機(jī)電安裝安全培訓(xùn)講解11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克機(jī)電安裝安全培訓(xùn)講解機(jī)電安裝安全培訓(xùn)講解11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥需F十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司中國鐵建CHI3AIAILTATSIISIJUGIOUPTBEELECTRICALSBRFICEENGINEERINGCe.,Ltd三級安全教育培訓(xùn)(項(xiàng)目級)中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司中國鐵建是指不受威脅,沒什么有人類的是安整體與生存環(huán)境資源的和諧相全?處,互相不傷害,不存在危險(xiǎn)、危害的隱患。是免除了不可接受的損害風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)。安全是在人類生產(chǎn)過程中,將系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對人類的生命環(huán)境可能產(chǎn)生的損害控制在人類能接受水平以下的狀態(tài)。分層教學(xué)法是在教學(xué)活動中對不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作、溝通與交流，以達(dá)到針對全體學(xué)生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)。具體地說，就是教師在教學(xué)中把學(xué)生分成兩個(gè)以上的層次，對知識掌握較好的學(xué)生提出更高的要求，除了加深對知識的理解、運(yùn)用外，還要幫助其他同學(xué)掌握知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)對知識的掌握和能力的充分發(fā)展，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。目前，不少普通中學(xué)嘗試了這一教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的效果。那么，分層教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)是否適用？筆者通過觀察和調(diào)查，認(rèn)為分層教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)是具有可行性的。一、科學(xué)性是分層教學(xué)法實(shí)施的前提1.分層教學(xué)法符合素質(zhì)教育要求素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的潛能、注重形成人的健全人格為根本特征的教育。分層教學(xué)法將每一位學(xué)生都納入了教育對象，并提出學(xué)生都能接受的要求和目標(biāo)，因而它是符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。2.分層教學(xué)法符合因材施教原則“因材施教”是指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。由于先天及后天的差異，學(xué)生不可能全部都處于同一層次，而分層教學(xué)法堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這也正是因材施教原則的體現(xiàn)。3.分層教學(xué)法符合循序漸進(jìn)的原則循序漸進(jìn)的原則，是要求教學(xué)按學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。剛進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的新生，成績差距較大，在其他方面的發(fā)展也不均衡。如果按照傳統(tǒng)的教法，根據(jù)中等生的水平進(jìn)行教學(xué)，好學(xué)生會吃不飽，后進(jìn)生會消化不了，他們都會逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，最終放棄學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生原有的知識為起點(diǎn)，逐步提高，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。二、學(xué)生現(xiàn)狀是分層教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)普高熱的升溫，人們對于職業(yè)教育的偏見，都導(dǎo)致了職高的生源素質(zhì)逐年下降。以筆者學(xué)校2011年新生的入學(xué)成績?yōu)槔?，中考成績有超過650分的，也有不足100分的。學(xué)生的整體差異如此之大，“難教”已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。另外，入校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也各不相同，有些學(xué)生希望通過三年的學(xué)習(xí)，圓自己的大學(xué)夢，而有些學(xué)生卻只想混一張職高文憑。面對這樣的學(xué)生群體，教學(xué)若不兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，不能大面積提高學(xué)生的整體水平，教育教學(xué)質(zhì)量的提高就成為一句空話。因此，分層教學(xué)法的實(shí)施已是當(dāng)務(wù)之急。三、課程改革是分層教學(xué)法實(shí)施的保證近年來，職教課程改革如火如荼。首先，職業(yè)教育專業(yè)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的地方性、生源基礎(chǔ)的復(fù)雜性，決定了中等職業(yè)教育不能使用“一刀切”的同一標(biāo)準(zhǔn)。為此，成功的課程模式要既能使教育行政部門實(shí)施質(zhì)量宏觀調(diào)控，又能使學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。分層教學(xué)法恰恰做到了這一點(diǎn)。其次，職教課程改革必須有利于就業(yè)和升學(xué)這兩大出口的暢通，讓受教育者根據(jù)自己的實(shí)際，有多種選擇的機(jī)會。為此，筆者學(xué)校采取的做法是根據(jù)不同的課程目標(biāo)和不同的專業(yè)設(shè)置，分別組織教學(xué)。主要的形式有五年高職一貫制、“3+0”（3年以專業(yè)技能為核心的中職教育或3年高職預(yù)科教育）、“2+1”（即所有學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同課程，在第3年根據(jù)個(gè)人和社會發(fā)展的需要，或者選擇專業(yè)技能課程，或者選擇升學(xué)課程）等，這些都為分層教學(xué)提供了有利的環(huán)境保證。四、分層教學(xué)法的實(shí)施策略1.實(shí)施步驟（1）學(xué)生分層。分層教學(xué)一般是以專業(yè)部（辦）為主，以班級為單位，輔以小組或個(gè)別輔導(dǎo)，因此學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)?？捎每荚嚦煽冏鳛榉謱右罁?jù)，但要同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)等智力與非智力因素，進(jìn)行綜合分析與評估。然后在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生按3∶4∶3的比例分成A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，消極應(yīng)付，絕大多數(shù)只想混張文憑，成績不理想，適合按照大綱的基本要求進(jìn)行教學(xué)；B層次的學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)目的不十分明確，但學(xué)習(xí)比較自覺，成績中等，適合按照稍微高一點(diǎn)的要求進(jìn)行教學(xué)；C層次的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，一心想對口升學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，興趣濃厚，成績較好，適合用更高的要求進(jìn)行教學(xué)。層次的劃分不是一成不變的，而是要隨著學(xué)生情況的變化及時(shí)調(diào)整。（2）分層備課。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。首先，教師要透徹理解大綱和教材，做到對尺度和內(nèi)容爛熟于心；其次，教師要確定三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，目標(biāo)的制定不能過高也不能過低，要讓每一層次的學(xué)生都能跳一跳就摘到“桃子”，以刺激學(xué)生的成功欲望；最后，教師要設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過程，要特別關(guān)注A層次的學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。（3）分層授課。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)；在講授的內(nèi)容上，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，課前準(zhǔn)備三種不同難度的例題，課堂提問要區(qū)別不同層次的學(xué)生，提出不同難度的問題，并且要有代表性，各層次的學(xué)生都應(yīng)兼顧到。教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生都有機(jī)會品嘗到成功的喜悅。（4）分層指導(dǎo)。分層指導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，教師要在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同的措施，進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。如針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，確保A層次的學(xué)生消化得了，C層次的學(xué)生吃飽吃好。再如課外輔導(dǎo)時(shí)，將同一專業(yè)同一層次的學(xué)生集中在同一教室里，固定由一位教師輔導(dǎo)，督促該層次學(xué)生掌握必要的知識和技能?？傊?，分層指導(dǎo)要因人而異，充分體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。2.實(shí)施中應(yīng)注意的問題分層教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過程中還應(yīng)該注意一些問題。首先，分層教學(xué)法對教師提出了更高的要求，對時(shí)間、精力、課前教學(xué)準(zhǔn)備等方面的要求都上升到了一個(gè)新的高度。其次，分層前要通過各種途徑做好動員工作，經(jīng)統(tǒng)一測試，再結(jié)合學(xué)生志愿和教師推薦，在公開、公平、公正的前提下進(jìn)行，盡量減小磨合的壓力。再次，學(xué)生分層后，A層次的學(xué)生易自卑，C層次的學(xué)生易驕傲，教師要積極調(diào)整好各層次學(xué)生的心態(tài)。同時(shí)，分層后要視實(shí)際情況，在一個(gè)周期后進(jìn)行調(diào)整，引入競爭機(jī)制，發(fā)揮激勵作用。最后，一定要做好課后的分層輔導(dǎo)和配套練習(xí)工作，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。探索的過程既痛苦又有意義，筆者相信隨著分層教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)的實(shí)施，經(jīng)過師生的共同努力，職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀生會越來越多，后進(jìn)生會越來越少，培養(yǎng)出更多的有用之才。一、寫作教學(xué)要求在新舊課標(biāo)中變化十分明顯（一）“讀者意識”的第一次提出不難發(fā)現(xiàn)，相比較于2000年《中學(xué)語文教育大綱》（以下簡稱大綱）而言，2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱語文課標(biāo)）7--9年級（初中）“寫作課程標(biāo)準(zhǔn)”有明顯而巨大的變化。語文課標(biāo)寫作教學(xué)要求的第一條就是“寫作時(shí)考慮不同的目的和對象”，所謂的“目的”就是寫作者的寫作意圖，所謂的“對象”就是文章作品的“讀者對象”，也就是閱讀你的文章的人。這樣，中國的中學(xué)語文、寫作教學(xué)“第一次引進(jìn)了當(dāng)代寫作學(xué)中關(guān)于“讀者意識”的寫作理論，將培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識、對象意識納入了寫作教學(xué)訓(xùn)練視野?！保ǘ┬抡n標(biāo)的一脈相承2011年新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)），其中的寫作教學(xué)要求與2001語文課標(biāo)的是一脈相承。除了2001語文課標(biāo)寫作教學(xué)要求提到的“寫作時(shí)考慮不同的目的和對象”和“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”外，還增加了“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”以及“寫作要有真情實(shí)感”等意在強(qiáng)化樹立讀者意識的寫作要求。二、寫作教學(xué)中讀者意識提出的原因（一）對“語文”定義的不斷深化追溯本源，應(yīng)該從我國語文“工具”學(xué)說發(fā)展史究其原因。語文是“工具”見于葉圣陶先生20年代的論著，以后的幾十年，葉老聯(lián)系不同歷史時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反復(fù)闡述，不斷豐富了關(guān)于語文是工具的思想。葉老曾說過：“語文課的目的是讓學(xué)生掌握語言文字這種工具，培養(yǎng)他們的接受能力和發(fā)表能力”，這其中的發(fā)表能力定是涵蓋了口頭語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。書面表達(dá)能力意味著寫作者要具有明確表達(dá)自己為何而寫和寫給誰看的寫作能力，那么葉老所說的“發(fā)表能力”是不是正驗(yàn)證了作文要有讀者意識的重要性呢？教育部2001年和2003年頒布的義務(wù)教育課標(biāo)和高中課標(biāo)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?011年的新課標(biāo)對語文課程的基本特點(diǎn)也描述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這也間接證明了葉老對語文“工具”說的論證是合理的。（二）亟待解決當(dāng)代中小學(xué)生寫作難的途徑之一學(xué)生作文空洞無物、假話空話套話連篇的現(xiàn)狀一直困擾著寫作教學(xué)。不得不提出的是，在一些相關(guān)性的社會教育調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于中學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題。中學(xué)生感嘆寫作課無趣煩累，學(xué)校寫作教學(xué)封閉僵化，社會批判寫作教育只為應(yīng)試而備，等等。而我們也不難從閱讀學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，他們不知為何而寫，也不知寫給誰看，只知道詞藻的堆砌，空洞的抒情，麻木地運(yùn)用老師所提供的寫作模板生搬硬套，導(dǎo)致考場上的文章千篇一律。余軍民曾表示：“文風(fēng)反映人格，假大空的文風(fēng)勢必危及學(xué)生健全人格的培養(yǎng)?！笨梢?，新課標(biāo)提出的寫作讀者意識是非常重要的，同時(shí)應(yīng)該被引起重視的。三、如何培養(yǎng)中學(xué)生寫作的讀者意識（一）注重對寫作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在一次對中學(xué)生作文中的困難的原因分析中，我們發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在寫作興趣、寫作熱情、寫作積極性方面的畏難情緒上。而提到對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不得不提到于漪女士，她曾說過：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的推動力?！蹦敲慈绾卧趯懽鹘虒W(xué)中培養(yǎng)興趣呢？首先，習(xí)作的主題應(yīng)該有新鮮感。新異的刺激物能引起他們的定向探究活動，不同于以往形式的寫作課必定帶來協(xié)作創(chuàng)新的沖擊。培養(yǎng)寫作興趣是樹立學(xué)生寫作讀者意識的第一步，興趣有了，學(xué)生就有了習(xí)作的欲望，便有了“想寫什么”和“寫給誰看”的欲望。其次，教學(xué)趣味性。教師如果能在課堂組織教學(xué)活動中增加趣味性，學(xué)生就會感到輕松愉快。最后，注重情感因素。感人者，莫先乎情。創(chuàng)設(shè)情感情景的途徑有：觀看電影、現(xiàn)場讀故事、聽演講等以深入親情、友情、愛情真實(shí)生活話題。（二）多途徑地“發(fā)表”學(xué)生的作文。我們這里所講的“發(fā)表”，有著廣泛的外延。作文在報(bào)刊上登載，叫發(fā)表；在電臺。電視臺播發(fā)，叫發(fā)表；在學(xué)校文學(xué)社刊物上刊登，叫發(fā)表；在墻上張貼，叫發(fā)表；在學(xué)生間互閱互評，叫發(fā)表；作為范文由老師朗讀出來，也叫發(fā)表?？梢赃@樣說，學(xué)生作文一旦完成，也就意味著發(fā)表，便擁有了讀者。寫作者關(guān)心來自讀者的肯定或批評意見，這樣一來，寫作時(shí)就會全力以赴，去盡力發(fā)揮自己的最高水平。許多學(xué)校創(chuàng)造了手抄報(bào)的形式進(jìn)行廣義的作文發(fā)表，也有的創(chuàng)造了手抄書的形式進(jìn)行作文的廣義發(fā)表。這種廣義的發(fā)表的作文教學(xué)法，很具有時(shí)代氣息，符合時(shí)代精神。一方面極大地滿足了學(xué)生的成功心理、成就意識，激發(fā)了學(xué)生對作文的熱愛和興趣，對寫作的長期積極性；另一方面，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的正確傳播意識。四、總結(jié)我們在弄清楚了什么是讀者意識，將讀者意識引進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)中的原因、意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了如何培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的寫作讀者意識。廣大教育工作者要以大膽創(chuàng)新，樹立獨(dú)創(chuàng)教學(xué)的基礎(chǔ)上積極解決我們語文教學(xué)中遇到的各種頑疾。單是寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作讀者意識這一點(diǎn)，更是需要我們從實(shí)踐中汲取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后有針對性地解決問題。努力推進(jìn)語文教育道路前進(jìn)，這定不是一條平坦好走的路，任重而道遠(yuǎn)。機(jī)電安裝安全培訓(xùn)講解11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用1中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司中國鐵建CHI3AIAILTATSIISIJUGIOUPTBEELECTRICALSBRFICEENGINEERINGCe.,Ltd三級安全教育培訓(xùn)(項(xiàng)目級)中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司2中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司中國鐵建是指不受威脅,沒什么有人類的是安整體與生存環(huán)境資源的和諧相全?處,互相不傷害,不存在危險(xiǎn)、危害的隱患。是免除了不可接受的損害風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)。安全是在人類生產(chǎn)過程中,將系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對人類的生命環(huán)境可能產(chǎn)生的損害控制在人類能接受水平以下的狀態(tài)。中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司3中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司中國鐵建肢體殘缺、傷病累累低斷送前(錢)程家庭破碲、妻子散白發(fā)人送黑發(fā)人企業(yè)經(jīng)濟(jì)、財(cái)產(chǎn)損失企業(yè)的存亡國家利益中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司4中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司中國鐵建1、建立安全生產(chǎn)管理制度2、制定安全技術(shù)措施3、進(jìn)行安全教育和安全技術(shù)交底4、進(jìn)行安全檢查、隱患整改5、合理使用各種勞動保護(hù)用6、學(xué)會各類應(yīng)急處置措施中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司5中國鐵建中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司安全生產(chǎn)管理制度安全生產(chǎn)管理制度是根據(jù)我國安全生產(chǎn)方針及有關(guān)政策和法規(guī)制定的,是企業(yè)和職工在生產(chǎn)活動中共同遵守的規(guī)范和準(zhǔn)則。項(xiàng)目在成立后就應(yīng)該明確安全目標(biāo),建立各項(xiàng)安全管理制度,其中包括項(xiàng)目安全生產(chǎn)崗位職責(zé)制度明確各級崗位職責(zé)全面建立并實(shí)行安全責(zé)任終身制和安全逐級負(fù)責(zé)制。把安全責(zé)仼目標(biāo)層層分解,橫向到職能部室,縱向到各級領(lǐng)導(dǎo)和每個(gè)職工,逐級簽訂安全責(zé)仼書,建立層層抓落實(shí)的安全生產(chǎn)責(zé)任保障體系。具體責(zé)任如下項(xiàng)目經(jīng)理是本項(xiàng)目工程安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人,對本工程的安全生產(chǎn)負(fù)全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任:項(xiàng)目副經(jīng)理是分管安全生產(chǎn)的負(fù)責(zé)人,對本工程的安全生產(chǎn)負(fù)具體領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任程師是施工技術(shù)管理的總負(fù)責(zé)人,同時(shí)對本工程的施工安全技術(shù)負(fù)責(zé)施工隊(duì)長對本隊(duì)的安全生產(chǎn)工作負(fù)責(zé)項(xiàng)目部安全管理工程師和安全員負(fù)責(zé)本級安全生產(chǎn)管理工作,對施工作業(yè)安全、交通運(yùn)輸安全、防毒防塵防爆炸等安全工作進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)察2、項(xiàng)目安全領(lǐng)導(dǎo)小組及各部門安全生產(chǎn)職責(zé)制度1)貫徹落實(shí)國家有關(guān)安全生產(chǎn)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)及公司各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)定;(2)組織制定項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理制度并監(jiān)督實(shí)施;(3)編制項(xiàng)目生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案并組織演練中國鐵建6中國鐵建中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司(4)保證項(xiàng)目安全生產(chǎn)費(fèi)用的有效使用5)組織編制危險(xiǎn)性較大工程安全專項(xiàng)施工方案(6)開展項(xiàng)目安全教育培訓(xùn),定期召開安全生產(chǎn)會(7)組織實(shí)施項(xiàng)目安全檢查和隱患排查(8)建立項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理檔案(9)及時(shí)、如實(shí)報(bào)告安全生產(chǎn)事故。3、外部勞務(wù)安全管理制度(1)簽訂分包合同和安全生產(chǎn)管理協(xié)議,規(guī)定安全管理目標(biāo)、用工單位與勞務(wù)人員的安全管理責(zé)任與義務(wù)、違約責(zé)任等內(nèi)容隊(duì)伍進(jìn)場后應(yīng)在以下方面進(jìn)行驗(yàn)證并建立臺帳:勞務(wù)隊(duì)伍的資質(zhì)(營業(yè)執(zhí)照證書、資質(zhì)證書、法人委托書、相的施工業(yè)績);勞務(wù)隊(duì)伍的人員組成狀況(技術(shù)人員、安全質(zhì)量管理人員、特種作業(yè)人員的持證上崗);勞務(wù)隊(duì)伍的自帶設(shè)備的管理(設(shè)備臺賬、特種設(shè)備檢測證明、安全操作規(guī)程、操作人員的持證、日常維修記錄)勞務(wù)隊(duì)伍的關(guān)鍵人員(主要管理人員、技術(shù)人員、安全管理人員)的變動情況(3)零散勞務(wù)用工。項(xiàng)目部應(yīng)根據(jù)施工需要,提岀使用勞務(wù)派遣人員的需求,報(bào)公司員工管理中心。公司根據(jù)項(xiàng)目上報(bào)的勞務(wù)需求計(jì)劃,與派遣公司進(jìn)行聯(lián)系,公司與勞務(wù)派遣公司簽訂《勞務(wù)派遣合同》。由派遣公司派遣勞務(wù)人員到我公司參加施工,所派遣人員的《勞動合同》由勞務(wù)派遣公司與其簽訂4、對機(jī)械設(shè)備租賃、使用的管理制度分配到施工隊(duì)的車輛實(shí)行隊(duì)長負(fù)責(zé)制,部門負(fù)責(zé)人為責(zé)任人,建立工班長、安全員、中國鐵建7中國鐵建中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司操作員為核心的安全控制系統(tǒng)。操作員要做到運(yùn)用前檢査,收工后匯報(bào),施工隊(duì)調(diào)度員或用車工班長詢問制度,發(fā)現(xiàn)問題向機(jī)具部門匯報(bào)處理設(shè)備操作人員必須經(jīng)過培訓(xùn),由專業(yè)部門考試合格后持有效證件上崗禁止無證人員操作設(shè)備。操作人員進(jìn)入工作崗位必須做到“二定三包”制度,即定機(jī)、定人,包使用、包保管、包保養(yǎng)。5、安全教育培訓(xùn)制度三級安全教育是每個(gè)剛進(jìn)現(xiàn)場的施工作業(yè)人員必須接受的首次安全生產(chǎn)方面的基本教育,三級安全教育是指公司(即企業(yè))、項(xiàng)目(或工程處,施工處、工區(qū))、班組這三級對新工人或調(diào)換工種的工人,必須按規(guī)定進(jìn)行安全教育和技術(shù)培訓(xùn),經(jīng)考核合格,方準(zhǔn)上崗。作為一名新入場的工人能夠盡快地了解施工的概況和施工過程中存在哪些危險(xiǎn)因素,了解這些危險(xiǎn)因素的危害范圍以及如何控制這些危險(xiǎn)因素,防止各類事故的發(fā)生,以便系統(tǒng)有效地掌握自我保護(hù)和群體保護(hù)所應(yīng)具備的安全生產(chǎn)、文明施工、防災(zāi)救災(zāi)的基本常識,具有十分重要的意義。6、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)用品管理制度為認(rèn)真貫徹、實(shí)施《勞動法》、《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》和《勞動防護(hù)用品監(jiān)督管理規(guī)定》等法律、法規(guī)的規(guī)定,預(yù)防、控制和消除職業(yè)危害,保護(hù)員工在生產(chǎn)過程中安全和健康,確保安全生產(chǎn),特制定本制度。中國鐵建8中國鐵建中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司7、施工現(xiàn)場安全投入制度全費(fèi)用,應(yīng)當(dāng)專項(xiàng)用于下列安全生產(chǎn)事項(xiàng):1)從業(yè)人員安全生產(chǎn)教育、安全技能培訓(xùn)費(fèi)用2人員配備勞動防護(hù)用品費(fèi)用3)安全生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)備投入和維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用4)重大危險(xiǎn)源、重大事故隱患的評估、監(jiān)控、治理費(fèi)用5)重、難點(diǎn)工程施工現(xiàn)場安全質(zhì)量遠(yuǎn)程電子監(jiān)控信息管理系統(tǒng)的建設(shè)費(fèi)用;6)事故應(yīng)急救援器材、設(shè)備投入及維護(hù)保養(yǎng)和事故應(yīng)急救援演練費(fèi)用7)安全檢査、評價(jià)、檢測、檢驗(yàn)及整改措施的落實(shí)費(fèi)用8)法律、法規(guī)規(guī)定的其他安全生產(chǎn)費(fèi)用8、危險(xiǎn)性較大工程專項(xiàng)方案制度危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程是指在施工過程中存在的、可能導(dǎo)致作業(yè)人員群死群傷或造成重大不良社會影響的分部分項(xiàng)工程。項(xiàng)目部在編制施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,針對危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程應(yīng)單獨(dú)編制專項(xiàng)施工方案。對于超過一定規(guī)模的危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程,項(xiàng)目部應(yīng)當(dāng)組織專家對專項(xiàng)方案進(jìn)行論證9、施工現(xiàn)場重大危險(xiǎn)源管理制度1)建筑施工項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)制定具體應(yīng)急預(yù)案,并對生產(chǎn)經(jīng)營場所及周邊環(huán)境開展隱患排査及時(shí)采取措施消除隱患,防止發(fā)生突發(fā)事件2)建筑施工項(xiàng)目對重大危險(xiǎn)源應(yīng)當(dāng)?shù)怯浗n,進(jìn)行定期檢測、評估、監(jiān)控,并制定應(yīng)急中國鐵建9中國鐵建中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司預(yù)案,告知從業(yè)人員和相關(guān)人員在緊急情況下應(yīng)當(dāng)采取的應(yīng)急措施。登記建檔應(yīng)當(dāng)包括重大危險(xiǎn)源的名稱、地點(diǎn)、性質(zhì)和可能造成的危害等內(nèi)容3)危險(xiǎn)源辯識項(xiàng)目部應(yīng)成立由項(xiàng)目經(jīng)理仼組長的危險(xiǎn)源辯識評價(jià)小組,在工程開工前由危險(xiǎn)源辯識評價(jià)小組對施工現(xiàn)場的主要和關(guān)鍵工序中的危險(xiǎn)因素進(jìn)行辯識4)危險(xiǎn)源分類的危險(xiǎn)源大概可分為以下幾類:高處墜落、物體打擊、觸電、坍塌、機(jī)械傷害、起重傷害、中毒和窒息、火災(zāi)和爆炸、車輛傷害、粉塵、噪聲、灼燙、其他等10、安全事故報(bào)告和處理制度但發(fā)生安全事故或造成人員傷亡,在積極搶救受傷人員和保護(hù)現(xiàn)場的同時(shí),嚴(yán)格按安全事故上報(bào)的規(guī)定時(shí)限向甲方和當(dāng)?shù)貏趧有姓块T報(bào)告,不得遲報(bào)或瞞報(bào)。發(fā)生事故必須及時(shí)報(bào)告,及時(shí)處理,堅(jiān)持“四不放過”的原則,即事故原因分析不清不放過,事故責(zé)任者和群眾沒受到教育不放過,沒有制定出防范措施不放過,事故的責(zé)任者不得到嚴(yán)肅處理不放過。同時(shí)要找出事故原因,總結(jié)教訓(xùn),制訂出切實(shí)可行的防范措施。具體如下:事故報(bào)告、事故調(diào)查、事故處理11、安全例會制度制定定期和不定期的安全會議和安全活動制度,安全會議和活動包括:班前會,安全技術(shù)交底會,班后討論會,周會,專項(xiàng)安全例會,聯(lián)合檢查會議,事故檢討會,重要事件討論會,安全委員會會議;安全周活動,安全月活動等,安全會議和活動形成會議決議備工程師審查12、安全技術(shù)交底制度全技術(shù)措中國鐵建10中國鐵建中鐵十四局集團(tuán)電氣化工程有限公司向全體施工人員進(jìn)行安全、技術(shù)交底,嚴(yán)格按照施工組織設(shè)計(jì)及有關(guān)安全要求進(jìn)行施工安全措施和未進(jìn)行安全技術(shù)交底不得進(jìn)行作業(yè)。安全技術(shù)交底書由項(xiàng)目經(jīng)理部施工技術(shù)部和安質(zhì)部門編制,并報(bào)公司施工技術(shù)部和安質(zhì)科備案。13、安全檢查制度安全檢査是指對施工生產(chǎn)和管理過程中可能存在的事故隱患、有害與危險(xiǎn)因素、缺陷等進(jìn)行査證,制定和實(shí)施整改措施,消除事故隱患和危險(xiǎn)有害因素。安全檢查是項(xiàng)目安全管理工作的重要內(nèi)容,是消除隱患、防止事故發(fā)生、改善施工條件的重要手段,各級領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視,采取有力措施,保證安全檢查工作有效開展。各級領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入工地檢査指導(dǎo),對重點(diǎn)難點(diǎn)工程要親臨現(xiàn)場監(jiān)督把關(guān),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改,做到事故隱患不徹底整改不放過,嚴(yán)禁違章指揮和片面追求經(jīng)濟(jì)效益,忽視安全生產(chǎn)。安全檢查形式有:定期、專項(xiàng)