主旋律短視頻賦能高校思政課的路徑探析主旋律短視頻賦能高校思政課的路徑探析

引言：隨著短視頻平臺的快速崛起和普及的發(fā)展，短視頻的影響力也越來越大。主旋律短視頻作為一種具有思想性和藝術性的新媒體形式，正在成為高校思政課的重要輔助教學資源。本文將探析如何利用主旋律短視頻賦能高校思政課，引導學生從娛樂留守到思考思政課程內容，從而提高教學效果。

一、主旋律短視頻的特點

1.時效性：短視頻制作周期短，能快速反應時事熱點和社會熱點，保持內容的時效性。

2.簡短易懂：短視頻時長較短，內容簡潔明了，易于吸引和保持學生的注意力。

3.趣味性：主旋律短視頻常常結合幽默、搞笑等元素，增加趣味性，使學生更愿意接受思政課的內容。

二、主旋律短視頻在高校思政課中的作用

1.創(chuàng)設思政課教學情境：通過選取與思政課程內容相關的主旋律短視頻，可以創(chuàng)設更貼近學生生活的思政課教學情境，增強學生的興趣和參與度。

2.激發(fā)學生思考：主旋律短視頻常常通過情節(jié)、角色等元素來引發(fā)思考，激發(fā)學生對思政課內容的思考和探索。學生在娛樂的過程中產(chǎn)生思考，使思政課的內容更加貼近學生的實際需求。

3.豐富教學資源：主旋律短視頻可以作為高校思政課的重要輔助教學資源，豐富了課堂內容，提供了多樣化的學習材料和案例，豐富了思政課的教學形式和方法，促進了教學效果的提升。

三、主旋律短視頻在高校思政課中的應用策略

1.精選配圖：精心選擇主旋律短視頻中的配圖，并與思政課程內容相結合，通過圖像的方式向學生直觀展示思政課的核心概念和內涵。

2.引導討論：在觀看主旋律短視頻后，教師可引導學生進行討論，分享對視頻中情節(jié)和思政課內容的理解與感受，激發(fā)學生參與和思考。

3.多樣化呈現(xiàn)：結合思政課程的教學目標和內容，教師可以選擇不同風格和形式的主旋律短視頻呈現(xiàn)給學生，以滿足不同學生的審美需求，增加學生的學習興趣和參與度。

4.創(chuàng)作互動環(huán)節(jié)：鼓勵學生參與到主旋律短視頻的創(chuàng)作中，讓學生自己通過制作主旋律短視頻來表達對思政課程的理解與思考，提升學生的創(chuàng)造力和思維能力。

四、主旋律短視頻賦能高校思政課的挑戰(zhàn)和對策

1.視頻質量控制：主旋律短視頻的質量良莠不齊，教師需要對視頻進行篩選和審查，確保選取的視頻內容符合思政課程要求。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)：教師應具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，能夠從主旋律短視頻中篩選出與思政課程內容相關、具有藝術性和思想性的優(yōu)秀視頻，創(chuàng)設適合學生學習的教學情境。

3.學生接受度：由于主旋律短視頻通常具有娛樂性質，部分學生可能對其視為消遣而不是學習資源，因此教師需要通過引導和互動，讓學生真正認識到主旋律短視頻在高校思政課中的重要價值。

結語：主旋律短視頻作為一種具有思想性和藝術性的新媒體形式，為高校思政課的教學提供了新的路徑和途徑。通過充分利用主旋律短視頻的特點和作用，教師能夠創(chuàng)設更貼近學生生活的思政課教學情境，激發(fā)學生思考和參與，豐富課堂教學資源，提升教學效果。然而，教師需要注意視頻質量的控制，自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及學生的接受度等挑戰(zhàn)。只有克服這些挑戰(zhàn)，才能真正實現(xiàn)主旋律短視頻賦能高校思政課的目標，達到更好的教學效果主旋律短視頻賦能高校思政課是一種新的嘗試和探索，它可以幫助學生提升創(chuàng)造力和思維能力，進一步加深對思政課程的理解與思考。然而，在實施過程中，仍然面臨一些挑戰(zhàn)和對策。

首先，視頻質量控制是一個重要的問題。主旋律短視頻的質量良莠不齊，教師需要對視頻進行篩選和審查，確保選取的視頻內容符合思政課程要求。教師可以通過制定一套審核標準來篩選視頻，比如內容是否準確、有價值和具有藝術性等。另外，教師還可以根據(jù)學生的學習需求來選擇合適的視頻，確保視頻能夠有效地傳達主旋律和思政知識。

其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個關鍵因素。教師應具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，能夠從主旋律短視頻中篩選出與思政課程內容相關、具有藝術性和思想性的優(yōu)秀視頻，創(chuàng)設適合學生學習的教學情境。教師可以不斷提升自身的綜合素質和思政知識水平，加強對主旋律短視頻的理解和應用能力，以更好地引導學生理解和思考。

此外，學生的接受度也是一個問題。由于主旋律短視頻通常具有娛樂性質，部分學生可能把它視為消遣而不是學習資源。因此，教師需要通過引導和互動，讓學生真正認識到主旋律短視頻在高校思政課中的重要價值。教師可以設計相關的課堂活動和討論，激發(fā)學生對主旋律短視頻的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，提高他們對思政課程的接受度。

主旋律短視頻作為一種具有思想性和藝術性的新媒體形式，為高校思政課的教學提供了新的路徑和途徑。通過充分利用主旋律短視頻的特點和作用，教師能夠創(chuàng)設更貼近學生生活的思政課教學情境，激發(fā)學生思考和參與，豐富課堂教學資源，提升教學效果。

然而，教師在實施主旋律短視頻教學時需要注意一些挑戰(zhàn)。首先，視頻質量的控制是關鍵，教師需要通過篩選和審查確保選取的視頻內容符合思政課程的要求。其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)也很重要，他們需要具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，能夠從視頻中篩選出與思政課程內容相關、具有藝術性和思想性的優(yōu)秀視頻。最后，學生的接受度也是一個問題，教師需要通過引導和互動，讓學生真正認識到主旋律短視頻在高校思政課中的重要價值。

為了克服這些挑戰(zhàn)，教師可以采取一些對策。首先，教師可以建立一個視頻庫，收集和整理優(yōu)秀的主旋律短視頻，便于教師選擇和使用。其次，教師可以與學生共同參與視頻的制作過程，增加學生的參與度和學習興趣。最后，教師可以組織一些討論和分享活動，讓學生在觀看視頻的同時進行思考和交流，提高他們對主旋律短視頻的接受度和理解能力。

總之，主旋律短視頻作為一種新的教學資源，可以幫助學生提升創(chuàng)造力和思維能力，加深對思政課程的理解與思考。然而，在實施過程中，教師需要注意視頻質量的控制，自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及學生的接受度等挑戰(zhàn)。只有克服這些挑戰(zhàn)，教師才能真正實現(xiàn)主旋律短視頻賦能高校思政課的目標，達到更好的教學效果綜上所述，主旋律短視頻作為一種新的教學資源，在高校思政課中具有重要的價值和作用。然而，在實施過程中，教師需要注意一些挑戰(zhàn)，并采取相應的對策來克服這些挑戰(zhàn)。

首先，教師需要對視頻質量進行控制。由于主旋律短視頻的內容多樣化，教師需要通過篩選和審查來確保選取的視頻內容符合思政課程的要求。這要求教師具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，能夠從視頻中篩選出與思政課程內容相關、具有藝術性和思想性的優(yōu)秀視頻。同時，教師還應該對視頻質量進行監(jiān)控，確保視頻的畫面清晰、聲音清楚，以提供良好的觀看體驗。

其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是實施主旋律短視頻教學的關鍵。教師需要具備足夠的專業(yè)知識和能力，能夠準確理解和解讀主旋律短視頻中的內容，將其與思政課程有機結合起來，提供給學生有價值的教育資源。教師還應該及時更新自己的專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應主旋律短視頻教學的不斷發(fā)展和變化。

最后，教師需要關注學生的接受度。盡管主旋律短視頻在高校思政課中具有重要的教育價值，但學生的接受度可能存在一定的問題。教師可以通過引導和互動，讓學生真正認識到主旋律短視頻在高校思政課中的重要價值。此外，教師還可以組織一些討論和分享活動，讓學生在觀看視頻的同時進行思考和交流，提高他們對主旋律短視頻的接受度和理解能力。

為了克服這些挑戰(zhàn)，教師可以采取一些對策。首先，教師可以建立一個視頻庫，收集和整理優(yōu)秀的主旋律短視頻，便于教師選擇和使用。這樣可以節(jié)約教師尋找視頻的時間，并提供給教師更多的選擇。其次，教師可以與學生共同參與視頻的制作過程，增加學生的參與度和學習興趣。學生可以通過參與視頻制作，提高自己的創(chuàng)造力和思維能力。最后，教師可以組織一些討論和分享活動，讓學生在觀看視頻的同時進行思考和交流，進一步加深對主旋律短視頻的理解和接受度。

總之，主旋律短視頻作為一種新的教學資源，可以幫助學生提升創(chuàng)造