第九章品德的學(xué)習(xí)第1頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月

特征：

①品德是一種個體現(xiàn)象，是社會行為準(zhǔn)則在個體身上的反映。

②品德由個人的道德行為來體現(xiàn)，這種行為不是偶爾的或一時的，而是在穩(wěn)定的道德觀念支配下一貫地出現(xiàn)。

③品德是個性中最有道德評價意義的部分。

第2頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月道德與品德的關(guān)系

1、道德與品德的區(qū)別

①道德是一種社會現(xiàn)象，是一定社會調(diào)整人們相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范；品德是一種個體現(xiàn)象，是社會行為準(zhǔn)則在個體身上的反映。

②道德的產(chǎn)生和發(fā)展服從于社會發(fā)展規(guī)律，品德的形成和發(fā)展不僅受社會生活條件的影響，還受個體生理、心理等內(nèi)在條件的制約。

③道德是社會學(xué)和倫理學(xué)研究的對象，而品德是教育心理學(xué)研究的對象。第3頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月2、道德與品德的聯(lián)系

個人品德是社會道德的組成部分，離開社會道德也就談不上個人品德，同時，個人品德的發(fā)生、發(fā)展與社會道德一樣都受到社會發(fā)展規(guī)律的制約；

第4頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月品德的形成不是由遺傳獲得的，而是在后天的社會條件中，主要是在社會道德輿論的熏陶和學(xué)校道德教育的影響下，在家庭成員潛移默化的道德感染下，通過自己的實踐活動形成和發(fā)展起來的；第5頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月個人品德雖然不可避免地要以社會道德風(fēng)氣的影響，但是它對社會道德風(fēng)氣也能產(chǎn)生一定的反作用。第6頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月二、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三種基本心理成分。

1、道德認(rèn)識：對于行為準(zhǔn)則的善惡及其意義的認(rèn)識。

2、道德情感：伴隨道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。

3、道德行為：在道德認(rèn)識和道德情感的作用下表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，是實現(xiàn)道德動機的手段。

4、道德意志：道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。

第7頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)品德形成的主要理論道德發(fā)展階段論道德價值觀辨析論社會學(xué)習(xí)理論第8頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月一、道德發(fā)展階段論

（一）皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展論

第9頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段：

(一)自我中心階段

自我中心階段(2～5歲)是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。皮亞杰認(rèn)為5歲以前是“無律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來考慮問題。

第10頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月(二)權(quán)威階段

這一階段(6～8歲)也稱作他律期。該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。有人稱該時期為道德現(xiàn)實主義或他律的道德。

第11頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月(三)可逆性階段

這一階段(8～10歲)的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。準(zhǔn)則對他們來說已具有一種保證他們相互行動、互惠的可逆特征。同伴間的可逆關(guān)系的出現(xiàn)，標(biāo)志著品德由他律開始進(jìn)入自律階段。這一時期也稱作自律期，也就是自主期。道德發(fā)展到這個時期，不再無條件地服從權(quán)威。當(dāng)然這個時期判斷還是不成熟的，要到十一二歲后才能獨立判斷。有人稱該時期為道德相對主義或合作的道德。

第12頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月(四)公正階段

這一階段(11～12歲)的公正觀念是從可逆的道德認(rèn)識脫胎而來的。他們開始傾向于主持公正、平等。公正的獎懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)各個人的具體情況進(jìn)行。

第13頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）柯爾伯格道德發(fā)展階段論

道德兩難問題：歐洲有位婦女患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥才能救她的命，它是本城一個藥劑師最近發(fā)明的一種鐳化劑。制造這種藥要化很多錢，藥劑師索價還要高出成本的十倍。他制造鐳化劑花了200元，而他竟索價2000元。病婦的丈夫海因茨到處向人借錢，總共只借到了1000元，只夠藥費的一半。海因茨不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點把藥賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說：“不行，我發(fā)明此藥的目的就是要賺錢。”海因茨在走投無路的情況下，于當(dāng)晚竟撬開藥店的門，為妻子偷來了藥。海因茨應(yīng)該這么做嗎？法官該判他罪嗎？請講明理由。第14頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月三水平六階段理論：1、前習(xí)俗水平（1）懲罰服從取向階段（2）相對功利取向階段2、習(xí)俗水平（3）“好孩子”取向階段（4）遵循權(quán)威取向階段3、后習(xí)俗水平（5）社會契約取向階段（6）普遍原則取向階段第15頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月1、兒童道德判斷力的發(fā)展在10歲前處于第一種水平；13歲前后半數(shù)以上處于第二種水平，只有極少數(shù)進(jìn)入第三種水平；16歲以上30%進(jìn)入第三種水平。2、兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的。但具體到每個人，時間有早有遲。3、要促進(jìn)兒童道德發(fā)展，必須讓他不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問題。第16頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月道德價值觀辨析理論（自學(xué)）社會學(xué)習(xí)理論（略）第17頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月二、道德情感的發(fā)展第18頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月精神分析學(xué)派第19頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月1.背景：由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初創(chuàng)立。2.基本觀點：無意識理論人格結(jié)構(gòu)性欲學(xué)說：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、兩性期

3.應(yīng)用：精神分析療法4.評價第20頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月第21頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月第22頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月第23頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月新精神分析學(xué)派第24頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月二、道德情感的形成與培養(yǎng) （一）道德情感的內(nèi)容

（二）道德情感的表現(xiàn)形式 1、直覺的道德感

2、想象性的道德感

3、倫理性的道德感第25頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）道德情感的培養(yǎng)途徑和方法 第一，豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗結(jié)合起來。

第二，利用具體生動的形象引起學(xué)生道德情感的共鳴。

第三，在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德概念、道德理論，使學(xué)生的道德體驗不斷概括、不斷深化。

第四，在道德情感的培養(yǎng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)控自己的情緒，要注意在培養(yǎng)品德時出現(xiàn)的情緒障礙，并設(shè)法加以消除。

第五，重視教師情感的感化作用。

第26頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月三、道德信念的形成和培養(yǎng) 第一，教育者的言行一致。

第二，使學(xué)生獲得道德實踐的經(jīng)驗。

第三，教師要幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀。

第27頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月四、道德行為的形成與培養(yǎng) 1、道德動機的激發(fā)

2、掌握道德行為方式

(1)使學(xué)生了解社會的道德規(guī)范和學(xué)校的常規(guī)，懂得最基本的行為要求。

(2)組織開展對典型人物行為表現(xiàn)的分析討論，讓他們仿效正確的道德行為方式。

(3)正確對待和處理“好心辦壞事”的行為。

第28頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月

3、道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)

(1)使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向。

(2)創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一律行動的條件，其中包括集體的監(jiān)督，并使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時給予強化。

(3)依靠集體輿論或其他教育措施，防止練習(xí)中出現(xiàn)不耐煩和偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。

(4)克服不良習(xí)慣。在根除學(xué)生的不良習(xí)慣時要使他們知道壞習(xí)慣的害處，加強克服壞習(xí)慣的信心，還可以用一些巧妙而機智的方法，如活動替代、合理獎懲、矛盾反應(yīng)法等等。第29頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月4、道德意志的鍛煉

(1)使學(xué)生明確道德意志的概念和意義，并為他們提供良好的學(xué)習(xí)榜樣，引發(fā)他們鍛煉意志的愿望。

(2)組織學(xué)生參加各種活動，在活動中向?qū)W生提出具有適度困難的任務(wù)，讓他們經(jīng)過一定的努力，克服困難，最終取得成績。對學(xué)生在活動中作出的各種意志努力要及時鼓勵和贊揚。

(3)根據(jù)學(xué)生意志類型，采取不同鍛煉措施，因人而異，因材施教。

(4)引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)鍛煉意志過程中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，不斷提高學(xué)生意志鍛煉的信心和積極性。

第30頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)學(xué)生品德不良的預(yù)防與矯正

一、品德不良與過錯行為的涵義過錯行為是指學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生的一些不符合道德要求的行為，通常表現(xiàn)為惡作劇、故意違反紀(jì)律、無禮貌、罵人、打架、撒謊、考試作弊、小偷小摸、損壞公物等等。品德不良行為是指經(jīng)常違反道德或犯有嚴(yán)重的道德過錯行為。學(xué)生中出現(xiàn)的偷竊、流氓習(xí)性、打架斗毆、惹事生非等屬于品德不良行為。第31頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月二、品德不良形成的原因客觀原因

(一)家庭的不良影響因素。

第一，家庭結(jié)構(gòu)不良。

第二，家庭教育功能不良。

第三，家風(fēng)不正。

（二）學(xué)校方面的原因

（三）社會方面的原因

第32頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月

內(nèi)在原因

1.青少年學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾

2.缺乏正確的道德觀念和道德信念

3.道德意志薄弱

4.養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣

5.性格上的某些缺陷

第33頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)生品德不良行為的轉(zhuǎn)化過程（一）醒悟階段

一是消除疑懼，也就是說使學(xué)生信任教師，相信教師； 二是引發(fā)學(xué)生愛和歸屬的需要。第34頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）轉(zhuǎn)變階段

避免反復(fù)的方法有：

第一，暫時避開原有的刺激，以免近墨則黑。

第二，避免舊有刺激不是積極的方法，這些個體最終仍會遇到這類刺激。

第35頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）自新階段

避免歧視和翻舊帳，加倍關(guān)心他們的成長。使他們形成完整的自我觀念。第36頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月

四、不良品德的矯正(一)消除心理障礙

1.動機障礙

2.認(rèn)知意義障礙

3.情緒障礙

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