)成的

風(fēng)氣是一件一件小事養(yǎng)成的規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)慣形成風(fēng)氣

習(xí)慣是一個(gè)一個(gè)動(dòng)作養(yǎng)成的

風(fēng)氣是85良好風(fēng)氣養(yǎng)成靜-----教室走廊肅靜凈-----分擔(dān)區(qū)內(nèi)干凈敬-----學(xué)生彬彬有禮競(jìng)-----形成比學(xué)趕幫良好風(fēng)氣養(yǎng)成靜-----教室走廊肅靜86班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？八、家校結(jié)合，形成合力班級(jí)應(yīng)該怎樣管理？八、家校結(jié)合，形成合力87

獨(dú)生子女的家長(zhǎng)缺乏教子經(jīng)驗(yàn)，孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是第一次。教師應(yīng)該擔(dān)任起“培養(yǎng)”家長(zhǎng)的責(zé)任，讓他們少嘗試失敗。

如何與家長(zhǎng)保持良好關(guān)系?

（一）

尊重家長(zhǎng)——消除對(duì)立（二）統(tǒng)一思想——鞏固同盟（三）保持聯(lián)系——攜手共進(jìn)（四）支招獻(xiàn)策——助其成長(zhǎng)獨(dú)生子女的家長(zhǎng)缺乏教子經(jīng)驗(yàn)，孩88和家長(zhǎng)的溝通技巧，讓家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的看法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。案例1：失敗

事件：

遇到問(wèn)題學(xué)生，采取強(qiáng)勢(shì)壓制，搞不定就打?qū)W生家長(zhǎng)電話投訴，而且有情緒在里面，說(shuō)話口氣不好。

家長(zhǎng)反應(yīng)：我孩子就這樣了，你愛(ài)怎么樣就怎么樣啦

學(xué)生反應(yīng)：你就這點(diǎn)本事，只知道打我爸電話告狀和家長(zhǎng)的溝通技巧，讓家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的看法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。案89案例2：成功

事件：新生入校第一天晚上給家長(zhǎng)打電話，原話：我是xx小學(xué)的老師，是你**的班主任，我剛才去宿舍看了你孩子，他挺好的，你放心。他第一次住校，我會(huì)幫助他的，你不用擔(dān)心他，有什么問(wèn)題打我電話，我電話是***。家長(zhǎng)反應(yīng)：謝謝你老師，他性格不是很好，給你添麻煩啦學(xué)生反應(yīng)：老師你對(duì)我們太關(guān)心了，我覺(jué)得我在我們學(xué)校不孤單案例2：成功90案例3：成功：事件：一次給一個(gè)學(xué)生家打電話，是家長(zhǎng)接的，家長(zhǎng)一接電話就緊張的說(shuō)：“老師，我兒子是不是又犯什么錯(cuò)誤了”。我說(shuō)不是，他在學(xué)校挺好的，你讓他接電話。學(xué)生接電話后，我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“你太讓你家人操心了，我一打電話第一反應(yīng)就是你犯錯(cuò)誤了，弄的我都不好意思了，我打你家電話，你家長(zhǎng)第一反映就是老師又說(shuō)你好呢！這才對(duì)”。家長(zhǎng)反應(yīng)：自那以后，學(xué)生家長(zhǎng)多次打電話給我，說(shuō)孩子變化很大學(xué)生反應(yīng)：他說(shuō)，老師，你上次給我和我媽很大面子，我為了我家人和你的面子，我絕對(duì)把壞毛病改掉。案例3：成功：91小結(jié)：

不是只有當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤才打電話向家長(zhǎng)投訴，平時(shí)借助校訊通及時(shí)和家長(zhǎng)溝通并多報(bào)喜少報(bào)憂。比如，在每周學(xué)生上學(xué)，放學(xué)或平時(shí)會(huì)發(fā)一條溫馨的提示給家長(zhǎng)。

小結(jié)：92

放學(xué)：你好，我校今天下午15：35準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，請(qǐng)留意學(xué)生到家時(shí)間。教育子女出門給家人打招呼習(xí)慣和注意各種安全，本周學(xué)生的作業(yè)是***，請(qǐng)督促孩子完成。祝你和你的家人周末快樂(lè)，幸福安康!上學(xué)：你好，通過(guò)剛才點(diǎn)名，你的孩子于xx:xx準(zhǔn)時(shí)到校上課，請(qǐng)放心。孩子準(zhǔn)時(shí)到校的習(xí)慣是你對(duì)孩子教育的結(jié)果。多謝你對(duì)學(xué)校和我工作的支持，祝你工作愉快，心想事成！放學(xué)：你好，我校今天下午15：35準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，請(qǐng)留93平時(shí)：你好，你的孩子近期在校表現(xiàn)很好，很懂事。這也是你平時(shí)家庭教育的結(jié)果，希望我們共同努力教育好你的孩子。

特殊情況：各位家長(zhǎng)，多謝你把你的孩子送到學(xué)校，學(xué)生在校一切都很正常，請(qǐng)放心！近期有個(gè)別詐騙電話打到你們手機(jī)上說(shuō)孩子出事等，請(qǐng)不要相信！如果還不放心，請(qǐng)直接打我的電話核實(shí)，以免你的家庭財(cái)產(chǎn)受到損傷！平時(shí)：你好，你的孩子近期在校表現(xiàn)很好，很懂事。這也是你平時(shí)家94能影響學(xué)生一生的班主任到底應(yīng)該是什么樣的人姚明對(duì)王治郅說(shuō)過(guò)這樣一句話，我們老師應(yīng)當(dāng)反思學(xué)生是否能對(duì)我們這么說(shuō)：

“你沒(méi)有我，還是現(xiàn)在的你；我沒(méi)有你，絕對(duì)不是今天的我?！蹦苡绊憣W(xué)生一生的班主任到底應(yīng)該是什么樣的人姚明對(duì)王治郅說(shuō)過(guò)這95做好班級(jí)管理16字要訣寬嚴(yán)相濟(jì)恩威并舉角色多變情理適度做好班級(jí)管理16字要訣寬嚴(yán)相濟(jì)96一個(gè)學(xué)生遇到的班主任老師決定他的命運(yùn)一個(gè)暴躁的學(xué)生遇到一個(gè)缺乏愛(ài)心的班主任老師--------流失到了社會(huì)一個(gè)心理畸形的學(xué)生遇到一位母親一樣的班主任老師---------完成了學(xué)業(yè)一個(gè)學(xué)生遇到的班主任老師決定他的命運(yùn)一個(gè)暴躁的學(xué)生遇到一個(gè)缺97

班級(jí)管理應(yīng)克服的幾個(gè)不良效應(yīng)

班級(jí)管理應(yīng)克服的幾個(gè)不良98

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作,是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。從心理學(xué)角度講,應(yīng)注意克服以下幾種不良“效應(yīng)”:1.馬太效應(yīng)2.禁果效應(yīng)3.光環(huán)效應(yīng)4.超限效應(yīng)5.手表效應(yīng)班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作,是一門科學(xué),也是一門991.馬太效應(yīng)《新約·馬太福音》中有這樣一段話:“凡是少的,就連他僅有的也要奪過(guò)來(lái);凡是多的,還要給他,叫他多多益善。”這就是有名的“馬太效應(yīng)”。班級(jí)管理又何嘗不存在“馬太效應(yīng)”編排坐位,優(yōu)生坐前排、居中間,差生靠?jī)蛇?、往后擠,組織活動(dòng),優(yōu)生唱“主角”、出頭露面機(jī)會(huì)多,差生當(dāng)“陪客”、活動(dòng)時(shí)間少;課外輔導(dǎo),優(yōu)生開(kāi)“小灶”、吃“偏食”,差生靠邊站、無(wú)人理;選優(yōu)評(píng)先,更是優(yōu)生的“專利”,與差生“無(wú)緣”。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生發(fā)展不平衡,“兩極分化”加劇。教師的愛(ài)應(yīng)該是博愛(ài)而不是偏愛(ài),不能只給少數(shù)學(xué)生“錦上添花”,應(yīng)該多給學(xué)生“雪中送炭”,特別是對(duì)那些品行有缺陷的學(xué)生,要幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鼓勵(lì)他們克服困難,樹(shù)立信心。要通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行動(dòng)感染這些學(xué)生,讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖,鼓勵(lì)他們自尊、自信、自強(qiáng)。1.馬太效應(yīng)《新約·馬太福音》中有這樣一段話:“凡是少的,就1002.禁果效應(yīng)“禁果”一詞來(lái)源于《圣經(jīng)》,它講的是夏娃被神秘的智慧樹(shù)上的禁果所吸引,去偷吃禁果而被貶到人間。這種禁果所引起的逆反心理現(xiàn)象,人們稱之為“禁果效應(yīng)”。在古希臘神話故事中,有個(gè)名叫潘多拉的姑娘從萬(wàn)神之神宙斯那里得到一個(gè)神秘的小匣子,宙斯嚴(yán)令禁止她打開(kāi),這就激發(fā)了姑娘的獵奇和冒險(xiǎn)心理,使她終于將它打開(kāi),于是災(zāi)禍由此飛出,充斥人間。潘多拉姑娘的心理正應(yīng)了一句俄羅斯詩(shī)語(yǔ):“禁果格外甜”?！敖?yīng)”啟示我們:不要把不好的東西當(dāng)成禁果。人為的增加對(duì)學(xué)生的吸引力,否則,越禁止的東西學(xué)生越想看,越禁止的事學(xué)生越想干。例如有些不健康的書(shū),學(xué)生本來(lái)并不知道,知道了也不一定去看,但是教師禁止,使得他們想看個(gè)究竟,平時(shí)不愛(ài)看的,這時(shí)也十分來(lái)勁,想一睹為快。再如,班主任對(duì)早戀問(wèn)題的過(guò)敏和一味制止,反而使男女生之間很平常的交往涂上一層誘惑的色彩,容易造成一些學(xué)生早戀。還有,學(xué)校對(duì)電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等問(wèn)題一味的采取禁止態(tài)度,也會(huì)造成“禁果效應(yīng)”。

2.禁果效應(yīng)“禁果”一詞來(lái)源于《圣經(jīng)》,它講的是夏娃被神秘的1013.光環(huán)效應(yīng)“光環(huán)效應(yīng)”也稱“暈輪效應(yīng)”,意即人的突出的特征像耀眼的光環(huán)一樣,給周圍的人留下深刻而清晰的印象,并決定了對(duì)其整體評(píng)價(jià),而其它特征則相對(duì)模糊并不重要?！肮猸h(huán)效應(yīng)”在對(duì)學(xué)生的教育、評(píng)價(jià)中,常常表現(xiàn)為教師以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn),對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài),“一好遮百丑”;而成績(jī)差的學(xué)生,被教師看成“一無(wú)是處”,受到嫌棄、厭惡。如此“戴著有色眼鏡看學(xué)生”,形成偏見(jiàn),危害至深。它既不利于優(yōu)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、克服自身的缺點(diǎn),促進(jìn)全面發(fā)展;更使差生產(chǎn)生自卑心理,影響他們的健康成長(zhǎng)。所以,對(duì)班主任來(lái)說(shuō),要注意克服“光環(huán)效應(yīng)”的負(fù)面效應(yīng);對(duì)優(yōu)生嚴(yán)格要求,注意發(fā)現(xiàn)和糾正其缺點(diǎn);對(duì)差生要注意其“閃光點(diǎn)”,點(diǎn)燃他們心靈中的“智慧之火”,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自我,樹(shù)立自信心,培養(yǎng)進(jìn)取、成功意識(shí)。3.光環(huán)效應(yīng)“光環(huán)效應(yīng)”也稱“暈輪效應(yīng)”,意即人的突出的特征1024.超限效應(yīng)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初,他覺(jué)得牧師講的很好,就準(zhǔn)備捐款,他掏出了自己所有的錢。過(guò)了10分鐘,牧師還沒(méi)講完,他就不耐煩了,決定只捐些零錢。又過(guò)了10分鐘,牧師仍在講,于是他決定一分錢也不捐了。這個(gè)故事告訴我們,刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久,會(huì)使人極不耐煩或產(chǎn)生逆反心理。心理學(xué)上稱為“超限效應(yīng)”。某個(gè)道理,學(xué)生明明已經(jīng)知道,可教師仍絮絮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。從心理學(xué)上講,這種絮叨是一種重復(fù)刺激,會(huì)在大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性抑制。你越說(shuō),學(xué)生越聽(tīng)不進(jìn),甚至還會(huì)沖撞你。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師已不再是一位居高臨下的“布道者”,而是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“引路人”。教師對(duì)待學(xué)生,應(yīng)該“關(guān)愛(ài)為本,友情至上”,尊重學(xué)生,與學(xué)生平等對(duì)話,合作探究,讓學(xué)生真正感到你是他們的朋友,是合作的伙伴。如果教師無(wú)視這一變化,不顧學(xué)生的心理特點(diǎn),老是沉湎于“喋喋不休”和“不厭其煩”,那就只能助長(zhǎng)學(xué)生的逆反心理,最終淪為現(xiàn)代教育的“落伍者”。4.超限效應(yīng)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初,1035.手表效應(yīng)一個(gè)人有一只手表時(shí),可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘,而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只走時(shí)不一的手表時(shí)卻無(wú)法確定時(shí)間。兩只手表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間,反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。這就是著名的“手表效應(yīng)”。在班級(jí)管理方面,“手表效應(yīng)”給我們一種非常直觀的啟發(fā):就是對(duì)同一學(xué)生或同一個(gè)班級(jí)的管理不能同時(shí)選擇兩個(gè)不同的方向、設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)、提出兩個(gè)不同的要求,否則將使班級(jí)學(xué)生無(wú)所適從,行為陷于混亂。那么,如何避免發(fā)生“手表效應(yīng)”呢?首先,教師要以身作則,言行一致,表里如一,不要給學(xué)生造成“雙重人格”的價(jià)值取向。其次,班務(wù)工作要有連續(xù)性和一致性,班規(guī)班紀(jì)一旦制定必須嚴(yán)格執(zhí)行,不能朝令夕改。第三,班主任要重視與家長(zhǎng)和科任教師的溝通,交流教育經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教育方法,統(tǒng)一目標(biāo)要求,防止相互矛盾和沖突。5.手表效應(yīng)一個(gè)人有一只手表時(shí),可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘,而當(dāng)他104

班主任工作的五個(gè)層次

班主任工作的五個(gè)層次105班主任工作的五個(gè)層次第一個(gè)層次和境界的班主任，追求“管得住”,滿足于班級(jí)里能夠建立一個(gè)基本規(guī)范的秩序，而不出什么亂子或者事故。第二個(gè)層次和境界的班主任，開(kāi)始思考“管住了干什么”,于是致力于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。他（她）開(kāi)始深入學(xué)生的心靈，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。班主任工作的五個(gè)層次第一個(gè)層次和境界的班主任，追求“管得住”106第三個(gè)層次和境界的班主任，希望建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體、一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，于是會(huì)格外關(guān)注孩子的情感需求和凝聚力問(wèn)題。而且他們的概念中，學(xué)習(xí)是發(fā)展最為重要的目標(biāo)，而不是唯一的目標(biāo)，而且，多種多樣的活動(dòng)、豐富多彩的生活、良好的輿論環(huán)境，就成為班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容。第三個(gè)層次和境界的班主任，希望建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體、一個(gè)良好的107

難能可貴的是，有些班主任不滿足于此，開(kāi)始追求第四個(gè)層次和境界——從集體又回到了個(gè)體，努力克服班級(jí)授課制先天的“平均”局限，能夠關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，搭建更多的平臺(tái)，讓幾乎所有的孩子都能在適合的平臺(tái)上獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。在我們今天這種大班額的現(xiàn)實(shí)背景下，這樣做無(wú)疑需要班主任付出很多很多。難能可貴的是，有些班主任不滿足于此，開(kāi)始追求第四個(gè)層108

最好的班主任則始終努力追求第五個(gè)層次和境界——關(guān)注學(xué)生的心靈和精神生活。古希臘人說(shuō)，一切教育都有兩個(gè)永恒的目的，一是使人高尚，一是使人聰慧。這些班主任銘刻在心的是，通過(guò)教育不僅使孩子能夠獲得現(xiàn)實(shí)生活意義上的好，更為重要的是如何能夠達(dá)到精神與心靈的好。這些班主任，可以當(dāng)之無(wú)愧的成為“中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。最好的班主任則始終努力追求第五個(gè)層次和境界——關(guān)注學(xué)109

班主任能夠達(dá)到的層次和境界與其自身素質(zhì)密不可分。如果要秩序，管理就可以；如果引領(lǐng)精神，我們就不得不回答一個(gè)問(wèn)題：我們自身的精神價(jià)值是什么？正如夸美紐斯所說(shuō)：“除了篤信宗教者，任何人都不能使別人篤信宗教?！被蛟S我們也可以這樣理解：除了精神高尚者，任何人都不能使別人精神高尚。

因而，工作的層次和境界，其實(shí)也是我們自己。班主任能夠達(dá)到的層次和境界與其自身素110如果只把教育看做謀生的飯碗，我們有一千個(gè)對(duì)付的借口。如果把教育看做追求的事業(yè)，我們有一萬(wàn)個(gè)享