黑紙作畫，顏色濃烈黑紙作畫，顏色濃烈——《雁門太守行》教學設計教材分析：術魅力。學情分析：熱忱，讓學生在輕松開心的氣氛中進展學習。教學目標：1、學問與力量：反復朗讀，讀出韻味，體會詩中情，理解詩中意。2、過程與方法：探究詩歌細節(jié)，品嘗詩中的顏色詞，賞析詩歌的視覺藝術特點。3、情感態(tài)度與價值觀：結合作者生平，理解作者寄予在詩歌中勇敢無畏、忘身報國的豪情。教學重難點：重點：有感情地朗讀詩歌，讀出韻味，熟讀成誦。難點：賞析詩中顏色詞語的運用，品析詩歌的視覺藝術特點，體會李賀詩歌的獨特之處。重難點突破策略：朗讀法、點撥式教學法課時安排：1課時教學預備：多媒體課件教學過程：元和二年，在歷史上并沒有留下濃墨重彩的一筆，這一年，詩仙李白去世45年，詩圣杜甫去世37年，這一年，劉禹錫35歲，白居易35歲這一年，17歲的李賀帶著一首詩去求見39歲的韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，格外疲乏，預備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他只是隨便地看了看送過來的詩歌?？墒牵斔吹介_頭兩句詩時，便大為震驚，趕忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今日所要學習的《雁門太守行》。二、初讀詩歌，感受詩意師：對于古詩詞的學習我們并不生疏，那“怎樣來學習一首古詩呢？”教師想聽聽各位同學的看法與見解。1：朗讀。2：知人論世、歷史背景……師：讀詩讀詩，為了感受作者內心的情感，最直接的方法莫過于朗讀。師：朱熹曾說“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼味道，方有所益?！痹姼柚挥薪涍^反復地誦的愉悅。師：我先請一位同學起來為大家試讀一遍，留意字音與停頓。師：他/她讀得挺好，有這樣一處我們來一起留意一下，“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”是“黃金/臺上意”還是“黃金臺/上意”？生：書上注釋把“黃金臺”放在一起，這是一個詞，在之后才停頓。尤其頷聯、頸聯肯定對仗工整。這首詩呢，三四句和五六句對仗嗎？它是律詩嗎？明確：不是，它是一首歌行體古詩，是樂府詩的一種?！綪PT抒個人情感，所寫內容與雁門郡沒有關系。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部。漢樂府押韻自由,可句句押韻，也可隔句押韻。生齊讀詩歌，留意斷句。三、再讀詩歌，品嘗詩情環(huán)節(jié)一、用韻之奇ii來有什么不同?！綪PT呈現】《逢入京使》《使至塞上》明確：我覺察發(fā)音時口腔張開幅度小。師：對，i還有什么覺察？明確：紫、起、死，三個字的聲調都是第三聲，都是從牙齒縫隙中發(fā)出的音。師：韻母i發(fā)聲口腔根本閉合，再加上三個聲母z，q，s，讀起來短而有力，有一種咬緊牙關，從牙縫中發(fā)出的悲涼和決絕。生消沉有力地讀。環(huán)節(jié)二、用色之妙師：擅長運用顏色是李賀詩歌的一個顯著特點。思考探究其次題寫到“李賀作詩，工于設色，陸游就曾說他的詩‘五色炫耀，光奪眼目，使人不敢熟視’”作家汪曾祺說：“別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫?！毕旅嫖覀兙鸵浴堆汩T太守行》為例，體悟李賀詩歌的用色之妙?！惨弧吃诤诘鬃由献鳟嬌汉?，金，燕脂，紫，紅，黃金。生：我覺察秋色，霜，玉龍，也是寫顏色的詞語。師：短短一首詩里，就有13個表示顏色的字。我們循著這些顏色，走進李賀的內心世界。請任選一句或兩句，緊緊抓住顏色，結合意象，思考這些顏色寫出了什么，表達了什么?！矊W生兩分鐘思考批注?！硯煟汉谠剖鞘裁?，是天上的烏云嗎？師：甲光是什么？師：敵“黑”而我“金”有沒有示意些什么？明確：雖然大敵壓境，來勢洶洶，守邊壯士有維護國家統(tǒng)一的無畏精神，披堅執(zhí)銳，嚴陣以待。師：第一二句運用的顏色，一黑一金，一敵一我，一攻一守，一貶一揚，有比方，有比照，有虛實。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫么，表達了什么。預設：枯黃。師：秋天是戰(zhàn)斗發(fā)生的背景，草木蕭條，一派蒼涼。這句詩在宏觀上寫出蕭瑟秋景。大家繼續(xù)！師：紫從何來呢？預設：假設顏色是有溫度的，那么燕脂色肯定是熱的，它是將士們一腔熱血的顏色，紫色肯定是冷的，它透出戰(zhàn)斗的殘酷和無情。“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，這兩句詩滿眼蕭瑟景，滿地將士血，我們來讀一讀，體會顏色傳遞出的悲涼。生個人讀、齊讀半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起【過渡語】：師：請同學們連續(xù)剛剛的話題，緊扣顏色，說說作者寫出了什么，表達了什么。師：為什么紅旗不是伸展飄揚的而是“半卷”的？誰來說說自己的理解。預設1：“霜”字說明時間發(fā)生在夜晚，夜晚把紅旗半卷，肯定是在偷襲敵營。2：荊軻刺秦王是偷襲，所以這里也應當是“偷襲”。師：你能說出這場戰(zhàn)斗發(fā)生的地點嗎？生：詩中寫地點是“塞上”。會不會連夜從塞上走到河北易水？生搖頭師：所以“易水”，肯定是虛指。這句詩，涉及到詩歌學習的一個重要手法——用典，請大家看屏幕。生疏典故典故：文獻典籍中的詞語或故事。用典：用特定的古事或古語，委婉地表達“今”義。用典的效果：精煉語言，避直就曲，生動高雅。師：作者借“易水古事”想要表達什么“今義”呢？師：請同學們連續(xù)鎖定顏色，走進詩歌。是寫行軍條件的困難。師：誰來讀出這樣的情感？生個人讀、齊讀報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死【過渡語】：師：在最終兩句詩的顏色里，你又讀出了什么？師：黃金臺是故事的發(fā)生地嗎？我們還在哪首詩中學過它，表達什么？生：不是。黃金臺，也是用典。注講解，借燕昭王在黃金臺上置千金招攬人才，作者借這個典故，寫出當時君主對人才的厚愛，皇恩浩蕩。師：玉龍指的是什么？是什么顏色？為什么不說“寶劍”“白刃”呢？預設：“玉龍”這個詞中有顏色。玉龍，不僅指寶劍，還指拿寶劍的人的品質。師：好，現在再看一看，帶著你對詩的理解，一起齊讀一遍。師：同學們，還記得汪曾祺先生的話嗎？“別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈?！弊屛覀兓剡^頭來再看看這首詩，詩人構思大膽，把一場戰(zhàn)爭高度集中在一晝夜的時間里，詩中只寫了三個畫面：一個在白天，表現敵軍云集而來，官軍戒備森嚴；一個從白天到黃昏，表現戰(zhàn)斗的慘烈；一個在中夜，寫官軍出其不意地攻擊敵人。它們都是黑底子。板書：兵臨城下〔黑〕血染戰(zhàn)場〔深紅、紫〕夜襲敵營〔黑〕，在“黑底子”上畫色，更出其不意，更觸目驚心，這也是李賀被稱為“詩鬼”的緣由之一。〔二〕【過渡語】：讓我們再來生疏生疏這位“在黑底子上”作畫的詩人。師：了解了李賀的一生，你有什么想法？預設：荒唐。空有報國志，卻無報國門。師：我們可以看出李賀不僅是在“黑底子”上作詩，他也是在黑底子上做人。但李賀就是李賀，縱然命運給了他一張黑底子，他也要在上面涂抹絢爛的顏色！師：他困居異鄉(xiāng)，孤獨困頓，他說——〔學生依屏幕提示〕師：他身不能至，心向往之，他說——生：大漠沙如雪，燕山月似鉤。生：男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州？四、課堂小結：〔《十里埋伏》的琵琶聲漸漸響起〕了有聲有色的意境。今日，我們生疏了在