第第頁智慧型教師心得5篇

聰慧型老師心得篇1

今日班級組學習，學了《幼兒園保教工作手冊》中關于區(qū)域活動的那部分內(nèi)容。區(qū)域活動是我們這學期重點創(chuàng)設的內(nèi)容，通過學習，聯(lián)系《手冊》上的內(nèi)容。我覺得我們在創(chuàng)設區(qū)域活動中，還是有了很大的進步，比如以前我們在做區(qū)域材料時，只是做一些材料，有些小伙伴能玩起來，有些小伙伴不肯定能玩起來。我們在做的時候，也沒有詳細地考慮這一份材料究竟是一個人玩，還是幾個人玩，也沒有考慮到這份材料，小伙伴要玩多長的時間才算玩好，還有玩好之后成果怎么展示等等，這些似乎都沒有細細地考慮過。

但是，這次的材料預備上，我覺得自己更多地考慮到了這些方面。材料多以一個人可以悄悄地玩為主，有些游戲類的那么是讓兩個小伙伴可以一起玩起來。這樣的材料，份數(shù)許多，每個區(qū)域里都遠遠多于進區(qū)的人數(shù)，所以，即使他們玩好了一份，又可以接著換另一份，所以他們不愁沒東西玩而閑等。

另外，這次的材料預備中，我覺得每份材料都讓小伙伴能夠看清它的玩法，由于有示范圖，有制作方法的圖示，所以這些材料應當能夠玩起來。

區(qū)域材料的創(chuàng)設很辛苦，很費心思，但是做出來之后很有成就感。

上次在中心幼兒園看到他們創(chuàng)設的區(qū)域活動，和建構區(qū)的創(chuàng)設，覺得他們很了不得。但是今日上我在我們1號樓大班小班看到她們創(chuàng)設的區(qū)角，覺得真的特別贊。原來，感嘆我們的老師其實比她們還要厲害。比如小七班的區(qū)角和整個教室環(huán)境的創(chuàng)設的色調及其統(tǒng)一(粉色調系列明顯)，區(qū)角的創(chuàng)設和主題墻的布置都是經(jīng)過細心策劃的，看得出來花了許多的心思。

大班的三樓走廊上的區(qū)域創(chuàng)設尤其出彩，我第一次看到，也覺得比較驚艷。這些材料的制作都很有創(chuàng)意，不但特別有用，而且都已經(jīng)超出了常規(guī)的制作方法，運用我們幼兒園現(xiàn)有的材料，可以說是廢物利用，制作出了一些富含知識含量的材料，他們都特別適合大班小伙伴玩。原先的靠走廊的長桌臺，只是放放自然角的花花草草，現(xiàn)在放上了區(qū)域材料，這也是一個改革。而且，都利用得很好，每一個區(qū)域之間用各種材料分割，讓這些區(qū)域有了落位的感覺，而不是任意散放。我真感嘆我們老師的創(chuàng)作技能，就這點上，我覺得我們老師就可以為自己感到無比驕傲!

這是我們在創(chuàng)設區(qū)域活動中的有一個收獲吧。

?幼兒園保教手冊》關于區(qū)域活動的內(nèi)容講到了很多，我覺得漸漸還可以琢磨，還可以覺出許多的東西，這要跟我們的實踐工作結合起來，多思索，盼望我們有更多的收獲!

聰慧型老師心得篇2

在幼兒園工作的我們，每一天最關注的話題，便是安全，幼兒在園內(nèi)的一日生活離不開老師的細心照看，不管是組織任何的活動，老師們都會把安全放在首位，只有保證了幼兒的安全，我們才能有序，有效率的進行各項的活動。

在我們每一天的工作中擔心全的事也會出此刻我們身邊，例：記得有一次，在孩子喝牛奶時發(fā)生了這么件事：我們班的里屠意濤突然哭著跑過來，對我們說：“老師，我把一只美羊羊吃進肚子里了?！?/p>

當時我們聽完就蒙了，“美羊羊什么美羊羊多大會不會有生命危急”我跟吳老師都措手不及，這種事還是第一次遇到，當時我焦灼得臉都綠了，孩子仍舊一個勁地哭，還是吳老師冷靜，她立即跑出去找到園長蔣老師。其他老師知到消息，抓緊也來到我們班問孩子的狀況，可孩子就會說把一只美羊羊吃進肚了，保健阿姨問她哪里不舒暢，他倒也沒不舒暢，問問他美羊羊的外形，他說很小，聽完后我以為是小玩具那種美羊羊，更擔憂起來，當時保育員阿姨在一邊聽見了，就出去了一會，原先她去大班拿過來一張貼貼紙給孩子看，孩子一看到這種塑料貼貼紙，抽噎著說：“就是這種美羊羊?！蔽覀冞@才噓了口氣。但是我們還是不放心，一向觀測孩子的精神狀態(tài)，孩子到也沒啥反應，但還是不放心，本著對孩子負責的立場，讓蔣老師帶孩子去醫(yī)院檢查了，直到醫(yī)院當面說沒事大家才松口氣。這次“吞美羊羊”事項給我們敲響了警鐘——課間、午睡都不能忽視幼兒的人生安全，這無疑對老師以后的工作起到一個提示和督促的作用。

幼兒園中，除了孩子自己會帶來貼紙與同伴共享，而且老師在日常生活中也會給幼兒發(fā)一些貼紙作為嘉獎，這時候要性格留意一些橡膠的貼紙，別讓孩子在無聊時從口袋拿出后私自玩耍，從而導致吞食。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長、幼兒園、老師最不情愿看到的。然而，有時這也是無法避開的，由于孩子尚處在幼兒期，身體機能進展不完善，安全及自我愛護意識不強，應對突發(fā)狀況不知如何應對和防范，因而易受到損害。同時，這一現(xiàn)象有時又是能夠預防，甚至是能夠避開的。

因此，我們常常進行安全教育，要與家長做好溝通，幫助幼兒園做好幼兒的安全工作;請家長不要讓孩子口袋揣有異物，離園時，老師要向家長告知相關狀況，以便家長加強觀測及提示，家長接好幼兒要關注幼兒的活動安全。老師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培育，要時時刻刻的提示小伙伴安全考前須知，時刻觀測幼兒的行為。例如，用一些事例、故事，讓幼兒爭論，如何避開危急讓幼兒明白在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。還有老師要掌控一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道堵塞，可運用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減削對幼兒的損害。今后也不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小伙伴健康歡樂的成長。

聰慧型老師心得篇3

透過學習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔子很重，我們就應踏踏實實的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國的花朵，將來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。

在學習《幼兒園教育指導綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒逍遙自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學習。

老師與孩子相處應是和諧的，我們就應尊敬每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有性格的進展。我們要結合本班的實際狀況，結合本班的進展水平，思索幼兒的學習特點和認識規(guī)律。語言方面的進展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動中，我不留意弄壞了一個小伙伴在區(qū)域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊敬，嚴峻的話，說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊敬，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的伙伴相處一樣，用好聽的語言，不能用指令式的語言。

我認為教書育人的關鍵是老師本身的素養(yǎng)問題，幼兒教育工務必具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更就應提高自我的業(yè)務教育水平，多透過各種教育活動的觀摩，相互溝通，取長補短，提高教育質量，促進幼兒進展。

作為老師應同等對待每一個幼兒，尊敬和關懷幼兒。老師應從的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充斥新奇的童心與孩子溝通，站在孩子的角度去觀測孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實的想法告知老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，新奇，好問的'特點，他們對一切都充斥新奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會犯錯誤。老師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯誤的緣由，幼兒也就能心悅誠服地理解老師的批判。

這是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自我的工作中去。

聰慧型老師心得篇4

幼兒老師全員培訓研修心得特別榮幸自己能夠參與這次的全員培訓，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充盈而有意義使我受益匪淺。

此次培訓理論與實踐相結合，從全方位地細心詮釋了幼兒在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容特別具體，分別對教學活動設計與指導，班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應留意的問題，和遵循的原那么指導如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系，與幼兒與幼兒之間的關系。

俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中特別重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應當堅體體智，德美等方面的教育相互滲透，遵循幼兒身心進展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點著重個體差異。引導幼兒性格健康進展。幼兒教育要面對全體幼兒，喜愛幼兒，堅持積極鼓舞，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)技能的機會與條件。幼兒不同于，自我愛護技能差。幼兒階段是一生品德行為形成的時期，作為幼兒老師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，幼兒老師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應當是最美妙、最公正、最無私的愛。

在今后的工作中，我會努力學習，加強自己的素養(yǎng)，豐富自己的實踐閱歷。

聰慧型老師心得篇5

參與工作十年，說長不長，說短不短，很多教學行為已經(jīng)成為一種習慣。而習慣往往會限制人的思維，形成一種思維定勢，久而久之，使人變得墨守成規(guī)。有些時候，我們往往會由于習慣造成失誤。這些年來，或多或少掌控了許多教學理念，也不斷地更新教學觀念，但在教學實踐的時候往往又回來于”習慣”暑假的時候在學校茶歇室借了一本做聰慧的老師。書中介紹了提升課堂教學實效應關注的55個問題。許多理論我們都很熟識，但細細品嘗給人一些新的啟發(fā)。

?做聰慧的老師》從五個方面闡述了提升教學實效的方法。一做新課程下的聰慧型老師；二教學預備應關注的問題；三教學行為轉變應關注的問題；四學習方式轉變應關注的問題；五評價與資源開發(fā)應關注的問題。書中并沒有籠統(tǒng)地介紹理論，而是細化了許多小問題，結合詳細實例和案例，生動形象地闡述觀點，同時鏈接了一些信息資源，使枯燥的問題變得生動?，F(xiàn)結合感受最深的幾處談自己的一點體會。

感想一：要做就做聰慧的老師

原以為聰慧型的老師就是聰慧的老師，善用教育的聰慧啟迪心靈。通過閱讀，我有了更深的認識。聰慧型老師，他們把“老師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老師”這一職業(yè)中?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，懷著滿腔的熱忱歡樂地與同學交往，以同學的主動進展為最高目標，依據(jù)同學的性格特征因材施教；聰慧型的老師把自己看成是教育活動的討論者，是有思想、有見解、有獨立判斷和決策技能的人；在他們看來，教學就是藝術，教學就是制造；他們“貴在自塑、自律，執(zhí)著地追求一種真正的教育生活”。這樣的老師以自己崇高的抱負，樂觀的立場，豐富的閱歷，進取的精神去影響同學，啟迪同學，熏染同學、喚醒同學，教育因此便具有了靈性和生氣，人類因此具有了活力和生命。

真正的大聰慧不是小聰慧。想想自己也曾經(jīng)有過靈機一動、心血來潮的小機敏，現(xiàn)在明白，這并不能稱之為“聰慧”，聰慧來源于實踐，源于自己不斷的反思。聰慧也是一種積淀，所以，自己離“聰慧”老師還有肯定的距離，但不會很遙遠。

感想二：教學要做好預備

常言道，不打無預備之戰(zhàn)。教學更是要做好充分的預備。我記得以前和老老師談天，問她們，“你們教材教了許多遍了，上課還用備課嗎？”她們經(jīng)常說，“教了許多遍了，書上內(nèi)容都背下來了，書都不用看了”。是啊，過去的教材都是很久不變的，書上的東西早已熟記于心?？墒侨缃?，今非昔比了。經(jīng)受了幾次教育改革，教材也幾番更新?lián)Q代，憑我們以往的閱歷，無法滿意課程改革后的課堂。所以，我們要做好預備。說到預備，我想到了王淑艷老師。原來我只聽說她帶班很厲害，數(shù)學很權威，自從和她一個年組以來，我真真實切地看到了什么是優(yōu)秀的老師。她教過許多畢業(yè)班了，可是說教材特別熟識，可是他教四班級的課程，每天都做許多預備，書上的習題以及練習冊的每道題她都會提前做一遍，在書上標好答案，有時還和我們探討。我開始敬佩她，由于自愧不如。我決心做個有心人，細心學習，由于模范就在我的身邊。

除了仔細備課，還要仔細進行教學設計，三維目標并非形式，要真正地落到實處，就要細心設計教案，選擇有效的教學方式。

感想三：轉變觀念，才能轉變方式

在以往的教育工作中，總為課堂紀律頭疼，以為同學課堂說話、不傾聽、亂插嘴等都是同學的一種惡習，屢教不改，與老師無