杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。教育部新課程計劃將研究性學習作為國家規(guī)定的必修課,新的高中歷史教學大綱(試驗修訂版)又特別強調(diào)要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力,并在最后設計了22個研究性課題。對于這些研究性課題如何認識,怎樣開展教學和研究,我們必須加以探討和實踐。一、新大綱中研究性課題的特點1?蔽?繞問題開展教學和研究。對于新大綱中的22個研究性課題,我們可以根據(jù)教學的進度由學生選定或研究其中的某一個或幾個課題。這些課題既是學生研究和學習的問題,又是學生研究和學習的載體。學生在解決這些問題的過程中會涉及多種知識和能力,對于知識的選擇、積累和應用,能力的培養(yǎng)、提高和運用,都完全以問題為中心,所涉及的知識和能力是橫向的、交叉的和全方位的。2?筆強?放性的學習活動。由于研究性課題的學習活動更多地依賴課本外的教學資源,且學習的途徑、方法不一,研究的內(nèi)容、方式各異,因此,其研究和學習必然會突破以往學科教學的封閉狀態(tài),把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中,這不僅改變了學生學習的環(huán)境和內(nèi)容,更重要的是為學生提供了更多的獲取知識的方式和途徑,推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實,了解社會,體驗人生,并積累一定的感性認識和實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3?蓖懷鲅?生的自主性。研究性課題強調(diào)以學生的自主性、探索性學習為基礎,學生按自己的興趣、特長選擇和確定課題,采用個人或分組合作的方式來進行,整個過程及內(nèi)容、方式、結果,都主要取決于學生個人或小組的努力,學生對研究和學習目標的實現(xiàn)負主要責任,他們真正地被置于學習的主體地位,學生的主觀能動性得到極大的調(diào)動。4?敝厥詠峁?,更注重過程。研究性課題的研究和學習并非一定要求學生達到"發(fā)明""創(chuàng)造"的標準,而更重視研究、學習的過程,強調(diào)綜合和運用。它要求學生去發(fā)現(xiàn)所學學科知識的聯(lián)系,并在分析問題和解決問題的過程中對所學到的知識有更深的理解,并使其真正成為自己的東西。在研究和學習的過程中,學生通過選定課題、搜集資料、設計方案及社會調(diào)查等實踐活動,知道除課本外,還有很多獲取知識、信息的途徑。可以提高分析、解決問題的能力,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的,使他們在今后通過進一步的學習,達到"發(fā)明""創(chuàng)造"的境界。二、研究性課題的教學模式1?彼鴨?文獻資料。根據(jù)課題的要求搜集、利用相關文獻資料進行研究,通常是把重大的歷史事件放在當時的歷史背景下進行分析,并得出經(jīng)驗和教訓,為現(xiàn)實服務,如"辛亥革命的成功與失敗"、"如何看待五四精神"等課題。2?斃綽畚?。?據(jù)課題確定題目和涉及的范圍,在搜集文獻資料的基礎上,引導學生對相關資料進行分析,并指導學生進行論文寫作。一般來說,論文應該包括課題的提出及研究的意義,對課題的分析論證及得出結論,并可附上資料來源或參考書目。如"洋務運動對中國近代社會發(fā)展的影響"、"中國古代史上經(jīng)濟重心逐漸南移的探究"等。3?笨?展調(diào)查研究并寫出調(diào)查報告。通過對企業(yè)、學校、家庭等廣泛的社會調(diào)查和分析相關材料,在此基礎上再進行深入的研究,并寫出調(diào)查報告。如"改革開放以來我國社會生活的變化"等課題。4?斃慈宋鐨〈?。有些課題涉及到對歷史人物的評價,可以通過閱讀有關書籍和搜集相關材料,對歷史上的重要人物進行研究,然后以人物傳略的形式,概要介紹歷史人物的生平事跡,并對其在歷史上的地位和作用進行分析和評價。如"世界近現(xiàn)代史上著名科學家的傳略"等。5?碧致鬯急嫣驕俊＝?研究性課題設定為討論的題目,在廣泛搜集相關資料的基礎上,組織小組或全班討論交流,并將多種不同觀點或論點引導組織學生相互辯論,并有史有論地作出總結,使其成為研究性學習的成果。如"評價拿破侖"、"我國古代史上著名政治家的評價"等課題。三、研究性課題教學的一般程序1?輩喂劭疾?、?設講座。提供選題的背景資料,激發(fā)學生對研究性課題的研習興趣和動機。2?敝傅佳√?。?行研習方法的輔導,讓學生確定研究和學習的課題。3?弊櫓?研習課題組。按照規(guī)范制訂計劃和課題方案。4?筆凳┭芯俊Ｋ鴨?資料,獲取數(shù)據(jù),爭取有關人員的指導。5?斃囪芯勘ǜ妗４?理信息,探究結論,撰寫研究報告。6?苯渙骱脫刑幀Ｗ櫓?研究成果的交流和研討,也可組織專家對成果進行評審,讓學生參與答辯。四、研究性課題研習應遵循的原則1?斃∽榛?原則。為了保證研習的有效展開,并能有效地培養(yǎng)學生的團隊合作精神和科研交流能力,通常以3～5人組成一個課題小組,采取學生自愿結合為主,教師在必要時給予適度調(diào)控,使相同情趣、不同能力的學生有一個合理的搭配,確保小組成員結構的合理性。2?弊災饜栽?則。在同一班級中各小組可以有相同的研究課題,也可以選不同的研究課題,允許每個小組有各自的活動,并在活動中優(yōu)化學生的主體地位和主體意識,使學生成為活動課的主角。學生在活動課中感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,他會由衷感到創(chuàng)造的快樂。從中學生能體會到集體力量的重要,同伴合作的重要,體驗到成功與挫折的經(jīng)驗和教訓。3?敝傅夾栽?則。每個小組根據(jù)課題的難易程度,以及開展研究活動的需要,由小組自己聘請有關人員擔任顧問,但所有主要的、具體的研究都必須由學生自己決定。4?碧厥廡栽?則。21世紀需要的人才是以強調(diào)社會化和個性化高度統(tǒng)一為特征的。這就要求我們一方面保證研究性課題研習活動的社會程度的基本要求和學生個性發(fā)展的一致性;另一方面,要求我們充分重視學生個體之間的差異性。研究性課題的研習充分重視學生個體之間的差異性,差異性決定了個性發(fā)展的特殊性。五、研習過程中應處理好幾組關系1?敝韉加脛魈宓墓叵?。匈T咧欣?史教學大綱中設計的研究性課題要求充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用。這要求我們要給學生發(fā)揮更多的"自主""自理"作用的機會和時間。教師應是倡導者和指導者,不可一切包辦代替。2?蹦諶縈胄問降墓叵怠Ｑ芯啃鑰翁獾哪諶薟煌?,形式也不同。但形式必須服從內(nèi)容,必須按客觀條件的許可開展一定形式的活動,并須立足本校、本地、本人能力所允許的范圍實施研習活動。3?斃Ｄ謨胄Ｍ獾墓叵?。新大纲中惦y芯啃鑰翁馇康魃緇嶁浴⑹導?性,走出學校,到社會去爭取多方支持,充分發(fā)揮社會歷史教學資源的作用,以使研究性課題的研習內(nèi)容更豐富,形式更多樣,效果更明顯。具體安排上,應以校內(nèi)為主,校外為輔。六、關于研習的評價1?逼蘭鄣奶氐恪Ｒ?體現(xiàn)重過程、重運用、重實踐、重能力的特點;體現(xiàn)隨研究性學習過程評價的特點;體現(xiàn)指導思想的特點。2?逼蘭鄣鬧饕?環(huán)節(jié)。開題的評價和指導:在學生確立課題之時,對所選課題的可研究性、研究價值和研究成果的達成進行基本評估,給予學生課題研習必要的方法指導。中期檢查和指導:由于十分重視學生對過程的參與,所以必須十分重視過程的檢查與管理,在學生課題研習的過程中給予必要的檢查和指導。結題的評價:應采取客觀評定的方法,允許學生按各自的能力將研究性課題進行到不同的階段,取得不同的成果。只要學生圍繞課題認真進行了研究性學習的過程,即使未能得出正確的結論,我們也要給予成功的評價,以保護和鼓勵學生的探索精神。3?苯崽庥?交的材料。包括:開題報告;研習記錄;過程資料;總結性成果,如論文、報告等;參與人的體會總結。總之,新大綱中的研究性課題是按教育部在課程改革中提出的新課程要求設計的,它對于進一步推進素質教育,培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力,必將起到巨大的作用。此外,對深化歷史學科的教育改革、推動學校的課程改革也具有不可低估的作用。一、牢牢把握《語文課程標準》對各學段的作文要求著名人類家葛雷在他的《成功的共通性》一書中指出：“勤奮、運氣或靈活的手腕固然重要，卻非關鍵，唯有掌握重點才是成功的不二法門?！薄墩Z文課程標準》對各學段學生的作文重點提出了要求，是指導我們進行小學作文教學的“綱領性”文件，我們必須依此循序漸進進行作文教學。因此，欲進行有效的作文教學，筆者以為必須牢牢把握《語文課程標準》中對各學段學生作文的要求。二、扎扎實實進行行之有效的作文指導小學生作文畏懼心理產(chǎn)生的一個重要原因，就是教師不太重視作文的方法指導，即作文教學往往留在“七零八落”的理論指導層面，隔靴搔癢。消除小學生的作文畏懼心理，必須具有強烈的事業(yè)責任心，能針對存在問題，扎扎實實進行行之有效的作文指導。（一）將字、詞教學作為課堂教學的重點之一，不斷豐富學生的語匯。學生懼怕作文，“不知道怎么寫”是個重要的原因。而“不知道怎么寫”的根源之一，往往是語匯貧乏，腦子里沒有多少字和詞。寫作學告訴我們，字、詞是組成文章的基礎，即文章由段落組成，段落由句子組成，句子由詞組成。可見，欲寫文章，必須掌握并能運用大量的字、詞。我國繼承傳統(tǒng)語文教學，特別重視字、詞教學。筆者以為，無論搞什么樣的“課改”，也不能全盤否定這個優(yōu)秀傳統(tǒng)。即每上一篇課文，如果覺得學生語言上有礙障，最好不要忙于搞“大合唱”，而是把字、詞教學，作為閱讀教學的重點之一。根據(jù)筆者經(jīng)驗，學習生字生詞，最好叫他們準備一個專門的本子，在通過學習認知后將好詞佳句記于其上收集起來，并強調(diào)不斷地翻看和記背，并注意在作文時大膽運用，養(yǎng)成習慣。（二）學生到了中、高年級段，當多形式灌輸作文的基本常識。1.分析課文告知“怎么寫”。小學的很多課文，具有鮮明寫作特色。如《桂林山水》一文的寫法：按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點，展開聯(lián)想，抒發(fā)感情；文章結構“總――分――總”。而《三味書屋》，則按空間順序描寫、介紹，展開合情合理的想象……我們必須講解這樣的“寫作特色”，告知學生“怎么寫”。2.通過仿寫認知“怎么寫”。仿寫就是讓學生在學習了文質兼美的課文之后，模仿其立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行一次作文。仿寫分全仿和點仿。全仿就是全面的模仿，點仿就是局部的模仿。因為范文較廣，內(nèi)容較多，很多篇的“寫作特色”，對小學生而言還是算“復雜深奧”，因此，要求全仿還是點仿，還是要根據(jù)學生的寫作基礎來確定。筆者學生，主要是農(nóng)村學生，寫作基礎一般，因此主要進行點仿訓練，一步一個腳印往前走。3.“下水作文”告知“怎么寫”。“作文怎么寫？”是個特別難回答的問題。常言道“說一千道一萬，不如自己做個樣”，因此，教師在給學生布置作文時，最好自己也寫上一篇同題的作文，以回答“怎么寫”。葉圣陶先生說：“語文老師教學生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”4.讓學生自改作文，從中領悟“怎么寫”。《語文課程標準》要求學生“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。”因此，我們要讓學生自改作文。這里必須要強調(diào)的是，欲讓學生自改作文，作為教師首要的是教他們修改作文的基本方法。即，一指導修改糾正錯別字；二指導修改不通順的句子；三指導修改標點符號，特別是逗號改句號；四指導進一步完善材料，就是將沒有很好突出中心的不恰當東西去掉，挖掘能很好突出中心的東西進行補充；五是檢查是否分段?？傊?，要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”的習慣。5.多寫多練和多看，從寫中領悟“怎么寫”。有人說：“好文章是練出來的，不是改出來的。”，魯迅說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。”所以，筆者以為，學生練習作文，次數(shù)可以突破《語文課程標準》中的“課內(nèi)習作每學年16次左右”的規(guī)定，指導學生勤練筆，使其像數(shù)學練習一樣，經(jīng)常練寫，從寫中領悟“怎么寫”。同時教學生閱讀方法，大力倡導課外閱讀。因為“讀書破萬卷，下筆如有神”。6.讓學生放開手腳無所顧忌地寫，以便“真情告白”。怎樣才能讓學生作文出“感情”，不無病呻吟或說大話空話假話？方法很多，其中之一就是暫不強調(diào)表達生動、篇章結構、寫作技巧等之類“作文法”，讓學生放開手腳無所顧忌地寫作文，即想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想說什么話就說什么話――只要表達了自己的真實情感，寫得對不對，說得合不合，統(tǒng)統(tǒng)不重要。這方法，珍視學生個體獨特的感受，強調(diào)的“我寫我心”，言為心聲，前人已有嘗試過，稱“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆”。三、引導學生觀察生活，積累素材，解決“寫什么”的問題學生懼怕作文，除了“不知道怎么寫”之外，就是“不知道寫什么”。“不知道寫什么”，主要是缺乏寫作素材，腦海中沒有多少“值得一說的東西”。只是沒有注意觀察生活所致。“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以至江河”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。葉圣陶說：“作文的自然順序，應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼耍鉀Q學生“寫什么”的問題，必須引導學生觀察生活，“厚積而薄發(fā)”。《語文課程標準》就要求五、六年級學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材”。四、營造良好的作文環(huán)境，讓其體驗成功的快樂，激發(fā)興趣前蘇聯(lián)教育家耶胡迪說：“學習的動力首先來自學生，這一動力正是我們必須從學生身上去發(fā)掘的?！比绾巍叭グl(fā)掘”？1.多一點人文關懷，親近學生。2.借評判作文進行鼓勵。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)?！弊魑脑u判要求過高，求全責備，或者要求過低，敷衍塞責，只寫個日期或者“閱”“查”，或者“優(yōu)”“良”“中”“差”等，均為“冷情批閱”，會大大挫傷學生作文的積極性。總之，消除小學生的作文畏懼心理，不可一躇而就，需要我們遵循一定的科學的路徑進行。杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書16、云無心以出岫，1杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件2杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件3杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件4杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件5杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件6杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件7杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件8杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件9杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件10杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件11杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件12杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件13杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件14杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件15杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件16杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件17杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件18杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件19杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件20杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件21杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件22杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件23杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件24杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件25杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件26杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件27杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件28杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件29杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件30杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件31杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件32杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件33杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件34杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件35杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件36杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件37杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件38杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件39杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件40杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件41杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件42杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件43杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件44杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件45杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件46杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件47杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件48杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件49杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件50杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件51杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書課件52杉杉控股品牌策略暨品牌形象規(guī)劃方案建議書