第9頁共9頁2023?教師公開?課工作總?結(jié)范本?本周學(xué)校?進(jìn)行了公?開課教學(xué)?活動(dòng)，要?求全體教?師參與聽?課、評(píng)課?，周四的?上午第三?節(jié)課輪到?我講課，?心情是緊?張的因?yàn)?這是我第?一次講公?開課，課?題名稱是?《江畔獨(dú)?步尋花》?，課程設(shè)?計(jì)有亮點(diǎn)?，當(dāng)然也?有不足。?本堂課?我注重培?養(yǎng)學(xué)生自?學(xué)古詩的?能力。尤?其讓學(xué)生?學(xué)會(huì)結(jié)合?注釋理解?古詩。這?是因?yàn)楸?班學(xué)生在?平時(shí)的古?詩詞學(xué)習(xí)?過程中容?易忽視后?面的注解?。通過訓(xùn)?練、鼓勵(lì)?，讓孩子?們體會(huì)到?自學(xué)的成?就感，從?而培養(yǎng)他?們的自學(xué)?能力。?課堂是開?放的，課?堂又是延?伸的，課?文無非是?個(gè)例子，?語文的外?延非常廣?闊。作為?語文老師?有責(zé)任、?有義務(wù)引?領(lǐng)孩子走?進(jìn)更廣闊?的語文世?界，接觸?更多的文?學(xué)作品。?所以在古?詩學(xué)習(xí)中?，我還注?重拓展延?伸。我?首先以三?首有關(guān)花?的詩句導(dǎo)?入，分別?是白居易?的“日出?江花紅勝?火，春來?江水綠如?藍(lán)”，蘇?軾的“竹?外桃花三?兩枝，春?江水暖鴨?先知”。?以及孟浩?然的“夜?來風(fēng)雨聲?，花落知?多少”并?以此引導(dǎo)?學(xué)生同樣?一種題材?，在不同?詩人的筆?下有不同?的審美感?受。拓?展延伸部?分我設(shè)計(jì)?了《江畔?獨(dú)步尋花?》(黃師?塔前江水?東)要求?熟讀背誦?，并告訴?學(xué)生《江?畔獨(dú)步尋?花》共七?首。第?一首寫?yīng)?步尋花的?原因從惱?花寫起；?第二首寫?行至江濱?見繁花之?多；第三?首寫某些?人家的花?，紅白耀?眼，應(yīng)接?不暇；第?四首則寫?遙望少城?之花，想?象其花之?盛與人之?樂；第五?首寫黃師?塔前之桃?花；第六?首寫黃四?娘家盡是?花；第七?首總結(jié)賞?花、愛花?、惜花。?組詩前四?首分別描?寫惱花、?怕春、報(bào)?春、憐花?而流露出?悲愁的情?懷；后三?首顯示出?賞花時(shí)的?喜悅之情?，蘊(yùn)含春?光難留之?意。全詩?脈絡(luò)清楚?，層次井?然，是一?幅獨(dú)步尋?花圖，表?現(xiàn)了杜甫?對(duì)花的惜?愛、在美?好生活中?的留連和?對(duì)美好事?物常在的?希望。?這節(jié)課我?設(shè)計(jì)了一?個(gè)亮點(diǎn)，?“尋”字?，并拋出?三個(gè)問題?：1.?黃四娘家?這么多花?為什么還?要去尋花?2.詩?人到底在?尋找什么?3.為?什么獨(dú)自?一人去尋?花以此?來激發(fā)學(xué)?生的探究?欲望，并?適當(dāng)引出?本詩的創(chuàng)?作背景。?杜甫所處?的時(shí)代背?景是唐朝?由盛及衰?的劇烈轉(zhuǎn)?變時(shí)期，?這個(gè)時(shí)期?磨礪了杜?甫，同時(shí)?也成就了?杜甫，使?他變成一?個(gè)憂國憂?民的詩人?。他是在?尋求一個(gè)?太平盛世?，百姓能?度過上幸?福安定的?生活。?當(dāng)然，本?堂課存在?很多不足?之處。古?人講究“?煉字”、?“推敲”?。在本詩?教學(xué)中，?如果能將?一些重點(diǎn)?詞句再次?呈現(xiàn)給學(xué)?生，讓學(xué)?生反復(fù)品?味、咀嚼?，一定可?以更扎實(shí)?地培養(yǎng)學(xué)?生的語言?感受能力?，同時(shí)也?可以提高?學(xué)生欣賞?古詩的水?平。另?外，學(xué)生?也是第一?次上公開?課，聽課?的老師比?較多，學(xué)?生有些緊?張，沒有?發(fā)揮出正?常水平，?略顯拘謹(jǐn)?。20?23教師?公開課工?作總結(jié)范?本（二）?___?_月下旬?，學(xué)校安?排了每學(xué)?期的例行?公開課，?對(duì)于我們?年輕教師?來說，是?提高教學(xué)?水平和鍛?煉自身潛?力的一次?機(jī)會(huì)，透?過這次公?開課，自?我在教學(xué)?準(zhǔn)備、講?課方式方?法、教學(xué)?互動(dòng)以及?發(fā)揮學(xué)生?主體作用?等方面得?到了鍛煉?，個(gè)性是?三位特級(jí)?教師的課?后點(diǎn)評(píng)更?是受益匪?淺，同時(shí)?，在講課?的過程中?也暴露出?自我的很?多不足，?主要體此?刻以下四?個(gè)方面：?一是思?想上重視?不夠，準(zhǔn)?備不夠細(xì)?致。由?于參加工?作時(shí)間不?長，對(duì)高?中化學(xué)教?學(xué)模式和?規(guī)律的認(rèn)?識(shí)還不夠?深刻，還?沒有構(gòu)成?系統(tǒng)、穩(wěn)?定的教學(xué)?方式方法?，再加上?脫離教學(xué)?崗位時(shí)間?較長，教?學(xué)水平退?步較大，?就應(yīng)說這?次公開課?是恢復(fù)自?我教學(xué)水?平、加深?對(duì)新課改?后教學(xué)模?式轉(zhuǎn)變認(rèn)?識(shí)的難得?機(jī)會(huì)，可?是，從接?到通知到?備課、準(zhǔn)?備、試講?，直至最?終正式上?課，整個(gè)?過程中，?自我對(duì)這?次公開課?的重要性?認(rèn)識(shí)不足?，思想上?沒有真正?重視起來?，始終抱?著一種應(yīng)?付了事的?態(tài)度，導(dǎo)?致準(zhǔn)備工?作做的不?夠細(xì)致，?只是一味?的按照自?我的理解?和想法進(jìn)?行準(zhǔn)備，?突出了教?學(xué)資料、?方式方法?和相關(guān)知?識(shí)的準(zhǔn)備?，忽視了?學(xué)生主體?作用的發(fā)?揮，沒有?充分思考?到學(xué)生的?理解潛力?、認(rèn)知水?平和課堂?氛圍，講?課沒有到?達(dá)預(yù)期的?效果。?二是教學(xué)?問題設(shè)置?不夠合理?，課堂效?果欠佳。?由于本?節(jié)課的資?料學(xué)生已?經(jīng)學(xué)過，?所以，在?組織教學(xué)?的過程中?，重點(diǎn)突?出了引導(dǎo)?學(xué)生復(fù)習(xí)?，個(gè)性是?在設(shè)置教?學(xué)問題的?時(shí)候，側(cè)?重了知識(shí)?點(diǎn)的拓展?和延伸，?可是，從?學(xué)生課堂?的反應(yīng)來?看，問題?設(shè)置的有?點(diǎn)偏難；?主要原因?是沒有思?考到時(shí)間?間隔太長?，學(xué)生大?部分資料?和知識(shí)要?點(diǎn)已經(jīng)遺?忘，再加?上本班學(xué)?生基礎(chǔ)知?識(shí)還不夠?扎實(shí)，學(xué)?生在問題?解決上遇?到了困難?，在課堂?上沒有得?到足夠的?成就感和?信心，學(xué)?習(xí)用心性?沒有被充?分調(diào)動(dòng)起?來，課堂?氣氛不是?很活躍。?三是教?學(xué)形式比?較單一，?沒有充分?發(fā)揮學(xué)生?主體作用?。在講?課的過程?中，主要?采用了比?較和問題?教學(xué)的方?法，形式?相比較較?單一，沒?有把學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣透過有?效的方式?激發(fā)起來?，學(xué)生理?解掌握知?識(shí)要點(diǎn)不?夠直觀，?整體課堂?氣氛不夠?活躍，主?要原因是?沒有引入?像教學(xué)演?示、多媒?體等這些?比較生動(dòng)?直觀的教?學(xué)形式；?另外，對(duì)?學(xué)生的引?導(dǎo)也不是?很到位，?沒有把學(xué)?生的主體?作用突出?出來，更?多的是我?在講，學(xué)?生被動(dòng)的?理解，再?加上師生?之間互動(dòng)?較少，導(dǎo)?致課堂氛?圍有點(diǎn)單?一沉悶，?教學(xué)效率?不高。?四是教學(xué)?行為不夠?規(guī)范，示?范引領(lǐng)作?用發(fā)揮不?夠好。?我認(rèn)為，?教師不只?是用語言?來教育引?導(dǎo)學(xué)生，?更多的時(shí)?候就應(yīng)是?用無聲的?行動(dòng)來影?響和感染?學(xué)生?？?是，在這?次公開課?上，自我?對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)?注的不夠?，教學(xué)語?言不夠簡?潔、準(zhǔn)確?，板書設(shè)?計(jì)不夠合?理、書寫?不夠規(guī)范?、資料與?教案沒有?持續(xù)一致?，反映出?自我在教?學(xué)習(xí)慣養(yǎng)?成上還有?必須的差?距。下?一步，針?對(duì)這次公?開課暴露?出的問題?，認(rèn)真進(jìn)?行反思總?結(jié)，汲取?教訓(xùn)，加?強(qiáng)學(xué)習(xí)研?究，用心?改善教學(xué)?方式方法?，努力提?高教學(xué)水?平，養(yǎng)成?良好的教?學(xué)習(xí)慣。?202?3教師公?開課工作?總結(jié)范本?（三）?本學(xué)期，?在“教師?崗位大練?兵”活動(dòng)?中我校按?照制定的?計(jì)劃要求?積極地開?展了各項(xiàng)?教育、教?學(xué)活動(dòng)，?如召開了?全校教師?的動(dòng)員大?會(huì)，“一?把手”何?校長在會(huì)?上做了專?題講座，?教師結(jié)合?自己工作?的實(shí)際寫?出了相應(yīng)?的認(rèn)識(shí)和?反思等材?料。如今?我們又在?____?月份進(jìn)行?了以“聚?焦課堂、?求實(shí)高效?”為主題?的教學(xué)公?開課活動(dòng)?，每學(xué)期?一輪的教?學(xué)公開課?都給教師?創(chuàng)造了一?種相互學(xué)?習(xí)、相互?交流的機(jī)?會(huì)，尤其?是在本次?崗位大練?兵活動(dòng)中?，教師通?過對(duì)教材?的解析，?對(duì)所教的?一課進(jìn)行?了細(xì)致的?加工和重?組。的?確如此，?從每一次?聽課中我?們也都能?感受到不?同學(xué)科教?師對(duì)本學(xué)?科知識(shí)領(lǐng)?域、課改?精神的理?解、掌握?和運(yùn)用的?程度在逐?步地加深?，尤其是?青年教師?的進(jìn)步更?是巨大的?。因此，?在這一輪?教學(xué)公開?課之后，?我們將在?____?月份再次?為教師創(chuàng)?造這樣的?機(jī)會(huì)，屆?時(shí)將有不?同類型、?不同學(xué)科?的教師進(jìn)?行授課，?我們可以?從他們的?身上學(xué)習(xí)?他們更好?的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)和方法?，改進(jìn)自?己的教學(xué)?不足，使?每一位教?師的教學(xué)?能力都有?更大的提?高?，F(xiàn)?對(duì)本次教?學(xué)公開課?情況進(jìn)行?總結(jié)：?一、領(lǐng)導(dǎo)?高度重視?、教師參?與面廣。?每一次?的教學(xué)公?開課都得?到了學(xué)校?“一把手?”的高度?重視，并?且都能全?程跟蹤聽?課。在本?次以“聚?焦課堂、?求實(shí)高效?”為主題?的教學(xué)公?開課中，?何校長在?繁忙的學(xué)?校公務(wù)中?能與主管?教學(xué)的領(lǐng)?導(dǎo)一起深?入到班級(jí)?聽課，并?且還能坐?下來和教?師進(jìn)行簡?要的交流?，這充分?體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)?對(duì)教學(xué)的?重視程度?，也看得?出何校長?是一位務(wù)?實(shí)的校長?。在這?次公開課?活動(dòng)中，?學(xué)校有_?___名?教師都參?加了授課?，授課人?數(shù)是最多?的，為了?不影響正?常的教學(xué)?，我們采?取的是隨?堂聽課的?方式，同?學(xué)年的教?師參加聽?課。參與?活動(dòng)的教?師都能夠?按照學(xué)校?的要求認(rèn)?真地完成?教學(xué)任務(wù)?，積極地?聽課，并?進(jìn)行交流?。青年教?師更是珍?惜這次學(xué)?習(xí)的機(jī)會(huì)?，他們聽?課的態(tài)度?認(rèn)真，不?斷地記著?筆記，并?且還向教?學(xué)領(lǐng)導(dǎo)詢?問對(duì)本次?課的評(píng)價(jià)?情況，相?信他們會(huì)?在不斷地?學(xué)習(xí)中快?速地成長?起來的。?二、體?現(xiàn)了原生?狀態(tài)下真?實(shí)的授課?情形。?因?yàn)槲覀?是要求教?師隨堂授?課，該講?到哪，就?上哪節(jié)課?，所以這?就體現(xiàn)了?課堂教學(xué)?的真實(shí)性?。每一節(jié)?課都是在?原生態(tài)下?進(jìn)行的，?不虛假和?矯揉造作?，只是教?師比平時(shí)?多進(jìn)行了?一些準(zhǔn)備?的時(shí)間，?課堂上允?許學(xué)生有?各種問題?出現(xiàn)，關(guān)?鍵看教師?是如何運(yùn)?用自己的?教學(xué)手段?解決的，?最后看學(xué)?生的反饋?效果。?三、多媒?體輔助教?學(xué)，增強(qiáng)?了課堂教?學(xué)的有效?性。現(xiàn)?代教學(xué)手?段的運(yùn)用?，對(duì)課堂?教學(xué)的效?果的確起?到了積極?有效地促?進(jìn)作用。?大多數(shù)教?師能夠結(jié)?合授課內(nèi)?容親自制?作或在網(wǎng)?上查找相?關(guān)的資料?制成課件?，使課堂?教學(xué)增添?了許多魅?力。如〈?6和7的?認(rèn)識(shí)、應(yīng)?用〉兩課?中，一年?級(jí)的學(xué)生?通過觀察?圖片知道?了數(shù)學(xué)來?源于生活?，同時(shí)培?養(yǎng)了學(xué)生?的觀察力?和語言表?達(dá)能力；?〈花邊餃?子〉那栩?栩如生的?、熱氣騰?騰的餃子?圖片使學(xué)?生感到餃?子是那么?地誘人，?從而加深?了對(duì)文章?內(nèi)容的理?解；〈?江山多嬌?〉社會(huì)課?中，一幅?幅展現(xiàn)祖?國大好河?山壯美景?色的圖片?強(qiáng)烈激發(fā)?了學(xué)生的?愛國熱情?；〈龍宮?覓寶〉綜?合課中海?底世界神?秘的、奇?麗的圖片?引起了學(xué)?生極大的?好奇心和?求知欲；?三節(jié)英語?課不僅采?用了電腦?圖片，而?且教師還?親自制作?了一些卡?片，極大?地增強(qiáng)了?教學(xué)效果?。課堂上?不時(shí)地傳?出學(xué)生們?的驚嘆聲?和開心的?、歡快的?笑聲，學(xué)?生們在這?樣的課上?自然收獲?了許多知?識(shí)。四?、創(chuàng)設(shè)情?境，激發(fā)?了學(xué)生的?探究意識(shí)?，主動(dòng)積?極地投入?到學(xué)習(xí)中?。教學(xué)?是一門藝?術(shù)，是一?種精神交?流活動(dòng)。?這種活動(dòng)?總是與情?感密切相?聯(lián)系的，?并在一定?的環(huán)境中?進(jìn)行的。?在教學(xué)過?程中，教?師運(yùn)用藝?術(shù)化的語?言或其他?媒介引入?或創(chuàng)設(shè)一?定感情色?彩的以形?象為主體?的生動(dòng)具?體的場景?或氛圍，?以引起學(xué)?生一定的?態(tài)度體驗(yàn)?，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?興趣。所?謂課上的?有趣，這?就是說，?學(xué)生帶著?這種高漲?的、激動(dòng)?的情緒從?事學(xué)習(xí)和?思考，學(xué)?生在學(xué)習(xí)?中感受到?自己的智?慧力量，?體驗(yàn)到創(chuàng)?造的歡樂?。我們的?教師在課?上也注意?到了這一?點(diǎn)。在?畢麗娜的?語文課〈?快快樂樂?〉中，教?師從學(xué)生?愛自己的?學(xué)校而說?不出原因?這一現(xiàn)象?中，以及?王秀玲的?語文課〈?為了妹妹?〉中，從?講述一個(gè)?真實(shí)的故?事入手，?讓學(xué)生產(chǎn)?生疑問“?哥哥能不?能給妹妹?輸血”中?，引出答?案就在我?們這篇課?文中，從?而讓學(xué)生?帶著這種?好奇心進(jìn)?入到課文?的學(xué)習(xí)中?。三位青?年教師的?英語課更?是精彩，?都能通過?多樣的游?戲、互動(dòng)?活動(dòng)，師?生共同表?演、參與?等形式，?讓學(xué)生積?極主動(dòng)地?投入到學(xué)?習(xí)中，變?單調(diào)的記?憶為活潑?生動(dòng)的形?象理解，?極大地增?強(qiáng)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀?態(tài)積極踴?躍，效果?頗佳。?五、學(xué)生?能夠在課?上自覺地?表現(xiàn)出良?好的行為?習(xí)慣，看?出教師平?時(shí)對(duì)學(xué)生?的要求情?況。陶?行知說過?：教育就?是習(xí)慣的?培養(yǎng)。良?好的行為?習(xí)慣、學(xué)?習(xí)習(xí)慣要?靠我們小?學(xué)教師來?規(guī)范和培?養(yǎng)。在許?多教師的?課堂上，?學(xué)生都能?夠表現(xiàn)出?良好的學(xué)?習(xí)狀態(tài)，?自覺地形?成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，從而也?看出平時(shí)?教師在學(xué)?生的管理?上也是很?用心的。?只有在這?樣良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?的影響下?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)能力?才會(huì)有所?提高。?在總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)學(xué)習(xí)別?人優(yōu)點(diǎn)的?同時(shí)，我?們更應(yīng)該?看到課堂?教學(xué)中存?在的不足?，這樣才?能有更大?的發(fā)展。?在本次教?學(xué)公開課?中，也有?些不盡人?意之處，?需要我們?教師在今?后的教學(xué)?工作中加?