高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策

根據(jù)權(quán)威研究，大學(xué)和中學(xué)的學(xué)生教學(xué)時間約為20%，基礎(chǔ)教育學(xué)生課程教學(xué)時間超過25%，哲學(xué)和其他公共課務(wù)的教學(xué)時間超過50%。作為大學(xué)生的一個特殊群體,畢業(yè)班學(xué)生的出勤率是一個應(yīng)得到特殊關(guān)注的問題。在多次與不同高校、不同專業(yè)教師的教學(xué)工作交流過程中,作者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班學(xué)生逃課率遠高于高校各年級學(xué)生的平均水平。就少數(shù)專業(yè)而言,畢業(yè)班學(xué)生逃課率甚至高達80%。畢業(yè)班學(xué)生出勤率低一方面導(dǎo)致了教學(xué)資源低效配置,干擾了正常教學(xué)秩序;另一方面使得畢業(yè)生無法有效接受完整的課堂教育,難以提高應(yīng)對社會選擇的能力。是什么原因?qū)е庐厴I(yè)班學(xué)生的出勤率如此之低呢?如何提高這個特殊群體的出勤率呢?現(xiàn)有研究尚未對上述問題作出回應(yīng)。本研究基于對畢業(yè)班學(xué)生出勤率低原因的分析,提出提高出勤率的對策,以彌補現(xiàn)有研究的不足,并致力于推動教學(xué)資源的合理配置和畢業(yè)生質(zhì)量的提高。一、課程與制度的規(guī)定課堂教學(xué)活動可分為事前、事中和事后3個階段,事前的課堂教學(xué)活動包括學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)制度規(guī)定,事中和事后的課堂教學(xué)活動主要由教師和學(xué)生來完成。由此,本文將從課堂教學(xué)活動3個階段的不同主體——畢業(yè)生、教師和學(xué)校,以及畢業(yè)生所處于社會環(huán)境等角度來探析畢業(yè)班學(xué)生出勤率低的原因。(一)入學(xué)學(xué)生自身因素畢業(yè)班學(xué)生不參加課堂教學(xué)活動是導(dǎo)致出勤率低的最直接原因。參加課堂教學(xué)活動本是大學(xué)生的義務(wù),那么,畢業(yè)生為什么不參加呢?針對畢業(yè)班學(xué)生的訪談表明:在未上課的學(xué)生中,有1/2的學(xué)生在宿舍打網(wǎng)絡(luò)游戲、進行網(wǎng)絡(luò)聊天或看電影;1/4的學(xué)生在進行考研復(fù)習(xí);1/8的學(xué)生在進行就業(yè)實習(xí)或與求職相關(guān)的工作;另外1/8的學(xué)生則因去校外看同學(xué)等各種事由不在學(xué)校。從畢業(yè)班學(xué)生自身的因素來看,出勤率低的原因可歸結(jié)為以下3個方面:第一,心理因素。據(jù)美國著名的心理學(xué)家埃里克森(E.H.Erikson)關(guān)于心理、社會發(fā)展的研究結(jié)果表明,高校中70%的學(xué)生患有不同程度的心理病癥,23%的學(xué)生存在著不同程度的孤獨感,容易導(dǎo)致厭學(xué)缺勤。與其他年級的學(xué)生比較而言,畢業(yè)班學(xué)生面臨家庭期待和社會選擇等多重壓力,容易陷入迷惘和困惑,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極或是抵觸心理。第二,社會認(rèn)知因素。有關(guān)資料表明,從2001年起,每年都有數(shù)十萬的高校畢業(yè)生在畢業(yè)時不能正常就業(yè)。畢業(yè)班學(xué)生對于本專業(yè)的就業(yè)情況極為關(guān)注,由于就業(yè)信息多來自于上一屆畢業(yè)生,畢業(yè)班學(xué)生得到的信息往往都不夠完整,對社會的認(rèn)知存在局限,缺乏對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)狀況的正確認(rèn)識,放棄對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),喪失提高專業(yè)技能的機會。第三,道德品質(zhì)因素。在社會倫理道德水準(zhǔn)不斷下降的前提下,大學(xué)生道德水準(zhǔn)的下降已成為不爭的事實。由于所操持的道德水準(zhǔn)較低,難免出現(xiàn)畢業(yè)班學(xué)生無視授課教師、教學(xué)制度的存在,并為逃課編造理由,以圖蒙混過關(guān)。(二)建立教學(xué)評定和就業(yè)導(dǎo)向機制作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者,教師們可以通過嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度來提高學(xué)生的出勤率。但就畢業(yè)班來說,為提高學(xué)生的出勤率教師所做的努力不夠。通過對10余名教師的調(diào)研表明,教師面對畢業(yè)班學(xué)生的逃課現(xiàn)象大多不愿管。不愿管的深層原由之一在于教師對于現(xiàn)行教學(xué)管理制度缺乏認(rèn)同感。當(dāng)前,諸多高校都實行了由學(xué)生給教師授課質(zhì)量進行打分的教學(xué)評價制度,以加強對教師授課質(zhì)量的監(jiān)督管理。部分學(xué)校還將該教學(xué)評價結(jié)果與職稱評定直接關(guān)聯(lián),若某課程得到的評價低于80分,那么主講教師3年內(nèi)都不得職稱晉升。值得注意的是,在大部分畢業(yè)班學(xué)生都不參加上課的情況下,卻仍堅持由全體學(xué)生對授課質(zhì)量進行評定,所得出來的結(jié)果勢必缺乏科學(xué)性、有效性和客觀性。在現(xiàn)行教學(xué)管理制度下,教師倒是更愿意去迎合學(xué)生,默許學(xué)生的缺勤,而不愿意因加強考勤得罪學(xué)生,避免自己在職稱評定等方面受到影響。不愿管的深層原由之二在于教師對于自身承擔(dān)的授課工作缺乏歸宿感。高等教育著眼于為社會提供高級人才,因此多數(shù)高校將提高就業(yè)率作為教學(xué)指導(dǎo)方針。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中,對于找工作環(huán)節(jié)過于關(guān)注,即從加強尋找就業(yè)信息和把握就業(yè)機會的角度來提高學(xué)生就業(yè)率,使得授課工作被弱化。具體到畢業(yè)班而言,凡是有助于學(xué)生找工作的事情都被予以優(yōu)先。諸如,用人單位實習(xí)考察、面試和筆試等求職活動與上課時間發(fā)生沖突時,求職活動先行。由此,教師對“加強課堂管理,提高出勤率”產(chǎn)生消極情緒,漠視學(xué)生的出勤率。(三)不參加課堂活動,則認(rèn)為,我國現(xiàn)狀和國內(nèi)的學(xué)生在突破了對比課程基礎(chǔ)學(xué)校是課堂教學(xué)活動的場所,也是教師和學(xué)生的管理單位?；趯W(xué)校層面,導(dǎo)致畢業(yè)班出勤率低的因素除了上述教學(xué)管理制度對學(xué)生、教師的影響以外,還有學(xué)校課程體系設(shè)計方面的原因。當(dāng)前,多數(shù)高校將專業(yè)必修課的教學(xué)工作安排在大學(xué)最后一年,導(dǎo)致兩方面問題的產(chǎn)生:第一,能夠上課的學(xué)生不愿前來上課。能夠上課的學(xué)生包括已經(jīng)被保送研究生,而不需要花費時間復(fù)習(xí)考研的學(xué)生,以及在求職但沒有實習(xí)和面試的學(xué)生。但就這些學(xué)生而言,卻可能不出勤。究其原因,對于被保送的學(xué)生而言,課程成績不再具有考核作用,對課程進行應(yīng)付;在找工作上沒有時間沖突的學(xué)生對專業(yè)缺乏信心,而對課程敷衍了事。第二,愿意上課的學(xué)生不能來上課。在考研的學(xué)生和找工作的學(xué)生中,的確存在一些對自身專業(yè)具有濃厚興趣,也愿意參加課堂教學(xué)活動,而由于時間沖突,無法參加課堂教學(xué)活動的學(xué)生。具體到參加本專業(yè)研究生入學(xué)考試的學(xué)生而言,若根據(jù)教師的授課安排,那么課程結(jié)束之際,也將是考研開始之時,需將大量的時間用于復(fù)習(xí)政治等課程,以及到校外去參加各種輔導(dǎo)班,于是這部分學(xué)生就會選擇自行學(xué)習(xí),以避免時間上的沖突。(四)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力加大,導(dǎo)致出勤率低自2003年我國實施高校擴招以來,畢業(yè)生數(shù)量劇增,“象牙塔”中走出來的大學(xué)生身上的“天之驕子”光環(huán)逐漸褪去。與此同時,我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革不斷深入,社會對于畢業(yè)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)趨于現(xiàn)實和功利,進而加劇了畢業(yè)生出勤率低。據(jù)統(tǒng)計,大學(xué)畢業(yè)生由2001年的115萬人快速增加到2008年的559萬,增長了近400%,畢業(yè)生為成功就業(yè)的競爭空前激烈。在巨大的就業(yè)壓力下,畢業(yè)生為避免“畢業(yè)即失業(yè)”,需要花費大量的時間做好擇業(yè)的準(zhǔn)備,從而置課堂教育于不顧。具體而言,不僅制作、印刷、投放簡歷,尋找用人單位需要耗費大量的時間,在用人單位提出實習(xí)考察的要求時,畢業(yè)生也需毫不猶豫地將上課放置于一邊。此外,多數(shù)用人單位希望招募的畢業(yè)生可立即為其所用,使得畢業(yè)生還需耗費為數(shù)不少的精力去提高自己的工作能力。例如,對于從事會計工作的畢業(yè)生,要去考會計師證,或是注冊會計師證。二、招生模式的對策性建議針對大學(xué)生出勤率低的問題,國內(nèi)專家和學(xué)者從加強學(xué)生的政治思想教育、改革專業(yè)招生模式、實行彈性學(xué)分制等視角提出了對策性建議。就畢業(yè)班學(xué)生出勤率低的嚴(yán)峻態(tài)勢,本文從學(xué)生、教師和學(xué)校3個主體角度,從優(yōu)化教學(xué)制度方針、完善教學(xué)管理制度、優(yōu)化課程設(shè)置、加強大學(xué)生動態(tài)管理4個層面提出了應(yīng)對措施。(一)從經(jīng)濟社會發(fā)展的角度,推動學(xué)生全面發(fā)展,使其成為社會適用人才將提高就業(yè)率作為教學(xué)指導(dǎo)方針符合經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育培養(yǎng)高級人才的內(nèi)在要求。在此基礎(chǔ)上,不僅要關(guān)注大學(xué)生對就業(yè)信息尋找能力和就業(yè)機會把握能力的培養(yǎng),更要關(guān)注的是,提高就業(yè)率的根本在于培養(yǎng)滿足社會用工需求的合格人才。一味地增加求職過程中的時間和精力投入,盡管能消除導(dǎo)致就業(yè)難的信息不暢等因素,但無法解決高校人才培養(yǎng)與社會需求不一致的主要問題。由此,在堅持以提高就業(yè)率作為教學(xué)指導(dǎo)方針的同時,應(yīng)從經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的角度,推動學(xué)生全面發(fā)展,使其成為社會適用人才。具體而言,在大學(xué)期間,首先要堅持專業(yè)理論前沿知識傳授,使畢業(yè)生形成與社會需求一致的學(xué)術(shù)素養(yǎng),為從事專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作奠定良好的理論基礎(chǔ);其次要加強思想品德教育,使畢業(yè)生擁有健康的心理、正確的人生觀和道德觀,以更好地應(yīng)對就業(yè)市場競爭的壓力;再次要促使實踐、技能教育和理論學(xué)習(xí)的有機結(jié)合,為大學(xué)生多創(chuàng)造接觸社會和了解社會的機會,諸如增加學(xué)生參與專業(yè)實習(xí)活動的次數(shù),以及延長單次專業(yè)實習(xí)活動的時間,使畢業(yè)生對專業(yè)形成科學(xué)和全面的認(rèn)識,逐步形成與用人單位要求一致的綜合能力。通過推動學(xué)生全面發(fā)展,畢業(yè)班學(xué)生主觀層面導(dǎo)致缺勤的問題將得以解決。同時,也有助于學(xué)生提高面對社會選擇的能力。在此過程中,教師對于授課工作的歸宿感也將得到加強。(二)改革現(xiàn)行教學(xué)評價制度,重視學(xué)生的參在教學(xué)指導(dǎo)方針得以優(yōu)化的基礎(chǔ)上,則需完善教學(xué)管理制度,以提高教師的認(rèn)同感。從維護教學(xué)秩序、提高授課質(zhì)量、保證授課效果的角度而言,教學(xué)管理制度應(yīng)對教師和學(xué)生均具有約束作用。在現(xiàn)行的教學(xué)管理制度中,教學(xué)評價制度、學(xué)分制分別對教師和學(xué)生具有約束作用,但考勤制度卻難以提高學(xué)生的出勤率。究其原因,教學(xué)評價制度與考勤制度在實施過程中,教師與學(xué)生之間形成多重利益博弈。教師是考勤制度的實施者和教學(xué)評價制度的實施對象,而學(xué)生是教學(xué)評價制度的實施者和考勤制度的實施對象。就此,首先應(yīng)提高現(xiàn)行教學(xué)評價制度的科學(xué)性、合理性和客觀性,為教師維護正常的教學(xué)秩序提供制度保障?？晒┈F(xiàn)行教學(xué)評價制度予以優(yōu)化的選擇之一為:學(xué)校組建的教學(xué)質(zhì)量評估小組,對教師授課質(zhì)量進行隨機檢查和考核,并將考核結(jié)果作為決定性的條件,而將學(xué)生打分作為評定授課質(zhì)量的參考條件;選擇之二為:堅持學(xué)生打分作為授課質(zhì)量評定的決定性條件,同時完善復(fù)議制度,針對學(xué)生評分不高,或?qū)處煂υu定有異議的課程組織專家進行再評審。其次,應(yīng)完善考勤制度的實施辦法,將考勤工作與教師教學(xué)活動予以分離,確?？记诠ぷ鞯靡杂行ч_展。就此,國外也有成功經(jīng)驗以資借鑒。諸如,美國哈佛大學(xué)在課堂教學(xué)活動中,選課學(xué)生在授課教室中的座位上放上寫有自己名字的標(biāo)牌,并形成相應(yīng)的學(xué)生座位表。此后,若學(xué)生缺勤,則可一目了然,并由校方進行統(tǒng)一登記,從而確?？记谥贫鹊靡杂行嵤?三)開設(shè)課程設(shè)置,提高畢業(yè)生就業(yè)能力,樹立職工素質(zhì)為了使教學(xué)指導(dǎo)方針和教學(xué)制度落到實處,還需對現(xiàn)行課程體系予以優(yōu)化,設(shè)置符合畢業(yè)班學(xué)生客觀情況和實際需要的課程。具體而言,可將對畢業(yè)班開設(shè)的專業(yè)必修課調(diào)整到前面的學(xué)期,并以選修課作為畢業(yè)班的主修課程,使畢業(yè)生在求職、復(fù)習(xí)考研等方面與課堂教學(xué)活動不存在時間沖突,從而消除導(dǎo)致學(xué)生難以出勤的客觀因素。針對擬就業(yè)的學(xué)生,在課程設(shè)置方面,可開設(shè)求職簡歷制作、就業(yè)信息查詢、面試技能、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢、大學(xué)生就業(yè)市場形勢等專題講座,使得能夠和需要參加授課活動的學(xué)生愿意走進課堂,消除學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)中的盲目性,提高擇業(yè)的成功率。針對這部分學(xué)生,也可以設(shè)置專業(yè)實習(xí)課程,使學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下去了解和熟悉社會,縮短融入社會的時間。用人單位要求畢業(yè)生進行的實習(xí),也可納入專業(yè)實習(xí)課程范疇,為畢業(yè)生提高求職成功率創(chuàng)造有利條件。通過課程優(yōu)化,擬考研的學(xué)生可以在與授課活動沒有時間沖突的情況下準(zhǔn)備考研。對于該部分學(xué)生,學(xué)校也可通過開設(shè)考研復(fù)習(xí)專用教室等措施,創(chuàng)造有利于復(fù)習(xí)的條件。通過優(yōu)化課程配置,將有助于學(xué)生選擇差異化發(fā)展路徑,提高教學(xué)資源的配置效率。(四)做好大學(xué)畢業(yè)生的心理護理為使優(yōu)化后的教學(xué)指導(dǎo)方針、教學(xué)管理制度和課程設(shè)置能在提高畢業(yè)班學(xué)生出勤率方面切實發(fā)揮作用,在措施層面上,應(yīng)加強大學(xué)生的動態(tài)管理。在畢業(yè)班學(xué)生出勤率低的原因中,畢業(yè)生自身因素具有非常重要的影響。換而言之,在教學(xué)指導(dǎo)方針得以優(yōu)化、教學(xué)管理制度得以優(yōu)化、課程配置更趨于合理后,仍有可能存在畢業(yè)生不去接受課堂教育的情況。為此,加強大學(xué)生動態(tài)管理的主要目的在于:準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理動態(tài),了解大學(xué)生面臨社會選擇時存在的問題,通過心理疏導(dǎo)、專題講座等辦法,為畢業(yè)班學(xué)生擁有健康的心理、堅韌的意志、正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。具體而言,在大學(xué)生管理工作中,可在已建立的學(xué)生檔案基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生每年提交的學(xué)習(xí)和生活總結(jié),對檔案相關(guān)內(nèi)容進行更新,使檔案能反映學(xué)生