首都高校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告

改變教育發(fā)展的理念，改變高等教育發(fā)展的方式，走以質(zhì)量改善為核心的內(nèi)涵發(fā)展道路，是高等教育科學(xué)發(fā)展的必然前提。教育的主體是學(xué)生,提高高等教育的質(zhì)量,學(xué)業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。近年來,學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的概念在我國高等教育的理論和實(shí)踐中有所拓展,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)業(yè)水平方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要是針對與學(xué)生學(xué)業(yè)直接相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、資源支持等方面所提供的專業(yè)化幫助和指導(dǎo),其最終目的在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)學(xué)業(yè)成功。本研究在對大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行實(shí)證分析的基礎(chǔ)上,提出構(gòu)建學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的思路與對策,以期對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益借鑒。一、影響大學(xué)學(xué)業(yè)成就的因素全面系統(tǒng)地分析大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中面臨的問題,可以提高學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的針對性和實(shí)效性。從2007年到2012年,北京市委教育工委與北京大學(xué)教育學(xué)院合作,聯(lián)合開展《首都高等教育質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展監(jiān)測》項(xiàng)目,在首都高校實(shí)施高校學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)查。研究主要采用分層抽樣方法,分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段以首都高等院校為初級(jí)抽樣單位,劃分為“985”院校、“211”院校、一般本科院校、民辦本科院校和高職院校等五類;第二階段以專業(yè)科系為二級(jí)抽樣單位,劃分為文史哲、經(jīng)法教管、工學(xué)、理農(nóng)醫(yī)等四類。2007年,返回有效問卷16768份,來自24所高校;2008—2009年,返回有效問卷30909份,來自54所高校;2010年,回收有效問卷為25592份,來自63所高校;2011年,返回有效問卷36502份,來自80所高校;2012年,回收有效問卷為32714份,來自67所高校。調(diào)查顯示,影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的因素主要由學(xué)生、教師以及教學(xué)三個(gè)因素構(gòu)成。學(xué)生在學(xué)業(yè)上的積極性、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性是影響學(xué)業(yè)成就的內(nèi)在因素,也是最為關(guān)鍵的因素;教學(xué)活動(dòng)的軟硬條件、課程的豐富性和吸引力、課堂內(nèi)外的結(jié)合也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要因素。這些因素對學(xué)生產(chǎn)生正向或負(fù)向的作用。從總體上看,學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(一)職高學(xué)生出勤率學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)投入程度得以量化,出勤率、自學(xué)時(shí)間是衡量學(xué)習(xí)積極性的重要指標(biāo)。(見圖1)圖1的數(shù)據(jù)顯示從2007年到2012年,學(xué)生出勤率成浮動(dòng)的上升趨勢,從2007年、2010年、2012年出勤率在90%的學(xué)生比例上升了近10個(gè)百分點(diǎn),顯示了學(xué)生在學(xué)習(xí)投入上增加的事實(shí)。同時(shí)課余自習(xí)時(shí)間也有增加的趨勢,從最低的2.6個(gè)小時(shí)增加到8.8個(gè)小時(shí),課余自習(xí)時(shí)間有明顯增加。數(shù)據(jù)顯示,從2007年到2012年,學(xué)生的學(xué)習(xí)投入成增長趨勢,學(xué)習(xí)積極性不斷提高。2007年學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,“本學(xué)期出勤率在90%以上的學(xué)生只有76.3%,意味著約有四分之一的學(xué)生出勤率不到90%;在學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間分配方面,學(xué)生每天用于作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀等方面的學(xué)習(xí)時(shí)間僅為3.7小時(shí)。在2008—2009年的調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn),學(xué)生上課出勤率在90%以上的學(xué)生比率僅為72.8%,比2007年的調(diào)查結(jié)果下降了3.8個(gè)百分點(diǎn);學(xué)生用于課余自學(xué)的時(shí)間平均為2.6小時(shí),較2007年明顯有所下降;與2007年的調(diào)查結(jié)果相比,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)了一定程度的下滑。2010年的數(shù)據(jù)顯示,有65%的學(xué)生有逃課行為,整體上學(xué)生每日課余學(xué)習(xí)時(shí)間平均為4.7小時(shí),學(xué)生的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)一定程度的提高。2011年,81%的學(xué)生出勤率達(dá)到90%以上(2010年為82.2%),但仍有近20%的學(xué)生不能保持較高的出勤率;課后自學(xué)8.8小時(shí),有一定的進(jìn)步。在2012年的調(diào)查報(bào)告中,可以發(fā)現(xiàn)北京市高校學(xué)生上學(xué)期出勤率保持在90%以上,課后自學(xué)時(shí)間較2011年略有下降。同時(shí),也要看到逃課現(xiàn)象仍然是較為普遍的事實(shí)。從5次調(diào)查對比來看,近幾年學(xué)生的出勤率提升及課余自學(xué)時(shí)間增加,呈現(xiàn)出較好的態(tài)勢。但讓人憂慮的是仍然有高達(dá)20%的學(xué)生出勤率不足90%,這反映了當(dāng)前部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上投入不足的問題,顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的不足,也顯示了在學(xué)習(xí)上的困境現(xiàn)狀。在調(diào)查中,盡管顯示近幾年學(xué)生出勤率的提升及課余自學(xué)時(shí)間的增加,但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升多數(shù)帶有功利目的,與學(xué)業(yè)發(fā)展相關(guān)性較低,如為獲得職業(yè)資格或公務(wù)員考試以及留學(xué)、專升本或研究生選拔等相關(guān)考試的學(xué)生分別為49%、59.1%;在2012年的調(diào)查中這一比例分別上升到了50.5%、59.8%。近年來,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,高校學(xué)生考研人數(shù)、考證人數(shù)日益增加,有許多考生把考研作為權(quán)宜之計(jì),作為緩解就業(yè)壓力,增強(qiáng)就業(yè)競爭力的砝碼,導(dǎo)致一些學(xué)生在大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入,專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),從而不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的描述課業(yè)完成情況的主要量化指標(biāo)是課程的及格情況。2010—2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,盡管不及格者仍占一定的比例,但課程及格率呈穩(wěn)步上升趨勢,從75.4%提高到89.9%,反映出近年來大學(xué)生的課業(yè)成就向良性發(fā)展的情況。(見表1)由圖2可以看出多門課程不及格的情況有所增加,這是值得我們注意的問題。抄襲等學(xué)術(shù)不道德行為是學(xué)生課業(yè)完成情況較差的一種主要表現(xiàn)。在2008年對研究生學(xué)業(yè)成就的調(diào)查發(fā)現(xiàn)約有73%的研究生曾經(jīng)逃課,6%的經(jīng)常逃課;20%的研究生曾經(jīng)考試作弊。有24%的研究生曾經(jīng)有抄襲他人作業(yè)行為,7%有時(shí)會(huì)抄襲,2%經(jīng)常抄襲。(見圖3)作業(yè)完成情況的不盡如人意和抄襲現(xiàn)象在較大范圍的存在是一個(gè)極為危險(xiǎn)的信號(hào),表明在大學(xué)生群體中普遍存在著學(xué)風(fēng)問題。大學(xué)生對于學(xué)術(shù)不道德行為的看法則從側(cè)面反映出這種行為發(fā)生或者惡化的情況。圖4是對從網(wǎng)上下載他人的文章、簡單拼湊作業(yè),或引用不加注釋等學(xué)術(shù)不道德行為的態(tài)度的調(diào)查情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),2008—2009年的報(bào)告中顯示對各種校園不良現(xiàn)象持明確贊同態(tài)度的學(xué)生比例較低(低于4%),大多數(shù)學(xué)生反對校園中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象,但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對某些不良現(xiàn)象表示理解;需要特別注意的是學(xué)生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范意識(shí)薄弱,只有34%的學(xué)生反對從網(wǎng)上下載他人的文章、簡單拼湊作業(yè),或引用不加注釋等學(xué)術(shù)不道德行為,60%的學(xué)生表示能夠理解。2011年調(diào)查報(bào)告指出,在功利主義、拜金主義和社會(huì)公正意識(shí)感冷漠等方面,存在著由低年級(jí)向高年級(jí)逐漸增加的趨勢。2012年調(diào)查報(bào)告中稱大學(xué)生道德價(jià)值目標(biāo)的選擇總體良好,但存在著比較嚴(yán)重的輕視集體主義等道德價(jià)值觀以及過分關(guān)注自我的傾向。對“青年更傾向于重視自我價(jià)值實(shí)現(xiàn),其成長動(dòng)機(jī)與國家振興或社會(huì)發(fā)展無太多聯(lián)系”這一觀點(diǎn)持反對態(tài)度的學(xué)生比例下降了14個(gè)百分點(diǎn);在功利主義、拜金主義、社會(huì)公正感方面,近75%的學(xué)生對拜金主義和危害社會(huì)公德的行為不認(rèn)同,并認(rèn)為“不能為利益逾越道德底線”,與2011年調(diào)查結(jié)果相比,都下降了約10個(gè)百分點(diǎn);在學(xué)術(shù)誠信方面,盡管大多數(shù)學(xué)生具有堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠信的良好品質(zhì)(74.7%),但與2011年的調(diào)查結(jié)果相比,這一數(shù)據(jù)下降了近10個(gè)百分點(diǎn)。近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)已經(jīng)揭示出了大學(xué)生學(xué)業(yè)完成的現(xiàn)況。盡管很多學(xué)生勉強(qiáng)能夠完成學(xué)業(yè)要求,但還存在一些不良傾向和嚴(yán)重問題,如有的學(xué)生學(xué)習(xí)的功利色彩嚴(yán)重,為了“應(yīng)付考試、多拿學(xué)分”而學(xué)習(xí),出現(xiàn)作弊等不誠信行為。(三)對應(yīng)性的質(zhì)疑程度較高。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,部分職高校教學(xué)工作的總體成效良好,穩(wěn)中有進(jìn)。從2012年、2011年對教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),與2010年相比有所進(jìn)步,連續(xù)兩年增加2~6個(gè)百分點(diǎn)。(見表2)表2的數(shù)據(jù)顯示了教學(xué)服務(wù)的穩(wěn)步上升趨勢。在歷年的調(diào)查報(bào)告中,學(xué)生對于高校的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然存在著值得注意的負(fù)面評(píng)價(jià)。2007年的調(diào)查報(bào)告顯示,目前高校在促使課程內(nèi)容與學(xué)生興趣的一致性和職業(yè)的對應(yīng)性方面存在著明顯的缺憾。2008年的調(diào)查報(bào)告中指出,與2007年調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較,課程教學(xué)的評(píng)價(jià)在一定程度上出現(xiàn)了下降的趨勢;調(diào)查結(jié)果還表明,在突出啟發(fā)式教學(xué)、增加教學(xué)雙方的互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果考評(píng)測量方式多元化、強(qiáng)化課堂外學(xué)習(xí)與指導(dǎo)等方面依然存在著明顯的不足。2010年調(diào)查報(bào)告指出,高校在幫助學(xué)生滿足求職需求、提升就業(yè)競爭力方面仍有待提高,學(xué)生對教學(xué)、生活設(shè)施等硬件方面的不滿程度較2008年有所下降,但在一定程度上超過了對課程和教學(xué)的不滿程度。2011年調(diào)查報(bào)告顯示,首都高校在嚴(yán)格要求學(xué)生、強(qiáng)化輔導(dǎo)反饋、鞏固教學(xué)成果的努力欠佳;學(xué)生對高校硬件設(shè)施的滿意度較2010年有所改善,但仍然處于較低的水平。2012年的調(diào)查報(bào)告顯示,與2011年相比,首都高校教師在“幫助學(xué)生形成批判性思考問題的習(xí)慣”以及“激發(fā)學(xué)生興趣和熱情”上表現(xiàn)欠佳。目前,高等院校教學(xué)評(píng)價(jià)不是很高,這意味著學(xué)生對于教學(xué)服務(wù)不是很滿意,反過來也影響著學(xué)生學(xué)業(yè)的提高和學(xué)生的發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果來看,高校第一課堂教學(xué)還存在一些問題,因此,還需要建立一種協(xié)同工作機(jī)制,輔助第一課堂健康發(fā)展。(四)輔導(dǎo)員與學(xué)生交流情況間的差異2008—2009年的調(diào)查報(bào)告、2010年調(diào)查報(bào)告、2011年和2012年的調(diào)查報(bào)告均顯示,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活就業(yè)等方面都表示需要輔導(dǎo)員的幫助和支持,尤其是在就業(yè)指導(dǎo)和面臨人生重大問題和決策時(shí),更多學(xué)生對輔導(dǎo)員的需求強(qiáng)烈。從圖5、圖6①的數(shù)據(jù)來看,交流的頻次和時(shí)間都有一定的增長。交流三次以上的學(xué)生所占的比例增長了近10個(gè)百分點(diǎn),累積交流時(shí)間1.9個(gè)小時(shí)上升到2.1個(gè)小時(shí),總體呈上升趨勢。這既顯示了輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中的重要性,也凸顯了師生交流發(fā)展的良好勢頭。同時(shí),也應(yīng)看到師生交流的狀況仍然是不能令人滿意的?？傮w而言,學(xué)生和輔導(dǎo)員交流的頻率不是很高。在交流頻率上存在院校類型差異、生源差異和性別差異。輔導(dǎo)員在學(xué)生生活中重要性并不顯著,很少一部分學(xué)生在遇到難以解決的煩惱和挫折時(shí)才會(huì)想到和輔導(dǎo)員交流。與輔導(dǎo)員交流的學(xué)生所占的比例徘徊在一半左右,還有近一半的學(xué)生沒有與輔導(dǎo)員進(jìn)行過交流,且累計(jì)時(shí)間仍然處在較低的2小時(shí)以下,這根本無法應(yīng)付學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展困難解決的需要。透過圖5和圖6,我們可以發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生交流頻次和交流時(shí)間很少。2010年到2012年三年的“從不”或“很少”在“課后向老師請教”和“課上回答或提問問題”的比例如圖7所示。以上數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生在與任課教師以及輔導(dǎo)員的交流狀況都不盡理想。在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中,教師的作用在下降,師生互動(dòng)的情況減少。而在學(xué)習(xí)之外的生活、心理等問題與輔導(dǎo)員的交流也差強(qiáng)人意。因此,建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制,是一項(xiàng)刻不容緩的工作,顯示出建立與完善學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。二、完善學(xué)生工作指導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生工作發(fā)展思路和對策(一)以積極的學(xué)習(xí)為中心,協(xié)同學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)人的主動(dòng)近幾年的調(diào)查報(bào)告顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,消極學(xué)習(xí)現(xiàn)象突出;課程完成情況差、學(xué)習(xí)不規(guī)范行為有擴(kuò)大趨勢。這些現(xiàn)象的存在要求學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)價(jià)值觀導(dǎo)引上加強(qiáng)工作。需要構(gòu)筑一條從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的全程的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系,從學(xué)業(yè)適應(yīng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)創(chuàng)新到學(xué)業(yè)發(fā)展,進(jìn)行全程輔助、全方位的關(guān)注,努力幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo),并將此與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來;為學(xué)生的學(xué)業(yè)拓展創(chuàng)造條件,為學(xué)生的創(chuàng)新提供便利;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與國家、社會(huì)的要求相結(jié)合,將自己的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯、國家前途結(jié)合起來。在完善學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面,要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,將學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與學(xué)生的自身特點(diǎn)、興趣愛好結(jié)合起來。重視學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和保持正確的學(xué)術(shù)品德。重視價(jià)值觀導(dǎo)引的工作,幫助學(xué)生樹立其正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,避免功利化、庸俗化。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上,還應(yīng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,建立完備的心理咨詢機(jī)構(gòu),提供大學(xué)生心理狀況分析以及職業(yè)測評(píng)信息服務(wù),引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我。同時(shí),高校學(xué)生工作部門應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的幫扶平臺(tái),對于不同年級(jí)、不同背景的學(xué)生開展有針對性的指導(dǎo)和幫助。(二)各類群體學(xué)生的就業(yè)情況,需要加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的交流互動(dòng)學(xué)校管理者是管理學(xué)生事務(wù)的主體和指導(dǎo)者,在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中發(fā)揮著主體作用,得力的隊(duì)伍是學(xué)生事務(wù)管理得以展開的基本保證。學(xué)校管理者要起到協(xié)調(diào)和整合學(xué)業(yè)輔導(dǎo)人員隊(duì)伍的作用,建立協(xié)調(diào)機(jī)制,使學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作有序、有效展開。首先,加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作。高校輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生克服心理情感、行為習(xí)慣等方面的學(xué)業(yè)障礙上起著最為直接的作用。歷年的調(diào)查報(bào)告顯示,大部分學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、生活和就業(yè)等方面都與輔導(dǎo)員有一定的溝通和交流,或得到過輔導(dǎo)員的幫助。調(diào)查也顯示了在與輔導(dǎo)員交流頻率、內(nèi)容、覆蓋范圍等方面仍存在一些不足之處。因此,做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo),需要完善高校輔導(dǎo)員工作機(jī)制,提高學(xué)生管理工作的針對性與有效性,增進(jìn)學(xué)生和輔導(dǎo)員的交流互動(dòng)的頻次和成效。同時(shí),隨著高校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)增,輔導(dǎo)員特別需要對在經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、社交、就業(yè)、心理等方面