2023年關(guān)于教學(xué)總結(jié)集錦篇關(guān)于教學(xué)總結(jié)1

在趙石瓊老師的帶領(lǐng)下，我們?cè)谑袐D聯(lián)幼兒園起先了為期五周的實(shí)習(xí)活動(dòng)，此次實(shí)習(xí)對(duì)我個(gè)人來說，打破了以往只聽課，只視察的習(xí)慣。五周的實(shí)習(xí)一晃而過，在實(shí)習(xí)期間，我們還以幼兒老師的身份講課，讓我們更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在此感謝市婦聯(lián)幼兒園趙佳、趙甜、馬敏等老師給我們的指導(dǎo)和幫助。讓我第一次與幼兒密切接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我漸漸愛上了幼兒老師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒老師們的辛苦。我認(rèn)為實(shí)習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進(jìn)行自我完善的教學(xué)過程，通過實(shí)習(xí)培育各種實(shí)踐實(shí)力，提高專業(yè)素養(yǎng)，以達(dá)到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐實(shí)力之功效。此次實(shí)習(xí)感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)歡樂學(xué)習(xí)的.學(xué)習(xí)氛圍

好動(dòng)愛鬧是幼兒的天性。俗話說得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。托三班的班主任趙佳老師、趙甜老師和保育員馬敏老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)切敬重，一視同仁。托三班共有21個(gè)小摯友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，托三班的全體小摯友共享著幾位老師給她們的愛，歡樂的嬉戲，歡樂的探究，歡樂的學(xué)習(xí)，歡樂的度過在幼兒園的每一天。她們仔細(xì)負(fù)責(zé)、科學(xué)教化，讓托三班的小摯友沐浴在她們共筑的愛河里面。

二、在實(shí)踐中積累閱歷

在這五周的實(shí)習(xí)期間，我留意將所學(xué)的理論運(yùn)用到教化教學(xué)實(shí)踐中去，平常學(xué)到的各年齡班身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、教化教學(xué)的原則與方法、嬉戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施以及各種基本技能等，在這次實(shí)習(xí)中得到實(shí)踐與運(yùn)用。第一次深化課堂時(shí)，我就遇到了很多在學(xué)校沒有學(xué)過，沒想過的難題，明白上好一節(jié)課，不但要讓小摯友學(xué)到學(xué)問，還要提高他們的學(xué)習(xí)愛好，做學(xué)習(xí)中的可樂兒。我還明白課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、學(xué)問的拓展等讓我深知“細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗”的真理。因此，平常我留意跟同學(xué)一起溝通教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)的閱歷和做法，遇到問題能用學(xué)過的理論進(jìn)行解決，對(duì)于新的教化理念怎么運(yùn)用與實(shí)踐，大家常常一起學(xué)習(xí)探討。與同學(xué)們一起仔細(xì)探討教材，深化了解每個(gè)幼兒的實(shí)際狀況，仔細(xì)備課，寫出高質(zhì)量的教案，每節(jié)課前都在小組仔細(xì)試講，在教學(xué)過程中用生動(dòng)流暢的語言，嫻熟的專業(yè)技能讓課堂氣氛特別活躍，讓教化教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。觀摩課后，我們都留意跟指導(dǎo)老師溝通和總結(jié)閱歷，正猶如學(xué)們說的：“每上一節(jié)課感覺都不一樣，自己駕駛課堂的實(shí)力也有所提高?！?/p>

關(guān)于教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期，我結(jié)合自己教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教化工作更上一層樓。

一、仔細(xì)備課。

不但備學(xué)生而且備教材、備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)。

二、增加專業(yè)技術(shù)水平

努力提高專業(yè)技術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、仔細(xì)批改作業(yè)

布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。我經(jīng)常對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的五年級(jí)二班，學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)科，上課的時(shí)候比較仔細(xì)，大部分學(xué)生都能用心聽講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕卤回?zé)怪，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)峻影響了成果的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲指責(zé)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班里的后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成果都很差，有些同學(xué)是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些好玩的數(shù)學(xué)故事，提高他們的愛好；有些是沒有努力去學(xué)，我提出指責(zé)以后再加以激勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的看法，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，激勵(lì)他們不要膽怯 失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也剛好地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)3

作文該如何教學(xué)?這是許多人探討的話題。經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我悟出了一點(diǎn)點(diǎn)門道。我覺得以下幾方面對(duì)作文教學(xué)是大有好處的。

一、源于生活,服務(wù)生活。

語文源于生活,又服務(wù)于生活。作文也是源于生活,又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的學(xué)問基礎(chǔ),將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通連接,以此來激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此,應(yīng)調(diào)動(dòng)一切主動(dòng)因素,使學(xué)生的相識(shí)實(shí)力、聯(lián)想實(shí)力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培育。當(dāng)然,在作文教學(xué)中,同樣要留意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象,創(chuàng)新必需以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力才能得到較好的發(fā)展。所以,在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際狀況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而全部的訓(xùn)練,都必需與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更簡(jiǎn)單接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的.想象,改善學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)相識(shí)實(shí)力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。

自由作文和基本功的訓(xùn)練,兩者該如何相輔相成,相互促進(jìn)?這個(gè)問題始終困擾著我。通過查閱相關(guān)資料,我認(rèn)為北京師范高校的一個(gè)教授做的報(bào)告值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他認(rèn)為:我們?cè)谧杂勺魑纳弦訌?qiáng)一些作文基本功的訓(xùn)練。語言文字的基礎(chǔ)千萬不能放松。從以放為主到放中有收,從以收為主到收中有放,正確處理好習(xí)作教學(xué)中自由表達(dá)與語文基礎(chǔ)的關(guān)系。如:在習(xí)作評(píng)價(jià)上,要求激勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),并且讓學(xué)生通過自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)合作,相互了解,養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。學(xué)生通過課外閱讀積累了許多的詞語和句子,假如不讓他們自由獨(dú)立的表達(dá),這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨(dú)立的表達(dá)過程中,這些消極的詞語和句子才能夠轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的句子,才能有效地形成語感。特殊重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在有人對(duì)自由作文用了一個(gè)形象的比方,叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比方對(duì)不對(duì)?的確,老師不放手,學(xué)生的習(xí)作飛不起來,然而是不是老師一放手,學(xué)生的作文就肯定能夠飛起來。我看不見得,要能飛起來,不僅要有飛的劇烈愿望,還要有飛起來的切實(shí)的本事。有些孩子由于天賦條件,家庭條件,本身?xiàng)l件,他的確能飛起來,但多數(shù)學(xué)生飛不起來,一放手就掉下去了。從邏輯上講,老師放手只是主要條件,不是充分條件。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)要兩手抓,一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī),激勵(lì)學(xué)生自由表達(dá);另一方面我認(rèn)為是要制定作文訓(xùn)練的序列,抓好基本功的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)使自由作文和基本功訓(xùn)練兩者相輔相成,相互滲透,相得益彰。自由作文是先放后收,放中有收,而基本功訓(xùn)練是先收后放,收中有放。

三、結(jié)合本班實(shí)

際進(jìn)行訓(xùn)練。

如何做到內(nèi)容詳細(xì)生動(dòng)、有肯定條理、語句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求,是習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn),也是我班學(xué)生須要加強(qiáng)的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。針對(duì)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn),在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí),我把本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生努力做到把收獲的過程寫清晰、寫詳細(xì),表達(dá)得到收獲的感受上。對(duì)于這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)時(shí)留意在溝通中以評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)為參照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)集體評(píng)改和自主評(píng)改,滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。特殊是留意激勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)、有獨(dú)特的感受、能夠運(yùn)用已積累的名言熟語等簇新語句的同學(xué),激勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,敬重富有特性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)4

本次作文講評(píng)讓我印象特別深刻，深刻的緣由不在于上課本身，而在于課前打算的過程及課后的評(píng)點(diǎn)，因此，我將本次作文講評(píng)的前前后后一并做了記敘與總結(jié)。

11月26日作文收上來之后，在評(píng)改當(dāng)中發(fā)覺，學(xué)生的寫作實(shí)力比我想象的要好，尤其是盧瀅宇同學(xué)的優(yōu)秀作文《走過執(zhí)信荷塘》，真是一篇文質(zhì)兼美的好文章，40來分鐘的堂上作文，能寫出如此高的質(zhì)量，就是大部分老師也未必能做得到！不過，作為一個(gè)程度相對(duì)較好的班級(jí)，還是出現(xiàn)了許多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤：卷面不如人意，有同學(xué)問題意識(shí)模糊，寫成了說明文，有記敘描寫但是沒有感悟，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不規(guī)范，個(gè)別同學(xué)字?jǐn)?shù)不合要求……我本想按我的老套路來完成本節(jié)課的教學(xué)流程：講講評(píng)改中發(fā)覺的一些不足之處，讀幾篇范文，讓學(xué)生談?wù)労迷谀睦?，然后有時(shí)間讓學(xué)生相互溝通習(xí)作并修改自己的作文。按這思路，我想應(yīng)當(dāng)也不會(huì)差，所以當(dāng)班長(zhǎng)說周四上午要集備磨課的時(shí)候我還很有些不以為然，我說各班狀況不一樣，沒必要集備吧，自己依據(jù)實(shí)際狀況講評(píng)就行了。還有一個(gè)實(shí)際緣由是，執(zhí)信離我家來回有80來公里，本周又每天下雨，實(shí)在有點(diǎn)不想動(dòng)。但是，我又不想錯(cuò)過這次機(jī)會(huì)，終歸，有才智超群的莫班長(zhǎng)，還有全省各地來的骨干老師，這樣的作文集備唯恐十年難遇一次！幸虧自己沒偷懶，一上午的集備下來，才發(fā)覺，集體的才智真是不容小覷！

其次天上午我們九點(diǎn)起先集備，首先是選例文，按莫老師的看法，選幾篇代表性的優(yōu)秀作文，選一兩篇中等可以提高的作文來升格。我上交的是盧瀅宇同學(xué)的作文，大家一傳閱，無不夸贊有加，于是入選。接下來，二班三班六班相繼選出幾篇優(yōu)秀例文，二班同學(xué)的作文最大特點(diǎn)是運(yùn)用反襯手法突出主題的寫法，但是莫老師認(rèn)為有一個(gè)明顯的硬傷，就是立意還不夠深刻，他的感悟只停留于對(duì)執(zhí)信荷花精神品行的贊許，而沒有將這種品行遷移到人，她認(rèn)為，一篇文章必需包含三組要素“人或事、景與物、情與理”才能稱得上是一篇好文章，此文缺乏了人的因素，所以立意不夠深刻！經(jīng)她這么一說，的確很有道理！像《陋室銘》《愛蓮說》，之所以能千古流傳，主要緣由是托物來言志，否則價(jià)值就不大了！其他兩個(gè)班的，一個(gè)同學(xué)是扣題緊“走過生物園”，“走”字扣得極好，用移動(dòng)的視角來寫景，最終還能提升到自己的感悟，也算是不錯(cuò)的文章的了，但是它的缺點(diǎn)是，立意較淺，很難提升到優(yōu)秀的一等文的檔次。另一篇作文是一般班的學(xué)生很簡(jiǎn)單仿照的，敘事特別詳細(xì)、真實(shí)、語言樸實(shí)。在探討完這幾篇的優(yōu)點(diǎn)之后，我們又探討用精煉的語言（三個(gè)四字短語）為這幾篇作了點(diǎn)評(píng)，這樣更利于學(xué)生記住它的特點(diǎn)，以便仿照學(xué)習(xí)！

到這里我以為差不多了，可莫老師說，還不夠，我們還得分析一下，這幾篇文章是否還有不足，分析出來，以幫助學(xué)生更上一層樓。于是我們又分析了幾篇例文各自的優(yōu)劣，最終還按文章質(zhì)量的凹凸為這幾篇標(biāo)上了優(yōu)加和優(yōu)減。

選定好優(yōu)秀文之后，就是選能升格的作文了。六班選出了一份采納排比段式但是沒有抒情爭(zhēng)論的文章，優(yōu)點(diǎn)和不足同樣明顯，具有肯定的代表性，于是就把它選出來了。然后就是思索，如何升格，必需要給學(xué)生一個(gè)示范。于是大家七嘴八舌地爭(zhēng)論出一個(gè)修改的方法：每段以“站在大榕樹下，我感受到——”為文脈句，概括每段的主要內(nèi)容，最終末尾段在概括三段內(nèi)容的基礎(chǔ)上抒情爭(zhēng)論，升華主題！

選好樣文，交給本次一同跟崗的執(zhí)信的林沐恩老師的時(shí)候，已經(jīng)是將近12點(diǎn)30分，三個(gè)半小時(shí)已經(jīng)在研討中悄然溜走！

然而，集備還未就此結(jié)束，大家匆忙在食堂吃過午飯之后，我們又返回到會(huì)議室，爭(zhēng)論最終的程序：教學(xué)流程。最終大家協(xié)商出大致的上課思路：第一步是講講各班本次作文的狀況，然后鑒賞優(yōu)秀例文，一二班可以偏重前兩篇，其它班可以偏重第三第四號(hào)例文，最終堂上練習(xí)升格作文。

明確思路后，大家就可以依據(jù)自己的狀況進(jìn)行備課了。

我本次上課的班級(jí)是一班，程度相對(duì)較好，所以我想上課的內(nèi)容和思路應(yīng)當(dāng)有所不同。于是我依據(jù)班情和本次作文存在的“大部分學(xué)生缺乏細(xì)微環(huán)節(jié)描寫”和“感悟不夠深刻”兩個(gè)主要問題確定了本次作文講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)：“如何進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)描寫”，“如何依據(jù)敘事寫景抒情爭(zhēng)論，提升主題”。

為了這兩個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容：第一步，重溫寫作要求，側(cè)重從“有記敘、關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、有較深刻的感悟”三個(gè)要求推出記敘文寫作三要素即“人事、景物、情理”及寫作思維三層次即“見（描寫）——想（記敘）——悟（抒情爭(zhēng)論）”；其次步，總結(jié)本次作文的基本狀況。各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及平均分、優(yōu)秀作文的名單、本次作文的優(yōu)點(diǎn)及不足，不足部分側(cè)重突出“大部分學(xué)生缺乏細(xì)微環(huán)節(jié)描寫”和“感悟不夠深刻”兩個(gè)主要問題，并告知學(xué)生，這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)；第三步，講透細(xì)微環(huán)節(jié)描寫并賞析例文。依據(jù)閱歷及學(xué)生在作文中的表現(xiàn)，我發(fā)覺許多學(xué)生并不真的清晰什么是細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。于是我從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的概念說起，并將初中階段比較典型的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫片段呈現(xiàn)給學(xué)生：《風(fēng)箏》中毀壞風(fēng)箏的動(dòng)作片段、《從百草園到三味書屋》雪地捕鳥的動(dòng)作片段、《背影》中父親買橘子的經(jīng)典片段，讓學(xué)生真實(shí)感受到什么叫動(dòng)作細(xì)微環(huán)節(jié)描寫及其作用。然后，引用《紫藤蘿瀑布》中對(duì)盛開的`紫藤蘿瀑布的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和對(duì)十年前伶仃衰敗的紫藤蘿的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫為例，突出了景物細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的寫法及其對(duì)抒情爭(zhēng)論的作用，在此基礎(chǔ)上概括了寫景的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的兩個(gè)特點(diǎn)：1、大多運(yùn)用肯定的修辭手法，詳細(xì)描?。ǘ墙榻B）或渲染景物的特點(diǎn)、氛圍，具有很強(qiáng)的畫面感；2、寓情于景，情景交融。（而說明文通常側(cè)重介紹）。有了這個(gè)鋪墊之后，摘出本次學(xué)生習(xí)作中優(yōu)秀的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫并全班朗讀賞析。

做好這個(gè)鋪墊之后，便指導(dǎo)學(xué)生賞析例文一，本班盧瀅宇同學(xué)的《走過執(zhí)信荷塘》。針對(duì)本文最大的兩個(gè)特點(diǎn)及本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我提了兩個(gè)問題供學(xué)生思索：“1、老師的批語‘思路特別清楚’，體現(xiàn)在什么地方，試用紅筆在文中劃出；2、文章第四段的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫（景物描寫）是如何寫的？有何好處？”這兩個(gè)問題恰好也照應(yīng)了我們作文指導(dǎo)中我強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

然后研讀例文二，我也只提了一個(gè)問題：“都市荷花在文中的作用是什么？這樣寫有何好處？”這個(gè)問題的用意在于通過探究寫法學(xué)會(huì)突出主題，使主旨顯明。還有一個(gè)提升主題的思索題：“比較《愛蓮說》，本文缺了什么？如何修改？”意在讓學(xué)生回顧“托物言志”的寫法，在作品中要重視“人”，以此來表達(dá)或者提升主題。

第四步：作文升格練習(xí)。此步緊承第三步最終一環(huán)，是對(duì)整篇文章的一種修改提高。為了讓學(xué)生駕馭排比段式作文主題的呈現(xiàn)方式，我引用了一篇例文《擁有一把傘》，然后才讓學(xué)生堂上練習(xí)，并在自我修改之后以小組舉薦方式檢查修改的結(jié)果。

最終做課堂總結(jié)，再次突出細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和抒情爭(zhēng)論的作用，首尾呼應(yīng)。

從上課效果來看，基本上達(dá)到了我的預(yù)設(shè)，尤其是細(xì)微環(huán)節(jié)描寫這個(gè)部分，層層推動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫有了充分的理解和相識(shí)，對(duì)如何抒情爭(zhēng)論也有了肯定的相識(shí)。不過，由于時(shí)間不足，最終的升格作文無法堂上實(shí)現(xiàn)，不能不說是一個(gè)缺憾，另外，假如本節(jié)課加一點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的片段練習(xí)或者本節(jié)課只突破細(xì)微環(huán)節(jié)描寫這一個(gè)重點(diǎn)，是不是會(huì)更好呢？只能留待以后再去驗(yàn)證了！

課后，執(zhí)信初二備課組老師及我們十人小組進(jìn)行了評(píng)課溝通。執(zhí)信禤老師對(duì)他所聽的三堂課一一作了點(diǎn)評(píng)，他說感覺到老師們備課都很用心，而且難能珍貴的是能在這么短的時(shí)間內(nèi)熟識(shí)班情學(xué)情，并以此為依據(jù)來支配調(diào)整上課內(nèi)容與教學(xué)方式，值得確定！汪老師就出題意圖做了說明，她說出題的意圖是想讓剛進(jìn)執(zhí)信的109中的同學(xué)，即3—6班的同學(xué)寫一寫自己對(duì)執(zhí)信的見聞與感受。側(cè)重點(diǎn)是見與想，至于感悟不做強(qiáng)求。從上課和寫作結(jié)果來看，學(xué)生的創(chuàng)建力真的不能小覷，他們的實(shí)力比我們想象的要高！

隨后，莫班長(zhǎng)做了一個(gè)總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，首先她點(diǎn)評(píng)了各位老師的課的特點(diǎn)，對(duì)我的課的評(píng)價(jià)是：這是一堂特別有特色的課，教學(xué)思路特別清楚，重點(diǎn)突出，尤其留意作文與課本內(nèi)容的遷移，重視寫法的指導(dǎo)，很不錯(cuò)！

此后，她從盧瀅宇的作文談起（插個(gè)小細(xì)微環(huán)節(jié)，為了了解這位同學(xué)為何寫作實(shí)力這么強(qiáng)，在我們?cè)u(píng)課之前，她盡然跑到初二1班去將盧瀅宇叫到會(huì)議室，問她畢業(yè)于哪所學(xué)校，小學(xué)至初中是如何積累寫作閱歷的，還向她的語文老師汪老師借來了她的日記原來翻閱。）說作文的確應(yīng)當(dāng)多管齊下，一是堂上作文，一是平常練筆即日記，三是語文綜合活動(dòng)。

就堂上作文來說，因?yàn)槭沁@么短時(shí)間的作文，所以老師必需要做指導(dǎo)，幫助學(xué)生審題立意，幫助學(xué)生打開思路，不能讓學(xué)生放羊似的寫作，這樣唯恐很難提高。其次要留意評(píng)改的方式，面批是最好的方法，當(dāng)然也可以多種形式結(jié)合，不管哪種方式，講評(píng)后肯定要修改即重新寫作，否則講評(píng)就沒有意義，一個(gè)學(xué)期，哪怕就做兩三次這樣的反復(fù)練習(xí)也比做單一的五六次作文的質(zhì)量和效果要好。

寫日記是提高學(xué)生寫作實(shí)力的極好的方法。寫作來源于生活，沒有對(duì)生活的視察與感悟，寫作就成了無本之木，無源之水。從盧瀅宇同學(xué)的日記來看，有寫生活感悟、有學(xué)校生活、有對(duì)時(shí)事的評(píng)論，內(nèi)容特別豐富，這既是練筆的過程，也為其堂上寫作積累了豐富的材料。

至于綜合活動(dòng)課。她談到了本次的執(zhí)信作文，她認(rèn)為，其實(shí)本次作文最相宜用綜合實(shí)踐活動(dòng)課來進(jìn)行，因?yàn)橐髮懙氖菆?zhí)信的某一處，所以前提條件是學(xué)生必需對(duì)所選的地點(diǎn)特別熟識(shí)，了解特別透徹，才可能有話可寫。所以，許多同學(xué)對(duì)執(zhí)信的描寫與見聞寫的并不多，緣由就在于學(xué)生沒有了解的過程。比較好的方法是，先讓學(xué)生以小組活動(dòng)的方式選取自己感愛好的地點(diǎn)去進(jìn)行了解，可以實(shí)地視察，可以查閱資料，然后再小組溝通，確定寫作地點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫作，寫完后再評(píng)議，這樣的質(zhì)量可能會(huì)高許多。這種形式，既可以培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，同時(shí)還可以培育其寫作實(shí)力，值得去嘗試。

總之，本次的作文指導(dǎo)及作文講評(píng)，讓我受益匪淺，不僅提高了我作文指導(dǎo)和講評(píng)的技巧，也讓我明白：只有千錘百煉，精益求精，才能更上一層樓！

關(guān)于教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期，我校教化教學(xué)工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在孝義市教研室、高陽中心校的正確指導(dǎo)下，在全體師生的共同努力下，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變觀念、注意實(shí)效為指導(dǎo)思想，仔細(xì)貫徹以質(zhì)量為生命線，在規(guī)范中求發(fā)展的發(fā)展策略，主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)管理與課程改革，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本著“求真、務(wù)實(shí)”的精神，堅(jiān)持以實(shí)施課程改革為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以教化科研為抓手，扎實(shí)開展教育處工作，著力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。反思才會(huì)進(jìn)步，總結(jié)才會(huì)提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教育處工作作如下總結(jié)：

一、本學(xué)期工作總結(jié)

1、在開全、開齊課程的基礎(chǔ)上，努力開足課時(shí)、開出質(zhì)量

在開學(xué)初，修訂的《老師崗位工作考核方案》中，我們將音、體、美、信息技術(shù)、書寫、探討性學(xué)習(xí)、誦讀、探究高陽等課程的質(zhì)量也納入到考核范圍中，從而極大地調(diào)動(dòng)了廣闊老師的教學(xué)主動(dòng)性，一學(xué)期以來音、體、美、書寫、探討性學(xué)習(xí)、誦讀、探究高陽等課程能夠達(dá)到開全、開足的要求，為落實(shí)素養(yǎng)教化奠定了基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們把音、體、美等課程的備課、上課、批改等環(huán)節(jié)要同語、數(shù)、英等課程一樣對(duì)待，要求代課老師仔細(xì)做好音、體、美等課程的“五環(huán)節(jié)”工作，從而確保了各科教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研訓(xùn)，努力提高老師業(yè)務(wù)水平

本學(xué)期，我們組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問。把定期進(jìn)行校本培訓(xùn)活動(dòng)，作為有效提高老師業(yè)務(wù)水平的手段，并要求老師把學(xué)習(xí)所得剛好運(yùn)

用于自己的教學(xué)工作之中。我們組織對(duì)各科老師進(jìn)行了培訓(xùn)使各科老師對(duì)課改的意義、方式等有了更加明確的相識(shí)，從而有效促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革工作，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期以來，我們主動(dòng)組織各科老師參與了市局組織的教材教法等培訓(xùn)活動(dòng)，組織參與了其次發(fā)展共同體組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。參與培訓(xùn)后，參會(huì)老師人人寫出了學(xué)習(xí)體會(huì)，有效地推動(dòng)了我校課堂教學(xué)改革工作。

我們除組織有關(guān)老師主動(dòng)參與市局、高陽中心校、中心小學(xué)等組織的研訓(xùn)活動(dòng)外，本學(xué)期我們派老師赴太原參與了省教研室組織的名師教學(xué)觀摩活動(dòng)。參與省城活動(dòng)的老師回來后又分別向各科老師進(jìn)行了專題講座，使未親自目睹專家風(fēng)采的老師也間接地了解了當(dāng)前引領(lǐng)全國(guó)教化改革的方向。通過與同行溝通，與專家溝通，有效地提高了各科老師的課堂教學(xué)實(shí)力。

我們每周邀請(qǐng)呂云進(jìn)老師對(duì)老師進(jìn)行規(guī)范書寫指導(dǎo)，收到明顯的效果。

3、教學(xué)教研相結(jié)合，有效推動(dòng)課堂教學(xué)改革工作

我們以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為課改的總體原則，以“三階段八步驟”為課堂教學(xué)模式，制定了學(xué)校層面的課改方案。老師一到校新修改的《課改方案》就剛好發(fā)到了老師的手中，支配了本學(xué)期課改工作。為有效開展課堂教學(xué)改革工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)校總體模式基礎(chǔ)上，各科還依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂了各科課型模式，如語文課堂教學(xué)改革的課型模式包括閱讀課模式、作文課模式、閱讀復(fù)

習(xí)課模式、試卷講評(píng)課模式等；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的課型模式包括新授課模式、練習(xí)課模式、整理復(fù)習(xí)課模式、試卷講評(píng)課模式等，使課改工作得以落實(shí)。

我們組織進(jìn)行了“三階段八步驟”模式首輪課改研討活動(dòng)，這次活動(dòng)實(shí)行了人人做課、說課，相互觀課、議課，剛好反思、改進(jìn)的策略，既改進(jìn)了做課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，又反思了各自的課堂教學(xué)，收到了良好的成效。

我們又以“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”為主題，組織進(jìn)行了其次輪課改研討活動(dòng)。這次活動(dòng)除了觀課、議課、反思等環(huán)節(jié)外，還進(jìn)行了老師課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)工作，評(píng)比出了我校“課改能手”。參與了高陽中心校組織的老師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。

我們還組織進(jìn)行了各科“一課三議”活動(dòng)，不僅有效提高了參評(píng)老師處理教材、調(diào)控課堂的實(shí)力，而且整體推動(dòng)了各科課堂教學(xué)改革工作。

建立以問題探討為主的課堂教學(xué)探討。老師在備課和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要提高提問的意識(shí)和實(shí)力，依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)置多級(jí)問題，以問題為導(dǎo)向，采納啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索、創(chuàng)新思索、培育愛好，發(fā)展其高級(jí)思維。在設(shè)置問題時(shí)仔細(xì)探討問題的有效性和針對(duì)性，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展其高級(jí)思維。

多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好孩子。為實(shí)行科學(xué)發(fā)展觀，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提高，我們本著培育全面發(fā)展的學(xué)生的辦學(xué)理念，以多種評(píng)價(jià)指標(biāo)、多個(gè)評(píng)價(jià)主體和多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，組織進(jìn)行了學(xué)生多元評(píng)價(jià)活動(dòng)。本次評(píng)價(jià)涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、品生（或品社）、科學(xué)、音育、體育、美術(shù)等學(xué)科。測(cè)試結(jié)果以等級(jí)評(píng)價(jià)的方式呈現(xiàn)。由于支配剛好，組織周密，因此測(cè)試、評(píng)價(jià)工作有條不紊，取得了良好的效果。

為了剛好總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，十二月份我們還組織老師進(jìn)行了課堂教學(xué)改革工作總結(jié)，一篇篇論文、反思、教化故事、總結(jié)，反映了老師在課堂教學(xué)改革中的閱歷和反思，有12篇論文在中國(guó)基礎(chǔ)教化探討會(huì)主辦的“第九屆全國(guó)中青年老師優(yōu)質(zhì)課大賽論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)7名，三等獎(jiǎng)4名。為今后進(jìn)一步搞好課堂教學(xué)改革做了鋪墊。

本學(xué)期組織申報(bào)了《課題教學(xué)的有效性策略探討》國(guó)家級(jí)探討課題，得到了批準(zhǔn)，上交了開題報(bào)告，并且開展了探討活動(dòng)。

4、做好“五環(huán)節(jié)”督查及指導(dǎo)工作

本學(xué)期，我們堅(jiān)持把“五環(huán)節(jié)”工作督查及指導(dǎo)，作為有效落實(shí)老師崗位工作規(guī)范化建設(shè)的'重要手段抓在手上。我們依據(jù)學(xué)校的《教學(xué)工作管理細(xì)則》的要求，通過分批抽查，重點(diǎn)跟蹤檢查等形式，剛好了解了老師“五環(huán)節(jié)”工作現(xiàn)狀，并剛好做好教學(xué)指導(dǎo)工作。我們還通過“五環(huán)節(jié)”工作督查，及指導(dǎo)組織全體老師不斷反思工作得失并剛好提出詳細(xì)的整改措施，從而確保了“五環(huán)節(jié)”工作一一落實(shí)到位，有效提高了教化教學(xué)質(zhì)量。

5、做好期中、期末復(fù)習(xí)、考試及質(zhì)量分析等工作

本學(xué)期，期中、期末考試后，組織進(jìn)行了期中、期末考試質(zhì)量分析、學(xué)問補(bǔ)救、補(bǔ)考等工作。我們結(jié)合各科期中、期末考試成果，從課堂教學(xué)的角度進(jìn)行了深化分析，使各科老師進(jìn)一步相識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而進(jìn)一步推動(dòng)了課堂教學(xué)改革工作。進(jìn)入了期末復(fù)習(xí)階段，為了有效提高期末復(fù)習(xí)效率，我們還組織進(jìn)行了復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，各科老師制定了

期末復(fù)習(xí)安排，為有效提高復(fù)習(xí)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、今后工作的方向

1、老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以課例研討為突破口

接著開展課例研討，為進(jìn)一步拓展課例研討促進(jìn)課堂教學(xué)和老師專業(yè)發(fā)展的功能。把教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、反思等資源上傳籬笆樁，借助更高層次的專家、老師的幫助來提高；完成這些程序后，該任課老師要回來仔細(xì)分析他人提的建議，以達(dá)到逐類旁通的目的；集累并優(yōu)化資源，給下一個(gè)接任老師作參考和借鑒。

2、大力提高聽課評(píng)課實(shí)力

我們老師們的聽課及評(píng)課的基本功仍有待于提高，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對(duì)所觀看的錄像做出綜合的評(píng)析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。從而提高老師聽評(píng)課的實(shí)力。

3、抓好《構(gòu)建課堂教學(xué)的有效性策略探討》國(guó)家級(jí)課題的探討。進(jìn)一步加強(qiáng)科研課題探討的指導(dǎo)的監(jiān)督工作，引領(lǐng)課題探討與課堂教學(xué)相結(jié)合,提高探討的實(shí)效性。各科組重點(diǎn)做好依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置環(huán)節(jié)問題的探討。在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行三級(jí)設(shè)問、分級(jí)布置練習(xí)、分級(jí)布置課外拓展活動(dòng)的探究。

4、強(qiáng)化課堂教學(xué)模式。

老師在教學(xué)中要精講多練，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去體驗(yàn)和消化老師講解的學(xué)問，要求各學(xué)科依據(jù)不同的課型，有意識(shí)地運(yùn)用。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)6

在王福州老師的指導(dǎo)下，我一路走來。近一年的身傳言教的幫助中，我最終漸漸的走完了高一，其實(shí)自己又何嘗不和自己的學(xué)生一樣，從一個(gè)什么都不懂的新生，在慢慢地長(zhǎng)大中熟識(shí)著自己的工作，熟識(shí)著四周的人事，起先熟識(shí)了這份擁有。王老師的為人處事，閱歷心得，他的熱忱與真誠(chéng)，經(jīng)常讓我在感動(dòng)之余，獲得了更多的學(xué)習(xí)、工作動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中。<?

王老師經(jīng)常要求自己的學(xué)生要有理性，當(dāng)然也同樣要求我要有理性。他經(jīng)常說：做事處世要有肯定的理性思維。對(duì)于我這么一個(gè)純粹的文科生來說，理性并不是非常明顯的。因此在剛剛工作時(shí)，我很不習(xí)慣與學(xué)生溝通，不會(huì)有必要的說教來做思想工作。會(huì)在問題的處理上，有時(shí)顯得過于粗暴，經(jīng)常并不能以理服人，因此與學(xué)生的關(guān)系相對(duì)而言非常驚慌。這樣在班級(jí)工作上相當(dāng)吃力，影響了自己的教學(xué)，為此我苦惱了一陣，王老師就一邊幫我做學(xué)生的思想，一邊教化我如何與學(xué)生進(jìn)行溝通。我常常在他教化學(xué)生過程中細(xì)致的傾聽學(xué)習(xí)，，他也有意識(shí)的讓我進(jìn)行旁聽，有時(shí)還給我一些親身熬煉的機(jī)會(huì)，事后在指出我的不足與缺陷，幾乎是這樣手把手的教我的。

有一次，我班有一個(gè)男孩和一個(gè)女孩關(guān)系特殊的親近。兩人起先相互觀賞，相互喜愛，發(fā)展到后來起先相互傳紙條，并且在感情上起先陷入誤區(qū)。于是我找王老師商議，分頭對(duì)兩個(gè)人做工作。他對(duì)那個(gè)男孩子進(jìn)行了理性分析和談話，總共找了兩次，我找那個(gè)女孩進(jìn)行多面的談話。運(yùn)用理性分析，并用感性的事例進(jìn)行教化，這樣漸漸的兩個(gè)人走出了自己的情感小天地，將自己的精力大部分投入到學(xué)習(xí)上?，F(xiàn)在兩人真正將那種感情轉(zhuǎn)化為彼此的友情，彼此常常相互激勵(lì)。在這件事中，王老師的理性教化給了我許多啟發(fā)，我最終也會(huì)用這種方法起先對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話了。

理性是王老師給我最大的.收獲，然后我在他身上學(xué)會(huì)了怎樣與學(xué)生進(jìn)行溝通，怎樣與學(xué)生保持自己的距離，即一方面成為學(xué)生的摯友，另一方面有保持自己的師教尊嚴(yán)。有距離的談話，有分寸的開玩笑，有分寸的關(guān)懷。一每天的學(xué)習(xí)，一每天地成長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)中，我在讓學(xué)生長(zhǎng)大的同時(shí)，自己也變得成熟了許多。當(dāng)我面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候，不再手足無措，懂得了與價(jià)值溝通的藝術(shù)，提高了談話的實(shí)力。從一起先的誠(chéng)惶誠(chéng)恐到現(xiàn)在的心中有數(shù)，這些都是王老師教會(huì)我的。沒有什么過多的說教，沒有什么矯情的演示，他這是這么腳踏實(shí)地地做著每一件自己的事。

有時(shí)家長(zhǎng)來了，我有時(shí)會(huì)讓王老師一起來講講學(xué)生的狀況。聽聽他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。他由于為了更好的幫助我，常常與我班的學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣明顯會(huì)加重他的負(fù)擔(dān)，可是他從來沒有什么埋怨，只是笑笑，然后又投入工作了。

真的很感謝王老師一年來對(duì)我?guī)椭c關(guān)切，假如沒有他，或許我要走許多的彎路，幸虧有學(xué)校的“青藍(lán)工程”，有王福州這么一位優(yōu)秀的老師當(dāng)自己的導(dǎo)師，在我成長(zhǎng)過程中讓我放心的走，輕松地飛。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)7

按理說，老師讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記應(yīng)當(dāng)是好事；早晨抓學(xué)生背書應(yīng)當(dāng)是好事……但這些好事有些老師做起來卻很不受學(xué)生歡迎。

我女兒讀四年級(jí)了，有一段時(shí)間，她的語文老師為了提高本班學(xué)生的寫作實(shí)力，讓學(xué)生每天寫一篇日記。乍一聽，這是好事啊。頭兩三天，在我的啟發(fā)下，女兒都能仔細(xì)地高質(zhì)量地寫完日記。但到了第四、五天，能寫的事情都寫了，當(dāng)天又沒什么事值得寫，我也犯愁了。細(xì)斟酌，孩子，每天走在學(xué)校與家之間的兩點(diǎn)一線上，沒什么活動(dòng)，就是體育課也只是在操場(chǎng)上玩玩，不行能有那么多簇新事發(fā)生；所見的是田野、村莊、老師、同學(xué)，所學(xué)的是語文、數(shù)學(xué)，哪能每天有新發(fā)覺、新感想？假如讓我這個(gè)語文老師寫日記，我每天都有東西寫嗎？我確定還沒達(dá)到那種境界。我問女兒：“老師教你們?cè)趺慈?？可寫些什么方面的?nèi)容嗎？”女兒搖搖頭?！澳銈兊娜沼浝蠋熋刻旄膯幔俊蔽矣謫?。女兒說：“老師一般是打個(gè)鉤，寫個(gè)‘查’字?！蔽揖}默了。小學(xué)老師負(fù)擔(dān)真的很重，一天幾節(jié)課，還要備課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，哪里還有空去細(xì)致批改日記呢？我從各方面去啟發(fā)女兒，可她總是茫然地?fù)u著頭，說沒什么可寫。怎么辦呢？老師布置的作業(yè)總要完成啊，再冥思苦想，時(shí)間就不早了，孩子正在長(zhǎng)身體，總不能熬夜吧？最終，我只有妥協(xié)了，說：“你自己瞎編一篇吧！”有了第一次，就有其次次……我的孩子如此，別人的孩子也是這樣吧？慢慢地，女兒厭煩了寫日記。我有些傷心，不得不深思起來……

寫日記，本身是好事，可現(xiàn)在為什么變成壞事了呢？老師急功近利是主要緣由。剛要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，學(xué)生就能每天寫一篇質(zhì)量上乘的日記嗎？沒那高的水平吧？再說，小學(xué)生的生活圈是狹小的，視察實(shí)力是有限的，思想見解是淺顯的，所捕獲到的寫作素材確定不多，怎能每天有東西寫？勿過多，多則濫矣！其二，缺乏正確的引導(dǎo)。寫作對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是個(gè)難事，老師必需教其寫法，并開展多項(xiàng)好玩的活動(dòng)，拓展學(xué)生的寫作面。這樣，學(xué)生方不厭寫，有東西可寫。其三、老師沒培育學(xué)生的寫作愛好。愛好是最好的老師。作為老師，在想讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記之前，就應(yīng)有目的地激起學(xué)生的寫作愛好，讓學(xué)生想寫，欲一吐為快。這樣學(xué)生才會(huì)樂寫。后期鼓舞工作也很重要。老師批閱日記后，應(yīng)剛好表揚(yáng)寫作看法好的同學(xué)，張貼出優(yōu)秀的作品。這樣便給了學(xué)生堅(jiān)持寫作的信念，給他們?cè)黾恿藢懽鞯?后勁。其四、老師沒能細(xì)心體察學(xué)生的寫作狀況。當(dāng)老師批閱學(xué)生的日記，發(fā)覺有抄襲之嫌或在應(yīng)付時(shí)，那就應(yīng)心平氣和地多詢問學(xué)生其中的緣由，如學(xué)生覺得沒事可寫了，那就應(yīng)拓寬學(xué)生的寫作面，親自帶學(xué)生到大自然、到生活中去視察、去體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生多看有益的課外書，看出自己的感想，寫寫讀后感……從而再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱忱。如學(xué)生覺得寫作量還是大了，那就應(yīng)降為一個(gè)星期寫兩篇日記或干脆寫周記了。因?yàn)榱康亩嗌俨⒉恢匾?，重要的是呵護(hù)好學(xué)生的寫作愛好，寫出他們的所見、所聞、所感。

再來說說早晨抓學(xué)生背書一事吧。新課標(biāo)的基本理念中講到：“語文課程應(yīng)……指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累……”課程目標(biāo)里要求：“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！苯虒W(xué)建議中也指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用……”可見，積累是多么重要。課本中的文章大多是經(jīng)典，背誦課文，既是對(duì)書本學(xué)問的內(nèi)化，又是積累美麗詞句，培育語感，夯實(shí)語文基礎(chǔ)的重要手段。明顯，抓學(xué)生背書是有必要的?？捎行W(xué)校、有些老師的做法卻是不當(dāng)?shù)摹ＴS多學(xué)校，早晨學(xué)生一到校，相當(dāng)一部分老師便把學(xué)生趕進(jìn)教室里讀書，想要他們把所學(xué)課文都背個(gè)爛熟。我女兒的語文老師也不例外。一天，我和女兒步行去學(xué)校?？斓綄W(xué)校時(shí)，女兒低著頭幽煩地說：“爸爸，我不愿這么早就到學(xué)校去?！薄盀槭裁?？”我不解地問。女兒仍舊低著頭，慢騰騰地說：“到了學(xué)校，就像坐牢似的！”我的心咯噔一下，這么小，怎么就有了厭學(xué)心情？我耐性地詢問：“這是為什么？”女兒嘟著嘴說：“每天走進(jìn)教室，老師就叫你讀書，沒有一點(diǎn)兒自由！”我只好違心地替她的老師說明了一番，勸慰下女兒厭煩的心。

抓學(xué)生背書，這本身是好事，為什么做著做著卻挫傷了孩子的主動(dòng)性呢？每個(gè)人都須要自由的空間，孩子們也不例外，更何況早晨是孩子們熬煉身體的黃金時(shí)間，怎能就被剝奪了呢？再說，老師如此行事也太主觀、太欠考慮了吧。早晨孩子們一走進(jìn)教室，就得坐下來背書，無論你背了多少課，反正就是一個(gè)字，“背”.這樣單方面強(qiáng)硬地壓制學(xué)生，他們能不煩嗎？這樣做，學(xué)生的自主性談何調(diào)動(dòng)？學(xué)生的特性怎能得以張揚(yáng)？話說回來，有這個(gè)必要嗎？課堂上引導(dǎo)得好，一些精彩段落學(xué)生當(dāng)堂便可背誦，更何況上午第一節(jié)課是讀書課。不引導(dǎo)學(xué)生看課外讀物，一本教材犯得著去挪用晨讀前的時(shí)間要學(xué)生背誦嗎？中學(xué)階段也不過如此驚慌吧。為了一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，剝奪了孩子們的自由時(shí)空，減弱了孩子的體質(zhì)，磨滅了孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那可真不值得了！

好事，在應(yīng)試教化下可能會(huì)變成壞事；在不遵從孩子的身心特點(diǎn)下，在缺乏引導(dǎo)、激趣的強(qiáng)令下，都有可能變成壞事。同仁們，我們要慎行??！

溫州育英國(guó)際試驗(yàn)學(xué)校

——武長(zhǎng)青

關(guān)于教學(xué)總結(jié)8

語文是一門工具性學(xué)科，《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：具有日?？谡Z際的基本實(shí)力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的須要而提出的要求，不是一般的聽說實(shí)力。

一、聽得懂與說得好口頭語言不同于書面語言，是面對(duì)面干脆交際產(chǎn)生的，有特定的環(huán)境和特定的對(duì)象，針對(duì)性強(qiáng)。

在交際的過程中含著聽、說這兩個(gè)要素，有話可聽，有話可說。因此在語文教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)地培育學(xué)生聽的實(shí)力，要把聽得懂與說得好緊密聯(lián)系起來。要從內(nèi)容入手，開拓思路。首先，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣。①好玩味，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，受學(xué)生歡迎，如童話、寓言、小故事等，特殊受中低年級(jí)的學(xué)生寵愛；②有現(xiàn)實(shí)意義，力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的詳細(xì)事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感；③有教化意義，結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他學(xué)問的教化，讓他們得到教益和啟示，增長(zhǎng)學(xué)問，開拓眼界，陶冶情操。其次，要憑借肯定的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，先要有詳細(xì)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容的須要，選擇合適的表達(dá)形式。在訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，自由自在地表達(dá)自己想說、要說的話，然后依據(jù)實(shí)際狀況，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把話說好，并能聽懂別人說的話。下面是二年級(jí)語文口語訓(xùn)練的一個(gè)案例：

師：爸爸笑了這句話主要說誰？誰怎么樣？師：想方法在這句話前補(bǔ)上一句話，告知大家，爸爸為什么笑了。生：老師表揚(yáng)了我，爸爸笑了。生：我的作業(yè)寫得特殊仔細(xì)，爸爸笑了。師：除了學(xué)校的事和自己的事外，還有什么事也會(huì)使爸爸笑？生：我會(huì)洗襪子了，爸爸笑了。生：我會(huì)洗碗，爸爸笑了生：媽媽在工廠拿獎(jiǎng)金了，爸爸笑了分析：學(xué)生對(duì)自己熟識(shí)的話題感愛好，就會(huì)爭(zhēng)著告知?jiǎng)e人，爸爸為什么笑了?？谡Z訓(xùn)練中，他們感悟了事物改變的前因后果，提高了相識(shí)事物的實(shí)力，這樣就能順當(dāng)?shù)伛{馭因果關(guān)系的句子。進(jìn)一步說明，語言的生動(dòng)豐富是建立在對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上的，發(fā)展語言和發(fā)展思維是辨證統(tǒng)一的。

二、讀得多與說得好《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5～6年級(jí)提出能依據(jù)溝通的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作打算，做簡(jiǎn)潔的發(fā)言，這是一種事先沒有打算的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時(shí)間內(nèi)，依據(jù)交際對(duì)象和所處環(huán)境，快速搜集有關(guān)資料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。這種即席發(fā)言雖有難度，但這種實(shí)力在現(xiàn)代社會(huì)中又是必不行少的。從教學(xué)實(shí)踐中感覺得到，很多同學(xué)怕與人交談，膽怯 參與口語交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷須要?jiǎng)e人提示和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)覺這些同學(xué)讀書很少，且特殊膽怯 朗讀，因此培育良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來說是多么重要呀?？谡Z溝通的隨機(jī)性特征確定了參加溝通的對(duì)象必需有良好的說話習(xí)慣、豐富的語言積淀等，用來口語交際的`語言材料要有招之即來之奇妙功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語文老師必需做好以下工作：①立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；②開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。心理學(xué)探討表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會(huì)語言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語言、培育語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的實(shí)力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，對(duì)于豐富學(xué)生的語言積累、提高語文水平大有裨益。胸藏萬江憑吞吐，口語交際不行無米之炊，需吞納百川，方滔滔不絕呀，而這一切是離不開讀的。

三、創(chuàng)設(shè)情境與說得好口語交際離不開肯定的情境，營(yíng)造良好的交際氛圍，是打開語言閘門的一把金鑰匙。

1、通過老師語言創(chuàng)設(shè)情境?？谡Z交際訓(xùn)練中，老師充溢感情的語言尤為重要。如：蘇教版第八冊(cè)子口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，老師先用語言描繪出圖中的一個(gè)場(chǎng)景，可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會(huì)出現(xiàn)如此情景呢？這樣既能快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去探究漫畫大意，創(chuàng)編好玩的故事。

2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如《學(xué)配音》一課教學(xué)，老師可以通過電腦課件或錄像播放《小蘿卜頭》，體會(huì)演員的配音，讓學(xué)生感悟。然后再播放無配音的《寶蓮燈》讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生揣摩人物心理，并依據(jù)自己的理解試著給動(dòng)畫片配音。這樣，變抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生心情昂揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。

3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。四年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參加故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語言環(huán)境又便于學(xué)生干脆進(jìn)行換位思索，揣摩在詳細(xì)事務(wù)中該怎么做、怎么說。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生演演林沖和洪教頭，學(xué)生就會(huì)將自己的所思所感融會(huì)到故事中，學(xué)生可以創(chuàng)建性地進(jìn)行人物間的口語溝通，發(fā)散思維，豐富語言。再如教學(xué)口語交際《學(xué)會(huì)勸慰》，讓學(xué)生依據(jù)口語交際練習(xí)所供應(yīng)的語境，分角色表演，這樣學(xué)生入情入境，簡(jiǎn)單產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得勸慰別人必需有憐憫心，說話要委婉好聽及多說激勵(lì)的話的道理，真正學(xué)會(huì)勸慰別人。

4、通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。在活動(dòng)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：作試驗(yàn)、嬉戲、手工后進(jìn)行口語交際訓(xùn)練或者參與各類活動(dòng)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動(dòng)為先導(dǎo)，細(xì)心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。假如是即興說話，則按事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊進(jìn)行口語交際練習(xí)。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)9

一.思想工作

在暑假期間由于參與了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際狀況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了醒悟的相識(shí)。自己也在暗暗下決心，肯定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)懊悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力氣可能算不了什么，但是最至少可以變更我教的班級(jí)學(xué)生。

由于本學(xué)期擔(dān)當(dāng)備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，仔細(xì)組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和狀況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的實(shí)力非常的有限，許多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。

二.教化教學(xué)方面

入門教化：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對(duì)英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教化便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，并且有針對(duì)性的做出了分析和打算。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教化，并且有針對(duì)性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

了解學(xué)情：在教學(xué)綻開的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱忱也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了許多次的補(bǔ)習(xí)以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的，工作總結(jié)《英語教學(xué)反思總結(jié)》。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)問的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的漸漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對(duì)學(xué)情的相識(shí)不足，漸漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上打算不足造成的，當(dāng)發(fā)覺問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。

備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了許多的功夫，除了本組的每一周的.集體備課，在參考了其他同志的看法和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際狀況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在肯定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。

課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為老師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課留意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特殊的留意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語言引起學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)愛好，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參加性和主動(dòng)性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的訂正方面做得不是很好，須要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。

作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒有時(shí)間，就讓課代表幫助[]

自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語老師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也始終在思索，許多的時(shí)候我們確是在費(fèi)勁不討好，我們認(rèn)仔細(xì)真的進(jìn)行批改，非常的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也常常進(jìn)行探討，但是沒有特殊好的方法。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)10

記得教育主任說過：老師職業(yè)是個(gè)良心活。的確，為了上好一節(jié)課，要打算許多東西，細(xì)心的備課，一遍遍的磨課。在每上每一堂課之前握都會(huì)專心備好上課內(nèi)容，課后我也常常向各位老師請(qǐng)教，探討課堂有效性，為了幫助更好的找到解決途徑，同事柳老師讓我在自己班級(jí)先試課，發(fā)覺問題所在之處再一起探討，尋求解決方法，改過之后再到她班上實(shí)踐，看看方法是否有效。經(jīng)過反復(fù)的發(fā)覺問題，修改教案，解決問題，我在教學(xué)層次、課堂紀(jì)律、課-堂有效性又了很大的提高，上課也更加得心應(yīng)手了。加上在老師的指導(dǎo)下，我的教學(xué)技能快速形成，教學(xué)水平明顯提高。

在教學(xué)工作上去的了業(yè)務(wù)上的進(jìn)步與相識(shí)上的飛躍。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我與學(xué)生們建立起了良好的師生關(guān)系。在學(xué)生面前，我既是他們的老師，又是他們的知心摯友。由于我年紀(jì)和他們差距不大，他們有什么問題都會(huì)來問我。我也會(huì)利用課余時(shí)間跟他們談心，拉近了師生之間的距離，建立起深厚的友情。在課外活動(dòng)中，我和同學(xué)們同心同德，一起動(dòng)手，美化教室環(huán)境，增加文化氣氛，取得了優(yōu)異成果。

在實(shí)習(xí)期間，我主動(dòng)參與教化調(diào)查活動(dòng)，熬煉自己的演講，我認(rèn)為每個(gè)班級(jí)都有每個(gè)班級(jí)的氣質(zhì)、性格或者說靈魂。老師應(yīng)針對(duì)不同班級(jí)的特點(diǎn)，適時(shí)變更授課方式來適應(yīng)不同班級(jí)的學(xué)生，而不應(yīng)當(dāng)自己一貫的風(fēng)格去強(qiáng)迫學(xué)生來適應(yīng)你。以我所教的倆個(gè)班級(jí)為例：一班同學(xué)紀(jì)律很好，課堂上與老師協(xié)作默契，課堂氣氛活躍。針對(duì)這樣的班級(jí)，我就應(yīng)嚴(yán)格要求，并在講課過程中適當(dāng)運(yùn)用幽默。二班紀(jì)律不錯(cuò)，學(xué)生與我協(xié)作不是很好，課堂氣氛相對(duì)沉悶。對(duì)此類班級(jí)，我應(yīng)盡量呈現(xiàn)個(gè)人魅力，增加自身神奇色調(diào)。課堂講授中主動(dòng)引導(dǎo)、激勵(lì)他們，讓們動(dòng)起來。不過，有時(shí)倆個(gè)班的`紀(jì)律很差，課堂氣氛活躍的有點(diǎn)過頭，學(xué)生給人一種不踏實(shí)的感覺。針對(duì)此類班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)收起肅穆的面孔，換一種觀賞的崇拜的眼光看待他們，激勵(lì)他們多說多講，更多地參加到課堂上來。讓他們的精力真正的用到學(xué)習(xí)上面。詳細(xì)班級(jí)詳細(xì)分析，真正有效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

不知不覺，我的實(shí)習(xí)快接近尾聲了。在這段時(shí)間里，每一天對(duì)于我來說都是多姿多彩的，每一天都發(fā)生了許很多多的事，每一天都相識(shí)到自己的不足，每一天都學(xué)到了新的東西，收獲許多。在實(shí)習(xí)熬煉過程中，我不僅學(xué)到了許多在書本里沒有的學(xué)問，還更加確定了我的學(xué)習(xí)熬煉目標(biāo)，端正了我的工作看法，考驗(yàn)了我的工作熱忱和耐性，更加堅(jiān)決了我的工作決心。這段時(shí)間以來，我也感受到自己在多個(gè)方面的不同程度有了提高和進(jìn)步，好的起先是勝利的一半，信任在接下的實(shí)習(xí)熬煉安排過程中，我會(huì)以飽滿的熱忱，爭(zhēng)取學(xué)到更多的學(xué)問，保質(zhì)保量地完成基成熬煉工作。

通過這次教化實(shí)習(xí)，讓我真正在實(shí)踐中去深化理論學(xué)問，去感悟體驗(yàn)作為人民老師的華蜜與欣慰!更重要的是它能夠很好的熬煉我的意志，提高我的工作實(shí)力，為我今后正式踏上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)這段歡樂卻又短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間在勞碌而又充溢的中結(jié)束了，但它帶給我的影響和幫助將會(huì)陪伴我一生，卻也深深地感到了自己專業(yè)學(xué)問的不足，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)到書到用時(shí)方恨少的苦痛。不過經(jīng)驗(yàn)了苦痛能相識(shí)到自己的不足是非常重要的收獲。從基礎(chǔ)的東西一步步做起，有利于學(xué)問的清楚和整合，擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，將使對(duì)事務(wù)會(huì)分析更加細(xì)致。許多細(xì)小的差別都須要在實(shí)際的工作接觸中才能夠發(fā)覺。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)11

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初二年級(jí)二個(gè)班的語文教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、備課狀況。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，校長(zhǎng)常常對(duì)我們說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白了備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

最初接觸教學(xué)的時(shí)候，由于閱歷不夠，也由于工作量比較重，我忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課文上地生動(dòng)，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳，課堂效率也甚微。慢慢地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。

通過一段時(shí)間的視察，我發(fā)覺有以下兩方面的顯著特點(diǎn)：

一方面，此地山區(qū)學(xué)生接受實(shí)力稽查，授課采納較深的術(shù)語教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，也不能很好的.理解。

另一方面，兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色，比如一班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課氣氛主動(dòng)；而二班正好相反，普遍基礎(chǔ)較差，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體朗讀水平較好；二班注意個(gè)人實(shí)力，有一部分學(xué)生喜愛獨(dú)立學(xué)習(xí)。

但兩個(gè)班都表現(xiàn)出中等生、差生占較多，尖子生相對(duì)較少的現(xiàn)象。假如講得太深，沒有照看到整體，教學(xué)效果就不志向。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我充分相識(shí)了了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，將會(huì)對(duì)授課效果有干脆影響。因而在備課的時(shí)候我已做到了“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。

二、上課狀況。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我實(shí)行的措施有：

1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。

上課盡量做到使內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部。并且每天都以足夠的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

2、以學(xué)生喜聞樂見的形式培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文是語言，就須要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語文課前空出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來提高他們的語感。一學(xué)年下來，許多學(xué)生的朗讀實(shí)力都有所提高，同時(shí)由于常常念一些名家名篇，也培育了他們的語文鑒賞實(shí)力，有些學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。

為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語文的愛好，同時(shí)這也

培育了一部分學(xué)生的寫作實(shí)力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。

當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決其中困難。

三、課外輔導(dǎo)狀況。

因?yàn)檎Z文的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。

第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多激勵(lì)，只要他們肯努力，成果有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的作業(yè)剛好批改，如發(fā)覺學(xué)生問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生剛好消化。

另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。

我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，希望在將來的日子里，能在各位老師的幫助指導(dǎo)下，取得更好的成果。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)12

這一學(xué)期在驚慌匆忙中結(jié)束了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、用全新的教化教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生運(yùn)用了新的英語教材，我通過學(xué)習(xí)有關(guān)的教化教學(xué)理論，仔細(xì)地鉆研了新教材的編寫特征，依據(jù)我校學(xué)生的的基本狀況，探究教法，樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究煥發(fā)英語學(xué)科的課堂活力，有助于學(xué)生實(shí)力提高與發(fā)展的英語課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，、以感知——探究——反思——延長(zhǎng)為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)建——?jiǎng)?chuàng)新為核心的英語課堂教學(xué)活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求知欲望呢？新教材要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生新奇心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的實(shí)力，并把這種實(shí)力的培育定為課堂教學(xué)的`終極目的。為此，我們細(xì)致探討教化心理，精確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為學(xué)生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、靜默無聞的模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，小組間互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充溢著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地駕馭了學(xué)問，又潛移默化地培育了實(shí)力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，英語課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭豐富的語言學(xué)問并獲得叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。以前的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能親自體驗(yàn)到獲得學(xué)問的過程與樂趣，其接受學(xué)問的過程間接而單一。新教材要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力、合作實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力供應(yīng)了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注意學(xué)問傳授，內(nèi)容上過于注意書本學(xué)問，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，細(xì)致探討教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)建性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育學(xué)生的英語實(shí)踐實(shí)力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教化的須要，新課程改革正是對(duì)今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的英語實(shí)踐實(shí)力，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

為此，我針對(duì)不同的學(xué)問板塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：擴(kuò)大積累——課外閱讀；訓(xùn)練實(shí)力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——按部就班

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高實(shí)力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所須要的英語實(shí)踐實(shí)力。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)13

本學(xué)年，本人接手擔(dān)當(dāng)學(xué)校五年級(jí)的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。一學(xué)年來，我自始至終以仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神，從事自己心愛的教化教學(xué)工作，并取得了肯定的成果。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)將本學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

本班學(xué)生，前幾年換了好幾任老師，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，普遍對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)不感愛好。這個(gè)學(xué)年，我先是從培育學(xué)生堅(jiān)持每天做數(shù)學(xué)練習(xí)題的習(xí)慣入手，并每天檢查。通過學(xué)生每天做數(shù)學(xué)練習(xí)題，我進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀，以及一些學(xué)生的學(xué)問缺陷所在，漸漸摸清了每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)。接著，我有的放矢地依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，等等，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。最終，我利用各種機(jī)會(huì)，常常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利與歡樂。一年來，成效顯著。

二、仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上，本人從不以自己多年教學(xué)的“豐富閱歷”自居。本人主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教化教學(xué)新理念，鉆研教材教法，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我常常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，相互學(xué)習(xí)，共同提高；我還在自己的博客網(wǎng)上，發(fā)表一些自己平常的教學(xué)反思和閱歷總結(jié)等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐，從中不斷地提高教學(xué)效益。

三、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。

親其師，才能信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長(zhǎng)”自居，盡量與學(xué)生同等交往，建立“摯友式”的深厚友情，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的.各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別淘氣的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。在教學(xué)時(shí)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一年來，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了穩(wěn)步提高。

四、成果喜人，還須努力。

1、取得的成果。在本人一個(gè)學(xué)年的努力帶動(dòng)下，本班學(xué)生的精神面貌面貌一新，一改過去的“差、亂”的班級(jí)形象，形成了主動(dòng)向上、樂于進(jìn)取的新的“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”。我班五年級(jí)在幾次的數(shù)學(xué)檢測(cè)中，成果一次比一次提高，在“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的競(jìng)賽中，屢次中獎(jiǎng)。一年來，本人踏實(shí)的工作作風(fēng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長(zhǎng)的良好口碑。

2、存在的不足及努力方向。班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯，學(xué)習(xí)主動(dòng)性空前高漲，但部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)；學(xué)習(xí)成果進(jìn)步顯著，但很多方面還有很大的提升空間。今后，本人將接著本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；接著保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，共同協(xié)作，把我們的下一代教化好，培育好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。

關(guān)于教學(xué)總結(jié)14

一、在教材解讀中叩問生命的內(nèi)涵

1.正確的教材解讀是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文。本文作者主要是借用三個(gè)故事來書寫自己對(duì)生命的感悟，而這三個(gè)故事都是小而短的。利用這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)生正確讀文后，我引導(dǎo)他們用文中的詞語講三個(gè)小故事，既學(xué)習(xí)了概括一段話主要內(nèi)容的方法，又試著起先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞來進(jìn)行表達(dá)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生明確了三個(gè)故事的主要內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)，而且在無形中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語言來表達(dá)自己的理解，清晰了文章的結(jié)構(gòu)——提問+三個(gè)故事+感悟。

最起先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在理清了文章的基本結(jié)構(gòu)以后，我將三個(gè)故事當(dāng)作孤立的三件事來講，努力引導(dǎo)學(xué)生逐段抓住語言文字，分析文中三個(gè)故事中分別寫了三個(gè)怎樣的生命：這是一只怎樣的飛蛾？這是一株怎樣的瓜苗？作者又是怎樣的一個(gè)人？結(jié)果試講后發(fā)覺這樣的設(shè)計(jì)使課變得非常理性，學(xué)生的讀書好像只是在為了找尋一個(gè)結(jié)論而進(jìn)行，他們總是“置身文外…置身情外”，導(dǎo)致這堂課失掉了應(yīng)有的語文味。更甚之，分析來分析去，文字變得支離破裂，并造成了課堂上只見飛蛾、只見瓜苗但不見作者的結(jié)果。

細(xì)致思索，發(fā)覺緣由在于我忽視了這篇文章的寫作角度。它是以作者所看所聽為視角，借助這三個(gè)小事例來闡釋自己對(duì)生命的思索。重點(diǎn)不應(yīng)是飛蛾、瓜苗怎么樣了，而是看到這些現(xiàn)象的作者想到了什么，有了哪些思索。

有了精確的文本解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就起先關(guān)注語言本身，而不是事物怎么樣了。細(xì)致研讀，我發(fā)覺，三個(gè)小故事的構(gòu)段方式基本一樣，都是寫了作者看到的現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的感慨。于是，我從這個(gè)特點(diǎn)人手，逐一走進(jìn)每段話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的所思所想，不僅更好地實(shí)現(xiàn)了中年級(jí)段的教學(xué)，而且充分敬重了文本的特點(diǎn)與作者的寫作思路。

2.合理的教材解讀是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

這篇課文不僅小學(xué)課本里有，中學(xué)課本里也有，可見它的難度之大。不同層次的人、不同年齡階段的人去讀，每個(gè)人的理解也不盡相同。經(jīng)過對(duì)課文的反復(fù)研讀，我們認(rèn)為，在飛蛾求生的故事中作者想告知人們，應(yīng)當(dāng)敬畏生命的存在；瓜苗逆境中強(qiáng)壯生長(zhǎng)的故事是要告知人們，應(yīng)當(dāng)重視生命的過程，盡管它可能很短暫；作者靜聽心跳進(jìn)而感悟生命的意義，是要告知人們，無論遇到怎樣的困難，人都不能輕易放棄自己的生命，而且要?jiǎng)?chuàng)建價(jià)值，精彩有力地活著。

在幾次試講后，我茫然了。27歲的'我因?yàn)樯铋啔v的不足，好像都沒有真正讀懂這篇文章所要傳遞的人生哲理，那作為四年級(jí)的10歲的孩子，又如何能在一節(jié)課讀懂讀透這篇文章呢？是拔苗助長(zhǎng)，還是順其自然？我最終選擇了后者。因?yàn)檎Z文課不僅要注意情感看法價(jià)值觀的熏陶感染作用，更要培育學(xué)生語言文字的運(yùn)用實(shí)力。我將飛蛾絕境中求生、瓜苗磚縫中強(qiáng)壯生長(zhǎng)、疾病纏身的作者有價(jià)值地活都?xì)w為他們對(duì)生命的珍愛，不再追究每個(gè)故事側(cè)重傳遞的關(guān)于生命不同角度的解讀與內(nèi)涵，將教材的難度降低。這樣的調(diào)整，變更了教學(xué)設(shè)計(jì)偏思想內(nèi)容的理解而忽視語言文字的運(yùn)用這一問題。

二、于內(nèi)容的取舍中明確課堂的主體

本屆教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教者課前不見學(xué)生，為初始課，于是如何合理地進(jìn)行教材取舍就成為教學(xué)設(shè)計(jì)必需要考慮的問題。我始終認(rèn)為，課后題是這篇文章的重難點(diǎn)，而本文的課后題基本上都集中在第三個(gè)故事與最終一段話中，于是我天經(jīng)地義地認(rèn)為肯定要講到這兩段，否則就是沒有抓住重難點(diǎn)。

起初試講兩次都嘗試將課文基本講完，可結(jié)果卻是次次拖堂，遲遲講不完，而且環(huán)環(huán)不扎實(shí)。于是又進(jìn)行了變更，最終一段不講，但前面三個(gè)故事調(diào)一下依次，先講第三個(gè)故事，作者為什么會(huì)為心跳而震撼？然后略處理前兩個(gè)故事。試過發(fā)覺，這樣的設(shè)計(jì)完全沒有了學(xué)情預(yù)設(shè)，從難到易，不敬重學(xué)生的讀書規(guī)律，教學(xué)效果可想而知。

最終，我的備課團(tuán)隊(duì)一樣確定，不講最終兩段，以學(xué)情來確定授課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是依據(jù)所謂的課后題。英勇的取舍，換來的是扎實(shí)有效的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間多了，活動(dòng)扎實(shí)了，課堂也有效了。

三、從教學(xué)策略的選擇中清楚語文教學(xué)的目標(biāo)

從第一次備這篇課文，我的腦海里就始終在跳動(dòng)著兩個(gè)詞語——?jiǎng)?chuàng)意、創(chuàng)新。于是，起先的教學(xué)設(shè)計(jì)總是求新求異，別人做過的我不做，別人問的問題我不問，可新意并沒有為我?guī)硇抡n堂，反而離新課標(biāo)越來越遠(yuǎn)，離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。那一瞬間，我突然明白，為什么專家要反復(fù)強(qiáng)調(diào)以生為本——因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的接受水平干脆確定著你課堂的生成與效果，創(chuàng)意要體現(xiàn)在探討學(xué)生、探討教材上，而不是探討教法上。

再讀新課標(biāo)，一行字跳入我的視線當(dāng)中：語文課程致力于培育學(xué)生的語言文字運(yùn)用實(shí)力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。是啊，這才是我們的語文課應(yīng)當(dāng)要做的事??！于是，課堂上不再為了理解一個(gè)詞語而不停地誘導(dǎo)、啟發(fā)、追根究底，變成了在情境當(dāng)中綻開想象，潛移默化中理解文中的關(guān)鍵詞，讀懂飛蛾讓作者震驚、讓作者放手的緣由；沒有了支離破裂的分析，變成了拿起筆寫下作者此時(shí)的感慨。言由心生，學(xué)生在創(chuàng)作中運(yùn)用文中的生詞，理解文本內(nèi)容，理解作者肅然起敬的緣由。

在教學(xué)“瓜苗生長(zhǎng)”這一故事時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

1.出示學(xué)習(xí)提示：專心默讀課文第3自然段，看看作者又看到了什么，產(chǎn)生了怎樣的感慨。用筆畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生自讀課文，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.全班溝通。

（1）溝通作者看到的現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子……小瓜苗。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著用下面的句式寫下作者的感慨。

出示：

我看到一株小小的瓜苗，雖然它____，但是______,因?yàn)開_______。

（3）同桌溝通。

（4）指名讀，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受瓜苗生活的環(huán)境是那樣惡劣，困難是那樣多，而且生命很短暫，但它依舊對(duì)生命充溢酷愛。

（5）投