小博士看世界-各種各樣的標(biāo)志36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生小博士看世界-各種各樣的標(biāo)志小博士看世界-各種各樣的標(biāo)志36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生各種各樣的標(biāo)志嗚珂巷幼兒園大五班刀刃(STOSCHOLBIS我們身邊的標(biāo)志大學(xué)體育教育的綜合性較強(qiáng)、涉及范圍較廣、實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域較寬，所以大學(xué)體育的教育方法就顯得尤為重要了。但是在現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)中卻存在很多的問(wèn)題，體育教學(xué)上仍然沿用前往的“以競(jìng)技為主”的教學(xué)模式，將體育達(dá)標(biāo)指數(shù)和項(xiàng)目考試分?jǐn)?shù)作為體育學(xué)生能力的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，體育教學(xué)效果也只能事陪功半，所以必須對(duì)大學(xué)體育教育進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新模式在大學(xué)體育的應(yīng)用，不僅創(chuàng)新了體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高了大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和水平。1、如何實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新1.1改革體育教材進(jìn)一步細(xì)化理論教材，將理論教材分為專項(xiàng)理論教材和基礎(chǔ)理論教材。增加理論課的教學(xué)比重，在對(duì)體育專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)和各專項(xiàng)比賽規(guī)則教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)體育保健、運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)處方、健身方法、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等知識(shí)的教學(xué)。在健康第一觀念指引下，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健康知識(shí)，為健康運(yùn)動(dòng)、健康學(xué)習(xí)、健康工作、健康生活灌輸豐富的知識(shí)與技能，使廣大學(xué)生大大改變甚至徹底改變對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。1.2創(chuàng)新大學(xué)體育的學(xué)科知識(shí)體系作為應(yīng)新的社會(huì)需求和體育發(fā)展需求產(chǎn)生的大學(xué)體育學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)體系，除了從傳統(tǒng)體育學(xué)科知識(shí)體系中繼承、遷移知識(shí)外，還必須根據(jù)大學(xué)體育發(fā)展新的領(lǐng)域的實(shí)踐需要，通過(guò)學(xué)科的交叉、整合，吸取其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新知識(shí)體系。大學(xué)體育學(xué)科的知識(shí)體系應(yīng)該包括：大學(xué)體育學(xué)科的研究的對(duì)象或研究的領(lǐng)域，特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)方式，學(xué)科知識(shí)體系的成型需要足夠的學(xué)術(shù)積累。1.3提升體育教師素養(yǎng)應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)生處于人生系統(tǒng)接受教育的最后階段，很快將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)活動(dòng)的方方面面。幾十年來(lái)，由于體制因素及讀書(shū)謀求功名的傳統(tǒng)思想束縛，體育教育一直沒(méi)有受到真正的重視，體育課程在學(xué)校教育中地位十分低下。種種事實(shí)表明，腦體倒掛嚴(yán)重的許多社會(huì)精英最后都“栽在”虛弱的體質(zhì)上。為此，體育教師應(yīng)站在這個(gè)立場(chǎng)上，幫助大學(xué)生完成健康人生發(fā)展規(guī)劃，今天所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能課程只是這種規(guī)劃的開(kāi)始和嘗試而已，不能也不可能傳播所有健康知識(shí)技能，不能幫助個(gè)體解決一輩子的健康問(wèn)題。體育課程最重要的使命應(yīng)是促成學(xué)生養(yǎng)成“終身健康知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“挖掘自身運(yùn)動(dòng)潛能，挑戰(zhàn)自我、獲取愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)”、“常運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、好運(yùn)動(dòng)”等各種正確的理念與習(xí)慣。換言之，體育教師的課堂內(nèi)容應(yīng)盡可能影響甚至改變大學(xué)生的一生。達(dá)到這個(gè)重大目標(biāo)，就必須要提升廣大體育教師的相關(guān)教學(xué)理念，將體育課程融入到促進(jìn)個(gè)體健康成長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。2、個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)的靈活性個(gè)性化教學(xué)主要是指以學(xué)生為教學(xué)中心，注重個(gè)性化的教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)的靈活性和趣味性。每個(gè)大學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，這就要求體育教學(xué)必須迎合學(xué)生的個(gè)性來(lái)改革和創(chuàng)新。在以往的體育教學(xué)中，教師總是要求習(xí)慣組織上的一致性，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致體育教學(xué)效率下降。而創(chuàng)新的體育教學(xué)模式，從學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的練習(xí)，以加強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性，提高體育教學(xué)效率。所以在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和能力，并為其選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，并進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。這種創(chuàng)新教學(xué)模式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，豐富了體育課堂教學(xué)內(nèi)容，使得體育教學(xué)更加的靈活和有趣。3、改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位在體育教學(xué)中，將傳統(tǒng)單一、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自主探索、獨(dú)立研究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的按教師要求做動(dòng)作的命令式學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)總是在教師的確定的教學(xué)設(shè)計(jì)下出發(fā)，經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程，得出確定的結(jié)論，這嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維靈活性，學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在體育教學(xué)中，要做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位發(fā)揮作用，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考，來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是體育教育活動(dòng)中的主人。在體育教學(xué)中，要做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合，才能最大程度的走向教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在新的教學(xué)模式和教學(xué)方法中，缺少其中任何一個(gè)作用，其將是失敗的。4、創(chuàng)新評(píng)估體系，保證體育教學(xué)評(píng)估的合理性在大學(xué)體育教學(xué)評(píng)估中要突破以往教學(xué)評(píng)估方法的束縛，要迎合體育創(chuàng)新教育要求，創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)估體系，以保證體育教學(xué)評(píng)估的合理性。在創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估中，不再把考試作為教學(xué)評(píng)估的重要組成部分，而是將其作為教學(xué)評(píng)估的一種手段，避免了考試對(duì)學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)不再讓學(xué)生感受到考試的壓力，而是把考試作為自我體育能力展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在體育考試教學(xué)評(píng)估上不僅要對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育技能掌握情況進(jìn)行考核，同時(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以避免了傳統(tǒng)評(píng)估輕能力而重知識(shí)或者輕實(shí)踐而重理論現(xiàn)象的出現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估模式還改變了傳統(tǒng)的以教師為評(píng)估主體的評(píng)估模式，提倡的是教師和學(xué)生通過(guò)評(píng)分的機(jī)制，最后把教師的評(píng)估結(jié)果和雪深的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行綜合，得到一個(gè)綜合性的評(píng)分結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，體育教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的異議，及時(shí)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以保證體育教學(xué)的合理性和全面性。5、結(jié)語(yǔ)觀念先行，行遍天下。高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新，核心在于觀念的創(chuàng)新。在以“健康第一、以人為本”為改革思想的指導(dǎo)下，對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)施一系列的改革既能讓體育教學(xué)真正充滿活力，又能讓學(xué)生的個(gè)性與終身學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)素質(zhì)全面的健康人才、為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。作為一名農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校的教師，筆者深切感受到國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的政策傾斜與扶持。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“量”的規(guī)模在迅猛的發(fā)展，“質(zhì)”的問(wèn)題卻日益凸顯。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒和無(wú)動(dòng)力的狀況已經(jīng)引起了越來(lái)越多人的重視！一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因目前，中職學(xué)生厭學(xué)情緒和無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀況已成為一種非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也漠不關(guān)心、毫不在乎。它不僅嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高，也引起教育工作者的深切擔(dān)憂。就其原因，有以下兩個(gè)方面。1、內(nèi)因是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，學(xué)生自身的一些主客觀原因造成目前這一現(xiàn)狀。（1）學(xué)生學(xué)業(yè)水平低、文化課基礎(chǔ)薄弱。在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校為了生存，保證生源，保證規(guī)模，招生幾乎達(dá)到來(lái)者不拒，客觀上造成生源質(zhì)量差，文化層次低的現(xiàn)狀。尤其是農(nóng)村地區(qū)，優(yōu)質(zhì)生源被普通高中錄取，來(lái)職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生幾乎全是普通高中落榜的考生，很多同學(xué)的中考成績(jī)和普通高中的分?jǐn)?shù)線甚至有一兩百分的差距。這種情況在農(nóng)村尤為普遍，筆者任教的學(xué)校很多學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平達(dá)不到初中畢業(yè)生的要求。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字連篇，像請(qǐng)假條之類(lèi)的一般應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)。正是因?yàn)檫@些原因，使得學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)再到不愿意聽(tīng)，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有了信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就不足。（2）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生是在中考落榜之后，很被動(dòng)的來(lái)到職業(yè)學(xué)校。加之初中剛畢業(yè)的他們，由于年齡的原因知識(shí)結(jié)構(gòu)偏低，對(duì)于專業(yè)的選擇很茫然、很盲目。有很多學(xué)生不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)、也不了解將來(lái)自己的就業(yè)方向，所以來(lái)到職業(yè)學(xué)校以后無(wú)法結(jié)合自身專業(yè)來(lái)清晰的規(guī)劃職業(yè)生涯。2、社會(huì)、學(xué)校等一些外部因素也是不容忽視的原因。（1）社會(huì)因素。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的思想和價(jià)值取向也日益的多元化了。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”受到挑戰(zhàn)的同時(shí)，學(xué)校、老師、書(shū)本對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響力變得越來(lái)越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻越來(lái)越大。厭學(xué)的學(xué)生和苦口婆心、恨鐵不成鋼的老師會(huì)形成矛盾，筆者所處的學(xué)校就曾發(fā)生過(guò)學(xué)生辱罵甚至毆打老師的事情發(fā)生過(guò)。另一方面，學(xué)生也已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解了當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有一部分學(xué)生感覺(jué)“畢業(yè)即失業(yè)”，這也使得他們沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)，社會(huì)上勞動(dòng)力準(zhǔn)入門(mén)檻卻很低，有的對(duì)文化程度和專業(yè)技能等級(jí)基本沒(méi)有什么要求，小學(xué)初中沒(méi)畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作。這就使不少中職學(xué)生認(rèn)為：學(xué)與不學(xué)照樣找工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要。因此，便自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”等厭學(xué)情緒。（2）學(xué)校因素。當(dāng)前，中職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，與現(xiàn)行中職教育體制本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是教育評(píng)價(jià)方式落后、單一，不能適應(yīng)學(xué)生多元化、多層次的需求。來(lái)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是“應(yīng)試教育”的失敗者，文化課成績(jī)不好的學(xué)生未必在其他方面也不好，可農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于各種條件的限制，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，這種測(cè)試成績(jī)只能證明學(xué)生語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯方面的強(qiáng)弱，無(wú)法來(lái)考量中職學(xué)生的動(dòng)手能力和技能水平。二是一些教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。特別是當(dāng)前開(kāi)設(shè)的一些課程，內(nèi)容過(guò)深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，有的連初中的知識(shí)都沒(méi)掌握，按現(xiàn)行高中段的教學(xué)要求，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)，上課只能發(fā)呆或睡覺(jué)。三是分層教學(xué)、半工半讀、工學(xué)交替，由于種種原因，在中職學(xué)校還沒(méi)完全推行，特別是農(nóng)村地區(qū)，由于硬件設(shè)施的限制，理論課教學(xué)比例遠(yuǎn)大于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間不足，因而對(duì)理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、中職學(xué)校應(yīng)對(duì)的對(duì)策針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因分析，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策：1、深化教學(xué)改革，樹(shù)立新的職教理念堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，樹(shù)立“天生我材必有用”的理念。堅(jiān)持活動(dòng)育人，根據(jù)學(xué)校的地域和教學(xué)實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、成立學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，因材施教得使每個(gè)學(xué)生都有用武之地，去培養(yǎng)學(xué)生自信、挖掘?qū)W生的潛力；改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)考核方式，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該突出和體現(xiàn)“職業(yè)能力為本位，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)”的教學(xué)觀念。除了紙筆測(cè)試的成績(jī)之外，學(xué)生的作品、實(shí)習(xí)的產(chǎn)品、學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言和動(dòng)作都可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)；降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生達(dá)得到，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，考試能讓大多數(shù)學(xué)生過(guò)關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。2、延伸教室的定義，著力建好實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)車(chē)間職業(yè)學(xué)校的教學(xué)最少應(yīng)該分兩塊（理論和操作）。因而，教學(xué)就不僅僅囿于教室的課堂教學(xué)，更應(yīng)該走出教室，在實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)車(chē)間強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力。這樣在完成一定階段理論課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手，多體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的操作技能，提高動(dòng)手能力，由此恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有新的提高。學(xué)以致用，學(xué)生也會(huì)有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3、加強(qiáng)教育教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量在生源大戰(zhàn)的情形之下，招生似乎成了職業(yè)學(xué)校工作的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校來(lái)講除了招生與就業(yè)之外，還有重中之重的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此一方面要加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德水平和專業(yè)技能水平。不要認(rèn)為沒(méi)有升學(xué)的硬性指標(biāo)，就可以放松業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高，而要用高素質(zhì)的教師來(lái)帶動(dòng)和培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生；另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。充分利用班會(huì)、德育課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。提高學(xué)生的道德素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才。小博士看世界-各種各樣的標(biāo)志36、如果我們國(guó)家的法律中只有某1各種各樣的標(biāo)志嗚珂巷幼兒園大五班刀刃(STOSCHOLBIS各種各樣的標(biāo)志2我們身邊的標(biāo)志我們身邊的3看一看,它們?cè)诟嬖V我們什么?KFCTHOMASi'mlovin'itCFRIENDS我就喜歡HelloittuDISNEY看一看,它們?cè)诟嬖V我們什么?4看一看,它們?cè)诟嬖V我們什么?LIINGYDI常闌市嗎珂巷幼兒教育集團(tuán)EXPOSHANGHAICHINA看一看,它們?cè)诟嬖V我們什么?5看一看,它們?cè)诟嬖V我們什么?AMSUN)盾尿?qū)櫸锝谷雰?nèi)止游泳M△〓HERY注意安全Caution,danger看一看,它們?cè)诟嬖V我們什么?6標(biāo)志是—種覺(jué)藝不啟是表事物特征的記號(hào),是會(huì)說(shuō)話的符號(hào)和圖像標(biāo)志7標(biāo)志的分類(lèi)企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)志2魯安全警示標(biāo)志圖黑畫(huà)A日常生活中的其他標(biāo)志:畫(huà)醫(yī)畫(huà)標(biāo)志的分類(lèi)8生活中常見(jiàn)的安全警示志生活中常見(jiàn)的9常見(jiàn)安全警示標(biāo)志禁止標(biāo)志禁止吸煙|禁止煙火上放易物禁止啟動(dòng)禁止合閘禁止觸摟|禁止帶火種③⑧禁止跨越禁止通行禁止靠近禁止堆放||禁止攀登|禁止轉(zhuǎn)動(dòng)圓②⑧①③①禁止λ內(nèi)止水雙火禁止戴手套禁止跳下禁止停留禁止飲用|禁止乘人常見(jiàn)安全警示標(biāo)志禁止標(biāo)志10常見(jiàn)安全警示標(biāo)志警告標(biāo)志A畫(huà)A畫(huà)△