微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)-2現(xiàn)代混合經(jīng)濟(jì)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)-2現(xiàn)代混合經(jīng)濟(jì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)-2現(xiàn)代混合經(jīng)濟(jì)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。8194/Microeconomics經(jīng)濟(jì)學(xué)同步配美】保羅·薩華爾森威廉·諾德豪斯著蕭主譯套課件PaulAsamuelsonWilliamD.Nordhaus分人同郵電出瓶社本頁面中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(第19版)蕭琛主譯【美】保羅薩繆爾森,威廉諾德豪斯考自學(xué)能力是一個學(xué)生獲取知識、更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質(zhì)。初三的學(xué)生將要面臨人生中的第一次轉(zhuǎn)折，即中考的壓力，初三物理復(fù)習(xí)首先要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要在初三的物理復(fù)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，這也是初三物理復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)要求，同時我們還要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、在物理復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自主能力1.教師要引導(dǎo)、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)初三物理教師首先要明確初三物理教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法并充足做好課前的準(zhǔn)備工作。從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，了解每個學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力，有針對性的去制定合理有效的教學(xué)計劃，選擇一種適合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生完成他們的學(xué)業(yè)目標(biāo)。初三學(xué)生要面臨中考壓力，教師的責(zé)任也很大，在學(xué)生的物理復(fù)習(xí)課中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)是每一個物理教師的責(zé)任。以物理實(shí)驗(yàn)“杠桿的平衡條件”為例，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師要給學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)的步驟，并提出一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決這些問題，然后引導(dǎo)學(xué)生順利高效的完成實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就能帶著目的去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中就可以獲取到很多物理知識，有利益提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，這種被動吸取知識的模式很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。我們要在物理復(fù)習(xí)課堂上把主動權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課中的積極性，讓其自主地去進(jìn)行物理的復(fù)習(xí)。教師的地位也同樣很重要，教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要使每一位學(xué)生在每一節(jié)課都有所提高。同時教師還要對學(xué)是的復(fù)習(xí)題目進(jìn)行精選，還要不斷挖掘?qū)W生在復(fù)習(xí)中存在的問題并給予及時的幫助和解決。3.劃分小組進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)在物理復(fù)習(xí)課中劃分小組進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率。我們以測定“滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)為例，先把學(xué)生分成若干組，并且每個小組選擇一名組長，然后讓每組的成員都能參與都實(shí)驗(yàn)的操作中來，這樣可以有效的提高學(xué)生動手能力和做實(shí)驗(yàn)的能力。這種分組實(shí)驗(yàn)的方法可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，同時可以吸取別人的長處來補(bǔ)自己的短處。各小組之間實(shí)驗(yàn)采取競爭的方式，比哪個小組更快更好的完成實(shí)驗(yàn)，然后細(xì)化到小組內(nèi)部，哪個同學(xué)做得比較好，哪個同學(xué)做得比較差。這種競爭方式可以提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率，同時也使很多在復(fù)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)通過小組討論得到解決。教師在當(dāng)中充當(dāng)?shù)慕巧褪墙鉀Q每個小組所提出的問題和困惑。這樣可以滿足不同層次的學(xué)生的思維需求和學(xué)習(xí)需求，讓全體學(xué)生都能收獲到知識帶來的愉悅感，一起共同進(jìn)步。二、在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力1.對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合分類初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生在中考中能取得更好的成績。因此，為了讓學(xué)生更有針對性和更高效率地去復(fù)習(xí)，教師可以對初三物理中所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，將整合的實(shí)驗(yàn)按照操作過程所使用的儀器相似再進(jìn)行分類。老師要帶領(lǐng)學(xué)生去做這些分類好的實(shí)驗(yàn)，通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)的操作，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對同類實(shí)驗(yàn)知識的掌握和加深，復(fù)習(xí)的效率自然比一個一個去做實(shí)驗(yàn)高得多。比如，可以將打點(diǎn)計時器的幾個實(shí)驗(yàn)編成一組，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)其中的牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)。在這個實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)打點(diǎn)計時器的使用和數(shù)據(jù)的處理，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)其他相似的機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)一步加深學(xué)生對關(guān)鍵問題的記憶。2.讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣在初三物理實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)中，老師要讓每一個學(xué)生都要自己動手去做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)之前，老師要先把實(shí)驗(yàn)的步驟給學(xué)生進(jìn)行演示，并指出一些在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)和學(xué)生要掌握的知識。如在做串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要注意的是不能僅憑開關(guān)能控制所有電器就判定這個是串聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中一個干路的開關(guān)也能控制這條線路上的所有電器。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時要對學(xué)生進(jìn)行分組競爭的模式，充分激勵學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。3.運(yùn)用多媒體教學(xué)我們要運(yùn)用多媒體教學(xué)在學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作步驟的記憶。很多學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，很快就會忘記實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟，然而光靠看書是不夠的，我們借助多媒體讓學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)的過程，可以提高學(xué)生的興趣。利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行各種電表、游標(biāo)尺等讀數(shù)訓(xùn)練，并展示實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和操作流程。三、結(jié)語綜上所述，初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生在中考中能取得更好的成績。對此，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到課堂復(fù)習(xí)中來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在初三的物理的實(shí)踐教學(xué)中，教師要學(xué)會放手充當(dāng)引導(dǎo)者和推動者，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，自主思考，教師和學(xué)校要給學(xué)生營造一個良好、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)一般都是老師單向的傳遞為主，學(xué)生的主體地位不能充分地發(fā)揮出來，所以，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助生活情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析在初中語文的教學(xué)中，老師對教學(xué)的有效性期望值非常高，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往達(dá)不到預(yù)想的效果。在教學(xué)中，課堂效率低下，這其中的原因主要是課堂教學(xué)形式的單一，盡管現(xiàn)在初中語文教學(xué)中也會采用多媒體技術(shù)，但是很多老師還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講課中，一般是口頭講述為主，導(dǎo)致課堂上的氣氛非常沉悶。而且老師在教學(xué)中，只是針對考試的內(nèi)容分析，所使用的語言也比較枯燥。在語文的日常教學(xué)中，老師只有采用生動的語言以及多樣的教學(xué)形式，才能使學(xué)生充分感知文學(xué)作品的內(nèi)涵，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，既不要使多媒體技術(shù)出現(xiàn)濫用的情況，也不要只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)形式的單一。二、影響語文教學(xué)有效性的原因分析（一）教學(xué)過程程序化嚴(yán)重例如，老師在講授散文中，他們將整篇文章分成不同的部分，按部就班地將知識點(diǎn)一一教授給學(xué)生，不能讓學(xué)生通過對整篇文章的閱讀去體會文學(xué)的精髓，更不能向?qū)W生展現(xiàn)出作品的人文內(nèi)涵，這種程序式的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀文章的過程中，總是跟著老師走，不能形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，當(dāng)然也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)手段形式化初中語文教學(xué)中，老師會采用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是老師在使用多媒體教學(xué)中往往會將這種教學(xué)手段作為一種硬性的指標(biāo)。隨著教學(xué)方式的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是能夠很好地提高課堂效率的，老師在教學(xué)中也應(yīng)該與時俱進(jìn)，老師借助多媒體教學(xué)，利用多媒體表現(xiàn)形式的多樣化，可以使教學(xué)的形式更加多元化，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)中又有一些老師過度地依賴多媒體，甚至將教學(xué)的重點(diǎn)放在多媒體的制作上和演示上，其課堂效果自然不會特別理想。學(xué)生在花哨的多媒體的影響下，也不能將身心投入到書本上，學(xué)習(xí)的效率也大打折扣。三、創(chuàng)設(shè)生活情境與課堂教學(xué)的對接在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把學(xué)生的情感激發(fā)出來，使學(xué)生更好地理解文章的意蘊(yùn)，可以提高他們對生活的感知能力和領(lǐng)悟能力。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣例如，老師在講授《童趣》這篇課文中，老師應(yīng)該緊緊地把握文章的中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生描述自己的童年，學(xué)生可以踴躍地發(fā)言，在充分地喚起了學(xué)生的美好回憶后，老師可以提問：“那么文章的作者沈復(fù)又有什么樣的童年呢？”學(xué)生自然會帶著好奇心去閱讀這篇課文，將自己的情感與作者的情感相通，這樣學(xué)生就可以從自己親身經(jīng)歷的入手，更好地去分析課文的主旨。老師在這種生活情境的創(chuàng)設(shè)下，給學(xué)生帶來懸念，為課程的講授做了良好的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。（二）融入生活情境，體驗(yàn)生活在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境的方法多種多樣，老師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，越是貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)中越能產(chǎn)生共鳴。例如老師在講授《雨說》這篇文章中，為了使學(xué)生體會到作者的思想，可以讓學(xué)生思考在日常生活中淋雨和聽雨的感受，由此可以讓學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)來感受作者的情感，再對文章的主題進(jìn)行更深層次的分析：經(jīng)歷十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。作者通過寫雨，抒發(fā)了對萬物繁榮的喜悅之情，表達(dá)了對祖國的祝福。在課堂中通過融入生活情境，體驗(yàn)生活，學(xué)生對作者的情感和詩歌主題的理解就不是那么費(fèi)勁了。（三）合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)的過程中，老師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活的情境，多媒體不僅僅有文字，而且結(jié)合了畫面和聲音，它們可以帶動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在課堂中的注意力更加的集中，老師在教學(xué)中也可以更好地傳達(dá)信息。例如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這篇課文中，老師可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)北國白雪皚皚的自然景觀，學(xué)生通過觀賞美景，會被美景所折服，產(chǎn)生喜愛和贊美大自然的情感體驗(yàn)，在這種情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看電影《長征》片段，使學(xué)生了解作者創(chuàng)作作品時的歷史背景，學(xué)生自然會將美景、歷史和詞作內(nèi)容結(jié)合起來，可以更好地更深入地把握這首詞的內(nèi)涵。四、結(jié)語在初中語文的教學(xué)中，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高的問題，所以，老師應(yīng)該從提高語文教學(xué)的有效性的角度出發(fā)，不斷地完善教學(xué)方式。語文與學(xué)生的生活非常貼近，所以，老師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，可以為教學(xué)提供一種更好的環(huán)境，把學(xué)生的情感激發(fā)出來。通過生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會課文的主題，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對生活有更好的領(lǐng)悟能力。8194/Microeconomics經(jīng)濟(jì)學(xué)同步配美】保羅·薩華爾森威廉·諾德豪斯著蕭主譯套課件PaulAsamuelsonWilliamD.Nordhaus分人同郵電出瓶社本頁面中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(第19版)蕭琛主譯【美】保羅薩繆爾森,威廉諾德豪斯考第二章現(xiàn)代混合經(jīng)濟(jì)A,市場機(jī)制B,貿(mào)易、貨幣和資本C,政府看得見的手第二章現(xiàn)代混合經(jīng)濟(jì)每個人都力圖用好他的資本,使其產(chǎn)出能實(shí)現(xiàn)也不知道他能夠增進(jìn)多少,他所追求的僅僅是的安全或私利。但是,在他這樣做的時候,有一只看不見的手在引導(dǎo)著他去幫助實(shí)現(xiàn)另外一種目標(biāo)盡管該目標(biāo)并非是他的本意。追逐個人利益的結(jié)果,是他經(jīng)常地增進(jìn)社會的利益,其效果要比他真的想要增進(jìn)社會的利益時更好。亞當(dāng)斯密《國富論》(1776年)亞當(dāng)·斯密亞當(dāng)·斯密于1759年出版的《道德情操論》獲得學(xué)術(shù)界極高評價。而后于1768年開始著手著述《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》(簡稱《國富論》)。1776年3月此書出版后引起大眾廣泛的討論,影響所及除了英國本地,連歐洲大陸和美洲也為之瘋狂因此世人尊稱亞當(dāng)斯密為“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”和“自由企業(yè)的守護(hù)神”。AdamSmith1723-179A,市場機(jī)制市場(market):P25是買者和賣者相互作用,共同決定物品、勞務(wù)和資產(chǎn)的價格以及交易數(shù)量的機(jī)制。在市場經(jīng)濟(jì)中,沒有一個單獨(dú)的個人或組織專門負(fù)責(zé)生產(chǎn)、消費(fèi)、分配和定價等問題;2,市場形式:市場在形式上可以是分散的,如糧食市場,也可以是集中的,如證券市場。A,市場機(jī)制二、價格(price):P25是物品的貨幣價值。市場的核心作用決定商品的價格2,價格作為一個信號,影響著消費(fèi)者和生產(chǎn)者的行為(1)當(dāng)價格上升時,消費(fèi)者減少其購買和生產(chǎn)者增加其生產(chǎn);(2)反之,當(dāng)價格下降時,購買增加和生產(chǎn)減少。A,市場機(jī)制三、市場均衡(marketequilibriumofsupplyanddemand):P26當(dāng)市場平衡了所有影響經(jīng)濟(jì)的力量,從而處于暫時穩(wěn)定的狀態(tài)時,市場就達(dá)到了供給和需求的市場均衡市場均衡代表了所有不同的買者和賣者之間的一種平衡A,市場機(jī)制在市場上,我們把出售物品或服務(wù)的方稱之為供給如果要出售的物品或服務(wù)數(shù)量多于人們愿意購買的數(shù)量,即供大于求,價格會下降;反之,求大于供,把購買