前言人生如大海航行，人生規(guī)劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會(huì)偏離目標(biāo)，更不會(huì)迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生規(guī)劃對(duì)其自身的發(fā)展成才起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)四年是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生盡早做好規(guī)劃，確立目標(biāo)，認(rèn)真管理、評(píng)估、調(diào)整和實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃，其重要性和必要性不言而喻。為了了解我校大學(xué)生人生規(guī)劃的現(xiàn)狀，本次調(diào)查針對(duì)在校大一、大二、大三的學(xué)生采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行人生規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查，共發(fā)放150分問(wèn)卷，按性別比1:1向大一、大二、大三各發(fā)放50份，回收問(wèn)卷148份，回收率達(dá)98.67%，然后運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法、相關(guān)分析法和因子分析法對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析?，F(xiàn)將調(diào)查分析結(jié)果總結(jié)如下：人生規(guī)劃總體現(xiàn)狀概述大學(xué)不僅僅是學(xué)業(yè)的繼續(xù),在更大程度上意味著一場(chǎng)嚴(yán)肅的人生規(guī)劃的開(kāi)始。合理的人生規(guī)劃，將有助于大學(xué)生的全面發(fā)展，能使大學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，由此可見(jiàn)人生規(guī)劃對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文從人生規(guī)劃的現(xiàn)狀、人生規(guī)劃中存在的問(wèn)題、大學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的看法對(duì)我校學(xué)生人生規(guī)劃總體情況進(jìn)行分析，分析結(jié)果總結(jié)如下：大學(xué)生人生規(guī)劃不明確根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生人生規(guī)劃大體情況，本文將人生規(guī)劃的現(xiàn)狀具體分為四種，即有明確詳細(xì)的計(jì)劃、雖然規(guī)劃過(guò)但不明確、不知道如何規(guī)劃以及沒(méi)有考慮過(guò)人生規(guī)劃的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，我校大學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)人生規(guī)劃問(wèn)題的人占調(diào)查人數(shù)的1%，不知如何規(guī)劃的占總調(diào)查人數(shù)的14%，有明確并且詳細(xì)計(jì)劃的人占總?cè)藬?shù)的16%，而規(guī)劃過(guò)卻不明確的的比重占到了總調(diào)查人數(shù)的70%（如圖），所以本文認(rèn)為我校大學(xué)生人生規(guī)劃不明確。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文認(rèn)為這是由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的人生規(guī)劃教育，只知道應(yīng)該做人生規(guī)劃，而制定出來(lái)的人生規(guī)劃空洞，無(wú)具體的實(shí)施方案，同時(shí)大學(xué)生活的安逸、自在導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的思考僅僅停留在粗略的制定，而未深入、詳細(xì)的擬定人生規(guī)劃，所以我校大學(xué)生人生規(guī)劃不明確。（1）高年級(jí)學(xué)生人生規(guī)劃優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生隨著年齡的不斷增長(zhǎng)和大學(xué)生活的逐步推進(jìn)，人生規(guī)劃現(xiàn)狀也隨之變得詳細(xì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（如表），具有詳細(xì)人生規(guī)劃的學(xué)生人數(shù)由大一的6人變成大三的9人，不知道如何規(guī)劃的學(xué)生人數(shù)由大一的11人減為大三的2人，由此可見(jiàn)具有詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)生人數(shù)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增加，而不知道如何規(guī)劃的人數(shù)逐漸減少，所以高年級(jí)學(xué)生人生規(guī)劃現(xiàn)狀優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生。規(guī)劃現(xiàn)狀*年級(jí)交叉制表年級(jí)合計(jì)大一大二大三沒(méi)考慮0112不知如何規(guī)劃117220規(guī)劃不明確313438103詳細(xì)規(guī)劃68923合計(jì)485050148調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生的人生規(guī)劃意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，也說(shuō)明了人生規(guī)劃更多的受到高年級(jí)學(xué)生的重視。造成這一現(xiàn)狀的原因是顯而易見(jiàn)的，大一新生剛步入大學(xué)，基本上都是懷著對(duì)大學(xué)生活的美好向往而懵懵懂懂的在大學(xué)校園里過(guò)著自己曾經(jīng)想象中的大學(xué)生活，往往沒(méi)有考慮自己讀大學(xué)的目的以及自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。然而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，當(dāng)代大學(xué)生不得不充分考慮自己的人生發(fā)展并為此制定明確的人生規(guī)劃。（2）男生人生規(guī)劃現(xiàn)狀優(yōu)于女生人生規(guī)劃不僅受到年級(jí)的影響，還受到性別的影響，本文運(yùn)用相關(guān)分析法對(duì)人生規(guī)劃的現(xiàn)狀和性別進(jìn)行分析，分析結(jié)果如表所示。從表可知，性別和人生規(guī)劃現(xiàn)狀在顯著性水平為0.01的情況下是顯著相關(guān)的，同時(shí)由于相關(guān)系數(shù)為-0.219，說(shuō)明隨著性別代號(hào)的減少人生規(guī)劃現(xiàn)狀越來(lái)越好，所以男生（代號(hào)為1）人生規(guī)劃的現(xiàn)狀優(yōu)于女生（代號(hào)為2）。相關(guān)性規(guī)劃現(xiàn)狀性別規(guī)劃現(xiàn)狀Pearson相關(guān)性1-.219(**)顯著性（雙側(cè)）.008N148148本文認(rèn)為造成這種差異的原因在于男生比女生面臨的社會(huì)、生活壓力更大，由于受到中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，男生肩負(fù)的家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任比女生更大，而且現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子，所以這種使命感變得更加強(qiáng)烈，所以男生必須對(duì)自己的人生進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，來(lái)肩負(fù)起整個(gè)家庭和社會(huì)的責(zé)任，因此男生人生規(guī)劃現(xiàn)狀優(yōu)于女生是有理可循的。（3）對(duì)社會(huì)不了解是造成人生規(guī)劃不明確的主要原因?yàn)榱烁宄牧私馕倚４髮W(xué)生規(guī)劃不明確的原因，本文對(duì)大學(xué)生人生規(guī)劃不明確進(jìn)行了原因分析，調(diào)查結(jié)果如圖所示，在調(diào)查的148個(gè)學(xué)生中，有114人認(rèn)為是由于對(duì)社會(huì)了解不夠引起的，有97人認(rèn)為是對(duì)自我了解不夠引起的，93人認(rèn)為是對(duì)于專業(yè)前景了解不夠引起的，61人認(rèn)為是大學(xué)生安于現(xiàn)狀，不屑于規(guī)劃造成的，另外還有23人認(rèn)為這是由其他因素影響的。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)社會(huì)不了解是造成人生規(guī)劃不明確的主要原因。一個(gè)明確良好的人生規(guī)劃必須綜合考慮自身素質(zhì)、社會(huì)需要、個(gè)人喜好等諸多因素，而大學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間少，對(duì)社會(huì)沒(méi)有深入了解，從而自己在社會(huì)需求方面很難把握，因此使得大學(xué)生人生規(guī)劃不明確。2．規(guī)劃執(zhí)行力差是人生規(guī)劃中的最大難題大學(xué)生在進(jìn)行人生規(guī)劃時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，有72%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只規(guī)劃不實(shí)施的問(wèn)題，49%的人會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃空洞，沒(méi)有具體實(shí)施方案的問(wèn)題，23%的人會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，另外還有4%的人會(huì)出現(xiàn)其他各種問(wèn)題從上圖可知，我校學(xué)生在人生規(guī)劃中最多出現(xiàn)的問(wèn)題是只規(guī)劃而不實(shí)施，所以規(guī)劃執(zhí)行力差是我校大學(xué)生人生規(guī)劃中的最大難題。之所以會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是因?yàn)閭€(gè)人不能夠持之以恒地完成人生規(guī)劃中具體實(shí)施步驟，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志保證規(guī)劃的順利實(shí)施。3、人生規(guī)劃的重要性得到普遍認(rèn)可古人云“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”，這句話足以說(shuō)明人生規(guī)劃的重要性。根據(jù)我校大學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃重要性評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果，有2.7%的人認(rèn)為人生規(guī)劃不重要，27.03%的人認(rèn)為人生規(guī)劃的重要性一般，而70.27%的人認(rèn)為人生規(guī)劃非常重要，由此可見(jiàn)人生規(guī)劃的重要性得到了我校學(xué)生的普遍認(rèn)可。從上圖可得，依然有將近30%的學(xué)生沒(méi)有明確意識(shí)到人生規(guī)劃的重要性，這可能是由于學(xué)校沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃以及不重視宣傳人生規(guī)劃的意義，也可能是大學(xué)生自身諸多原因所致。一個(gè)明確的人生規(guī)劃不僅有利于自身的全面發(fā)展，還能更好的引導(dǎo)一種積極向上的生活，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。根據(jù)人生規(guī)劃現(xiàn)狀與大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的評(píng)價(jià)之間的相關(guān)性分析可知，在0.01的顯著水平下，規(guī)劃現(xiàn)狀與大學(xué)生活是顯著相關(guān)的，即說(shuō)明了不同的規(guī)劃現(xiàn)狀導(dǎo)致了不同的大學(xué)生活狀況。表SEQ表\*ARABIC1規(guī)劃現(xiàn)狀大學(xué)生活規(guī)劃現(xiàn)狀Pearson相關(guān)性1.212(**)顯著性（雙側(cè)）.010N148148從分析可得，大學(xué)生人生規(guī)劃現(xiàn)狀越好，大學(xué)生活評(píng)價(jià)就越高，即人生規(guī)劃現(xiàn)狀的好壞直接影響到大學(xué)生活的質(zhì)量，而大學(xué)四年的生活對(duì)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著潛移默化的作用，如果大學(xué)生能充分利用好這四年的時(shí)間，那么這將對(duì)未來(lái)自身成才有很大的幫助。所以這也從側(cè)面反映了人生規(guī)劃的重要性。三、人生規(guī)劃各方面現(xiàn)狀概述人生規(guī)劃分為很多方面，包括未來(lái)發(fā)展規(guī)劃、身心健康規(guī)劃、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃、生活管理規(guī)劃和素質(zhì)提升規(guī)劃等，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，本文對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、自身素質(zhì)提升規(guī)劃、畢業(yè)去向規(guī)劃進(jìn)行分析，分析結(jié)果如下：（一）學(xué)習(xí)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析作為一名大學(xué)生，要想在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的的社會(huì)上立足，必須要用知識(shí)武裝自己，充實(shí)自己，所以學(xué)好知識(shí)在自身未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃是學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是大學(xué)生人生規(guī)劃的一個(gè)重要組成部分。但經(jīng)歷了緊張的高中生活，輕松愉快的大學(xué)生活讓許多大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，我校大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀也不容客觀。1．學(xué)習(xí)規(guī)劃只是一紙空談學(xué)習(xí)規(guī)劃是學(xué)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)指南，規(guī)劃不僅要求詳細(xì)、具體，還重在被有步驟、高效率的執(zhí)行，不然學(xué)習(xí)規(guī)劃也只是空，毫無(wú)實(shí)際意義。而調(diào)查結(jié)果顯示（如圖）：75%的大學(xué)生有過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃但不太執(zhí)行，有6%的學(xué)生從不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻只有19%的大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)并執(zhí)行。由此可見(jiàn)，我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃只是一紙空談，只有規(guī)劃很少執(zhí)行，這儼然失去了學(xué)習(xí)規(guī)劃的意義。本文認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因有以下兩點(diǎn)：（1）制定的學(xué)習(xí)規(guī)劃空洞，無(wú)具體的實(shí)施方案；（2）個(gè)人的毅力不夠，不能夠持之以恒地完成計(jì)劃。2.學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力有待提高從上面的分析可知，我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃只是一紙空談，說(shuō)明學(xué)習(xí)規(guī)劃的執(zhí)行力不夠，而學(xué)習(xí)規(guī)劃的執(zhí)行力與諸多因素有關(guān)，比如學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)意志，所以本文根據(jù)被調(diào)查者對(duì)自身“學(xué)習(xí)熱情”、“學(xué)習(xí)自主性”、“學(xué)習(xí)意志”、“學(xué)習(xí)動(dòng)力”以及“對(duì)學(xué)習(xí)的渴望”這五個(gè)方面的評(píng)價(jià)，運(yùn)用因子分析法對(duì)我校大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的執(zhí)行力進(jìn)行度量，并運(yùn)用相關(guān)分析得知缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是導(dǎo)致執(zhí)行力差的一個(gè)主要原因。（1）因子分析過(guò)程①變量的相關(guān)性檢驗(yàn) KMO和Bartlett的檢驗(yàn)取樣足夠度的Kaiser-Meyer-Olkin度量。.640Bartlett的球形度檢驗(yàn)近似卡方64.747df10Sig..000從上表可知，KMO值=0.640，Bartlett的球形度檢驗(yàn)的Sig值=0.000<0.05,說(shuō)明各變量之間是顯著相關(guān)的，適合做因子分析。②公因子的提取說(shuō)明的總方差成分初始特征值旋轉(zhuǎn)平方和載入合計(jì)方差的%累積%合計(jì)方差的%累積%11.85637.11337.1131.43228.64128.6412.99019.80756.9211.29125.81254.4533.90017.99774.9181.02320.46574.918從上表可得，五個(gè)變量被提取了三個(gè)公因子。公因子F1解釋原始變量總方差的28.641%，公因子F2解釋原始變量總方差的25.812%，公因子F3解釋原始變量總方差的20.465%，提取的三個(gè)公因子解釋原始變量總方差的74.918%，所以提取三個(gè)公因子是較合適的。③公因子的解釋 旋轉(zhuǎn)成分矩陣(a)成分123熱情x1.408.584-.269自主性x2.887-.071.131意志x3.111.083.939動(dòng)力x4.682.439.026對(duì)學(xué)習(xí)的渴望x5-.034.863.226從上表可知，公因子F1在x2(自主性)、x4(動(dòng)力)上的載荷比較大，所以本文認(rèn)為F1反映了影響執(zhí)行力的理性因素；公因子F2在x1(熱情)、x5(對(duì)學(xué)習(xí)的渴望)上的載荷比較大，所以本文認(rèn)為F2反映了影響執(zhí)行力的情感因素，公因子F3僅在x3（意志）上的載荷值大，是反映學(xué)習(xí)意志的公共因子。同時(shí)在各公共因子的得分越高，說(shuō)明執(zhí)行力越好。④因子得分的計(jì)算根據(jù)被調(diào)查者在三個(gè)公共因子上的得分，然后以各因子的方差貢獻(xiàn)率占總方差貢獻(xiàn)率的比重作為權(quán)重進(jìn)行加權(quán)匯總，即根據(jù)：計(jì)算出綜合得分后，并設(shè)定當(dāng)F值在（0.4,1）范圍內(nèi)時(shí)，表明執(zhí)行力強(qiáng)，當(dāng)F值在（0,0.36）范圍內(nèi)時(shí)，表明執(zhí)行力一般，當(dāng)執(zhí)行力在（-1.8,0）范圍內(nèi)時(shí)，表明執(zhí)行力差，分析結(jié)果如下圖所示：從上圖可知，有50%的大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力差，有23.3%的大學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)行力一般，只有26.7%的大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力強(qiáng)，由此可見(jiàn)我校大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力有待提高。執(zhí)行力是學(xué)習(xí)規(guī)劃行之有效的基本保障，沒(méi)有執(zhí)行力，學(xué)習(xí)規(guī)劃就失去實(shí)際意義，而我校大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的執(zhí)行力較差，可見(jiàn)提高學(xué)習(xí)規(guī)劃的執(zhí)行力已迫在眉睫。2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是導(dǎo)致執(zhí)行力差的一個(gè)主要原因?yàn)榱嗣鞔_執(zhí)行力差本文對(duì)綜合指標(biāo)和五個(gè)變量指標(biāo)做了相關(guān)分析，分析結(jié)果如下所示：相關(guān)性1熱情自主性意志動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)的渴望1Pearson相關(guān)性1-.399(**)-.541(**)-.445(**)-.692(**)-.555(**)顯著性（雙側(cè)）.000.000.000.000.000從上表可得，各變量與綜合指標(biāo)都是顯著相關(guān)的，其中學(xué)習(xí)動(dòng)力與綜合指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值最大，相關(guān)系數(shù)為-0.692，所以本文認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是導(dǎo)致執(zhí)行力差的一個(gè)主要原因。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，經(jīng)歷過(guò)緊張的高中生活，輕松愉快的大學(xué)生活讓許多大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，忽視了學(xué)習(xí)始終是學(xué)生最重要的職責(zé)和使命，所以我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)執(zhí)行力有待提高。（二）自身素質(zhì)提升規(guī)劃隨著近十幾年來(lái)大學(xué)生群體的急劇增大，大學(xué)生中思想道德、知識(shí)水平、個(gè)人素養(yǎng)、就業(yè)能力等一系列問(wèn)題不斷凸顯，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生是否真正具備高等人才的優(yōu)秀素質(zhì)有著很深的擔(dān)憂。所以當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該努力提升自身的綜合素質(zhì)，來(lái)迎接當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的驚濤駭浪。而自身素質(zhì)提升是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是一蹴而就的，所以擁有明確的自身素質(zhì)提升規(guī)劃顯得至關(guān)重要，同時(shí)這也是大學(xué)生人生規(guī)劃中不可或缺的一部分。本文從大學(xué)生素質(zhì)提升意識(shí)和自身能力評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)我校大學(xué)生自身素質(zhì)提升規(guī)劃進(jìn)行分析，分析結(jié)果如下：1.自身素質(zhì)提升意識(shí)模糊自身素質(zhì)綜合體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、為人處世等各方面，由于受到自身認(rèn)知程度高低的影響，大學(xué)生自身素質(zhì)的提升意識(shí)存在著很大的差異。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：我校24.3%的大學(xué)生有強(qiáng)烈提高自身素質(zhì)的意識(shí)，而有75.7%的大學(xué)生有提高自身素質(zhì)的意識(shí)，但目標(biāo)不明確，不知道如何提高自身素質(zhì)。所以本文認(rèn)為我校大學(xué)生自身素質(zhì)提升意識(shí)模糊。表SEQ表\*ARABIC1頻率百分比（%）不明確很強(qiáng)烈合計(jì)1123614875.724.3100.0其實(shí)在大學(xué)校園里有很多途徑可以提升自身素質(zhì)，比如通過(guò)博覽群書(shū)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)、參加社團(tuán)活動(dòng)學(xué)會(huì)與人相處、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高實(shí)踐能力等，其中積極地參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)是提升身素質(zhì)的有效途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示：我校大學(xué)生參加此類活動(dòng)的態(tài)度不容樂(lè)觀，由表可知，有8%的學(xué)生不愿意參加社團(tuán)活動(dòng)，8%的學(xué)生將此類活動(dòng)當(dāng)做任務(wù)完成，只有22%的學(xué)生非常積極地參加活動(dòng)，而剩余62%的學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)的態(tài)度一般，沒(méi)有明顯的喜惡傾向。我校大學(xué)生對(duì)待社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度進(jìn)一步說(shuō)明大學(xué)生自身素質(zhì)提升意識(shí)模糊，不知道通過(guò)何種途徑去提升自身素質(zhì)，其實(shí)社團(tuán)提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，它能有效的提升學(xué)生的組織能力、辦事能力、人際交往能力等諸方面的能力，所以大學(xué)生應(yīng)該積極地參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2．提高專業(yè)技能是提升自身素質(zhì)的首要任務(wù)本文將自身能力素質(zhì)大致分為如下幾個(gè)方面：人際交往能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技能、文字表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)與管理能力、計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)運(yùn)用能力，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)技能是自身最欠缺的能力，占有31.1%；其次是文字表達(dá)能力，占有20.3%；第三是領(lǐng)導(dǎo)與管理能力，占有21.6%。表SEQ表\*ARABIC2 能力欠缺人際交往能力創(chuàng)新能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力專業(yè)技能文字表達(dá)能力領(lǐng)導(dǎo)與管理能力計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)運(yùn)用能力最欠缺其次再次20.9%10.1%11.5%16.2%20.9%14.2%1.4%9.5%7.4%31.1%10.8%14.9%9.5%20.3%11.5%14.9%18.2%21.6%5.4%8.8%15.5%從上表可得，專業(yè)技能是我校大學(xué)生普遍欠缺的能力，所以提高專業(yè)技能是提升自身素質(zhì)的首要任務(wù)。隨著近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)教育已不再是精英教育，更不是專才教育，而偏向于一種大眾教育，同時(shí)伴隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，大學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到大學(xué)里所學(xué)到的專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，根本解決不了實(shí)際問(wèn)題，所以我校大學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)技能是最為欠缺的能力。（三）畢業(yè)去向規(guī)劃隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，畢業(yè)后將何去何從已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生面臨的一大難題。所以制定一個(gè)明確可行的畢業(yè)去向規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的人生規(guī)劃起著至關(guān)重要的作用，所以本文從畢業(yè)去向定位和為畢業(yè)去向的準(zhǔn)備程度這兩個(gè)方面對(duì)我校大學(xué)生畢業(yè)去向規(guī)劃進(jìn)行分析，分析結(jié)果如下：畢業(yè)去向定位較明確大學(xué)四年畢業(yè)后，將會(huì)面臨人生中重大的抉擇，是直接找工作、考公務(wù)員，還是考研，或者還有其他的選擇，在面臨畢業(yè)后的眾多選擇中，我校大學(xué)生畢業(yè)去向定位較明確，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：86.5%的學(xué)生有明確的畢業(yè)去向定位，其中有50.7%的學(xué)生選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，24.3%的學(xué)生選擇考研，4.1%的學(xué)生選擇考公務(wù)員，4.7%的學(xué)生有其他的選擇，2.7%的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，而只有13.5%的學(xué)生畢業(yè)去向定位不明確，所以我校大學(xué)生畢業(yè)去向定位較明確。頻率百分比（%）就業(yè)創(chuàng)業(yè)考研不確定其他考公務(wù)員出國(guó)留學(xué)合計(jì)75362076414850.724.313.54.74.12.7100.0從上表可以看出，大多數(shù)人選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這可能是由于大學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間普遍比較長(zhǎng)，并且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，渴望步入社會(huì)去實(shí)踐，同時(shí)隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，而國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這不僅可以解決自身就業(yè)問(wèn)題而且可為其他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，所以就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為大部分大學(xué)生畢業(yè)后的首要選擇。其次由于今年出臺(tái)的新政策要求：報(bào)考公務(wù)員必須要有兩年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以我校選擇考公務(wù)員的學(xué)生比較少。多數(shù)學(xué)生為畢業(yè)去向積極準(zhǔn)備大學(xué)四年生活稍縱即逝，如果不把握好時(shí)機(jī)，為自己充電，那么再明確的畢業(yè)定位也是徒勞，所以在明確好畢業(yè)去向后，最重要的是能有效的利用大學(xué)四年的寶貴時(shí)間為畢業(yè)去向做好充分的準(zhǔn)備，以更好的實(shí)現(xiàn)自己的畢業(yè)去向規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示：56.1%的學(xué)生為畢業(yè)去向進(jìn)行了相關(guān)了解并在努力準(zhǔn)備中，29.4%的學(xué)生僅向相關(guān)人員咨詢過(guò)，10.8%的學(xué)生為畢業(yè)去向根本就沒(méi)有準(zhǔn)備，3.4%的學(xué)生已做好充分的準(zhǔn)備，所以我校多數(shù)學(xué)生為畢業(yè)去向正在積極準(zhǔn)備中。從上圖可以看出，大部分學(xué)生為畢業(yè)去向已做出不同程度的準(zhǔn)備，隨著就業(yè)壓力的不斷增大