2023年英語(yǔ)教學(xué)反思計(jì)劃英語(yǔ)教學(xué)反思安排1

教學(xué)反思有巨大的力氣。寫三年教案，還是一個(gè)教書匠;寫三年反思，就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀老師。教學(xué)反思對(duì)于老師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是老師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑;教學(xué)反思位老師的成長(zhǎng)供應(yīng)了可能和內(nèi)在動(dòng)力;教學(xué)反思有助于老師提升教學(xué)閱歷，并將其升華為實(shí)踐才智。那么，如何通過老師的教學(xué)反思促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)過程中該如何進(jìn)行反思呢?

1、思想和相識(shí)上要做好打算;

2、不斷積累詳細(xì)閱歷;

3、仔細(xì)分析和探討問題所在;

4、主動(dòng)驗(yàn)證，這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地持續(xù)和循環(huán)。

一、反思教學(xué)閱歷

回顧從教十二年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的困難藝術(shù)感受最深的一條是：既要教書育人，又要培育學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)問當(dāng)然重要，學(xué)問就是力氣;但還有比學(xué)問本身更重要的，那就是教會(huì)學(xué)生相識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書本學(xué)問。二是知道怎樣去教，運(yùn)用肯定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則，有很強(qiáng)的目的性，培育了學(xué)生什么的實(shí)力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。我的課堂教學(xué)也經(jīng)驗(yàn)了這樣三個(gè)層次。常常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)覺，新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教化教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教化方法與理念不好，相反，我更是仔細(xì)實(shí)踐傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要仔細(xì)探究，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解，學(xué)會(huì)分析推斷，不保守，也不要盲從。

二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。教書者，更要大量讀書。從教化理論方面的專著，到英語(yǔ)教化期刊;從高等教化專業(yè)書籍，到教化語(yǔ)專業(yè)書籍、期刊、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書籍，到各類大小教化報(bào)刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語(yǔ)教學(xué)要培育學(xué)生用英語(yǔ)思維的實(shí)力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說得出，學(xué)的學(xué)問用得上，就要根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思索，去表達(dá)。從一起先簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目起先培育，并且要高度重視語(yǔ)言學(xué)問的積累。多創(chuàng)建更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

五是要培育學(xué)生創(chuàng)建思維的實(shí)力。如何去培育?首先是拓寬學(xué)問領(lǐng)域。必需要駕馭堅(jiān)固的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外學(xué)問。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當(dāng)成相識(shí)的主體，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用。老師必需從教學(xué)內(nèi)容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的相識(shí)愛好與創(chuàng)建欲望。最終，要激勵(lì)探究求異思維。培育學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題的實(shí)力。一方面，引導(dǎo)學(xué)生常常關(guān)個(gè)角度看問題;另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)覺探究新問題。

二、反思教學(xué)中存在的問題

我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成果，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問題。詳細(xì)來說：

1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)峻的兩極分化;

2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作學(xué)問課去背著學(xué);

3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對(duì)連讀、爆破音，強(qiáng)讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語(yǔ);

4、嚴(yán)峻的漢語(yǔ)思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔地思維;

5、根據(jù)字母依次去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識(shí);

6、過分注意單詞教學(xué)，對(duì)句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。

7、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進(jìn)入課堂極大地便利了教學(xué)，但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分相識(shí)到位，并很好地克服。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：

1、全社會(huì)敬重老師，作為老師更應(yīng)當(dāng)自尊自勵(lì)，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民老師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的敬重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮勉進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿足的老師。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生動(dòng)身，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的學(xué)問;電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴，只有融會(huì)貫穿，才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。

4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主子，有效與人合作，形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。

5、針對(duì)上面提到的問題，作為老師一方，盡努力以正確的教學(xué)理念和看法，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教化學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

6、正確處理好多媒體的運(yùn)用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最好用的課件。

英語(yǔ)教學(xué)反思安排2

一、在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，不是二語(yǔ)，不行習(xí)得。

在中國(guó)，許多人忽視了英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，而不是其次語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀緣由。

那么，其次語(yǔ)言與外語(yǔ)原委有什么區(qū)分?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念?它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用?

其實(shí)，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對(duì)，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。

firstlanguage和mothertongue和native1anguage的共同特點(diǎn)是：(1)最早習(xí)得的語(yǔ)言，經(jīng)常是在家庭環(huán)境中習(xí);(2)嫻熟程度高。語(yǔ)言直覺強(qiáng)。

secondlanguage，foreignlanguage和non-nativelanguage的共同特點(diǎn)是：(1)是一種雙語(yǔ)現(xiàn)象;(2)在駕馭的時(shí)間依次上次于第一語(yǔ)言;(3)嫻熟程度一般不如第一語(yǔ)言;(4)習(xí)得方式一般是學(xué)校教化、家庭教化或自學(xué)。

首先，在語(yǔ)言環(huán)境方面，其次語(yǔ)言與外語(yǔ)有著根本的差別。其次語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一般都有一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境。四周有眾多的該語(yǔ)言的本族語(yǔ)運(yùn)用者。由于種.種緣由，他們之間可能會(huì)有各種各樣的聯(lián)系。同時(shí)，由于該語(yǔ)言可能是“官方語(yǔ)言的一種(如英語(yǔ)、法語(yǔ)在加拿大，英語(yǔ)在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習(xí)者供應(yīng)了一個(gè)比較真實(shí)和自然的語(yǔ)言環(huán)境，而“外語(yǔ)”學(xué)習(xí)者一般來說則很難有這樣的語(yǔ)言環(huán)境。

其次，從語(yǔ)言輸入來看，其次語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一方面有自然的語(yǔ)言環(huán)境，另一方面，假如他通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)該語(yǔ)言，老師的語(yǔ)言程度、同學(xué)的語(yǔ)言程度等都給他供應(yīng)了較志向的.“可理解性輸入”(comprehensibleinput)，其中包括“針對(duì)外國(guó)人的談話”(foreignertalk)，“老師語(yǔ)”(teachertalk)、“同伴語(yǔ)”(peertalk)等;

而外語(yǔ)學(xué)習(xí)者則不同，他一般不行能得到foreignertalk之類的輸入，由于外語(yǔ)老師語(yǔ)言水平總體上不能與其次語(yǔ)言老師相比，teacherta1k的質(zhì)量和數(shù)量都不如其次語(yǔ)言教學(xué)課堂，peertalk在很大程度上也受到限制。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)記，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。假如除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(TEFL)。明顯在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是其次語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為其次語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無本之木，無源之水，明顯是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間究竟有多少，學(xué)生能開口說外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些非常勝利的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)老師和學(xué)生協(xié)作的完美無缺，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激烈。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線老師心中應(yīng)當(dāng)是很明白的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采納采納認(rèn)知法，而不是干脆法。

干脆法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的溝通，大量重復(fù)仿照，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于干脆法。以干脆法為主進(jìn)行教學(xué)，肯定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不解除仿照，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯學(xué)問，駕馭語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言實(shí)力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、高校，都不能采納二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言學(xué)問為拐杖，在運(yùn)用閱歷學(xué)習(xí)的同時(shí)，要留意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培育他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)力，不能排斥語(yǔ)言學(xué)問。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力氣，老師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告知我們干脆法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛好

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單x唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕嘤龕酆弥饕菫榱藢W(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言學(xué)問，提高語(yǔ)言實(shí)力，滿意他們的成就感，才可能培育長(zhǎng)久的愛好。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單x唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只x仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語(yǔ)言規(guī)則

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽說法。語(yǔ)法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所減弱。到了80年頭，有的語(yǔ)言學(xué)者公開排斥語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位，反對(duì)在任何教學(xué)階段限制語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上供應(yīng)有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響，80年頭有一段時(shí)期，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部格外語(yǔ)課堂消逝了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們最終意識(shí)到了減弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因又重新思索語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在外語(yǔ)課堂中的地位與作用。

英語(yǔ)教學(xué)反思安排3

科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們削減缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、諦視的眼光看待自我的思想、觀念和行為，并做出理性的確定和選取時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的其次個(gè)學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展示溝通。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，常常從以下方面入手進(jìn)行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避開自我過分地依靠已有的教學(xué)閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合此刻學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X“照本宣科”的教學(xué)是老師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的愛好。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提舉薦的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用舉薦的方式組織答句。起先學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，好像眼高手低，無法表達(dá)。我反思??活動(dòng)雖有交際性，但必需要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷、任務(wù)設(shè)計(jì)必需要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí)，我不是干脆要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了很多可供選取的物品的英文名稱，其中有學(xué)生嫻熟的，也有學(xué)生不會(huì)說的，要學(xué)生選取，并說明這樣選取的理由。結(jié)果溝通起來學(xué)生愛好更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不行預(yù)料狀況發(fā)生，這時(shí)老師要進(jìn)行剛好的反思：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，老師已預(yù)設(shè)了種.種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按安排的時(shí)間回答問題，學(xué)生的回答沒有方法切中老師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開展不順，學(xué)生對(duì)老師預(yù)期的說明有歧義等。這時(shí)須要老師依據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)安排實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)安排快速、敏捷地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)，談?wù)撨^去經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)生介紹自我的周末活動(dòng)。我先給學(xué)生一個(gè)表格，透過小組合作完成，列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后依據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語(yǔ)口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分學(xué)生都能夠完成得非常好，我先給學(xué)生一個(gè)表格，透過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立即想到這樣的任務(wù)，對(duì)學(xué)生太簡(jiǎn)潔了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果

子吃”的感覺，必需不會(huì)滿意。我立即要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)驗(yàn)，用3-5句話表達(dá)出來，5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的須要，而且熬煉了學(xué)生的寫作表達(dá)潛力。

三是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思索性的概括，對(duì)老師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。經(jīng)常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并剛好地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣?是否到達(dá)預(yù)期的效果?教學(xué)安排如何?是否有所變更?變更安排的緣由是什么?變更的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學(xué)生已順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了學(xué)問體系?是否對(duì)培育解題潛力有所幫忙?老師本身的教學(xué)思想可有存在問題?等等。

我登記勝利之舉，總結(jié)可取之處，也登記自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我登記課堂中師生才智靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的留意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂限制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的運(yùn)用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，剛好登記，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)教學(xué)反思安排4

新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原先注意學(xué)問的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成專心主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)隨不一樣年級(jí)的學(xué)生而改變。

在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)覺了學(xué)生存在這樣一些問題：

一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程充溢新奇，喜愛學(xué)習(xí)、仿照。但是，我發(fā)覺自從小學(xué)讀了兩年后，新奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。

二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學(xué)生怕苦而不能剛好鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨(dú)立完成。

三、老師應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的看法誤區(qū)。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過于嚴(yán)格，不能留意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)覺他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下心情：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，留意力不集中。

四、老師在有些學(xué)問點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有駕馭。有些老師就指責(zé)學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在老師的指責(zé)聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好消逝了。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個(gè)方面入手:

一、視察分析，了解基礎(chǔ)

小學(xué)階段英語(yǔ)只注意聽說讀，而寫的練習(xí)相對(duì)較少，英語(yǔ)考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而不能精確地讀準(zhǔn)、寫出26個(gè)字母;興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語(yǔ)。

因此，接手初一新的教學(xué)班時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語(yǔ)考試，包括字母測(cè)試、詞匯測(cè)試等。透過測(cè)試，了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，細(xì)心備課、上課。針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避開有必需的基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)重炒舊菜，索然無味;同時(shí)對(duì)于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生細(xì)心施教，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由學(xué)生獨(dú)立完成的練習(xí)，而詞匯和學(xué)問點(diǎn)滲透其中，這就要求學(xué)生務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)學(xué)問，從而體驗(yàn)到上英語(yǔ)課的“成就感”。但英語(yǔ)學(xué)科的特別性又確定了它的預(yù)習(xí)具有必需的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排依次，系統(tǒng)講授音標(biāo)學(xué)問。可采納“分散歸納”的教法，剛好利用字母以及必需量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在搞笑的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來勝利記憶單詞打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合單詞來相識(shí)其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。駕馭了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念和潛力。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

“愛好是的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)其專心性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。

老師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，能夠采納實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段來加強(qiáng)教學(xué)的取見性，激發(fā)學(xué)生愛好，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽寫接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和嬉戲法。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購(gòu)物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說什么，不搞每錯(cuò)必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí)，我常常采納“競(jìng)賽法”，以小組為單位，拼法單詞或翻譯詞組，評(píng)出“thebestteam”，培育他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。

如我教第六單元Fashion時(shí)，要求學(xué)生穿上自我最寵愛的衣服，用Showmexxxxxx句型，讓學(xué)生展示所說的實(shí)物，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)潔介紹并走秀，學(xué)生愛好盎然，同時(shí)也駕馭了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，老師要注意授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生駕馭規(guī)律性的學(xué)問，使學(xué)生敏捷的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用潛力和思維潛力。英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時(shí)態(tài)的構(gòu)成及與哪些時(shí)間狀語(yǔ)連用外，更重要的是教給其方法：找時(shí)間，看主語(yǔ)，對(duì)規(guī)則。如Shealwaysxxxtoschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般此刻時(shí)，主語(yǔ)是she，再看動(dòng)詞是否是規(guī)則動(dòng)詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismotherxxxx(cook)inthekitchennow。依據(jù)now確定是此刻進(jìn)行時(shí)，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會(huì)貫穿地駕馭不一樣學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分，到達(dá)了舉一反三的效果。

四、課外延長(zhǎng)，共同提高

要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的，所以老師能夠利用空余時(shí)間開展課外教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)溝通，依據(jù)不一樣班級(jí)、不一樣層次進(jìn)行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的學(xué)問駕馭狀況，聽、說、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培育“小助手”，把班級(jí)分為十個(gè)小組，每組一名組長(zhǎng)，要求他們主動(dòng)幫忙基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要訕笑他們的錯(cuò)誤，耐性地教他們讀和說，以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。成果進(jìn)步者剛好嘉獎(jiǎng)，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選取很重要，我們要注意練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯(cuò)題為主，一天幾題，積少成多，剛好鞏固，做到精