高三化學(xué)總復(fù)習(xí)實驗專題復(fù)習(xí)體會-----------高三模擬考試分析會上的發(fā)言自貢六中張澤儀實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分。實驗訓(xùn)練是學(xué)習(xí)、理解和掌握重要化學(xué)概念和理論的必要途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維、分析、解決各種問題的能力的最佳手段。同時，在高考試題中實驗內(nèi)容分值一般在15％—20％，有時高達(dá)30分，所以說搞好高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)是有效提高學(xué)生高考成績的一個重要途徑。下面我針對近五年的高考和自己的復(fù)習(xí)談一點體會。（不對之處請多批評指正）對近年來高考實驗試題的分析，可以看出以下三項是高考實驗題考試的重點：1、實驗基本操作和技能這類試題的特點通常是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，在考題中既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查考生的實驗基本操作技能。2、正確運用實驗原理和正確認(rèn)識實驗裝置這類試題通常是給出限定的實驗裝置、反應(yīng)條件、實驗現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，要求考生根據(jù)實驗原理及試題中所給予的信息，結(jié)合元素化合物知識，選用儀器藥品，正確認(rèn)識、選擇裝置，說明裝置中某些儀器的作用，描述實驗現(xiàn)象，寫有關(guān)化學(xué)方程式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析．指出實驗中必須注意的某些問題等等，主要考查考生的觀察能力、分析綜合及評價的能力。3、運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行實驗設(shè)計或處理這類試題的特點多是利用給出裝好藥品的單個實驗裝置，根據(jù)實驗要求進(jìn)行正確連接，或給出全部或部分實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)實驗要求安排正確的實驗步驟或補(bǔ)充實驗。主要用于考查考生實驗綜合能力和評價能力。根據(jù)對近年來高考實驗試題的分析，高考實驗試題以下特點：1、源于課本從近5年高考化學(xué)卷實驗試題以及近4年理科綜合能力測試實驗試題看，幾乎每一道試題都能在課本相應(yīng)的地方找到出處。而且，有些試題所涉及的實驗直接取材于課本中的演示實驗或?qū)W生實驗。值得指出的是，雖然試題內(nèi)容出自課本的演示實驗或?qū)W生實驗，但試題所考查的內(nèi)容并不是課本實驗內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是通過對演示實驗或?qū)W生實驗的實驗原理、實驗操作、實驗問題等方面的內(nèi)涵作深度挖掘，以方法、儀器、裝置的改進(jìn)；變換儀器、藥品、原理、方法和問題角度；原理、方法和新信息的遷移等的形式來命題，從而考查學(xué)生對實驗的深層次的掌握情況。如：（全國高考理綜能力測試2003-33）（《2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》理科P.509例5）用下面兩種方法可以制得白色的Fe（OH）2沉淀：方法一、用不含F(xiàn)e3+的FeSO4溶液與不含O2的蒸餾水配制的NaOH溶液反應(yīng)制備。（1）用硫酸亞鐵晶體配制上述FeSO4溶液時還要加入__________。（2）除去蒸餾水中溶解的O2常采用的方法是__________。（3）生成白色沉淀Fe（OH）2沉淀的操作是用長滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液下面，再擠出NaOH溶液。這樣做的理由是______。方法二、在如右下裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀H2SO4等試劑制備。（1）在試管I里加入的試劑是____________；（2）在試管II里加入的試劑是___________；（3）為了制得白色Fe（OH）2沉淀，在試管I和II中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后的實驗步驟是___________________；（4）這樣生成的Fe（OH）2沉淀能較長時間保持白色，其理由是_____________。[分析]該試題考查制取Fe（OH）2的常規(guī)和創(chuàng)新兩種方法。其中制取Fe(OH)2的“方法一”直接取材于高二化學(xué)（必修本）中的演示實驗——[實驗3-1]，這一命題方式很好地體現(xiàn)高考化學(xué)實驗回歸教材的傾向；方法二是創(chuàng)新改進(jìn)，在練習(xí)中還可以引導(dǎo)學(xué)生思考對此實驗中的不足之處再加以改正。（2）、突出基礎(chǔ)隨著命題指導(dǎo)思想由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化，高考化學(xué)對實驗?zāi)芰Φ目己艘笠矊⒃絹碓礁?。雖然近年高考化學(xué)實驗試題具有形式比較新、反應(yīng)裝置新、化學(xué)反應(yīng)新、設(shè)問角度新、題目立意高、隱蔽性強(qiáng)等特點，但從答題內(nèi)容看，回答問題所需的知識仍然屬于基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，而且大都源于中學(xué)化學(xué)教材，很好地體現(xiàn)基礎(chǔ)性.如：（全國高考題2002-16）（《2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》理科P.511的例6）已知化合物甲和乙都不溶于水，甲可溶于質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于或等于98%的硫酸，而乙不溶。現(xiàn)有一份甲和乙的混合物樣品，通過實驗進(jìn)行分離，可得到固體甲（實驗中使用的過濾器是用于過濾強(qiáng)酸性液體的耐酸過濾器）。請?zhí)顚懕碇锌崭?，完成由上述混合物得到固體甲的實驗設(shè)計。實驗步驟簡述實驗操作（不必敘述如何組裝實驗裝置）①溶解將混合物放入燒杯中,加入98%H2SO4，充分?jǐn)嚢柚钡焦腆w不在溶解②③④⑤洗滌沉淀⑥檢驗沉淀是否洗凈[分析]此題雖題目情境新，但從考查要求看，試題涉及的知識仍然是溶解、過濾、沉淀洗滌、濃硫酸稀釋等都是中學(xué)化學(xué)所要求的、學(xué)生所必須掌握的基本操作。這樣的命題思路很好地體現(xiàn)高考命題“起點高、落點低”的特點。（3）、強(qiáng)調(diào)綜合從近年試題走向可以看出，試題很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點，即以實驗為中心，將化學(xué)實驗與其他化學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合于一體，著重考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，特別是思維能力的考查。如：（全國高考題2001-20）某學(xué)生做利用氯酸鉀分解制氧氣的反應(yīng)，測定氧氣的摩爾質(zhì)量。實驗步驟如下：①把適量的氯酸鉀粉末和少量二氧化錳粉末混合均勻，放入干燥的試管中，準(zhǔn)確稱量，質(zhì)量為ag。②裝好實驗裝置。③檢查氣密性。④加熱，開始反應(yīng)，直到產(chǎn)生一定量的氣體。⑤停止加熱(如圖，導(dǎo)管出口高于液面)。⑥測量收集到氣體的體積。⑦準(zhǔn)確稱量試管和殘留物的質(zhì)量為bg。⑧測量實驗室的溫度。⑨把殘留物倒入指定的容器中，洗凈儀器，放回原處，把實驗桌面收拾干凈。⑩處理實驗數(shù)據(jù)，求出氧氣的摩爾質(zhì)量?；卮鹣铝袉栴}：(1)如何檢查裝置的氣密性?(2)以下是測量收集到氣體體積必須包括的幾個步驟：①調(diào)整量筒內(nèi)外液面高度使之相同；②使試管和量筒內(nèi)的氣體都冷卻至室溫；③讀取量筒內(nèi)氣體的體積。這三步操作的正確順序是(請?zhí)顚懖襟E代號)。(3)測量收集到氣體體積時，如何使量筒內(nèi)外液面的高度相同?(4)如果實驗中得到氧氣體積是cL(25℃、1.01×105Pa)，水蒸氣的影響忽略不計，氧氣的摩爾質(zhì)量的計算式為(含a、b、c，不必化簡)：M(O2)＝。[分析]本題較全面地考查化學(xué)實驗。包括的考點有實驗的操作、原理、實驗數(shù)據(jù)的采集和處理、利用常用的化學(xué)儀器作定量的實驗等。本題在采集數(shù)據(jù)時還應(yīng)用了物理常識，所以是一道綜合題。（4）、聯(lián)系實際重視S.T.S.E（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）教育是當(dāng)今教育的一個發(fā)展趨勢，也是《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中化學(xué)教學(xué)的一個要求。分析近年的高考化學(xué)實驗題，可以發(fā)現(xiàn)在實驗題中滲透了STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）知識。測試內(nèi)容可以涉及藥品的選取、裝置的設(shè)計、實驗的現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)原理、實驗的基本操作和技能、實驗實施的步驟等。試題很好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的思想。如：（上海高考題2002-23。理科綜合全國模擬卷2004-28）Ag/α－Al2O3是石油化學(xué)工業(yè)的一種重要催化劑，其中Ag起催化作用，α－Al2O3是載體且不溶于硝酸，該催化劑回收實驗如下圖所示。其中的轉(zhuǎn)化反應(yīng)為：6AgCl＋Fe2O3→3Ag2O＋2FeCl3閱讀實驗流程，完成下列填空：（1）Ag/α－Al2O3加酸溶解應(yīng)該選用裝置（選填a、b、c）；（2）在實驗操作（Ⅱ），如果用自來水代替蒸餾水進(jìn)行洗滌，將會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的離子方程式:___________；（3）實驗操作（Ⅳ）所需玻璃儀器為__________（填寫三種）。（4）實驗操作（Ⅶ）從AgNO3溶液獲得AgNO3晶體需要進(jìn)行的實驗操作依次為：（a）蒸餾（b）蒸發(fā)（c）灼燒（d）冷卻結(jié)晶（e）冷卻結(jié)晶；（5）已知：NO+NO2+2NaOH→2NaNO2+H2O；2NO2+2NaOH→NaNO3+NaNO2+H2O。NO和NO2的混合氣體的組成可表示為NOX，該混合氣體通入NaOH溶液被完全吸收時，x的值為＿＿。（a）x≤1.5（b）x=1.2（c）x≥1.5；(6)已知Ag/α-Al2O3中Ag的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，若計算Ag的回收率，還必須知道的實驗數(shù)據(jù)為和。[分析]該題以回收石油化學(xué)工業(yè)重要催化劑流程為命題素材，要求考生根據(jù)流程對有關(guān)儀器裝置作出選擇、對物質(zhì)組成進(jìn)行推算、并進(jìn)行數(shù)據(jù)（回收率）處理等，很好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際（5）、注重創(chuàng)新注重創(chuàng)新是近年高考化學(xué)試題的又一個特點。近年高考化學(xué)實驗試題在學(xué)生已有實驗知識（學(xué)生實驗或演示實驗）的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：（《2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》理科P.506的例3）在沒有現(xiàn)成的CO2氣體發(fā)生裝置的情況下，請你選用下圖中的部分儀器，裝成一個簡易的、能隨開隨用、隨關(guān)停的CO2氣體發(fā)生裝置。應(yīng)該選用的儀器是_____；若用上述裝置制取二氧化碳，而實驗室只有稀硫酸、濃硝酸、水、塊狀純堿和塊狀大理石，比較合理的方案，應(yīng)該選用的藥品是______。[分析]解本題時，必須打破常規(guī)思維，發(fā)揮創(chuàng)造性想象能力。啟普發(fā)生器或課本中制取二氧化碳的簡易裝置之所以具有“能隨開隨用、隨關(guān)隨?！钡墓δ?，在于利用物理學(xué)中壓強(qiáng)的原理：當(dāng)打開啟普發(fā)生器或簡易裝置活塞（開關(guān)）時，酸溶液與碳酸鹽接觸，釋放出二氧化碳?xì)怏w；當(dāng)關(guān)閉活塞時，由于酸與碳酸鹽繼續(xù)接觸產(chǎn)生二氧化碳，體系內(nèi)壓強(qiáng)增大，酸溶液被排出而將酸液排除脫離了碳酸鹽，反應(yīng)因此而停止。因此，可以選擇c和e組合，放置在燒杯d（裝酸溶液）中，再用鐵架臺a來固定。針對高考化學(xué)實驗考查內(nèi)容的特點和重點，在化學(xué)總復(fù)習(xí)實驗專題復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)注意：第一、歸納總結(jié)、對比分析，掌握常見儀器裝置的用途根據(jù)實驗?zāi)康囊蟆⒑侠磉x擇實驗用品是進(jìn)行化學(xué)實驗的前提。要正確選擇實驗用品，首先必須明確實驗儀器等的用途。因此在實驗復(fù)習(xí)過程中必須重視儀器裝置的用途的復(fù)習(xí)。在中學(xué)化學(xué)實驗中，有不少實驗都會使用到同一種儀器。復(fù)習(xí)時，必須把使用同一儀器的多個實驗放在一起，通過對比分析，理解其中的道理，就能夠較好地掌握該種儀器的用途。例如，在測定硝酸鉀在水中的溶解度實驗、制取乙烯的實驗、制取硝基苯的實驗、、石油分餾實驗等都要用到溫度計，但由于要測定溫度的物質(zhì)或環(huán)境不同，因此溫度計水銀球的位置也不同。把它們放在一起進(jìn)行比較，可以提高復(fù)習(xí)效率。在一些實驗過程要多次用到同一儀器或裝置，由于該儀器或裝置處于不同的實驗階段和位置，其作用也有所差異。復(fù)習(xí)過程中也必須對它們依次進(jìn)行對比分析，從而作到系統(tǒng)的掌握。比如，在粗鹽提純實驗中，在粗鹽溶解、過濾和蒸發(fā)結(jié)晶過程中三次用到玻璃棒，由于玻璃棒所處的實驗階段不同，所起的作用也是不同，在復(fù)習(xí)過程中也必須進(jìn)行對比分析和歸納總結(jié)。此外，許多儀器具有相同的功能，如作量具的儀器有量筒、量杯、容量瓶、滴定管等。雖然都可用于量取液體的體積，但由于它們的精度不同，因此要根據(jù)具體實驗的需求來選擇；同樣的，象可以用來加熱的儀器有試管、燒杯、蒸餾燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝等，但加熱的方法有所不同（有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網(wǎng)才能加熱），在不同的實驗中的需求也是不同的，要根據(jù)實驗要求合理選擇。在復(fù)習(xí)過程中也必須予以歸納總結(jié)，對比分析，突出特點和規(guī)律。第二、深入挖掘、分析研究，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實驗操作復(fù)習(xí)科學(xué)規(guī)范的實驗操作是順利進(jìn)行化學(xué)實驗的可靠保證，在復(fù)習(xí)過程中必須充分重視。對實驗操作的復(fù)習(xí)，必須結(jié)合具體的實驗，努力從以下四個維度進(jìn)行認(rèn)識：1）對操作原理的認(rèn)識（解決實驗操作理論依據(jù)的問題）；2）對操作方法的認(rèn)識（解決如何操作的問題）；3）對操作目的的認(rèn)識（解決為何要安排這樣的操作）；4）對錯誤操作造成后果的認(rèn)識（解決為何要這樣操作的問題）。只有按照四個維度對實驗操作進(jìn)行挖掘和研究，才能深刻領(lǐng)會實驗操作的實質(zhì)與內(nèi)涵。比如，對于過濾操作，不僅要明確操作時要遵循“一角、二低、三靠”的原則，而且還要研究如果沒有這樣做，將會產(chǎn)生怎樣的效果；又如，在用氫氧化鈉和硫酸亞鐵制取氫氧化亞鐵的實驗過程中，必須掌握：①向硫酸亞鐵中滴加氫氧化鈉時，膠頭滴管應(yīng)該如何操作（膠頭滴管必須插入硫酸亞鐵溶液中再擠壓乳膠頭）；②為什么要這樣操作（避免膠頭滴管在滴加氫氧化鈉時，氫氧化鈉與空氣接觸而溶解氧氣）；③不這樣操作會產(chǎn)生怎樣的后果（由于滴入的氫氧化鈉溶解了空氣中的氧氣，促使得到的氫氧化亞鐵沉淀氧化變質(zhì)）。如果在復(fù)習(xí)過程中有進(jìn)行這樣的挖掘，那么就可以順利地解答03年理科綜合能力測試第33題。有些實驗操作的方法會因?qū)嶒瀮x器裝置等的不同而存在差異，這就必須抓住實驗操作原理、結(jié)合具體實驗來確定正確的操作方法。例如，裝置氣密性檢查操作，凡涉及氣體制備、收集和氣體反應(yīng)的儀器裝置，都要進(jìn)行這一操作。操作檢驗所依據(jù)的原理為：通過氣體發(fā)生器和附設(shè)的液體構(gòu)成密封體系，依據(jù)改變體系壓強(qiáng)時產(chǎn)生的現(xiàn)象（如氣泡的產(chǎn)生、水柱的形成、液面的升降等）來判斷儀器裝置是否密封。但由于不同實驗儀器裝置的差異，檢驗所采用的操作與方法也有所區(qū)別，有的采用微熱（加熱）法，操作程序：利用熱源（手或酒精燈等）對儀器裝置微熱——觀察是否有氣泡——移開熱源——觀察是否形成水柱。如圖A裝置的檢查；有的采用液差法，操作程序為：往體系中加水（液體）——觀察是否形成穩(wěn)定的液差，如圖B裝置的檢查。復(fù)習(xí)時，對此類存在差異的同一操作也要進(jìn)行對比分析，總結(jié)歸納。第三、重視儀器裝置功能的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在化學(xué)實驗過程中，對于同一儀器或裝置，通過不同的操作或一定的組合、改進(jìn)，就可以實現(xiàn)儀器裝置功能的拓展。例如，右圖裝置，采用不同的操作，可開發(fā)出不同用途：（1）用作排氣集氣裝置；（2）用作排水集氣裝置；（3）可用于測量化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生氣體的體積；（4）可用作安全裝置；（5）可用作尾氣吸收裝置；（6）可以用作觀察氣體排放快慢的裝置；（7）可用作凈化和干燥裝置；（8）可以用作反應(yīng)器，等等。此外，在高考化學(xué)實驗試題中，常常要求考生根據(jù)題目指定的一些常規(guī)的儀器，通過對常規(guī)儀器的組合或改裝，設(shè)計出符合題目要求的裝置，以此考查考生“對試題所給的單件儀器或小的裝置先行識別，然后再裝配成整體裝置”的能力和創(chuàng)造性思維能力。如啟普發(fā)生器原理實驗裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設(shè)計。象這樣對儀器功能的開發(fā)與拓展，實際上也體現(xiàn)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)。總復(fù)習(xí)時，要開展這方面的研究。第四、全面分析課本實驗，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試變通能力。上面已經(jīng)分析，高考試題具有“回歸基礎(chǔ)，在教材中學(xué)生實驗或演示實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識”的特點，這就為總復(fù)習(xí)指明方向和方法。在總復(fù)習(xí)過程中，我認(rèn)為中學(xué)階段幾個重要的、有代表性的實驗必須重做：⑴粗鹽提純、萃取與分液、中和滴定（含標(biāo)準(zhǔn)液配制）、蒸餾石油等操作實驗⑵氨氣、氫氣、氯氣、乙酸乙酯等制取實驗⑶化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的理論實驗⑷氯氣、硫酸、硝酸、鋁和鐵及其化合物、乙醛等物質(zhì)的性質(zhì)實驗通過重做以上實驗，進(jìn)一步鞏固實驗基本操作以及掌握物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)理論研究（探究）等實驗的實驗技術(shù)和要領(lǐng)。當(dāng)然，重做這些實驗并不是簡單重復(fù)地做一遍，而是要求用新視角重新觀察、審視已做過的這些實驗。具體地說，就是要重做這些實驗時，要求對每個重做的實驗做到"一個了解、五個會"。即了解實驗?zāi)康?、步驟和原理；學(xué)會控制條件、學(xué)會使用儀器、學(xué)會觀察分析、學(xué)會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論以及學(xué)會設(shè)計簡單的實驗方案。同時還要培養(yǎng)七種意識，即：①動手操作意識；②安全意識；③規(guī)范化意識；④環(huán)保意識；⑤質(zhì)量意識；⑥定量意識；⑦創(chuàng)新、質(zhì)疑意識。如：對氨氣制法及噴泉實驗的復(fù)習(xí)，可以從以下幾個方面進(jìn)行研究回顧：（1）實驗室制取氨氣的實驗原理、操作原理、收集原理；（1）能否用NH4NO3、NaOH固體共熱制氨氣？為什么