第一講“地理教學(xué)設(shè)計(jì)概述”試卷第一講“地理教學(xué)設(shè)計(jì)概述”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)一二三四五六七八總分分?jǐn)?shù)一、名詞解釋：〔每題一、名詞解釋：〔每題3分，本大題共15分〕得分得分評(píng)卷人1.地理教學(xué)設(shè)計(jì)：得分2.建構(gòu)主義：得分得分3.學(xué)習(xí)科學(xué)：得分得分4.4.翻轉(zhuǎn)課堂：得分得分得分二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！驳梅侄?、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！裁款}2分，本大題共10〕得分評(píng)卷人5.教學(xué)靈活：1.1.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是〔〕問(wèn)題解決系統(tǒng)思想C.學(xué)習(xí)活動(dòng)D.學(xué)習(xí)資源與環(huán)境得分2.2.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論對(duì)象〔〕地理教學(xué)過(guò)程C.學(xué)習(xí)活動(dòng)D.系統(tǒng)分析方法得分3.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)〔3.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)〔〕學(xué)生C.教師D.教學(xué)環(huán)境得分4.4.以下不屬于行為主義代表人物的是〔〕加涅斯金納奧蘇貝爾得分5.5.地理教學(xué)設(shè)計(jì)者進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最直接的理論來(lái)源是〔〕學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)理論C.地理教學(xué)論D.生疏論得分三、三、推斷并改正：〔每題2分，本大題共10〕得分評(píng)卷人〔1.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程，因此也稱為“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”?！车梅值梅?.地理教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)確定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)地理學(xué)科的過(guò)程?！?〕得分得分3.3.?！车梅值梅直３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?〕得分得分5.教學(xué)理論，是教師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)間接的理論來(lái)源，在諸多方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了影響?！病车梅炙?、四、雙項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出二個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！裁款}2分，本大題共10〕得分評(píng)卷人1.1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容〔〕什么是學(xué)習(xí)什么是學(xué)習(xí)如何進(jìn)展學(xué)習(xí)D.抱負(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境得分2.2.以下屬于建構(gòu)主義模式方法的是〔〕支架式教學(xué)拋錨式教學(xué)肯普模式D.喬納森模式得分3.3.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)是〔〕教學(xué)方案解決問(wèn)題C.教學(xué)過(guò)程性D.學(xué)習(xí)資源與環(huán)境得分4.以下屬于教學(xué)設(shè)計(jì)“四根底”理論來(lái)源的是〔4.以下屬于教學(xué)設(shè)計(jì)“四根底”理論來(lái)源的是〔〕學(xué)習(xí)理論視聽(tīng)理論D.生疏論得分5.5.屬于教學(xué)靈活特征的是〔〕實(shí)踐性共性化C.操作性D.制造性得分得分五、五、填空題：〔110〕得分評(píng)卷人1.1.加涅認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)就是促進(jìn)進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和步驟做出安排”。，即“對(duì)用以促得分2.2.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法、、是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程、。得分3.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程包括的三個(gè)主要環(huán)節(jié)是3.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程包括的三個(gè)主要環(huán)節(jié)是、、。得分4.4.精細(xì)加工理論的提出者。得分5.5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、和、“會(huì)話”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。得分六、簡(jiǎn)答題：〔每題5六、簡(jiǎn)答題：〔每題525分〕得分評(píng)卷人6.肯普模型是基于的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。得分1.1.簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能。得分2.2.試述教材、課標(biāo)、教科書(shū)的關(guān)系。得分3.3.簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。得分簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程。得分簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)情境的作用。得分七、 論述題：〔每題10分，本大題共20分〕得分 評(píng)卷人1.1.學(xué)設(shè)計(jì)模式”對(duì)中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響。得分2.2.舉例說(shuō)明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用？得分第一講“地理教學(xué)設(shè)計(jì)概述”試卷答案一、名詞解釋：地理教學(xué)設(shè)計(jì)：統(tǒng)的分析方法，對(duì)參與地理教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)展的一種分析和籌劃的過(guò)程。建構(gòu)主義：習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。學(xué)習(xí)科學(xué)：是在反思認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科關(guān)于學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論方法和觀點(diǎn)的根底上近興起的一門科學(xué)建構(gòu)主義、認(rèn)知科學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì)文化爭(zhēng)論和關(guān)于學(xué)問(wèn)工作等相關(guān)領(lǐng)城的爭(zhēng)論成果，集合種現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)論的方法，對(duì)不憐憫境脈絡(luò)中的學(xué)習(xí)發(fā)生氣制進(jìn)展分析和探究,提出的假設(shè)干關(guān)于學(xué)踐。翻轉(zhuǎn)課堂：然后進(jìn)展自學(xué)然后在課上教師和同學(xué)再進(jìn)展一些爭(zhēng)論對(duì)于實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的爭(zhēng)論學(xué)生這種通過(guò)自學(xué)以及結(jié)合自身的原有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，然后能夠?qū)τ趯W(xué)問(wèn)有一個(gè)的認(rèn)知。教學(xué)靈活：是教師面臨簡(jiǎn)潔教學(xué)狀況所表現(xiàn)的一種敏感、快速、準(zhǔn)確的推斷力氣二、單項(xiàng)選擇題：1.C2.A3.B4.D5.C三、雙項(xiàng)選擇題：1.AC 2.AB 3.BD 4.AC 5.AB四、推斷題1.√2.√3.4.√5.學(xué)理論，是教師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的直接理論來(lái)源。五、填空題：學(xué)習(xí)的資源與步驟以學(xué)習(xí)者為中心是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程分析環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)賴格盧特協(xié)作意義建構(gòu)行為主義六、簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位；(2分)有助于增加教學(xué)工作的科學(xué)性；(1.5分)有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果(2分)有助于教師角色的自我生疏；(1.5分)2.試述教材、課標(biāo)、教科書(shū)的關(guān)系3分〕教材系列化，是主要內(nèi)容載體、教師教、學(xué)生學(xué)的工具2分〕編制的教學(xué)用書(shū)，是學(xué)校教育中最重要的教材，是衡量根底教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志〔2分〕3.簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵地理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵可概括為：1分〕1分〕學(xué)習(xí)資源環(huán)境是任務(wù)1分〕1分〕1分〕過(guò)程性是特點(diǎn)〔2分〕簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程2分〕分析環(huán)節(jié)—預(yù)備階段：包括地理課程標(biāo)準(zhǔn)的分析、地理教科書(shū)分析、學(xué)習(xí)者〔學(xué)生〕分析，是進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。2分〕設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)—核心內(nèi)容：主要由地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)組成，其中教學(xué)策略設(shè)計(jì)是主要環(huán)節(jié)。3分〕設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的反響是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中不行或缺的重要環(huán)節(jié)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)情境的作用利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(1.5分)使學(xué)生產(chǎn)生比較猛烈的情感共鳴，增加他們的情感體驗(yàn)。(1.5分)利于學(xué)生循著學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；(2分)利于學(xué)生循著學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；(2分)七、論述題：(J.E.Kemp)-雷根(P.L.SmithT.J.Ragan)教學(xué)〔D.H.Jonassen〕為代表的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式”對(duì)中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響?？掀战虒W(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)。什么(確定教學(xué)目標(biāo))；為到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)應(yīng)如何進(jìn)展教學(xué)(即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi))；檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果〔進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)?！?分〕史密斯-雷根模型的核心思想，應(yīng)進(jìn)展三類教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。重點(diǎn)放在教學(xué)組織策略上，策略的制定考慮學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造。教學(xué)組織策略涉及認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的根本內(nèi)容(為了使學(xué)充分考慮學(xué)生的原有認(rèn)知構(gòu)造和認(rèn)知特點(diǎn))，實(shí)現(xiàn)了行為主義與認(rèn)知主義的結(jié)合，較充分地表達(dá)了“聯(lián)結(jié)—認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的根本思想，在國(guó)際上有較大的影響。認(rèn)知主義ID2模型繼承了行為主義的局部觀點(diǎn)，但更加重視學(xué)生的內(nèi)部心理過(guò)程〔3分〕其次講“地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期其次講“地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)一二三四五六七八總分分?jǐn)?shù)境〔〕〔畫(huà)等〕以及通過(guò)計(jì)算機(jī)從網(wǎng)絡(luò)上獵取的各種有關(guān)資源環(huán)境、物質(zhì)條件等方面對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)所能供給的支持〔3分〕總結(jié)陳述〔1分〕答案僅供參考，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，亦可以舉例來(lái)說(shuō)明，言之有理即可。舉例說(shuō)明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用？〔舉例中表達(dá)以下的內(nèi)容〕舉例〔4分〕強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心〔1分〕強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用〔1分〕強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用〔1分〕強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)〔1分〕強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)1分〕強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)〔1分〕一、名詞解釋：〔一、名詞解釋：〔315〕得分2.得分2.地理課程目標(biāo)：得分評(píng)卷人1.地理教學(xué)目標(biāo)：得分得分3.單元教學(xué)目標(biāo)：得分得分4.4.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：得分得分4.4.“ABCD”四因素法：得分二、二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！裁款}2分，本大題共10〕得分評(píng)卷人1.1.制定教學(xué)目標(biāo)首要的，最直接的依據(jù)〔〕教師教師學(xué)生D.教材得分2.2.地理教學(xué)是以〔〕為定向的教學(xué)活動(dòng)地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理教學(xué)過(guò)程D.地理教學(xué)目標(biāo)得分3.析，包括外顯的行為和〔〕內(nèi)部心里變化內(nèi)顯的行為C.行為變化D.外部的變化得分4.以下關(guān)于預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕兩者是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立關(guān)系并非對(duì)立，“生成性”是對(duì)“預(yù)設(shè)性”的補(bǔ)充和修正既是統(tǒng)一又是對(duì)立得分5.以下關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述不正確的選項(xiàng)是〔〕強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生將做些什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分類、分層表述教學(xué)目標(biāo)陳述力求明確、具體得分三、三、多項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出二個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)。〔每題2分，本大題共10〕得分評(píng)卷人1.布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為〔〕三大類認(rèn)知領(lǐng)域行為領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域得分2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見(jiàn)偏差類型〔〕預(yù)設(shè)性偏差C.技能性偏差D.認(rèn)知性偏差得分3.3.豐富的〔〕地理素養(yǎng)地理觀念D.地理力氣得分4.“過(guò)程與方法”目標(biāo)承載的三種學(xué)問(wèn)是〔〕思維策略的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)策略的學(xué)問(wèn)條件性學(xué)問(wèn)概念性學(xué)問(wèn)得分得分5.5.“過(guò)程與方法”目標(biāo)的包括的兩條規(guī)律主線是〔〕思維規(guī)律行為規(guī)律C.學(xué)科規(guī)律D.學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律得分四、四、推斷并改正：〔每題2分，本大題共10〕得分評(píng)卷人1.實(shí)際中，就一門具體課程而言，教學(xué)目標(biāo)通常劃分為三個(gè)層次，由上至下依次1.實(shí)際中，就一門具體課程而言，教學(xué)目標(biāo)通常劃分為三個(gè)層次，由上至下依次分為：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)?！病车梅值梅?.學(xué)問(wèn)點(diǎn)的劃分有粗有細(xì)，其標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及便利教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教〔〕得分得分3.展或補(bǔ)充必備的初中地理學(xué)問(wèn)，形成適合本班級(jí)學(xué)生的具體目標(biāo)?！病车梅值梅?.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系是一種把握與被把握的關(guān)系?！病车梅值梅?.學(xué)問(wèn)與技能是根底性目標(biāo)，重在智能的提升，通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生在更簡(jiǎn)潔的水平上理解。〔〕得分得分五、填空題：〔每空五、填空題：〔每空110〕得分評(píng)卷人1.地理教學(xué)目標(biāo)的功能、、。得分2.教學(xué)目標(biāo)表述的常見(jiàn)模式2.教學(xué)目標(biāo)表述的常見(jiàn)模式、。得分3.3.地理課堂教學(xué)目標(biāo)的層次類型、、。得分4.地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的分析主要包括、教學(xué)對(duì)象的分析、4.地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的分析主要包括、教學(xué)對(duì)象的分析、。得分六、簡(jiǎn)答題：〔每題525〕得分評(píng)卷人1.舉例說(shuō)明你如何理解“一堂課的成功或失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理”？得分2.2.簡(jiǎn)述你對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的理解。得分3.如何理解三維目標(biāo)的之間的關(guān)系。得分3.如何理解三維目標(biāo)的之間的關(guān)系。得分4.地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特別要求。得分得分5.簡(jiǎn)述地理教學(xué)目標(biāo)編制的程序。得分5.簡(jiǎn)述地理教學(xué)目標(biāo)編制的程序。得分七、七、材料分析題：〔每題10分，本大題共20分〕得分評(píng)卷人1.1.“全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”可以擴(kuò)展為：①二分時(shí)全球氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；②二至?xí)r全球氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；③冬夏季節(jié)太平洋及亞洲凹凸氣壓中心分布示意圖。“全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律”可以擴(kuò)展為：①全球七個(gè)氣壓帶與六個(gè)風(fēng)帶的分布特點(diǎn)；②冬夏季節(jié)太平洋及亞洲凹凸氣壓中心分布特點(diǎn)；③全球七個(gè)氣壓帶與六個(gè)風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)的規(guī)律。1〕。1得分2.2.下表是某位教師對(duì)“高中地理必修1〔中圖版〕自然地理環(huán)境的整體性與差異性”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)表述，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展評(píng)析。學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)利用地圖，說(shuō)出地域分異的根本規(guī)律并對(duì)其形成緣由做初步分析；舉例說(shuō)明非地帶性因素對(duì)地理環(huán)境的影響；結(jié)合實(shí)例，分析地理環(huán)境差異性對(duì)人類活動(dòng)的影響。過(guò)程與方法目標(biāo)境的地域分異規(guī)律;異規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)制宜的思想；機(jī)。其次講“地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”試卷答案一、名詞解釋：地理教學(xué)目標(biāo)：實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)地理教學(xué)后應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體明確的表述。地理課程目標(biāo)：是地理教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的教學(xué)結(jié)果預(yù)期。單元教學(xué)目標(biāo)：是通過(guò)課堂教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的，是對(duì)模塊教學(xué)目標(biāo)的一種細(xì)化。課堂教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)因和依據(jù)?！癆BCD”四因素法：①主體(audience)：即在教學(xué)中是針對(duì)哪一類學(xué)生；②行為(behavior)：用以說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)獲得什么學(xué)問(wèn)和力氣，態(tài)度應(yīng)有怎樣的變化，是目標(biāo)中最根本成分；③條件(conditions)：是教學(xué)目標(biāo)陳述中重要的附加成分,是指教學(xué)目標(biāo)實(shí)施者所受的教學(xué)情景約束或支持，包括關(guān)心手段的限制〔如供給信息或提示〕時(shí)間的限制和行為的情境等；④程度〔degree)：是闡述學(xué)生對(duì)目標(biāo)所到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所到達(dá)的程度。二、單項(xiàng)選擇題：1.C2.D3.A4.B5.A三、多項(xiàng)選擇題：1.ACD2.ABC3.BC4.ABC5.CD四、推斷題：1.×實(shí)際中，就一門具體課程而言，教學(xué)目標(biāo)通常劃分為三個(gè)層次，由上至下依次分為：課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)。2.√3.√4.5.√五、填空題：導(dǎo)教；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)測(cè)三因素法；四因素法課程教學(xué)目標(biāo)；單元教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析；教學(xué)內(nèi)容分析六、簡(jiǎn)答題：舉例說(shuō)明你如何理解“一堂課的成功或失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理”？教學(xué)目標(biāo)直接和間接制約著課堂教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法〔4分〕舉例：初中中國(guó)地理課標(biāo)：在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們的簡(jiǎn)稱和行政中心。這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“記住”代表著記憶，也就是記憶事實(shí)性學(xué)問(wèn)。教師在〔3分〕簡(jiǎn)述你對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的理解。第一，是指學(xué)生感知、構(gòu)建、生成的學(xué)習(xí)過(guò)程2分〕2分〕題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣等〔3分〕如何理解三維目標(biāo)的之間的關(guān)系。學(xué)問(wèn)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)均離不開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法2分〕實(shí)質(zhì)：將“學(xué)習(xí)的過(guò)程方法”學(xué)生學(xué)習(xí)中要獲得的“學(xué)科的思想方法”對(duì)立起來(lái)；縱然學(xué)科思想方法不是某一節(jié)或幾節(jié)課能完成實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，后者的實(shí)現(xiàn)正是前者的積存，從“量變”到“質(zhì)變”的飛躍的關(guān)系〔2分〕感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)維度的穩(wěn)固與提升，又促進(jìn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)〔3分〕地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特別要求。既要全面又要重點(diǎn)突出〔1.5分〕要留意層次性和聯(lián)系性〔1.5分〕表達(dá)科學(xué)性和適應(yīng)性〔2分〕目標(biāo)可操作性〔2分〕簡(jiǎn)述地理教學(xué)目標(biāo)編制的程序。初步對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，確定學(xué)問(wèn)點(diǎn)〔1.5分〕確定教學(xué)目標(biāo)的層次〔1.5分〕形成教學(xué)目標(biāo)二維表〔2分〕編寫(xiě)地理教學(xué)目標(biāo)〔2分〕七、材料分析題:1〕表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的過(guò)程6分〕建議承受構(gòu)造圖表示〔4分〕言之有理即可1〕依據(jù)所學(xué)理論學(xué)問(wèn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展評(píng)析2分〕行為條件的表述恰當(dāng)〔2分〕行為動(dòng)詞不具體〔2分〕表現(xiàn)程度不明確〔2分〕你認(rèn)為不妥的地方進(jìn)展改正〔2分〕第三講第三講“地理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)一二三四五六七八總分分?jǐn)?shù)一、一、名詞解釋：〔每題315〕得分評(píng)卷人1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：得分2.2.學(xué)問(wèn)的構(gòu)造化：得分3.3.“細(xì)化”：4.地理過(guò)程性學(xué)問(wèn)：得分5.4.地理過(guò)程性學(xué)問(wèn)：得分5.地理概念性學(xué)問(wèn)：得分得分二、二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)。〔每題28〕得分評(píng)卷人1.1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在地理教學(xué)設(shè)計(jì)的地位是〔〕首要地位核心地位關(guān)鍵地位D.重要地位得分2.2.地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的直接依據(jù)是〔〕教學(xué)目標(biāo)C.教師D.學(xué)生得分3.3.最早提出細(xì)化理論的是〔〕瑞格魯斯奧蘇貝爾布魯納D.梅瑞爾得分4.以下不屬于作出“摘要”的過(guò)程的是〔4.以下不屬于作出“摘要”的過(guò)程的是〔〕選擇概念、程序中的一種內(nèi)容原理類型作為組織性內(nèi)容列出在學(xué)科中要教的全部組織性內(nèi)容D.在抽象的、記憶水平上供給這些概念得分三、多項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出全部正確的答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！裁款}210〕得分評(píng)卷人11教學(xué)的三大要素是〔〕學(xué)問(wèn)力氣D.學(xué)科思想方法得分2.2.依據(jù)細(xì)化理論，學(xué)科學(xué)問(wèn)的三種主要類型是〔〕事實(shí)性學(xué)問(wèn)程序性學(xué)問(wèn)C.概念性學(xué)問(wèn)D.原理性學(xué)問(wèn)得分3.3.據(jù)細(xì)化理論，地理過(guò)程性學(xué)問(wèn)的選擇與組織策略正確的選項(xiàng)是〔〕第一步應(yīng)確定學(xué)習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)潔形式，即應(yīng)設(shè)法將該過(guò)程加以簡(jiǎn)化，并要確定相應(yīng)的簡(jiǎn)化條件；C.第一步要先打算所要教的原理應(yīng)到達(dá)的深度和廣度；D.逐步放寬簡(jiǎn)化條件，先考慮最重要、最根底的條件，再考慮較一般的條件，從而使教學(xué)漸漸進(jìn)入較簡(jiǎn)潔的路徑。得分4.4.以下關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特別要求說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕以人地關(guān)系和可持續(xù)進(jìn)展思想貫穿地理教學(xué)內(nèi)容，突出科學(xué)性、綜合性。親熱聯(lián)系實(shí)際，反映應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。得分四、推斷題：〔每題1四、推斷題：〔每題110〕得分評(píng)卷人1.教材編寫(xiě)過(guò)程和教師教學(xué)流程屬于同一個(gè)流程?！病?.學(xué)生的特點(diǎn)和需要是教學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)?！病?.教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)展地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的第一依據(jù)?！病?.當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家查爾斯·瑞格魯斯創(chuàng)立了“網(wǎng)狀學(xué)習(xí)”理論?！病?.地理原理性學(xué)問(wèn)的設(shè)計(jì)，一般承受兩種形式：一是先給出地理事例，讓學(xué)生從例子中概括出一般結(jié)論；另一種形式是先給出地理原理，然后用實(shí)例來(lái)說(shuō)明原理?！?〕6.學(xué)科思想方法是學(xué)科教學(xué)的精華和靈魂，貫穿在地理課堂的始終?！病?.教學(xué)的三大要素分別為學(xué)問(wèn)、力氣和學(xué)科思想方法。〔〕8.以學(xué)科的根本觀念或者關(guān)鍵概念和方法論原理為核心，以學(xué)科的思想和方法來(lái)組織教學(xué)和建構(gòu)學(xué)科學(xué)問(wèn)體系，這將是我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)有一個(gè)根本的一個(gè)態(tài)度?！病?.細(xì)化理論中四個(gè)環(huán)節(jié)是“選擇”、“定序”、“歸納”和“總結(jié)”?！病?.過(guò)程性學(xué)問(wèn)的設(shè)計(jì)策略包括〔〕激趣—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境再現(xiàn)地理過(guò)程直觀呈現(xiàn)—分析歸納地理過(guò)程環(huán)節(jié)D.主動(dòng)探究—運(yùn)用假設(shè)推想地理過(guò)程進(jìn)展趨勢(shì)得分五、填空題：〔每空五、填空題：〔每空110〕得分評(píng)卷人屬關(guān)系”?！病?.1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一般要求包括以以下幾個(gè)方面：〔1〕教學(xué)內(nèi)容要為教學(xué)目標(biāo)效勞；〔2〕教學(xué)內(nèi)容的；〔3〕教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要明確；〔4〕。得分2.2.前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近進(jìn)展區(qū)”教學(xué)思想把學(xué)生的進(jìn)展水平分為兩種，它們是： 和 。得分3.3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容，它們是: 、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展信息加工分析和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、 、初步評(píng)價(jià)。得分4.4.教學(xué)內(nèi)容組織形式從內(nèi)容自身動(dòng)身可分為：以單一學(xué)問(wèn)組織、 、 和以任務(wù)組織。得分5.5.依據(jù)細(xì)化理論的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)分為、定序、和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。得分六、簡(jiǎn)答題：〔每題六、簡(jiǎn)答題：〔每題520〕得分評(píng)卷人1.1.地理整體思維在中學(xué)地理教學(xué)中的意義。得分2.2.地理教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？得分3.3.選擇地理教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)有哪些？得分4.4.地理教學(xué)目標(biāo)表述存在的問(wèn)題。得分七、論述題：〔七、論述題：〔11221527〕得分評(píng)卷人1.試述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一般要求和中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特別要求。得分第三講“地理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)”試卷答案一、名詞解釋:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：及具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何開(kāi)放等，即關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的處方，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇策略和組織策略及教學(xué)內(nèi)容的綜合和總結(jié)策略等。學(xué)問(wèn)的構(gòu)造化：用。3.“細(xì)化是指對(duì)學(xué)習(xí)材料作精細(xì)的加工活動(dòng)聯(lián)想等，旨在為學(xué)問(wèn)的檢索提取供給的途徑，為學(xué)問(wèn)的構(gòu)建供給額外的信息。地理過(guò)程性學(xué)問(wèn)：里既包括氣候過(guò)程、水文過(guò)程、地貌過(guò)程、也包括地質(zhì)過(guò)程、生態(tài)過(guò)程以及其他過(guò)程等等。也有從其他的角度劃分的，從地理的循環(huán)過(guò)程、演化過(guò)程、波動(dòng)過(guò)程和集中過(guò)程去理解。比方水循環(huán)就屬于循環(huán)過(guò)程，此外地理中還有文化集中的現(xiàn)象。地理概念性學(xué)問(wèn)：概念性學(xué)問(wèn)是一種較為抽象概括的、有組織的學(xué)問(wèn)性類型。地理學(xué)科中的概念、原理、理論都屬于這類學(xué)問(wèn)。概念性學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)是抽象概括性和組織性。二、單項(xiàng)選擇題:1.B2.B3.A4.D三、多項(xiàng)選擇題:1.ABD2.BCD3.AD4.BCD5.ABCD四、推斷題:1.×2.√3.√4.×5.√6.√7.√8.√9.×10.×五、填空題:容量和深廣度要恰當(dāng)；呈現(xiàn)方式既要便于教，更要利于學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)的類型；學(xué)習(xí)內(nèi)容組織以專題/主題組織；以問(wèn)題組織選擇；綜合六、簡(jiǎn)答題:地理整體思維在中學(xué)地理教學(xué)中的意義。能夠幫助學(xué)生將零散的這樣的學(xué)問(wèn)走向系統(tǒng)化；能夠使學(xué)生地理思維由局部走向綜合和整體。整體性思想強(qiáng)調(diào)由局部到整體、由個(gè)別到一般，從整體上把握地理事象的本質(zhì)規(guī)律，有利于提高學(xué)生的綜合思維力氣；有利于學(xué)生地理興趣的提升和地理觀念的形成。地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培育將來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)活中地理現(xiàn)象，探究地理規(guī)律的興趣。整體性思想有助于學(xué)生加深對(duì)地理事物的理性理解，有利于培育學(xué)生探究地理規(guī)律、運(yùn)用地理規(guī)律的地理觀念。地理教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？教師可以教授課程目標(biāo)所要求教授的內(nèi)容，可以到達(dá)對(duì)課本教材學(xué)問(wèn)內(nèi)容的傳播；其次，選擇地理教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)有哪些？課標(biāo)因素學(xué)目標(biāo)的載體，為教學(xué)目標(biāo)效勞。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，確定教學(xué)內(nèi)容必需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)效勞。教材因素前期分析階段，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是首要的環(huán)節(jié)。教師因素教師是教學(xué)內(nèi)容“二次加工”的創(chuàng)作者。教師是“隱性”的課程資源理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不能低估教師的作用，教師是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展“二次加工”的制造者。學(xué)生因素立在對(duì)學(xué)生的特征充分了解的根底之上。學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)〔力氣起點(diǎn)、個(gè)體差異、不同經(jīng)受〔生活閱歷〕等都影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇。理解地理教學(xué)目標(biāo)表述存在的問(wèn)題。抽象化特征主要表現(xiàn)為對(duì)地理事物的本質(zhì)屬性的提取理解這類概念需要鮮亮的空間想象思維；種概念編排分階段分目的地進(jìn)展概念延長(zhǎng)，符合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律；系統(tǒng)化特征指向概念與概念之間直接或間接的關(guān)聯(lián)性，比方概念穿插現(xiàn)象、概念同一現(xiàn)象，以及概念相反現(xiàn)象。七、論述題:題號(hào)一題號(hào)一二三四五六總分分?jǐn)?shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一般要求包括以以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容要為教學(xué)目標(biāo)效勞教學(xué)內(nèi)容的容量和深廣度要恰當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要明確。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式既要便于教，更要利于學(xué)。對(duì)中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特別要求以人地關(guān)系和可持續(xù)進(jìn)展思想是貫穿地理教學(xué)內(nèi)容突出區(qū)域性、綜合性密聯(lián)系實(shí)際，反映應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容或?qū)嵗?。理解課程提倡“用教材教”而不是“教教材”的?！泊祟}言之有理即可〕第四講“第四講“地理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期一、名詞解釋：〔一、名詞解釋：〔39〕得分評(píng)卷人1.講授的教學(xué)方法：得分2.案例教學(xué)法：得分2.案例教學(xué)法：得分3.3.探究法：得分二、二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！裁款}2分，本大題共10〕得分評(píng)卷人1.1.以下關(guān)于地理教學(xué)方法表述不正確的選項(xiàng)是〔〕是地理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根本保證是地理教學(xué)策略制定的重要成分D.是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容得分2.2.關(guān)于抱負(fù)的教學(xué)方法走進(jìn)實(shí)踐的有效策略不正確的選項(xiàng)是〔〕提高學(xué)生的素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)文本課程的引導(dǎo)D.提升教師的教學(xué)素養(yǎng)得分3.3.以下屬于教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮的核心要素是〔〕教師學(xué)生教學(xué)設(shè)備得分4.4.以下不是“過(guò)程與方法”目標(biāo)中的“方法”是〔〕地理觀看地理試驗(yàn)D.談話法得分5.5.以下不是“過(guò)程與方法”目標(biāo)中的“過(guò)程”是〔〕觀看城市化過(guò)程D.形成假設(shè)得分三、三、推斷并改正：〔每題2分，本大題共10〕得分評(píng)卷人1.教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法設(shè)計(jì)的規(guī)律起點(diǎn)?！病车梅?.得分3.〔〕得分2.講授法式是傳統(tǒng)教學(xué)方法，在當(dāng)代地理課堂上應(yīng)予以摒棄。〔〕得分得分4.4.教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法有助于學(xué)生地理觀點(diǎn)的建構(gòu)?！病车梅值梅?.5.探究法是課程提倡的教學(xué)方法，適于全部地理教學(xué)內(nèi)容?！病车梅值梅炙摹⑺?、填空題：〔220〕得分評(píng)卷人1.1.各版本地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)地理實(shí)踐法的表述有差異，如考察、參觀、和 等。得分2.2.現(xiàn)行地理教科書(shū)中設(shè)置很多活動(dòng)欄目，這實(shí)則是對(duì)課程提出的 方法的提倡；以實(shí)例闡述原理的教科書(shū)編寫(xiě)體例實(shí)則是對(duì)課程提出的 方法的提倡。得分3.縱觀我國(guó)3.縱觀我國(guó)80年來(lái)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔教學(xué)大綱〕，其中提到的教學(xué)方法可以歸為講授法、 和 三類。得分4.4.教無(wú)定法，但教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法具備 性。得分5.5.地理教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，依據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、 、 和 的總和。得分五、五、21〕得分評(píng)卷人1.選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循哪些根本原則？得分1.選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循哪些根本原則？得分2.2.遵循哪些根本步驟？得分狀。得分六、 實(shí)踐題:〔每題15分，本大題共30分〕得分 評(píng)卷人1. 例，說(shuō)明內(nèi)容性質(zhì)是方法選擇的直接依據(jù)。得分2.2.教學(xué)方法的差異，并闡釋緣由。得分第四講“地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)”試卷答案一、名詞解釋題：講授的方法：(教學(xué)大綱)案例教學(xué)法：案例教學(xué)法是一種以案例為根底的教學(xué)法(case-basedteaching)，案例本質(zhì)上是提出一種者角色。探究法：決問(wèn)題力氣的教學(xué)活動(dòng)。二、單項(xiàng)選擇題：1.D2.A3.D4.D5.B三、推斷題：1.√2.3.√4.√5.×有些地理內(nèi)容不適合探究，如地理概念四、填空題：旅行；測(cè)量探究法；案例法談?wù)摰姆椒?；?shí)踐的方法制約性；步驟；手段；技術(shù)五、簡(jiǎn)答題：選擇教學(xué)方法根本原則從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身從教師自身?xiàng)l件動(dòng)身學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件動(dòng)身遵循地理教學(xué)的規(guī)律和原則以及地理的學(xué)科特性聽(tīng)從于具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容根本步驟第一步：梳理相關(guān)學(xué)科思想。其次步：確定教學(xué)視角。第三步：靈敏、適宜地選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)方法與方法講授的方法：經(jīng)典的教學(xué)方法；當(dāng)今啟發(fā)式的運(yùn)用對(duì)其改善。爭(zhēng)論的方法：歷來(lái)課標(biāo)中均予以重視，當(dāng)今正在課堂中實(shí)踐。實(shí)踐的方法：歷來(lái)課標(biāo)中均予以重視，實(shí)踐中仍運(yùn)用較少。六、實(shí)踐題：實(shí)例中遵循“梳理相關(guān)學(xué)科思想〔5分〔5分5分〕三步驟即可。第五講“地理教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)一二三四五六七八總分第五講“地理教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)一二三四五六七八總分分?jǐn)?shù)一、一、名詞解釋：〔39〕得分評(píng)卷人1.地理教學(xué)媒體：1.地理教學(xué)媒體：得分2.2.數(shù)字星球系統(tǒng)：得分3.3.地理教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合：得分得分二、二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)。〔每題2分，本大題共10〕得分評(píng)卷人1.以下不屬于數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的是〔1.以下不屬于數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的是〔〕直觀地顯示和比較數(shù)據(jù)差異有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)D.培育學(xué)生的地理空間感得分2.2.“利用教學(xué)媒體刺激各種感官并用，提高學(xué)習(xí)效率?！北磉_(dá)了地理教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的什么要求？〔〕科學(xué)性目的性C.綜合性D.有效性3.以下不屬于地理教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的根本要求的是〔〕3.以下不屬于地理教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的根本要求的是〔〕目的性得分得分4.4.便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、進(jìn)展和變化的全過(guò)程及其狀態(tài)的媒體整合形式是〔〕示意教具與視聽(tīng)媒體的整合直觀教具與視聽(tīng)媒體的整合D.文字與媒體的整合得分5.5.以下不屬于地理信息系統(tǒng)根本功能的是〔〕空間數(shù)據(jù)采集與編輯C.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與治理D.可視化表達(dá)與制圖輸出得分三、三、多項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出全部正確的答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！裁款}2分，本大題共10分〕得分評(píng)卷人1.1.以下不全屬于教學(xué)媒體特點(diǎn)的一組是：〔〕傳播性和固定性傳播性和固定性固定性和重復(fù)性D.組合性和傳播性得分2.2.以下屬于地理教學(xué)媒體在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)的是〔〕教師往往使用技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)過(guò)量的地理信息D.過(guò)度依靠計(jì)算機(jī)多媒體，無(wú)視其他媒體的作用得分3.3.地理教學(xué)媒體運(yùn)用的綜合性要求可以理解為〔〕利用各種媒體的不同性能和教學(xué)功能教學(xué)媒體的選用應(yīng)兼顧經(jīng)濟(jì)性和有用性利用教學(xué)媒體刺激各種感官并用，提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)媒體的使用應(yīng)與地理教師的啟發(fā)引導(dǎo)、文字符號(hào)的抽象概括相互協(xié)作得分4.為了避開(kāi)教學(xué)媒體“反客為主”、教學(xué)風(fēng)格失去共性，教學(xué)中應(yīng)〔4.為了避開(kāi)教學(xué)媒體“反客為主”、教學(xué)風(fēng)格失去共性，教學(xué)中應(yīng)〔〕留意媒體使用的適度性與適切性原則C.從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)動(dòng)身，合理運(yùn)用教學(xué)媒體，有的放矢D.將各種媒體結(jié)合起來(lái)，相輔相成得分5.5.地理教學(xué)媒體的特性包括〔〕地理教學(xué)媒體的技術(shù)特性地理教學(xué)媒體的固定特性地理教學(xué)媒體的專業(yè)特性得分得分四、四、推斷題：〔110〕得分評(píng)卷人1.媒體消滅后，教師不必面對(duì)學(xué)生進(jìn)展灌輸教學(xué)，而且組織指導(dǎo)學(xué)生去利用多種媒體1.媒體消滅后，教師不必面對(duì)學(xué)生進(jìn)展灌輸教學(xué)，而且組織指導(dǎo)學(xué)生去利用多種媒體資源進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，或者編制高質(zhì)量的課件和網(wǎng)絡(luò)課程去教更大規(guī)模的學(xué)生?！病?.計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)為主的地理教學(xué)媒體具有優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程等多種功能，往往簡(jiǎn)潔產(chǎn)生“人機(jī)共灌”等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教師往往使用技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)過(guò)量的地理信息?！?〕3.教學(xué)媒體在教學(xué)中只是起關(guān)心作用，不能代替教師生動(dòng)、帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言與姿態(tài)?！病?.不管何種教學(xué)內(nèi)容或課型都應(yīng)留意現(xiàn)代化地理教學(xué)媒體的同時(shí)，同時(shí)要弱化傳統(tǒng)媒體〔如黑板、課本〕的使用。〔〕5.虛擬性等技術(shù)特性。〔〕6.地理教學(xué)媒體的經(jīng)濟(jì)特性指選用某種教學(xué)媒體，學(xué)校、教師、學(xué)生所付出的代價(jià)，即該媒體價(jià)格的高低?！病?.一般狀況下，要首選能到達(dá)同樣教學(xué)效果而購(gòu)置與安裝本錢較低的教學(xué)媒體。〔〕五、填空題：〔每空五、填空題：〔每空120〕得分評(píng)卷人8.教學(xué)中選擇何種教學(xué)媒體受到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的把握，與學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的因素?zé)o關(guān)?！病?.示意教具擅長(zhǎng)表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化，便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、進(jìn)展和變化的全過(guò)程及其狀態(tài)。〔〕學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，到達(dá)最正確的教學(xué)效果?！病?.1.地理教學(xué)媒體是地理教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)載體。和地理教學(xué)信息的物得分2.地理教學(xué)媒體的作用是：轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)方式、2.地理教學(xué)媒體的作用是：轉(zhuǎn)變教師的學(xué)習(xí)方式、 、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)手段和。得分3.3.常用的地理教學(xué)媒體可以分為 和兩大類。得分4.4.影響地理教學(xué)媒體選擇的主要因素有： 、 、學(xué)生因素、教師因素和。得分得分5.5.地理教學(xué)媒體的專業(yè)教學(xué)特性是指它們的力氣。得分六、簡(jiǎn)答題：〔515〕得分評(píng)卷人1.設(shè)計(jì)地理教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)留意哪些問(wèn)題？1.設(shè)計(jì)地理教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)留意哪些問(wèn)題？得分2.2.地理教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的程序有哪些？得分3.3.地理教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合的途徑？得分七、七、分析題：〔1326〕得分評(píng)卷人1.1.在中圖版必修·1表形態(tài)變化的影響”是難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。某教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體手段，在表達(dá)計(jì)意圖是什么？能起到什么作用？得分2.2.試運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中的教學(xué)難點(diǎn)。附：“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)難點(diǎn)：①黃赤交角②二分二至日〔太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)〕③地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的地理意義如何選擇多媒體教學(xué)手段，使之適合該教學(xué)難點(diǎn)的講授？作用。得分第五講“地理教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)”試卷答案一、名詞解釋：地理教學(xué)媒體：養(yǎng)力氣、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的工具，也是學(xué)生獵取地理信息、積存地理學(xué)閱歷的信息源。數(shù)字星球系統(tǒng)：數(shù)字星球系統(tǒng)，也稱多媒體球幕投影演示儀，它是通過(guò)三維圖像處理平臺(tái)，將圖片、視頻、上，實(shí)現(xiàn)三維立體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的單體數(shù)字化地理教學(xué)儀器，是信息時(shí)代的產(chǎn)物。地理教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合：而收到最正確的教學(xué)效果。二、單項(xiàng)選擇題：1.A2.C3.D4.A5.B三、多項(xiàng)選擇題：1.AD2.ACD3.AC4.BC5.ABD四、推斷題：1.√2.√3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.×10.√五、填空題：儲(chǔ)存；傳遞影響教學(xué)內(nèi)容的變化；影響教學(xué)組織形式傳統(tǒng)教學(xué)媒體；現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；媒體技術(shù)特性傳遞、處理不同內(nèi)容的地理教育教學(xué)信息六、簡(jiǎn)答題：設(shè)計(jì)地理教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)留意哪些問(wèn)題？了解和把握不同教學(xué)媒體的特性依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)任務(wù)選擇適宜的教學(xué)媒體依據(jù)地理課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)留意多種媒體的綜合使用應(yīng)考慮易獲得性和本錢問(wèn)題必需生疏教學(xué)媒體的操作技術(shù)地理教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的程序有哪些？確定必需由媒體來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同的地理教學(xué)內(nèi)容，要選擇適當(dāng)?shù)拿襟w來(lái)呈現(xiàn)。甄別可供選擇的媒體類型。利用多媒體信息技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等學(xué)內(nèi)容。選定高效低耗的媒體。貫徹“低本錢、高效能”的媒體選擇原則，合理考慮多種指標(biāo)因素，以最大限度地降低教育本錢，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。設(shè)計(jì)媒體出示的時(shí)機(jī)、方式、步驟和次數(shù)。媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)、出示的方式步驟、媒體間的協(xié)作，以及使用媒體中的師生互動(dòng)等，都要科學(xué)地進(jìn)展設(shè)計(jì)。地理教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合的途徑？生疏并把握現(xiàn)代地理教學(xué)媒體的功用特點(diǎn)與技術(shù)；抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解背景學(xué)問(wèn)；準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)；關(guān)注興地理教學(xué)媒體進(jìn)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)把握興地理教學(xué)媒體技術(shù)。七、分析題：1其次章第三節(jié)《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》中的影響”是難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。某教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體手段，在表達(dá)“褶皺”學(xué)問(wèn)后向同學(xué)們呈現(xiàn)“背斜成谷，向斜成山”的圖片和動(dòng)畫(huà)，這樣的設(shè)計(jì)意圖是什么？能起到什么作用？答案要點(diǎn)：模擬地貌形成過(guò)程，有助于學(xué)生理解背斜、向斜對(duì)地表形態(tài)的影響〔抽象大時(shí)間尺度的現(xiàn)象形象、具體地呈現(xiàn)。演示“背斜成谷，向斜成山”可引出外力作用，承前啟后，自然過(guò)渡到外力作用的講授。有助于學(xué)生完整、客觀、真實(shí)地理解地表形態(tài)的形成和變化過(guò)程。試運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：①黃赤交角②二分二至日〔太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)〕③地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的地理意義如何選擇多媒體教學(xué)手段，使之適合該教學(xué)難點(diǎn)的講授？針對(duì)上題中所利用的多媒體教學(xué)手段，談?wù)勂湓陉P(guān)心難點(diǎn)教學(xué)中所起到的作用。〔答案略，言之有理即可〕201 —201學(xué)年第 學(xué)期題號(hào)題號(hào)分?jǐn)?shù)一二三四五六七八總分一、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)。〔15〕得分得分評(píng)卷人地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)表達(dá)出多因素、多層次的簡(jiǎn)潔關(guān)系，從系統(tǒng)論角度來(lái)看，成為主流的教學(xué)系統(tǒng)的“四要素說(shuō)”是〔 〕教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境得分教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法C.教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)方法D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)得分導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)組成局部，“不憤不啟，不徘不發(fā)”表達(dá)了導(dǎo)入原則是〔 〕故事趣味性B.啟發(fā)性C.科學(xué)有效性D.針對(duì)性得分得分分析、整理，依據(jù)地理事物的附屬關(guān)系、因果聯(lián)系，用箭頭或括號(hào)表現(xiàn)出整體的學(xué)問(wèn)構(gòu)造體系，這種板書(shū)是〔〕得分幅員式板書(shū)B(niǎo).圖解式板書(shū)C.綱要式板書(shū)D.構(gòu)造式板書(shū)得分依據(jù)布魯姆的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)展分類，最常見(jiàn)的提問(wèn)類型是()得分記憶型B.理解型C.分析型D.評(píng)價(jià)型得分地理課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，要“環(huán)環(huán)相扣、層層剖析、步步深入”,這表達(dá)了地理課堂提問(wèn)策略的原則是( )目的性原則B.思維性原則C.層次性原則D.多變性原則得分得分得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出全部正確的答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！?5得分評(píng)卷人1講授課是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，以下選項(xiàng)屬于講授課設(shè)計(jì)內(nèi)容的環(huán)節(jié)有〔〕得分組織上課B.提問(wèn)設(shè)計(jì)C.板書(shū)設(shè)計(jì)D.活動(dòng)設(shè)計(jì)得分地理教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的作用有〔 〕A.為課堂教學(xué)的開(kāi)放奠定根底吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率D.理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造化得分得分教學(xué)中會(huì)起到良好的連接作用，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解?！边@表達(dá)了地理課堂好的承轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有〔〕A.首尾照顧，總結(jié)歸納B.具有規(guī)律性、系統(tǒng)性C.設(shè)計(jì)奇異，畫(huà)龍點(diǎn)睛D.留有懸念，激發(fā)興趣地理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題有哪些〔〕A.課堂設(shè)問(wèn)任憑B.不考慮學(xué)生學(xué)問(wèn)根底任憑設(shè)問(wèn)C.問(wèn)題難易程度欠佳D.對(duì)課本學(xué)問(wèn)進(jìn)展拓展提問(wèn)得分得分以下選項(xiàng)屬于好的活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)的有〔〕A.任務(wù)、時(shí)間明確B.凸顯學(xué)生自主性C.環(huán)節(jié)設(shè)置清楚D.教師供給學(xué)習(xí)資源得分得分三、推斷并改正：〔15〕得分得分評(píng)卷人地理教學(xué)過(guò)程包括了教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境四大要素〔 〕得分得分課程承轉(zhuǎn)包括了比照式、口訣式、綱要信號(hào)式、探究式等?！?〕得分得分得分板書(shū)是教師運(yùn)用各種形式對(duì)課程內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)展概括的設(shè)計(jì)，因此越具體越好?！?〕得分蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生對(duì)一眼就能看到的東西是不感興趣的但對(duì)藏在后面的微妙卻很有興趣?！?〕得分得分為提高學(xué)生的求知欲，課堂提問(wèn)要求越難越好。〔 〕得分得分四、填空題：〔110〕得分得分評(píng)卷人得分狹義地理教學(xué)過(guò)程即是五環(huán)節(jié)地理教學(xué)過(guò)程即課導(dǎo)入課教學(xué)、課總結(jié)、 、作業(yè)布置。得分得分講授課是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)也是各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的集中表達(dá)，具體可分為導(dǎo)入設(shè)計(jì)、 、提問(wèn)設(shè)計(jì)、 、結(jié)尾設(shè)計(jì)及各局部時(shí)間安排等。得分得分導(dǎo)入設(shè)計(jì)的留意事項(xiàng)有兩點(diǎn)，第一，導(dǎo)入方式要 而異；其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié) 要合理安排。得分得分小結(jié)的設(shè)計(jì)的作用可以概括為以下幾點(diǎn)：〔1〕 ——概括、升華；〔2〕 ——嚴(yán)謹(jǐn)、一體〔3〕 ——思考、探究。得分地理板書(shū)設(shè)計(jì)的要求：直觀性、 、 、美觀性等。得分得分五、辨析題：〔515〕得分得分評(píng)卷人地理課堂教學(xué)過(guò)程中，地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量越多越好。得分得分隨著信息時(shí)代的進(jìn)展，傳統(tǒng)板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)漸漸被多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)取代。得分得分得分教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際條件、學(xué)生狀況等奇異設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師的有效教學(xué)。得分六、簡(jiǎn)答題：〔735〕得分得分評(píng)卷人地理教學(xué)過(guò)程的根本要素說(shuō)你同意幾要素說(shuō)？并說(shuō)明緣由。得分得分得分常見(jiàn)的地理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有哪些？設(shè)計(jì)地理課堂導(dǎo)入應(yīng)留意哪些問(wèn)題？得分好的地理課堂承轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？可舉例說(shuō)明。得分得分簡(jiǎn)述有效地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。得分得分什么是支架式提問(wèn)設(shè)計(jì)？在地理教學(xué)中如何搭建腳手架？得分得分七、論述題：〔11221325〕得分得分評(píng)卷人在講“初中八年級(jí)(人教版)第三章第三節(jié)自然地理環(huán)境的整體性”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下提問(wèn)，請(qǐng)你依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展評(píng)價(jià)?！皫?不管是什么沙漠，給我們的感覺(jué)是兩個(gè)字?！步處熎谂螌W(xué)生說(shuō)出是干旱〕生:炎熱。師:還有嗎?生:干旱。師:〔呈現(xiàn)平原風(fēng)光圖〕這里給我們的感覺(jué)是地形平坦，氣候可能比較?生:潮濕。師:世界之大，各個(gè)地方的自然條件差異大還是小?生:大?！钡梅值梅智榫硨?dǎo)入設(shè)計(jì)的案例分析卡卡的一家：卡卡是巴西著名的足球運(yùn)發(fā)動(dòng)，他有著超群的球技和俊明的外表?？ㄊ腔煅N人。他的爸爸也是混血種人。他的媽媽是白種人，而他的爺爺是非洲黑人，他的奶奶是印第安人。在巴西，像卡卡這樣的家庭還有很多。提問(wèn)：巴西成為一個(gè)典型的混血種人社會(huì)，緣由是什么?依據(jù)以上導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。得分得分第六講“地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)”試卷答案一、單項(xiàng)選擇題：1.A2.B3.D4.A5.C二、多項(xiàng)選擇題：1.BCD 2.ABC 3.BCD4.ABC 5.ABCD三、推斷題：1.√2.3.4.5.四、填空題：課堂測(cè)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)因時(shí)因地因?qū)ο?、設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)問(wèn)、構(gòu)造、學(xué)生整體性、科學(xué)性五、辨析題：1、此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。答案要點(diǎn)：假設(shè)地理教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)追求課堂活動(dòng)的數(shù)量，只求課堂吵鬧、氣氛活潑，玩耍、表演味太濃，沖淡了課堂教學(xué)的主題〔2分〕在教學(xué)實(shí)踐中，教師組織“活動(dòng)〔3分〕2、此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。答案要點(diǎn)：板書(shū)有它不行替代的作用：板書(shū)在黑板上保存時(shí)間較長(zhǎng)，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)5分〕板書(shū)書(shū)寫(xiě)靈敏互動(dòng)，有利于捕獲課堂消滅的靈感5分〕3、此觀點(diǎn)正確。六、簡(jiǎn)答題：答案要點(diǎn)：四要素說(shuō)。教師〔2分、學(xué)生〔2分、教學(xué)內(nèi)容〔2分、教學(xué)環(huán)境〔1分。答案要點(diǎn)：情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、開(kāi)門見(jiàn)山法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等〔3分〕留意問(wèn)題：導(dǎo)入方式要因時(shí)因地因?qū)ο蠖悾粚?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間要合理安排〔4分〕答案要點(diǎn)：具有規(guī)律性、系統(tǒng)性1分〕承上啟下，畫(huà)龍點(diǎn)睛〔1分〕留有懸念，激發(fā)興趣〔1分〔4分〕答案要點(diǎn)：依據(jù)學(xué)問(wèn)類型設(shè)計(jì)活動(dòng)2分1分2分依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)2分〕細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)中，幫助學(xué)生搭建腳手架1分〕答案要點(diǎn)：者的理解逐步引向深入〔3分〕建構(gòu)主義作為上述概念框架〔4分〕七、論述題：答案要點(diǎn)：課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題：課堂設(shè)問(wèn)任憑3分〕沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)問(wèn)根底3分〕〔3分〕學(xué)生答復(fù)其他方面，可酌情給分。好的提問(wèn)應(yīng)具有的特點(diǎn)：難易適度、促進(jìn)思考、推動(dòng)教學(xué)〔3分〕答案要點(diǎn)：第七講“地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)分?jǐn)?shù)一二三四五六七八總分好的導(dǎo)入的作用：為課堂教學(xué)的開(kāi)放奠定根底第七講“地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)分?jǐn)?shù)一二三四五六七八總分一、名詞解釋：〔每題3分，本大題共15〕得分 評(píng)卷人評(píng)價(jià)方法：得分教學(xué)反響：得分紙筆測(cè)驗(yàn)：得分合作評(píng)價(jià)：得分雙向細(xì)目表：得分二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！?10〕得分 評(píng)卷人教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是〔〕A.選拔適合于教學(xué)的學(xué)生B.培育拔尖人才C.形成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)D.優(yōu)勝劣汰，適者生存得分在以下幾種評(píng)價(jià)類型中，最關(guān)注過(guò)程的是〔 〕A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.效果評(píng)價(jià)D.內(nèi)在評(píng)價(jià)得分3 以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)展比價(jià)，這種評(píng)價(jià).叫〔〕確定評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)D.自身評(píng)價(jià)得分進(jìn)展性評(píng)價(jià)的主要功能是〔〕選拔功能B.甄別功能C.鑒定功能D.鼓舞功能得分理〔〕量性評(píng)價(jià)方法的進(jìn)展為過(guò)程評(píng)價(jià)供給了可能和條件關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)變得不重要了過(guò)程評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)控和甄別等功能只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生進(jìn)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的指導(dǎo)得分三、多項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)或多個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！?10〕得分 評(píng)卷人參照評(píng)價(jià)的功能來(lái)劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類型主要有〔 〕診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)得分教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)原則具有多樣性的特點(diǎn)，以下屬于多樣性特點(diǎn)表現(xiàn)的是〔 〕評(píng)價(jià)是多角度的和關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)正式評(píng)價(jià)比非正式評(píng)價(jià)重要 D.學(xué)生是主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)者得分關(guān)于電子檔案袋的評(píng)價(jià)方式，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 〔 〕電子檔案袋實(shí)際上就是按確定目的收集的反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套電子材料檔案袋的根本內(nèi)容是學(xué)生的作品范例明電子檔案袋是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程記錄與評(píng)價(jià)的得分地理考試選擇題評(píng)價(jià)要求〔 〕題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干的關(guān)系全都B.干擾項(xiàng)有效，能反響考生的典型錯(cuò)誤C.各選項(xiàng)的構(gòu)造和長(zhǎng)度大體全都D.正確選項(xiàng)分布均勻得分診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述不正確的選項(xiàng)是〔 〕診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣，包括認(rèn)知、動(dòng)作技能以及情感領(lǐng)域等形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)得分得分2.定性分析就是對(duì)評(píng)價(jià)做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等規(guī)律方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獵取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)展思維加工的評(píng)價(jià)方法。〔〕得分2.定性分析就是對(duì)評(píng)價(jià)做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等規(guī)律方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獵取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)展思維加工的評(píng)價(jià)方法?！病车梅?.課程評(píng)價(jià)中特別關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的指導(dǎo)。〔〕得分4.形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)展的評(píng)價(jià)。〕得分四、推斷并改正：〔210〕得分評(píng)卷人1.泰勒模式的提出標(biāo)志教育評(píng)價(jià)理論的形成。〔〕5.課程評(píng)價(jià)中特別關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)變得不重要了?！?〕得分五、填空題：〔110〕得分 評(píng)卷人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù) 對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展觀看、記錄和測(cè)量，對(duì) 作出鑒定和價(jià)值推斷，并對(duì) 進(jìn)展反思和修訂的過(guò)程。得分學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心內(nèi)容是 和得分表現(xiàn)性評(píng)價(jià)又可稱為得分中學(xué)地理考試的分類可劃分為評(píng)價(jià)考試、 和得分地理學(xué)科命題留意考察考生的地理 和 即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程根底學(xué)問(wèn)、根本技能的把握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的力氣。得分六、簡(jiǎn)答題：〔510〕得分 評(píng)卷人1.初中地理課堂教學(xué)反響有何特點(diǎn)？得分以學(xué)為主的地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有哪些？得分七、論述題七、論述題：〔每題1020〕得分評(píng)卷人試評(píng)析試卷考核在地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的地位和作用。得分某學(xué)校初中地理課堂上，一位教師承受讓學(xué)生扮演某一個(gè)省區(qū)、直轄?zhēng)煹淖龇ā５梅职?、材料分析題：〔本大題共15〕得分 評(píng)卷人閱讀該地理試題，試從材料和設(shè)問(wèn)角度分析該試題的評(píng)價(jià)方式。閱讀材料：1992年一艘從中國(guó)動(dòng)身的貨輪，打算穿越太平洋抵達(dá)美國(guó)華盛頓州的塔科馬2.9這些浴盆玩具中大局部是黃色充氣橡皮鴨，這些小東西用微弱的浮力與堅(jiān)忍的耐受力，在無(wú)15自世界各地的“追鴨粉絲”。答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕請(qǐng)從洋流角度分析小黃鴨為什么會(huì)隨波逐流，飄到美國(guó)英國(guó)海岸〔2〕小黃鴨的歷險(xiǎn)路線是什么？第七講“地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)”試卷答案一、名詞解釋：1、是指收集教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)展價(jià)值推斷時(shí)所承受的工具和手段的總稱。2、是教師實(shí)行確定方法，獵取學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而比照教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法，彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。3、是依據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)展測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后依據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。4、是指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度、多渠道獵取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以推斷學(xué)生進(jìn)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。5考試命題雙向細(xì)目表是一種考察目標(biāo)〔力氣〕和考察內(nèi)容之間的列聯(lián)表。二、單項(xiàng)選擇題：1.C2.B3.C4.D5.D三、多項(xiàng)選擇題：1.ABC2.ABD3.ACD4.ABCD5.ACD四、推斷題：1.√2.√3.√4.5.五、填空題：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)替代性評(píng)價(jià)〔或答真實(shí)性評(píng)價(jià)〕水平考試；選拔考試學(xué)科力氣；學(xué)科素養(yǎng)六、簡(jiǎn)答題：1、答案要點(diǎn)：靈敏運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)；重視讀圖力氣；聯(lián)系生活體驗(yàn)；留意反響學(xué)法；重視整理學(xué)問(wèn)的力氣。2〔強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)任務(wù)的背景驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)。七、論述題：1、參考答案：地理學(xué)習(xí)中試卷考核質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量反響和評(píng)估的重要手段平〔2分；簡(jiǎn)潔無(wú)視考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不易顧及學(xué)生〔2分；在課程改革中，考試改革與評(píng)的〔4分此外立足于地理評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)〔2分。2、參考答案：該教師在此教學(xué)過(guò)程中承受的是形成性評(píng)價(jià)把握和力氣進(jìn)展的比較常常而準(zhǔn)時(shí)的測(cè)評(píng)與反響3分；教師讓學(xué)生扮演省、直轄市、區(qū)域比較等地理思想方法的形成過(guò)程4分；在此形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)力氣的提高，也為教師教學(xué)力氣的提升供給了閱歷〔3分〕八、材料分析題：201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)分?jǐn)?shù)一二三四五六七八總分一、名詞解釋：〔315〕得分 評(píng)卷人201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)分?jǐn)?shù)一二三四五六七八總分一、名詞解釋：〔315〕得分 評(píng)卷人1.材料式學(xué)案：得分2.略案：得分3.地理教案：得分單元教學(xué)打算：得分學(xué)習(xí)目標(biāo)：得分二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)。〔28〕得分 評(píng)卷人使用便利靈敏、可做資料卡的教案形式是〔 〕表格式教案B.表達(dá)式教案C.活頁(yè)式教案D.以上都可以得分在教案中，教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體和重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是〔 〕A.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)B.板書(shū)設(shè)計(jì)C.課后練習(xí)和作業(yè)安排D.教材和學(xué)情分析得分教師編寫(xiě)地理教案的最根本依據(jù)是〔 〕A.地理課程標(biāo)準(zhǔn)B.學(xué)生C.教材D.學(xué)校的軟硬件設(shè)施得分地理教師在制定學(xué)期打算時(shí)，要留意〔 〕每節(jié)課的具體目標(biāo)和要求；依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件，選擇組織形式和教與學(xué)的方法手段；教學(xué)打算要簡(jiǎn)明扼要，對(duì)應(yīng)傳授哪些學(xué)問(wèn)、技能，培育什么力氣，解決哪些問(wèn)題、需要哪些步驟等，要清楚地列出綱目；目標(biāo)和要求。得分三、多項(xiàng)選擇：在每題的備選答案中選出一個(gè)或多個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！?10〕得分 評(píng)卷人在設(shè)計(jì)地理學(xué)案時(shí)要留意問(wèn)題有〔 〕A.問(wèn)題設(shè)置要有發(fā)散空間；B.要樂(lè)觀促成學(xué)生主動(dòng)探究；C.訓(xùn)練題要具有針對(duì)性；D.學(xué)案教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生。得分在課標(biāo)下的教案、學(xué)案設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)是〔 〕的A.告知式B.訓(xùn)練式C.對(duì)話式D.公正協(xié)商式得分地理教案中教學(xué)的“重點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)是〔 〕本課所必需解決的關(guān)鍵性問(wèn)題B.學(xué)生不易把握的教學(xué)點(diǎn)C.對(duì)舊學(xué)問(wèn)之間的連接方面有困難的內(nèi)容D.念、根本原理和根本技能得分編寫(xiě)地理教案的前期預(yù)備工作包括〔 〕A.制定教學(xué)打算B.鉆研課標(biāo)及教材內(nèi)容C.分析學(xué)生狀況、教學(xué)狀況、選擇教學(xué)方法D.補(bǔ)充課程資源得分可以將形似孤立的地理概念現(xiàn)象和原理從點(diǎn)到面貫穿在一起的學(xué)案形式有可能是以下的哪一種〔 〕綱要式學(xué)案B.圖解式學(xué)案C.圖表式學(xué)案D.材料式學(xué)案得分四、推斷并改正：〔210〕得分 評(píng)卷人地理教學(xué)內(nèi)容比照明顯時(shí)，可制定圖解式學(xué)案，幫助學(xué)生理解把握?！?〕得分案?！?〕得分表達(dá)式教案依據(jù)具體程度又可分為詳案和略案。 〔 〕得分教案是在教學(xué)過(guò)程實(shí)施前教師的預(yù)設(shè)，因此在教學(xué)活動(dòng)完成后，教師不必再對(duì)教案進(jìn)展修改完善。〔 〕得分得分5.單元教學(xué)打算的制定步驟是：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的總目標(biāo)和要求、確定每節(jié)課的具體目標(biāo)和要求、選擇組織形式和教與學(xué)的方法手段、確定考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。5.單元教學(xué)打算的制定步驟是：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的總目標(biāo)和要求、確定每節(jié)課的具體目標(biāo)和要求、選擇組織形式和教與學(xué)的方法手段、確定考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！?〕得分五、填空題：〔113〕得分 評(píng)卷人1.學(xué)案是由 設(shè)計(jì)的， 進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。得分2.學(xué)案使教學(xué)過(guò)程由“ ”變?yōu)椤保欣谂嘤龑W(xué)生的自學(xué)力氣、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我進(jìn)展和自我價(jià)值。得分3.編寫(xiě)地理教案的前期預(yù)備要求教師制定 ，鉆研 ，分析 、 ，選擇 、補(bǔ)充教學(xué)資源。得分教案中教學(xué)“重點(diǎn)一般指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展有重要作用的 、 和 。得分六、簡(jiǎn)答題：〔416〕得分 評(píng)卷人以下是某教師設(shè)計(jì)的人教版初中地理《香港和澳門》教案中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)從主體、內(nèi)容和功能方面，簡(jiǎn)述二者之間的不同之處及關(guān)系?！窘贪浮拷虒W(xué)目標(biāo)一、學(xué)問(wèn)與技能：1、使學(xué)生了解香港和澳門的地理位置、范圍等自然概況以及“一國(guó)兩制”政策的具體含義；2、使學(xué)生了解香港和澳門的人口密度、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等人文地理特征；3、使學(xué)生理解祖國(guó)大陸對(duì)港、澳經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的促進(jìn)作用。二、過(guò)程與方法：1、初步培育學(xué)生的綜合分析、獵取圖文信息的力氣；2、初步培育學(xué)生的歸納總結(jié)力氣。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過(guò)香港和澳門的“身世”和“一國(guó)兩制”政策的表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情國(guó)策教育；2、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)進(jìn)展的觀念?！緦W(xué)案】學(xué)習(xí)目標(biāo)1、運(yùn)用地圖說(shuō)出港澳地區(qū)的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置進(jìn)展簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2、舉例說(shuō)明，祖國(guó)內(nèi)地對(duì)香港澳門地區(qū)經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)的促進(jìn)作用。得分簡(jiǎn)述地理教案的作用。得分在地理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)如何運(yùn)用學(xué)案進(jìn)展課堂教學(xué)？得分2.其次章城市的空間構(gòu)造與城市化第中優(yōu)勢(shì)的表達(dá)。將北京的四合院和紐約的洋房進(jìn)展比照，讓學(xué)生體會(huì)地域文化對(duì)城市的影響。請(qǐng)思考：1.北京的四合院與紐約洋房建筑構(gòu)造、風(fēng)格的最大差異是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.兩地反映出哪些地域文化差異？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿得分七、論述題：〔12〕得分 評(píng)卷人1. “學(xué)案”和“教案”的關(guān)系，才使得教學(xué)過(guò)程到達(dá)最正確的效果。得分八、實(shí)踐題(21)〔16〕得分 評(píng)卷人1的“熱力環(huán)流”的內(nèi)容〔圖1〕，請(qǐng)依據(jù)“課標(biāo)”完成該學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)〔包括教案與學(xué)案〕。11的“垂直地帶性”的內(nèi)容〔圖2〕，請(qǐng)依據(jù)“課標(biāo)”完成該學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)〔包括教案與學(xué)案〕。第八講“地理教學(xué)方案的設(shè)計(jì)”試卷答案一、名詞解釋：學(xué)案的一種組成形式，有關(guān)這類內(nèi)容的學(xué)案可以不直接分析教材學(xué)問(wèn)，可給出與教學(xué)內(nèi)定厚實(shí)的根底。表達(dá)式教案中的一種，也稱常規(guī)教案。即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，把課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，按教案編寫(xiě)的一般步驟，設(shè)計(jì)在教案上。這是目前教師較為普遍承受的一種格式。地理教案是教師依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的以課時(shí)為單位的具體教學(xué)行動(dòng)打算或教學(xué)方案。單元教學(xué)打算是學(xué)段、學(xué)期教學(xué)工作打算的深化和具體化，也就是按學(xué)段、學(xué)期教學(xué)工作標(biāo)、要求和組織教法。教師代替學(xué)生或者師生共同制定的，讓學(xué)生能夠一目了然，并能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的向這個(gè)目標(biāo)靠攏的標(biāo)準(zhǔn)。二、單項(xiàng)選擇題：1C2A3A4B三、多項(xiàng)選擇題：1ABCD2CD3AD4ABCD5AB四、推斷并改正：1、×〔應(yīng)為圖表式〕2、√3、√4、×〔需要再修改教案〕5、√五、填空題：1、教師、學(xué)生2、要我學(xué)、我要學(xué)3、教學(xué)打算、課標(biāo)及教材內(nèi)容、學(xué)生狀況、教學(xué)狀況、教學(xué)方法4、地理根底學(xué)問(wèn)、根本概念、根本原理、根本技能。六、簡(jiǎn)答題：1、教學(xué)目標(biāo)教師與學(xué)生〔教法與學(xué)法都主體 要包括，表達(dá)教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)〕

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生〔表達(dá)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、怎么學(xué)〕留意學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)，過(guò)程和內(nèi)容 三維目標(biāo) 方法目標(biāo)、情感目標(biāo)可滲透在教學(xué)過(guò)程中，可以不出示準(zhǔn)確地表達(dá)了教學(xué)過(guò)程完畢時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教功能學(xué)任務(wù)；也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)中能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的動(dòng)身點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。二者關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)目標(biāo)的一局部。二者都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的。2〔1〕是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；有利于教學(xué)水平的提高；有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。3〔1〕課前發(fā)放學(xué)案，引導(dǎo)看書(shū)；課上教師了解學(xué)生自學(xué)狀況，覺(jué)察并解決自學(xué)中的問(wèn)題；課上爭(zhēng)論，精講點(diǎn)撥；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；歸納提升，突出重點(diǎn)；練習(xí)檢測(cè)，課后拓展。4、〔1〕地理學(xué)科角度：地理學(xué)是關(guān)于人地關(guān)系的科學(xué)，很多學(xué)問(wèn)和人類活動(dòng)聯(lián)系嚴(yán)密，要求學(xué)生具有寬廣的學(xué)問(wèn)面和較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的力氣?！?〕學(xué)生角度：課增加學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生廣泛了解社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，形成豐富的感性學(xué)問(wèn)，并產(chǎn)生解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，為學(xué)習(xí)教材內(nèi)容奠定厚實(shí)的根底?！?〕社會(huì)意義：這種從實(shí)踐到理論的學(xué)習(xí)方法，可以論證教材內(nèi)容，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和關(guān)注社會(huì)的人文素養(yǎng)。七、論述題：學(xué)案是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的抓手，即學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法的抓手，包括預(yù)習(xí)方法、地理學(xué)科思維方法、學(xué)習(xí)總結(jié)方法等；教案是教師學(xué)會(huì)教學(xué)的抓手，即教師把握教學(xué)方法的抓手，包括教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方法、教學(xué)反思方法等。地理教師在教學(xué)過(guò)程中要留意‘兩案’并舉：學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)案，教師教學(xué)有教案，且‘兩案’要同步設(shè)計(jì)、協(xié)作使用。〔略〕第九講“地理教學(xué)模式的設(shè)計(jì)”試卷題號(hào)分?jǐn)?shù)一二三四五題號(hào)分?jǐn)?shù)一二三四五六七八總分得分評(píng)卷人一、名詞解釋：〔312得分評(píng)卷人得分教學(xué)模式：得分得分地理教學(xué)模式：得分得分探究教學(xué)模式：得分得分生態(tài)教學(xué)模式：得分得分評(píng)卷人二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！?10得分評(píng)卷人19——約翰·弗里德里?！ず铡不蛭宥巍辰虒W(xué)模式，其主要環(huán)節(jié)是〔 〕A..組織上課—檢查復(fù)習(xí)—提出目的，內(nèi)容和要求—講授教材明確要點(diǎn)—檢查穩(wěn)固學(xué)問(wèn)—布置課外作業(yè)留意—選擇性知覺(jué)—復(fù)述—語(yǔ)義編碼—反響—反響—提取—檢索C.明白—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法D.異質(zhì)分組—責(zé)任分工—成果溝通—成效評(píng)估得分得分在以下幾個(gè)理論根底中，哪個(gè)是地理常用教學(xué)模式“探究教學(xué)模式”的理論根底〔 〕德·赫爾巴特“四階段”教學(xué)；蘇，凱洛夫“六階段”教學(xué)等理論B.群體動(dòng)力理論，構(gòu)建主義理論，認(rèn)知進(jìn)展理論，需要層次理論等C.美·蘭本達(dá)、薩其曼、施瓦布等探究教學(xué)理論得分D.美·哈佛大學(xué)法學(xué)院等的教學(xué)改革指導(dǎo)思想?！舱J(rèn)知心理、建構(gòu)主義、人本主義理論等〕得分在地理高中教材中，“用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和外表積描述地球的大小”這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〔 〕得分格外適宜探究B.探究性中等C.探究性較弱D.不適宜探究得分在構(gòu)建教學(xué)模式的方法中，有一種常用的“演繹式”構(gòu)建方法，其主要環(huán)節(jié)是〔〕原始粗胚模式—建構(gòu)動(dòng)態(tài)的修改型模式—建構(gòu)相對(duì)的穩(wěn)定型模式B.普遍的教學(xué)模式—建構(gòu)特別的教學(xué)模式—建構(gòu)檢驗(yàn)后可行的模式C.假設(shè)干個(gè)別性教學(xué)模式—建構(gòu)特別的教學(xué)模式—建構(gòu)檢驗(yàn)后可行的模式得分D.建構(gòu)理論上可能的模式—建構(gòu)實(shí)踐中可行的模式—建構(gòu)檢驗(yàn)后可行的模式得分教師在運(yùn)用地理教學(xué)模式時(shí)，不應(yīng)當(dāng)〔 〕A.學(xué)會(huì)優(yōu)化組合，做到靈敏運(yùn)用B.要立足教學(xué)實(shí)際，做到有所創(chuàng)和進(jìn)展得分C.從自身喜好以及嫻熟程度上來(lái)運(yùn)用教學(xué)模式D.要從整體上把握教學(xué)模式，把握理論和方法得分三、多項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)或多個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！?10分〕得分得分評(píng)卷人以下因素中有哪些會(huì)影響到地理教學(xué)模式的選擇〔 〕A.教學(xué)模式自身的特點(diǎn)以及適宜性B.學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況得分C.任課教師對(duì)教材以及教學(xué)模式的把握D.家長(zhǎng)的反響或政策導(dǎo)向得分我國(guó)學(xué)者葉瀾將教學(xué)模式主要分為三類，其中為側(cè)重進(jìn)展學(xué)生思維力氣的有〔 〕歸納思維模式B.探究模式得分C.角色扮演模式D.設(shè)計(jì)教學(xué)模式得分以下哪些地理學(xué)問(wèn)點(diǎn)適宜“探究性”學(xué)習(xí)〔 〕A.緯度地帶性與非地帶性得分B.用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置C.提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體D.大氣環(huán)流得分在共性化地理教學(xué)模式——“六環(huán)節(jié)探究教學(xué)模式”中，較常規(guī)教學(xué)模式相比，有哪些特色〔 〕更為有效的監(jiān)控了課堂的預(yù)設(shè)與生成B.更為人性化C.課前有效預(yù)習(xí)，課后共性化作業(yè)D.課堂時(shí)間安排較為合理，利用時(shí)間的效率提高得分得分以下選項(xiàng)中哪些表達(dá)出適合農(nóng)村中“再現(xiàn)生活—?dú)g快探究—理性升華”地理教學(xué)模式中“再現(xiàn)生活”這一流程〔 〕來(lái)的影響入手在講解“中心地理論”時(shí)，讓學(xué)生從探究身邊的集市、城鎮(zhèn)入手C.短變化和正午太陽(yáng)高度的變化入手得分D.的遷移歷史入手得分得分評(píng)卷人四、推斷并改正：〔210得分評(píng)卷人教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)其構(gòu)造的特征和穩(wěn)定的程序及其策略體系。 〔 〕得分得分“用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象這樣的地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系嚴(yán)密，適宜選擇探究性教學(xué)模式。 〔 〕得分得分加涅提出的“八階段教學(xué)模式”是較為經(jīng)典的教學(xué)模式，其主要環(huán)節(jié)為：留意—選擇性知覺(jué)—復(fù)述—語(yǔ)義編碼—反響—反響—提取—檢索?！?〕得分得分地理學(xué)科最常用的教學(xué)模式之一“講解——承受模式”，依據(jù)杜威等的“問(wèn)題教學(xué)”和布魯納等的“覺(jué)察教學(xué)”理論作為理論根底演化的?！?〕得分得分對(duì)于程序性的學(xué)問(wèn)，尤其是地理的一些規(guī)律和原理，如世界洋流、城市帶分布等等，往往必需要考慮到探究案例等一些學(xué)習(xí)方式了。 〔 〕得分得分五、填空題：〔115分〕得分評(píng)卷人常見(jiàn)的地理教學(xué)模式有 得分評(píng)卷人 。〔5〕得分得分得分得分得分教學(xué)模式與教學(xué)方法比較，最突出的是 。得分得分得分常用地理“案例教學(xué)模式”的主要環(huán)節(jié) 。得分得分列舉2個(gè)高中地理教材“探究性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn) 中地理教材中不適宜探究的學(xué)問(wèn)點(diǎn) 。地理教學(xué)模式的功能 。得分得分地理教學(xué)模式的特征 。得分得分得分得分常構(gòu)成教學(xué)模式的要素是 。得分得分構(gòu)建教學(xué)模式的方法有 。在教學(xué)模式選擇過(guò)程中最終的打算因素是 。請(qǐng)列舉2個(gè)“共性化地理教學(xué)模式” 。得分得分評(píng)卷人六、簡(jiǎn)答題：〔48得分得分評(píng)卷人得分常見(jiàn)地理教學(xué)模式中：講解—承受模式、引導(dǎo)—覺(jué)察模式、合作學(xué)習(xí)模式的根本環(huán)節(jié)是什么？得分你如何理解地理教學(xué)模式在地理教學(xué)中的地位與意義？2.你如何理解地理教學(xué)模式在地理教學(xué)中的地位與意義？得分得分得分評(píng)卷人七、論述題：〔1020得分評(píng)卷人得分如何影響地理教學(xué)模式選擇的。得分得分請(qǐng)結(jié)合高中地理內(nèi)容，舉例說(shuō)明探究教學(xué)適宜性的強(qiáng)弱，并結(jié)合實(shí)際說(shuō)明高中地理實(shí)施探究教學(xué)的城鄉(xiāng)差異、重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校差異。得分得分評(píng)卷人八、設(shè)計(jì)園地：〔15得分評(píng)卷人搜集一些地理教學(xué)模式選擇及運(yùn)用的案例，評(píng)價(jià)是否選擇運(yùn)用的模式得當(dāng)，并作出改進(jìn)或再設(shè)計(jì)。搜集一些地理教學(xué)模式選擇及運(yùn)用的案例，評(píng)價(jià)是否選擇運(yùn)用的模式得當(dāng)，并作出改進(jìn)或再設(shè)計(jì)。得分第九講“地理教學(xué)模式的設(shè)計(jì)”試卷答案一、名詞解釋：1、教學(xué)模式：是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或打算。2、地理教學(xué)模式：地理教學(xué)模式是在確定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)固的地理教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括地理教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及相應(yīng)的策略。3、探究教學(xué)模式：在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。4、生態(tài)教學(xué)模式：學(xué)會(huì)感悟，體會(huì)生活，在與學(xué)問(wèn)的“相遇”中，使學(xué)問(wèn)融入生命。根本流程就可以按“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來(lái)進(jìn)展。二、單項(xiàng)選擇題：1.C2.C3.D4.B5.C三、多項(xiàng)選擇題：1.ABC2.AB3.ACD4.ABCD5.ABCD四、推斷并改正：1.√2.√3.√4.蘇，凱洛夫“六階段”教學(xué)等理論。5.√五、填空題：１.啟發(fā)-爭(zhēng)論模式；引導(dǎo)-覺(jué)察模式；探究教學(xué)模式；自學(xué)輔導(dǎo)模式；自主學(xué)習(xí)模式；合作學(xué)習(xí)模式；自主合作探究模式。2、具有穩(wěn)定的構(gòu)造3、引入案例——案例分析——爭(zhēng)論溝通——總結(jié)歸納——促進(jìn)應(yīng)用45、中介、示范、引領(lǐng)的作用6、簡(jiǎn)明性、完整性、操作性、穩(wěn)定性和靈敏性7、教學(xué)思想或教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)8、演繹式、歸納式、從“問(wèn)題”動(dòng)身、從“原型”動(dòng)身、從“理論”動(dòng)身9、教師10、開(kāi)放題言之有理即可六、簡(jiǎn)答題：講解—承受模式：組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—引入課—講解課—穩(wěn)固課—檢查反響引導(dǎo)—覺(jué)察模式：覺(jué)察問(wèn)題—提出假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—總結(jié)提高合作學(xué)習(xí)模式：異質(zhì)分組—責(zé)任分工—成果溝通—成效評(píng)估可從地理教學(xué)模式的功能談起控課堂的教學(xué)的環(huán)節(jié)?！惭灾欣砑纯伞?、教師自身是如何影響教學(xué)模式選擇的性的作用。在進(jìn)展教學(xué)模式確實(shí)定的時(shí)候，教師要對(duì)各種模式要了解尤其對(duì)模式背后的的選擇。2、開(kāi)放題，言之有理即可，可參考以下八、設(shè)計(jì)園地：第十講“特別地理課型的設(shè)計(jì)”試卷201第十講“特別地理課型的設(shè)計(jì)”試卷201—201學(xué)年第學(xué)期題號(hào)分?jǐn)?shù)一二三四五六七八總分一、名詞解釋：〔315〕得分 評(píng)卷人地理緒論課：得分地理簡(jiǎn)介課：得分地理復(fù)習(xí)課：得分地理試卷講評(píng)課：得分地理概要課：得分二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！?10〕得分 評(píng)卷人地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容具有〔 〕A.選擇性B.系統(tǒng)性C.遷移性D.緊迫性得分地理復(fù)習(xí)課依據(jù)內(nèi)容和目的分類分為〔 〕綱要復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課比較復(fù)習(xí)課力氣復(fù)習(xí)課得分好的地理學(xué)習(xí)方法包括〔 〕學(xué)習(xí)在課前，穩(wěn)固在課堂準(zhǔn)時(shí)清理，查缺補(bǔ)漏重視改錯(cuò)，改出才智在課堂學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步得分提高地理復(fù)習(xí)課的效率要〔 〕激發(fā)學(xué)生情感側(cè)重重難點(diǎn)培育力氣創(chuàng)、求異得分地理試卷講評(píng)“活學(xué)活用，適當(dāng)拓展”包括：〔 〕學(xué)生的自身操作和實(shí)踐側(cè)重解題技巧從“點(diǎn)”動(dòng)身，以點(diǎn)帶“面”重視地理力氣培育得分三、多項(xiàng)選擇：在每題的備選答案中選出一個(gè)或多個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)?！?10〕得分 評(píng)卷人地理緒論課的地位和作用〔 〕初學(xué)者進(jìn)展地理學(xué)習(xí)的指南建立地理課程整體觀念的起步構(gòu)建學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系從“點(diǎn)”動(dòng)身，以點(diǎn)帶“面”得分地理復(fù)習(xí)課應(yīng)成的教學(xué)目標(biāo)〔 〕突出教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重地理力氣突破教學(xué)難點(diǎn)澄清教學(xué)疑點(diǎn)得分地理教學(xué)復(fù)習(xí)的地位與意義〔 〕提高地理復(fù)習(xí)的效率彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣得分有效的地理復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的策略〔 〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)課堂提問(wèn)方式在聯(lián)系中建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)分層設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)得分地理試卷講評(píng)課的作用〔 〕用于學(xué)生診斷學(xué)習(xí)狀況，反響學(xué)習(xí)質(zhì)量用于學(xué)生熬煉思維過(guò)程、培育學(xué)習(xí)力氣用于教師設(shè)計(jì)教育過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量用于教師反思教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)教學(xué)方法得分四、推斷并改正：〔210〕得分 評(píng)卷人前沿課是地理緒論課的一中類型。 〔 〕得分地理復(fù)習(xí)課力氣進(jìn)展具有系統(tǒng)性。 〔 〕得分被動(dòng)性原則是地理復(fù)習(xí)課的原則之一。 〔 〕得分反思教師的教學(xué)狀況是試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)內(nèi)容之一。 〔 〕得分培育學(xué)生答題行文的標(biāo)準(zhǔn)是試卷講評(píng)課應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。 〔 〕得分五、填空題：〔110〕得分 評(píng)卷人地理緒論課中的導(dǎo)入課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生把握地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變 的狀況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 。得分地理緒論課內(nèi)容構(gòu)造包括激情導(dǎo)入；自我介紹； 中的地理； ；介紹學(xué)習(xí)地理的方法；要求與安排；預(yù)習(xí)布置。得分地理教學(xué)復(fù)習(xí)的原則： ；針對(duì)性原則； ；時(shí)效性原則。得分試卷講評(píng)課應(yīng)留意的問(wèn)題包括：細(xì)心取舍，有的放矢； ； ；提煉規(guī)律，培育技巧。得分地理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)： ；學(xué)問(wèn)體系具有系統(tǒng)性；力氣進(jìn)展具有遷移性； 。得分六、簡(jiǎn)答題：〔510〕