如何寫好文獻(xiàn)綜述（整理）文獻(xiàn)綜述的界定文獻(xiàn)綜述是學(xué)術(shù)論文中關(guān)鍵的內(nèi)容之一，也可以是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種專門的學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的。它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。文獻(xiàn)綜述的主要目的并不是為了向其他人介紹當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要問(wèn)題的前沿（當(dāng)然，在一定程度上它會(huì)不可避免的反映其最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議及有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)，等等），而是為了推出自己的論述和模型，是以述帶論，其核心功能就是定義“Gap”，即說(shuō)明現(xiàn)有的研究狀況如何，缺陷在哪里，我準(zhǔn)備做的貢獻(xiàn)是什么等等。因此，文獻(xiàn)綜述并不是強(qiáng)求非常全面細(xì)致，而應(yīng)該側(cè)重介紹與自己的研究直接相關(guān)的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)綜述的特定就是“綜”和“述”。“綜”就是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更加精練和明確、更富有邏輯層次；“述”即是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。總之，文獻(xiàn)綜述應(yīng)該是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。寫作文獻(xiàn)綜述的前期準(zhǔn)備工作（一）如何確定選題既然文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量的情報(bào)資料，那么這“某一專題”的確定就顯得尤為重要了。可以說(shuō)選題是寫作文獻(xiàn)綜述的首要前提。那如何去選題呢？無(wú)論是何種情況，要想尋找一個(gè)比較合適自己的選題，必須閱讀大量的文獻(xiàn)，這樣才能把握本領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)和方向。我想，無(wú)論題目從何而來(lái)，都必須緊密追蹤當(dāng)前有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)向。當(dāng)我們腦海中有一個(gè)大體的印象時(shí)，我們可以與導(dǎo)師或身邊同學(xué)交流一下看是否可行。但是最重要的是我們自己要清楚為什么我們會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，為什么我認(rèn)為它是具有可寫性的，它的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)在哪里或者如果我解決了論題本身存在的問(wèn)題，會(huì)有什么用處或者意義是什么？只有當(dāng)我們弄清楚這些問(wèn)題以后，我們才會(huì)在腦海中比較清晰的刻畫出論題的輪廓。最后我認(rèn)為，選題不宜過(guò)大，那樣無(wú)論是在查閱資料、閱讀資料還是歸納整理方面都會(huì)存在著較大的困難。選題最好找一個(gè)比較具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義、能夠幫助大到國(guó)家小到一個(gè)地方去解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的切入點(diǎn)。這樣無(wú)論是寫出的文獻(xiàn)綜述還是論文都會(huì)具有可讀性和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性。當(dāng)然，實(shí)干永遠(yuǎn)會(huì)比說(shuō)教來(lái)的困難的多。最終的定題還需要我們付出艱辛的勞動(dòng)。（二）如何查閱和整理文獻(xiàn)資料初步選定題目后，就要圍繞著題目來(lái)進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。1、搜集途徑瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報(bào)告、重要的觀點(diǎn)和論述等，是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。我們可以從一下幾條途徑入手去摸清該領(lǐng)域的主流：一是圖書館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇經(jīng)典的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì)忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用“中國(guó)期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索”和中外文過(guò)刊閱覽室，也可以查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是可根據(jù)自己的條件和情況利用國(guó)家圖書館和一切可以利用的關(guān)系和情報(bào)。2、文獻(xiàn)保管隨時(shí)作好記錄如對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類，記錄文獻(xiàn)信息和藏書地點(diǎn)。作論文的時(shí)間較長(zhǎng)，有的文獻(xiàn)看過(guò)了當(dāng)時(shí)不一定有用，事后想起來(lái)卻找不著了。所以有時(shí)記錄是很有必要的。對(duì)于特別重要的文獻(xiàn)，不妨作一個(gè)讀書筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述或者用自己的語(yǔ)言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法。這樣一步一個(gè)腳印將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的材料和到真正開(kāi)始寫論文時(shí)積累大量的“干貨”，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力、閱讀水平都有好處。3、文獻(xiàn)閱讀集中時(shí)間精力看過(guò)的東西都會(huì)多少有所遺忘，因?yàn)檫z忘是大腦工作的規(guī)律。因此我們?cè)诳次墨I(xiàn)時(shí)最好在一定的時(shí)間內(nèi)集中精力閱讀。這樣，看的東西就會(huì)更加相對(duì)容易的聯(lián)系起來(lái)，形成整體印象。盡量避免時(shí)間過(guò)于分散，這樣只會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間，效率也不會(huì)很高。4、文獻(xiàn)提煉發(fā)揮主觀能動(dòng)通過(guò)文獻(xiàn)的閱讀，我們要試圖建立個(gè)人的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和看法。在有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)以后，對(duì)于追蹤當(dāng)前發(fā)展動(dòng)態(tài)時(shí)，務(wù)須切記發(fā)揮自己的判斷力，不可盲從。要有主見(jiàn)的去研究某個(gè)專題、某個(gè)專家的學(xué)術(shù)進(jìn)展，比較對(duì)于同一專題的論點(diǎn)的發(fā)展，掌握其新的方法或新結(jié)論或注意作者觀點(diǎn)的改變并探究其原因。注重培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于高質(zhì)量高水平的期刊，定期瀏覽，從面上了解學(xué)術(shù)進(jìn)展和熱點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人的興趣和工作進(jìn)展，逐篇自習(xí)閱讀新作。5、文獻(xiàn)質(zhì)量決定成敗結(jié)果如果說(shuō)選題是文獻(xiàn)搜集的前提那么文獻(xiàn)的質(zhì)量是一篇文獻(xiàn)是否可以稱之為文獻(xiàn)的前提或決定性因素。那我們?cè)鯓尤ケ鎰e文獻(xiàn)質(zhì)量的高低呢，因?yàn)楫吘刮覀儾皇菍＜覍W(xué)者，不是文武雙全。下面幾點(diǎn)或許可以幫助我們進(jìn)行辨別：（1）所涉及的問(wèn)題是否已經(jīng)清楚的列出；（2）結(jié)論是否代表當(dāng)前的最新方向；（3）研究思路是否富有影響力以至于經(jīng)他人認(rèn)可并追隨；（4）研究成果在多大程度上被引用；（5）論述是否可信有條理；（6）結(jié)論是如何被一步一步分析總結(jié)出來(lái)的；（7）此項(xiàng)研究的發(fā)展前景如何；（8）此項(xiàng)研究的意義或重要性如何；（9）此項(xiàng)研究背后的假定條件是否可行和可實(shí)現(xiàn)；（10）此項(xiàng)研究所使用的方法論是否是當(dāng)前公認(rèn)的研究此項(xiàng)成果最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ摚豢傊?，我們?cè)陂喿x文獻(xiàn)資料時(shí)一定要對(duì)其進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)和報(bào)有批判的眼光進(jìn)行，除此之外別無(wú)其他捷徑。6、文獻(xiàn)不足--提出警告信息事實(shí)上很有可能在我們初步選題后開(kāi)始查閱文獻(xiàn)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)資料的數(shù)量是少的可憐或者根本不足以支撐我們所要研究的論題。盡管我們已經(jīng)盡了前述的幾種可能能查到資料的途徑的努力了。此時(shí)，可能有以下幾種情況：（1）或許你所研究的論題是一個(gè)學(xué)術(shù)前沿，因此對(duì)于文獻(xiàn)資料的欠缺不要顯得過(guò)于驚訝；（2）或許你所選擇的學(xué)術(shù)視角太過(guò)狹窄以至于材料不夠健全；（3）最后一個(gè)不太樂(lè)觀的可能就是你所選擇的論題根本就沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值。此時(shí)所要作的工作就是及時(shí)與導(dǎo)師溝通以便作好下一步的修正計(jì)劃。文獻(xiàn)綜述的寫作一般說(shuō)來(lái)，文獻(xiàn)綜述的格式包括前沿、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可以按照這四個(gè)部分去擬寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。（一）前言本部分主要是說(shuō)明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。（二）主題本部分是綜述的主體，寫法多種多樣，并沒(méi)有固定的格式?？梢园凑漳甏樞蚓C述，也可以按照不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可以按照不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述。但是不管用哪一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、整理和分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述。主題部分應(yīng)該特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。（三）總結(jié)本部分是將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能夠提出自己的見(jiàn)解。（四）參考文獻(xiàn)盡管是最后一部分，但是確是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)該條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。文獻(xiàn)綜述寫作的注意事項(xiàng)一）搜集文獻(xiàn)應(yīng)該盡量全面掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不能稱其為文獻(xiàn)綜述。（二）按照問(wèn)題來(lái)組織文獻(xiàn)綜述在看過(guò)一些文章后，或許我們會(huì)有很強(qiáng)烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來(lái)，洋洋灑灑，蔚為壯觀。但是，文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開(kāi)辟道路，這條道路本來(lái)就是要指向我們所要解決的問(wèn)題，當(dāng)然是直線距離最短，最省事。因此，在做文獻(xiàn)綜述時(shí)，頭腦要時(shí)刻保持清醒：我要解決什么問(wèn)題，人家是怎么解決的，說(shuō)的有無(wú)道理，就足夠了。（三）注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性在搜集的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)是應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。（四）引用文獻(xiàn)要重視文獻(xiàn)內(nèi)容由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。（五）參考文獻(xiàn)不能省略有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)該是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)文獻(xiàn)資料。j進(jìn)入總庫(kù)、、文獻(xiàn)綜述格式及寫作技巧（附文獻(xiàn)綜述

范文）文獻(xiàn)綜述是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎(chǔ)上，研究者用自己的語(yǔ)言對(duì)某一問(wèn)題的研究狀況進(jìn)行綜合敘述的情報(bào)研究成果。文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜述的撰寫奠定了基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述格式一般包括：文獻(xiàn)綜述的引言：包括撰寫文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題及基本內(nèi)容提要；文獻(xiàn)綜述的正文：是文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，包括某一課題研究的歷史（尋求研究問(wèn)題的發(fā)展歷程）、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容（尋求認(rèn)識(shí)的進(jìn)步），研究方法的分析（尋求研究方法的借鑒），已解決的問(wèn)題和尚存的問(wèn)題，重點(diǎn)、詳盡地闡述對(duì)當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢(shì)，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；文獻(xiàn)綜述的結(jié)論：文獻(xiàn)研究的結(jié)論，概括指出自己對(duì)該課題的研究意見(jiàn)，存在的不同意見(jiàn)和有待解決的問(wèn)題等；文獻(xiàn)綜述的附錄：列出參考文獻(xiàn)，說(shuō)明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進(jìn)一步檢索。一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論。因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義。文獻(xiàn)綜述范文1：“問(wèn)題——探索——交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究......我們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式，下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)模式可分三類：傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師中心論”。這類教學(xué)模式的主要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)的主流模式。它的優(yōu)點(diǎn)是......，它的缺陷是......現(xiàn)代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”。這類教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，得到迅速發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)是......，它的缺陷是......優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式——“主導(dǎo)——主體論”。這類教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長(zhǎng)并棄其之短，是對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄?！爸鲗?dǎo)——主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式。以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——總結(jié)歸納——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”。這種教學(xué)模式無(wú)疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——討論問(wèn)題，提出方案——交流方案，解決問(wèn)題——模擬練習(xí)，運(yùn)用問(wèn)題——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”。這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時(shí)空中去，學(xué)生多角度多途徑運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我們提出“‘問(wèn)題——探索——交流'小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”課題。文獻(xiàn)綜述范文1中，研究者對(duì)有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)作了批判性的分析與評(píng)論。對(duì)于正在從事某一項(xiàng)課題的研究者來(lái)說(shuō)，查閱文獻(xiàn)資料有助于他們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、已取得的主要研究成果、存在爭(zhēng)議的地方、研究的最新方向和趨勢(shì)、被研究者忽視的領(lǐng)域、對(duì)進(jìn)一步研究工作的建議等。文獻(xiàn)綜述范文2：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自學(xué)方法研究1.國(guó)外的研究現(xiàn)狀國(guó)外的自學(xué)方法很多。美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí)法......，程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易，有利于學(xué)生自學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家桑代克所創(chuàng)設(shè)的試誤學(xué)習(xí)法......，它主要解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。還有超級(jí)學(xué)習(xí)法，查、問(wèn)、讀、記、復(fù)習(xí)法、暗示法等。2.國(guó)內(nèi)的研究狀況我國(guó)古代就非常重視自學(xué)方法的研究，有“溫故而知新”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”......，我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力......，中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”......,這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于......,魏書生的語(yǔ)文教學(xué)主張通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性來(lái)提高學(xué)習(xí)效率......以上國(guó)內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從文獻(xiàn)綜述范文2看，該課題綜述列舉了國(guó)內(nèi)外有代表性的專家、學(xué)者關(guān)于自學(xué)方法方面的論述和做法，并對(duì)部分內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述。在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究情況，有助于研究者通過(guò)比較、分析，根據(jù)研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究?jī)?nèi)容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。但是，文獻(xiàn)綜述對(duì)每位專家、學(xué)者所持理論和做法的優(yōu)點(diǎn)與不足所進(jìn)行的批判性分析與評(píng)論不夠，特別是缺少對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析。二、文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。文獻(xiàn)綜述的目的是通過(guò)深入分析過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果，指出目前的研究狀態(tài)、應(yīng)該進(jìn)一步解決的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向，并依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論、結(jié)合具體的研究條件和實(shí)際需要，對(duì)各種研究成果進(jìn)行評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。應(yīng)當(dāng)指出的是，文獻(xiàn)綜述不是對(duì)以往研究成果的簡(jiǎn)單介紹與羅列，而是經(jīng)過(guò)作者精心閱讀后，系統(tǒng)總結(jié)某一研究領(lǐng)域在某一階段的進(jìn)展情況并結(jié)合本國(guó)本地區(qū)的具體情況和實(shí)際需要提出自己見(jiàn)解的一種科研工作。三、文獻(xiàn)綜述不是資料庫(kù)，要緊緊圍繞課題研究的“問(wèn)題”確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，又能反映研究?jī)?nèi)容的各個(gè)方面。文獻(xiàn)綜述范文3：農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的實(shí)驗(yàn)研究本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：......1998年國(guó)際心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)強(qiáng)調(diào)“健康的定義......”心理健康運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是美國(guó)的C.比爾斯。馬斯洛的人本主義強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”；費(fèi)勒姆提出了“新人型理論”奧爾特提出了“成熟者的理論”......美國(guó)是最早開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)的國(guó)家，......將“心理輔導(dǎo)”定為學(xué)校教育的一部分......，前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導(dǎo)條例”；日本也積極從美國(guó)引進(jìn)心理輔我國(guó)心理健康教育起步較晚，20世紀(jì)80年代在個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校起步了......，中小學(xué)真正起步是在90年代初到90年代中期。中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)在全國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，并于1997年6月7日公布了結(jié)果，引起了國(guó)人特別是教育界的震動(dòng)1988年中共中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”。1989年12月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)益公約》，......1993年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)......”1997年10月國(guó)家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。應(yīng)該說(shuō)自20世紀(jì)90年代初期到中期，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國(guó)前列，1994年上海教委出臺(tái)了關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的有關(guān)文件，并出版了有關(guān)教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時(shí)北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕老師一馬當(dāng)先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒(méi)有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗(yàn)。因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問(wèn)題。從文獻(xiàn)綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也不多。“農(nóng)村”的特點(diǎn)不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會(huì)給后面的研究方向和設(shè)計(jì)帶來(lái)麻煩。四、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評(píng)論的觀點(diǎn)、論據(jù)最好來(lái)自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。（摘自：《教育科學(xué)研究》2004.6，原文：“撰寫文獻(xiàn)綜述的基本要求”，作者：王俊芳）第四講如何寫好文獻(xiàn)綜述4.1文獻(xiàn)綜述的定義和特點(diǎn)4.1.1文獻(xiàn)綜述的定義文獻(xiàn)綜述（literaturereview）是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，是指作者針對(duì)某一課題，通過(guò)廣泛搜集、閱讀、整理、分析有關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)所研究的問(wèn)題在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在問(wèn)題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論而寫成的一種學(xué)術(shù)論文。“綜”即收集“百家”之言，并經(jīng)過(guò)作者綜合分析、消化整理，使材料更加精煉、更加明確，使內(nèi)容更具有層次感與邏輯性，“綜”也是文章的核心；“述”即結(jié)合作者的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所整理出來(lái)的文獻(xiàn)觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。4.1.2文獻(xiàn)綜述的主要特點(diǎn)通過(guò)上文對(duì)文獻(xiàn)綜述定義的界定，可以總結(jié)出如下幾個(gè)文獻(xiàn)綜述的主要特點(diǎn)：（一）綜合性：文獻(xiàn)綜述的“綜”字反映了綜合性?！翱v橫交錯(cuò)”是文獻(xiàn)綜述的最基本的特點(diǎn)，在綜述過(guò)程中既有縱向描述，又有橫向覆蓋。只有綜合的分析、歸納整理、消化吸收這些縱橫交錯(cuò)的文獻(xiàn)，才能使這些材料更精練明確、更具有邏輯層次，才能更準(zhǔn)確地把握本專題發(fā)展規(guī)律和預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)。（二）前沿性：綜述不是寫學(xué)科發(fā)展的歷史，而是要搜集最新資料，獲取最新內(nèi)容，將最新的信息和科研動(dòng)態(tài)及時(shí)傳遞給讀者。測(cè)定期刊新穎程度的一個(gè)依據(jù)是普賴斯指數(shù)。在管理學(xué)界，普賴斯指數(shù)是指期刊所引用不同年份文獻(xiàn)所占的比例。普賴斯指數(shù)越高，說(shuō)明近期文獻(xiàn)引用頻率越高，越能反映文獻(xiàn)內(nèi)容新穎程度，一般引用最近5年內(nèi)發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)應(yīng)達(dá)70%左右。但對(duì)每一篇主題的綜述，可能都要涉及到專題的來(lái)龍去脈和歷史沿革，所以我們也不排除引用一些重要的舊文獻(xiàn)。（三）評(píng)述性：反映在文獻(xiàn)綜述的“述”字上，即結(jié)合作者的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所整理出來(lái)的文獻(xiàn)觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論?！熬C”是“述”的前提，“述”是“綜”的補(bǔ)充。因此，我們要在“綜”的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“述”。評(píng)述性也是文獻(xiàn)綜述的最重要特點(diǎn)之一，只有在“綜”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行客觀的“述”才能提升綜述價(jià)值，才能體現(xiàn)研究者的學(xué)術(shù)水平。如果只是對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，那么這樣的文章只是一篇講義。4.2文獻(xiàn)綜述的作用與目的4.2.1文獻(xiàn)綜述的作用任何一個(gè)研究課題，都不可以“前無(wú)古人”，即使是最著名的管理研究成果都是在前人研究基礎(chǔ)上取得的。例如：羅伯特?豪斯提出的途徑一目標(biāo)理論是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外頗受重視的較新的理論，該理論是在俄亥俄州立大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方式理論的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，并從激勵(lì)中的希望理論那里吸取了重要的成果。一篇優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述其實(shí)就是一幅學(xué)術(shù)譜系圖。寫文獻(xiàn)綜述不僅是為了陳述以往的相關(guān)研究，也不僅是為了表示對(duì)前輩、同行或知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，更是為了“認(rèn)祖歸宗”，對(duì)自己的研究進(jìn)行定位。文獻(xiàn)綜述的作用主要包括以下方面：（1）幫助研究者了解和熟悉相關(guān)課題中已有的研究成果。通過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)回顧，使我們比較全面地了解領(lǐng)域中的相關(guān)現(xiàn)狀和研究成果，從而幫助我們選擇與構(gòu)思自己的研究問(wèn)題。它將我們自己的研究放到已有的研究背景中去，便于我們確立自己的研究在領(lǐng)域中的位置，從而認(rèn)識(shí)到自己所作的研究是否有具有學(xué)術(shù)意義。（2）為研究者提供參考的研究思路與研究方法。通過(guò)文獻(xiàn)綜述，我們可以了解前人研究時(shí)所使用不同的研究方法、研究角度以及研究策略，從而為我們提供一些可以借鑒的研究方案。此外，文獻(xiàn)回顧還可以幫助我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)有研究中對(duì)某些關(guān)鍵變量的操作方法與測(cè)量指標(biāo)。（3）為解釋研究結(jié)果提供背景資料。文獻(xiàn)綜述的另一個(gè)重要作用是它客觀的給我們提供了一種與該領(lǐng)域有關(guān)的背景資料。這種背景資料既是研究者在選擇研究問(wèn)題時(shí)的參考依據(jù)，同時(shí)也是研究者在對(duì)自己的研究結(jié)果和研究發(fā)現(xiàn)時(shí)所需要的論證、論據(jù)工具。（4）文獻(xiàn)綜述還可以彰顯研究者對(duì)某一知識(shí)體系的熟悉程度，使他人能夠?qū)ρ芯空叩膶I(yè)能力與知識(shí)背景做出判斷，以取得他人的信任，進(jìn)而提高文章的說(shuō)服能力。4.2.2文獻(xiàn)綜述的目的：站在“巨人”的肩膀上，提升“自己”文獻(xiàn)綜述的最終目的有兩個(gè)：一是“找到巨人肩膀”，整合并綜述某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)已知的研究成果，使研究者預(yù)測(cè)未來(lái)可能的發(fā)展趨勢(shì)，從而找到巨人的肩膀來(lái)提升自己。通過(guò)向他人學(xué)習(xí)并刺激新觀念的產(chǎn)生，指出空白與盲點(diǎn)，為后續(xù)的研究者提供思考的方向與內(nèi)容，即未來(lái)的研究是否可以找出更有意義或更顯著的結(jié)果。二是凸顯自己，雖然文獻(xiàn)綜述內(nèi)容上是敘述前人所做的工作，但是文獻(xiàn)綜述目的卻是在襯托自己論文的“高明之處”。研究者的文章是否高明，可以從研究者文章內(nèi)容上是否有創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)判斷。但是創(chuàng)新點(diǎn)總是比較而言的，也就是說(shuō)缺乏文獻(xiàn)綜述作為“參考依據(jù)”就無(wú)法判斷其是否創(chuàng)新。可以說(shuō)任何創(chuàng)新都是建立在前人已有成就的基礎(chǔ)上，是對(duì)已有成就的辯證的揚(yáng)棄。例如：著名的管理學(xué)家，心理學(xué)家西蒙（SimonHerbert），享有''行政學(xué)泰斗"之稱的行政學(xué)家張金鑒都有很多創(chuàng)新觀點(diǎn)、理論，而他們的閱讀量大得驚人。西蒙的決策理論就是以社會(huì)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，并吸收了行為科學(xué)、系統(tǒng)理論、運(yùn)籌學(xué)和計(jì)算機(jī)程序等科學(xué)的內(nèi)容而提出來(lái)的。為了明確文獻(xiàn)綜述目的，研究人員可以嘗試回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）同所研究問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)有哪些（包括國(guó)內(nèi)和國(guó)外）？（2）所研究問(wèn)題的歷史沿革；過(guò)去的研究產(chǎn)生了哪些方法和結(jié)果？哪些研究（文獻(xiàn)）是有代表性的？主要的作者有誰(shuí)？（3）有哪些相關(guān)的理論和模型？（4）在確定你自己的研究方法之前，判定和討論其他人使用過(guò)的同論文關(guān)系最密切的方法；（5）所研究問(wèn)題的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)如何？（6）這些新的研究存在什么問(wèn)題？有哪些值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題？（7）你應(yīng)該選擇什么樣的文獻(xiàn)回顧模式？（8）哪些問(wèn)題不必研究？哪些問(wèn)題應(yīng)該包括在研究的范圍之內(nèi)？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，研究人員可以大大增強(qiáng)對(duì)所研究問(wèn)題的了解，使開(kāi)題報(bào)告中的文獻(xiàn)回顧有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。4.3文獻(xiàn)從何而來(lái)4.3.1文獻(xiàn)來(lái)源文獻(xiàn)來(lái)源是多方面的，研究人員可以通過(guò)書籍，報(bào)紙，學(xué)術(shù)期刊，網(wǎng)絡(luò)資源等多方面獲取文獻(xiàn)資源。下面具體分述：第一，書籍。書籍種類有很多，例如：教材和專著。在文獻(xiàn)檢索和閱讀中，我們應(yīng)該主要查閱專著。因?yàn)榕c教材相比，專著往往是作者多年研究的結(jié)果，是對(duì)某一學(xué)科或某一專門問(wèn)題系統(tǒng)而全面的論述，論述系統(tǒng)、觀點(diǎn)比較新穎前沿，具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和文獻(xiàn)價(jià)值。第二，學(xué)術(shù)期刊。學(xué)術(shù)期刊閱讀也要注意前沿性、權(quán)威性和學(xué)術(shù)價(jià)值，因此，需要選擇性閱讀，例如《管理世界》、《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》、《管理評(píng)論》、《南開(kāi)管理評(píng)論》、《中國(guó)軟科學(xué)》等國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)管理科學(xué)部制定的20多種重要期刊（見(jiàn)下表）以及全國(guó)重點(diǎn)高校學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）就可以成為我們的重要閱讀期刊。與教材、專著相比，學(xué)術(shù)期刊載都是某一學(xué)科的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性更強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。這些論文研究?jī)?nèi)容多涉及某個(gè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展方向，因而有助于研究者直接把握相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)。表格1.1管理領(lǐng)域的25種權(quán)威期刊（國(guó)內(nèi)部分）排行期刊名稱認(rèn)可頻次排行期刊名稱認(rèn)可頻次1管理科學(xué)學(xué)報(bào)913科學(xué)學(xué)研究52管理世界814管理現(xiàn)代化43中國(guó)管理科學(xué)815經(jīng)濟(jì)管理44管理工程學(xué)報(bào)716管理學(xué)報(bào)35科研管理717管理科學(xué)36中國(guó)社會(huì)科學(xué)718經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理37中國(guó)軟科學(xué)619控制與決策38南開(kāi)管理評(píng)論620經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)39中國(guó)行政管理621科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理310研究與發(fā)展管理522外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理311數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理523系統(tǒng)工程學(xué)報(bào)312系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐5注1：根據(jù)清華大學(xué)、北京大學(xué)，西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、東南大學(xué)等十所高校管理學(xué)院制定的權(quán)威期刊整理。注2：由于各高校管理學(xué)院權(quán)威期刊認(rèn)可辦法和相關(guān)概念界定的差異性，因此，本文把認(rèn)可頻次簡(jiǎn)單視為認(rèn)可次數(shù)，并不代表某刊物被這些高校管理學(xué)院完全無(wú)差別的一致認(rèn)可。第三，網(wǎng)絡(luò)資源。大部分?jǐn)?shù)據(jù)和有關(guān)期刊報(bào)紙都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，方法比較便捷快速，掌握好網(wǎng)絡(luò)搜索的訣竅，可以讓我們?cè)趯懽餮芯恐惺掳牍Ρ?。常用的搜索引擎：google、baidu、yahoo、altavista、excite等。下面專門針對(duì)google的搜索功能加以介紹。google不僅是世界上最大的搜索引擎，可以支持中英文搜索，更為重要的是，google還有相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)術(shù)檢索功能。Google學(xué)術(shù)搜索涵蓋了多方面的信息，信息來(lái)源包括萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、維普資訊、主要大學(xué)發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊、公開(kāi)的學(xué)術(shù)期刊、中國(guó)大學(xué)的論文以及網(wǎng)上可以搜索到的各類文章。GoogleScholar同時(shí)提供中英文版界面，能供中國(guó)用戶更方便地搜索全球的學(xué)術(shù)科研信息。單擊“GoogleScholarinEnglish"即可進(jìn)入英文界面。Google學(xué)術(shù)搜索不僅可以抓取網(wǎng)上的論文資源，還可以搜索至『非在線〃文章。Google學(xué)術(shù)搜索還提供了圖書館鏈接、被引用次數(shù)等相關(guān)服務(wù)。在Google公司宣布將Google學(xué)術(shù)搜索（GoogleScholar）擴(kuò)展至中文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)領(lǐng)域的同時(shí)，百度也推出了全新的“國(guó)學(xué)頻道〃。因?yàn)镚oogle提供的學(xué)術(shù)搜索偏重于論文檢索，而百度國(guó)學(xué)頻道則側(cè)重原典檢索，因此兩者在提供的服務(wù)上有一定的互補(bǔ)性。由于GoogleScholar的相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)術(shù)檢索功能，使得中國(guó)不少學(xué)者都依賴它對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，尤其是可以免費(fèi)獲得在國(guó)內(nèi)圖書館里所不能獲取的有價(jià)值的國(guó)外部分研究文獻(xiàn)。其他國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源包括：中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以及中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)資源包括：ABI、EBSCO、JSTOR等。另外，一些國(guó)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站也是不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源。例如：管理學(xué)會(huì)志（美國(guó)）Academyofmanagementjournal的弓I擎網(wǎng)站/amjnew/；管理學(xué)會(huì)評(píng)論（美國(guó)）Academyofmanagementreview的弓I擎網(wǎng)站/amr/等。國(guó)外政府部門網(wǎng)站，也可以是資料的重要來(lái)源。也有部分網(wǎng)站上有一些研究成果發(fā)表，例如某些學(xué)者喜愛(ài)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)交流學(xué)術(shù)思想或擴(kuò)大自身學(xué)術(shù)影響而搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——博客之類的。但是值得研究者注意的是：不像大多數(shù)正式的學(xué)術(shù)出版物都有校對(duì)、審核的過(guò)程，確保了正式出版物的質(zhì)量，然而這些網(wǎng)上發(fā)表的研究成果卻很可能良莠不齊和不規(guī)范，所發(fā)表的研究成果并未經(jīng)過(guò)同行評(píng)判，因此，在使用這種網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)須格外謹(jǐn)慎小心。4.3.2文獻(xiàn)的閱讀與整理（一）如何閱讀文獻(xiàn)文獻(xiàn)的閱讀是文獻(xiàn)綜述的第一步。閱讀文獻(xiàn)首先要看摘要，通過(guò)摘要判斷文獻(xiàn)內(nèi)容是否與自己研究的方向相關(guān)，從而選擇是否繼續(xù)閱讀，這樣可以節(jié)省研究者的寶貴時(shí)間。其次要看小結(jié)，閱讀完摘要下一步就可以直接看文獻(xiàn)末尾的結(jié)論部分。結(jié)論部分可以讓研究者知道文獻(xiàn)全文做了哪些工作、使用了什么研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)有哪些、不足之處以及建議有哪些。最后就是瀏覽全文，要留意每一章的結(jié)論性圖表，在瀏覽過(guò)程中可以通讀與略讀，可以根據(jù)節(jié)標(biāo)題來(lái)選擇你感興趣的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽。在這些過(guò)程中標(biāo)示出你感興趣的內(nèi)容，并在旁邊闡述自己的一些想法，這樣可以提高以后的整理工作的效率。閱讀時(shí)還要注意文獻(xiàn)中的矛盾點(diǎn)和空白點(diǎn)，并將不同的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析、比較，是研究者提出研究問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。尋找空白點(diǎn)與矛盾點(diǎn)的方法：一是尋找該領(lǐng)域尚未引起注意的問(wèn)題，二是尋找引起注意但由于理論或技術(shù)困難而未解決的問(wèn)題，三是關(guān)注由于研究者缺乏某種知識(shí)結(jié)構(gòu)而未能解決的問(wèn)題。（二）如何整理保存重要文獻(xiàn)信息？對(duì)文獻(xiàn)的整理是文獻(xiàn)綜述比較關(guān)鍵的一步，只有通過(guò)有效的整理文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行分析、對(duì)比，才能充分的消化文獻(xiàn)資料，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究切入點(diǎn)與寫作靈感。從研究文獻(xiàn)中集中信息的做法有很多記錄形式，如筆記本、學(xué)術(shù)卡片。在這里我們主要介紹筆記本記錄方式，筆記本記錄文獻(xiàn)的形式有三種：提綱、摘錄和提要。提綱是將文中論點(diǎn)或基本內(nèi)容記下來(lái)，原文的摘要可以收編為論文的提綱；摘錄是將需要直接引用的重要內(nèi)容按原文抄寫下來(lái)，在閱讀中及時(shí)摘錄引文非常重要，注意在引用時(shí)要避免將別人的語(yǔ)言當(dāng)成自己的，一般摘錄在論文中所占比例不能太大；提要就是記錄切合自己的研究要點(diǎn)和內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地記錄，記錄的內(nèi)容主要包括：宗旨與假說(shuō)、研究方法、結(jié)果或結(jié)論，提要的長(zhǎng)度視文獻(xiàn)的復(fù)雜性、與研究課題的相關(guān)程度而定，盡可能濃縮主要的相關(guān)信息，同時(shí)還要包括所需的所有細(xì)節(jié)。對(duì)自己所作的筆記要定期總結(jié)，總結(jié)過(guò)去的研究做過(guò)什么，這樣才能做到心里有數(shù)；現(xiàn)在的研究進(jìn)展到什么程度，從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足；預(yù)測(cè)未來(lái)的研究熱點(diǎn)和研究發(fā)展趨勢(shì)，從而找到自己的研究方向與目標(biāo)。不管我們采取哪種記錄形式，研究者都要形成一套規(guī)則，以便不斷的記錄信息，防止重要信息遺漏。同時(shí)，在整理過(guò)程中要勤于思考，不僅要考慮別人做過(guò)什么，還要考慮別人沒(méi)有做過(guò)什么。要用挑剔的眼光去閱讀文獻(xiàn)，不能盲目崇拜前人的研究，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以親自驗(yàn)證前人的結(jié)論。整理完信息后要經(jīng)常與專家交流，比如可以經(jīng)常與導(dǎo)師交流，通過(guò)交流了解所在領(lǐng)域某個(gè)方向的研究進(jìn)展。有條件的還可以與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行交流。有時(shí)候這些專家一句話，可能是你自己花費(fèi)一年的時(shí)間才能領(lǐng)悟出來(lái)的。因此，通過(guò)與有關(guān)專家交流，既可以檢驗(yàn)自己的想法是否正確，又可以從中得到啟發(fā)，從而獲得更多有價(jià)值的信息。4.4哪類文章需要文獻(xiàn)綜述我們根據(jù)文章的文獻(xiàn)綜述使用目的不同，我們可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面需要用的文獻(xiàn)綜述（一）純文獻(xiàn)綜述類型文章，這類文章與理論和實(shí)證研究不同，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述其根本目的不是對(duì)某個(gè)具體理論進(jìn)行討論與和拓展，也不是對(duì)理論進(jìn)行實(shí)證性檢驗(yàn)。而是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文獻(xiàn)存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述，最后對(duì)未來(lái)研究的方向和潛在價(jià)值課題進(jìn)行討論。顯然這類文獻(xiàn)綜述是有價(jià)值的，綜述中所涵蓋的文獻(xiàn)量比較大，包括過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)比較有價(jià)值的研究。這類文章一般發(fā)表在一些具有影響的學(xué)術(shù)期刊和論文集上，也包括在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀的論文、工作論文等。（二）實(shí)證研究類文章，此類文章的文獻(xiàn)綜述的目的是為所研究的問(wèn)題服務(wù)的，即通過(guò)文獻(xiàn)綜述對(duì)作者研究主題的相關(guān)理論、研究框架等進(jìn)行實(shí)證性檢驗(yàn)，或者在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的研究問(wèn)題與假設(shè)，這類文章在管理學(xué)文獻(xiàn)中比較常見(jiàn)。例如在定量的實(shí)證研究中，首先要對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行回顧，然后再提出自己的研究問(wèn)題。在定性研究中對(duì)文獻(xiàn)的回顧和定量研究是有些區(qū)別的，它是在提出研究問(wèn)題之后進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的。（三）其他地方，文獻(xiàn)綜述不僅僅存在于一篇文章的“文獻(xiàn)回顧和問(wèn)題的提出”（或者研究假設(shè)的提出）部分，在研究方法部分也需要結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)，因?yàn)樵谡撟C過(guò)程中所應(yīng)用的方法、技術(shù)工具難免要使用前人的成果。4.5文獻(xiàn)綜述的基本結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容決定了其形式和結(jié)構(gòu)。一般文獻(xiàn)綜述的基本結(jié)構(gòu)包括：綜述題目、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、主體、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等八個(gè)部分。下面我們著重介紹引言、主體結(jié)論以及參考文獻(xiàn)四個(gè)部分。撰寫文獻(xiàn)綜述的時(shí)候可以按這四個(gè)部分羅列提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。見(jiàn)表1-2表格1-2文獻(xiàn)綜述的基本結(jié)構(gòu)作用內(nèi)容一般寫作模式寫作要求引-言可以使讀者初步了解文章的輪廓（為什么研究）說(shuō)明寫作意義；闡述研究現(xiàn)狀、焦點(diǎn)問(wèn)題與趨勢(shì)；交待文獻(xiàn)的寫作思路。第一步：引出課題；第二步：評(píng)述與總結(jié)各研究成果的爭(zhēng)論熱點(diǎn)，進(jìn)而闡述自己觀點(diǎn);第三步：引出文章結(jié)構(gòu)。開(kāi)宗明義；簡(jiǎn)練、直接的揭開(kāi)主題；交待文章的范圍與結(jié)構(gòu)。主體核心與軀干部分各階段的研究進(jìn)展、研究成果、研究方法、以及各種異同與優(yōu)缺點(diǎn)、作者的縱向模式；橫向模式；國(guó)際國(guó)內(nèi)橫覽切勿對(duì)文獻(xiàn)簡(jiǎn)單的堆砌；評(píng)述時(shí)要實(shí)事求是。評(píng)價(jià)與觀點(diǎn)等縱橫結(jié)合模式；結(jié)論綜述內(nèi)容的總結(jié)簡(jiǎn)明扼要地指出目前研究中尚需解決的問(wèn)題及研究成果的意義和價(jià)值。參考文獻(xiàn)作者撰寫綜述的依據(jù)，表示對(duì)被引證學(xué)者的勞動(dòng)尊重，提供尋找有關(guān)原始文獻(xiàn)的線索所引用的相關(guān)文獻(xiàn)①按文獻(xiàn)第一作者的姓氏字母順序；②按文中引用先后順序；③按文獻(xiàn)年代順序；④按主題詞分類排列。目前多采用②。內(nèi)容要新：5年內(nèi)參考文獻(xiàn)量至少不低于50%數(shù)量：引用不超過(guò)25?30條4.5.1引言（一）引言的作用引言的作用主要是說(shuō)明寫作目的，介紹有關(guān)的概念，提供必要的背景材料，描述課題的研究現(xiàn)狀，扼要說(shuō)明有關(guān)主題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，交待綜述討論的范圍。引言可以使讀者對(duì)全文的輪廓有了一個(gè)初步的了解。（二）通過(guò)以上描述我們可以總結(jié)出引言部分主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)明選擇這一課題的意義、應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義；介紹有關(guān)概念；提供必要的背景材料；課題的研究現(xiàn)狀；扼要說(shuō)明有關(guān)主題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，引出所寫綜述的核心主題。這些都是廣大讀者最關(guān)心而又最感興趣的，也是寫作綜述的主線部分；交待綜述的范圍。包括：“專題涉及的學(xué)科范圍”，在寫作時(shí)不能太寬太雜；“時(shí)間范圍”，即聲明引用文獻(xiàn)的起止年份。（三）寫作要求從寫作規(guī)則上去說(shuō)，它應(yīng)該開(kāi)宗明義，用簡(jiǎn)練、直接的方法和文字揭示主題，并能清楚交待綜述專題的基本內(nèi)容和范圍，同時(shí)也要求作者簡(jiǎn)述一下行文的目的，擬解決的問(wèn)題，以及綜述專題的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。如果是綜述某方面的進(jìn)展情況，在前言部分應(yīng)對(duì)這方面的發(fā)展史作梗概介紹。通過(guò)閱讀引言應(yīng)使讀者知道綜述的主要內(nèi)容，并產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望和興趣。引言延遲（postponement）最早由Alderson在營(yíng)銷文獻(xiàn)中提出。到上個(gè)世紀(jì)90年代左右，延遲成為一個(gè)集成營(yíng)銷、制造和物流等的概念，受到研究者關(guān)注并產(chǎn)生了很多研究成果。與此同時(shí)，一些工業(yè)制造企業(yè)，如惠普(Hewlett.Packard)、戴爾(Dell)、貝納通(Benetton)、國(guó)際自行車工業(yè)公司(InternationalBicycleIndustryCompany)和本田汽車(Honda)等應(yīng)用延遲方法改善了經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。VanHock對(duì)2000年之前的延遲研究進(jìn)行過(guò)文獻(xiàn)綜述，但他忽略了一些注重定量研究的文獻(xiàn)，自2000年以來(lái)，延遲研究又有新的進(jìn)展。本文介紹延遲的研究發(fā)展和最新進(jìn)展，并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)論。引自：紀(jì)雪洪，陳榮秋，唐中君供應(yīng)鏈中延遲研究的發(fā)展與展望[J].管理工程學(xué)報(bào)。2007以上例子交待了''延遲〃的定義，提供了對(duì)''延遲〃研究的進(jìn)展，并客觀地評(píng)價(jià)VanHock研究成果和不足。接著又簡(jiǎn)練的介紹了自從2000年以來(lái)有關(guān)“延遲”研究的進(jìn)展。最后給出了自己將要撰寫的主要內(nèi)容。該引言給讀者的感覺(jué)是思路清晰，言簡(jiǎn)意賅，充分顯示了引言的簡(jiǎn)練特點(diǎn)。4.5.2主體'主體”是綜述的核心部分，是全文的'軀干”，也是其具體內(nèi)容所在，主要包括論據(jù)和論證。它通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比較各種觀點(diǎn)的異同點(diǎn)及其理論根據(jù)，來(lái)反映作者的見(jiàn)解。為把問(wèn)題說(shuō)得明白透徹，可分為若干個(gè)小標(biāo)題分述。這部分在內(nèi)容上應(yīng)包括歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析和趨向預(yù)測(cè)幾個(gè)方面：(一)歷史發(fā)展：采用縱向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ磿r(shí)間順序，簡(jiǎn)要說(shuō)明某一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)各階段的研究水平，說(shuō)明目前達(dá)到的水平。例如：一般而言，創(chuàng)業(yè)研究是從19世紀(jì)70年代開(kāi)始發(fā)展，但是探討創(chuàng)業(yè)的議題則可追溯至更早。對(duì)于創(chuàng)業(yè)問(wèn)題討論最多的是經(jīng)濟(jì)學(xué)家：Knight(1921)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)家是有能力處理不確定性的人；Schumpeter是創(chuàng)業(yè)概念倡導(dǎo)者，Schumpeter(1934)認(rèn)為在供需均衡的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)家會(huì)傾向于利用新組合來(lái)打破均衡，并將這個(gè)過(guò)程稱為創(chuàng)造性破壞。自Schumpeter以后，創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的研究分為2個(gè)流派：前者從1948年開(kāi)始于哈佛大學(xué)企業(yè)家歷史研究中心，重點(diǎn)研究創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性，以及產(chǎn)品創(chuàng)新與商品化等議題；后者是由Hayek(1945)和Mises(1949)所提倡的，主要探討有關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的議題。近20年來(lái)，由于新科技大量出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)體系和市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了重大變化，創(chuàng)業(yè)開(kāi)始被廣泛地討論。引自：陸園園，張紅娟的《中國(guó)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究文獻(xiàn)回顧》以上例題按照時(shí)間順序，簡(jiǎn)要說(shuō)明了'創(chuàng)業(yè)研究”的提出以及各階段的代表人物、研究水平、研究觀點(diǎn)、研究成果等。自從Schumpeter提出創(chuàng)造性破壞之后，關(guān)于創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的研究就分為兩個(gè)流派了。作者分別簡(jiǎn)單交待了各流派的研究重點(diǎn)。最后交待了近20年的創(chuàng)業(yè)廣泛的討論。(二)現(xiàn)狀分析：是橫向的對(duì)比，分別介紹國(guó)外研究現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)與國(guó)外的研究差距，來(lái)闡述國(guó)內(nèi)研究與國(guó)外研究相比還有哪些空白點(diǎn)沒(méi)有涉及，這樣即可以幫助讀者找到未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，而且還有利于作者提出自己的想法和觀點(diǎn)。包括這幾方面的工作：首先將整理和歸納出來(lái)的資料進(jìn)行排列和必要的分析；其次講解有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說(shuō)，并引出論據(jù)；第三介紹有爭(zhēng)議的相關(guān)專家觀點(diǎn)或?qū)W說(shuō)，對(duì)其進(jìn)行分析比較，指出各種的發(fā)展趨勢(shì)和問(wèn)題焦點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)；第四，簡(jiǎn)要的介紹陳舊、過(guò)時(shí)的或被否定的觀點(diǎn)，這樣使文章更系統(tǒng)全面，而且這些資料也可以起到對(duì)比反襯的作用。如何快速寫文獻(xiàn)綜述(2011—10—1918:36:11)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：文化選定題目：選定題目對(duì)綜述的寫作有著舉足輕重的作用。選題首先要求內(nèi)容新穎，只有新穎的內(nèi)容才能提煉出有磁石般吸引力的題目。選題還應(yīng)選擇近年來(lái)確有進(jìn)展，適合我國(guó)國(guó)情，又為本專業(yè)科技人員所關(guān)注的課題，如對(duì)國(guó)外某一新技術(shù)的綜合評(píng)價(jià)，以探討在我國(guó)的實(shí)用性；又如綜述某一方法的形成和應(yīng)用，以供普及和推廣。選題通常有幾種：一種是與作者所從事的專業(yè)密切相關(guān)的選題，對(duì)此作者有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有比較充分的發(fā)言權(quán)；一種是選題與作者專業(yè)關(guān)系不大，而作者掌握了一定的素材，又樂(lè)于探索的課題；還有一種是醫(yī)學(xué)科學(xué)情報(bào)工作者的研究成果。題目不要過(guò)大，過(guò)大的題目一定要有諸多的內(nèi)容來(lái)充實(shí)，過(guò)多的內(nèi)容必然要查找大量的文獻(xiàn)，這不但增加閱讀、整理過(guò)程的困難，或者無(wú)從下手，或顧此失彼；而且面面俱到的文稿也難以深入，往往流于空泛及一般化。實(shí)踐證明，題目較小的綜述穿透力強(qiáng)，易深入，特別對(duì)初學(xué)寫綜述者來(lái)說(shuō)更以寫較小題目為宜，從小范圍寫起，積累經(jīng)驗(yàn)后再逐漸寫較大范圍的專題。此外，題目還必須與內(nèi)容相稱、貼切，不能小題大作或大題小作，更不能文不對(duì)題。好的題目可一目了然，看題目可知內(nèi)容梗概。查閱文獻(xiàn)題目確定后，需要查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料。原則：不看中文文獻(xiàn)。豪不夸張地說(shuō)，中文文獻(xiàn)無(wú)一點(diǎn)價(jià)值。我的原因有二。其一，外文期刊大都免費(fèi)，作者舍免費(fèi)而選擇收費(fèi)的中文期刊，說(shuō)明內(nèi)容不是無(wú)價(jià)值的拼湊，就是為各種考評(píng)而做的學(xué)術(shù)腐敗。無(wú)價(jià)值。其二，假使作者的東西真有獨(dú)創(chuàng)性，卻不去發(fā)表在英文的期刊上。說(shuō)明作者英語(yǔ)不行，無(wú)法進(jìn)行國(guó)際交流。作者的東西是閉門造車，仍然無(wú)價(jià)值。所以，看文獻(xiàn)的原則是：絕對(duì)不看中文文獻(xiàn)。找好關(guān)鍵詞。找出所有與之有關(guān)的SCI、Ei等數(shù)據(jù)庫(kù)的英文文獻(xiàn)。這點(diǎn)要做到100%,絕不漏掉哪怕一篇文獻(xiàn)。找的時(shí)候可以先找Review,再找article,再找會(huì)議論文。把所有的相關(guān)文獻(xiàn),下載,用可識(shí)別的文件名存起來(lái)。文獻(xiàn)的縮寫。每篇文獻(xiàn)都要用最簡(jiǎn)單的標(biāo)記縮寫,來(lái)區(qū)別彼此。比如PRL100,010203(2009),表示PhysicalReviewLetters2009年的第100卷的010203文章。越簡(jiǎn)單越好,只要自己能看懂就行。速記本。每看完一篇文獻(xiàn),用最簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞概括出其內(nèi)容。比如是做實(shí)驗(yàn)的,還是理論的,用的什么方法,得到那些結(jié)論。把這些關(guān)鍵詞和相應(yīng)文獻(xiàn)的縮寫,記入速記本。劃分關(guān)注等級(jí)。由于文獻(xiàn)特別多,一些重要的文獻(xiàn),當(dāng)時(shí)覺(jué)得重要,過(guò)幾天可能就想不起來(lái)了。所以給文獻(xiàn)劃分等級(jí),很重要。我將文獻(xiàn),劃分為“不相關(guān)”,“相關(guān)”,以及“完全相關(guān)”三個(gè)等級(jí)。給每篇文獻(xiàn)做好記號(hào),比如“不相關(guān)”畫個(gè)叉,“相關(guān)”畫顆星等,記入速記本。(6)先看Review,由近到遠(yuǎn)。因?yàn)镽eview是對(duì)以往研究的評(píng)論，很多article都會(huì)被引用?？赐暌黄猂eview，那些引用的article幾乎就可以不看了。看的時(shí)候，要由近到遠(yuǎn)，既先看2009年的發(fā)表的，再看2008年發(fā)表的因?yàn)?009年的可能將2008年的那篇引用了，這樣2008年的就不用看了。（7）先看摘要，再看結(jié)論，再看introduciton。如果看完這三個(gè)地方，仍然不明白作者要表達(dá)什么意思，則放棄該論文，記上“不相關(guān)”。因?yàn)檫@三處是文章中最重要的地方，作者卻沒(méi)有表達(dá)出核心的要表達(dá)的內(nèi)容。這說(shuō)明作者不是個(gè)合格的科研工作者，寫出來(lái)的東西，幾乎無(wú)價(jià)值。（8）摘抄。以上準(zhǔn)備工作后，就開(kāi)始寫啦。首先仔細(xì)看那些,完全相關(guān)”的Review，相關(guān)的結(jié)論可以直接摘抄到綜述里。等到摘抄的多了，彼此組合下，潤(rùn)色潤(rùn)色，就是自己的東西啦。再依次消滅掉，“相關(guān)”的Review、“非常相關(guān)”的article和“相關(guān)”的article。原則依然是，由近到遠(yuǎn)。（9）不同時(shí)間不同心情下檢查。等到看完所有的文獻(xiàn)，一篇“半自己”的綜述就出來(lái)了。剩下的就是仔細(xì)推敲，查證核實(shí)了。檢查，再檢查。我一般要不同時(shí)間不同心情下連續(xù)檢查5遍的:）要是有朋友幫忙的話，還可以讓朋友幫著檢查檢查。因?yàn)樽约河肋h(yuǎn)很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。加工處理：對(duì)閱讀過(guò)的資料必須進(jìn)行加工處理，這是寫綜述的必要準(zhǔn)備過(guò)程。按照綜述的主題要求，把寫下的文摘卡片或筆記進(jìn)行整理，分類編排，使之系列化、條理化，力爭(zhēng)做到論點(diǎn)鮮明而又有確切依據(jù)，闡述層次清晰而合乎邏輯。按分類整理好的資料輪廓，再進(jìn)行科學(xué)的分析。最后結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫出自己的觀點(diǎn)與體會(huì)，這樣客觀資料中就融進(jìn)了主觀資料。撰寫成文：撰寫成文前應(yīng)先擬提綱，決定先寫什么，后寫什么，哪些應(yīng)重點(diǎn)闡明，哪些地方融進(jìn)自己的觀點(diǎn)，哪些地方可以省略或幾筆帶過(guò)。重點(diǎn)闡述處應(yīng)適當(dāng)分幾個(gè)小標(biāo)題。擬寫提綱時(shí)開(kāi)始可詳細(xì)一點(diǎn)，然后邊推敲邊修改。多一遍思考，就會(huì)多一分收獲。提綱擬好后，就可動(dòng)筆成文。按初步形成的文章框架，逐個(gè)問(wèn)題展開(kāi)闡述，寫作中要注意說(shuō)理透徹，既有論點(diǎn)又有論據(jù)，下筆一定要掌握重點(diǎn)，并注意反映作者的觀點(diǎn)和傾向性，但對(duì)相反觀點(diǎn)也應(yīng)簡(jiǎn)要列出。對(duì)于某些推理或假說(shuō)，要考慮到醫(yī)學(xué)界專家所能接受的程度，可提出自己的看法，或作為問(wèn)題提出來(lái)討論，然后闡述存在問(wèn)題和展望。初稿形成后，按常規(guī)修稿方法，反復(fù)修改加工。文獻(xiàn)中綜述要注意四點(diǎn)撰寫綜述要深刻理解參考文獻(xiàn)的內(nèi)涵，做到論必有據(jù)，忠于原著，讓事實(shí)說(shuō)話，同時(shí)要具有自己的見(jiàn)解。文獻(xiàn)資料是綜述的基礎(chǔ)，查閱文獻(xiàn)是撰寫綜述的關(guān)鍵一步，搜集文獻(xiàn)應(yīng)注意時(shí)間性，必須是近一二年的新內(nèi)容，四五年前的資料一般不應(yīng)過(guò)多列入。綜述內(nèi)容切忌面面俱到，成為瀏覽式的綜述。綜述的內(nèi)容越集中、越明確、越具體越好。參考文獻(xiàn)必須是直接閱讀過(guò)的原文，不能根據(jù)某些文章摘要而引用，更不能間接引用（指閱讀一篇文章中所引用的文獻(xiàn)，并未查到原文就照搬照抄），以免對(duì)文獻(xiàn)理解不透或曲解，造成觀點(diǎn)、方法上的失誤。要把握四點(diǎn):一、文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、羅列和一般性介紹，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論。因此，文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義。二、文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔，盡量避免大量引用原文，要用自己的語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。三、文獻(xiàn)綜述不是資料庫(kù)，要緊緊圍繞課題研究的“問(wèn)題”，確保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān)，其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起，既能系統(tǒng)全面地反映研究對(duì)象的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，又能反映研究?jī)?nèi)容的各個(gè)方面。四、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面、準(zhǔn)確、客觀，用于評(píng)論的觀點(diǎn)、論據(jù)最好來(lái)自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或綜述。既然是比較并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我就基本按照這些步驟談?wù)勎椰F(xiàn)在認(rèn)為更讓自己舒服的做法：1，問(wèn)題。失敗的經(jīng)驗(yàn)中是沒(méi)有這個(gè)步驟的，只是胡亂挑了一個(gè)覺(jué)得可以寫的關(guān)鍵詞。但是好的文獻(xiàn)綜述，尤其是為了一篇論文或者畢業(yè)論文做的文獻(xiàn)綜述必須要有一個(gè)問(wèn)題，無(wú)非幾個(gè)方面：是什么、怎么樣、為什么。你可以馬上回答“什么什么的研究現(xiàn)狀是怎么樣的？”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)了跟沒(méi)問(wèn)差不多，了解研究現(xiàn)狀不是目的，目的是要解答你心中的疑問(wèn)。它是一個(gè)不能用陳述句只能用疑問(wèn)句表達(dá)的問(wèn)題，最好還能形成一個(gè)爭(zhēng)論，有一批人是這么看的，另有一批人是那么看的。這樣的問(wèn)題既讓自己讀文獻(xiàn)、做綜述的時(shí)候有動(dòng)力，也讓文章的讀者有收獲。2，文獻(xiàn)。隨時(shí)跟進(jìn)最新期刊的研究成果很重要，但是就一個(gè)已經(jīng)形成的問(wèn)題或者爭(zhēng)論進(jìn)行綜述的時(shí)候，“滾雪球”的文獻(xiàn)搜索方式更有效。重要的、基本的問(wèn)題與爭(zhēng)論，必定已經(jīng)有不少學(xué)者參與其中并進(jìn)行了大量的討論，書籍是極為重要的文獻(xiàn)來(lái)源，而且有的書籍本身就做了很好的文獻(xiàn)梳理工作，從它的參考文獻(xiàn)中可以大致