《草白居易》二年級(jí)語(yǔ)文教課總結(jié)《草白居易》二年級(jí)語(yǔ)文教課總結(jié)/《草白居易》二年級(jí)語(yǔ)文教課總結(jié)《草白居易》二年級(jí)語(yǔ)文教課總結(jié)離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這是唐朝大詩(shī)人白居易的一首特別出名的詩(shī)。傳說(shuō)十六歲的白居易從江南到達(dá)京都長(zhǎng)安，帶著自己的詩(shī)稿去拜見(jiàn)名士顧況。顧況看到詩(shī)稿上“居易”的名字，開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居住不簡(jiǎn)單啊?！钡鹊椒丛?shī)稿，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”(《賦得古原草送別》)的句子時(shí)，連聲叫好，并說(shuō)：“文采這樣，住下去又有什么難的!”可見(jiàn)這首詩(shī)寫(xiě)的出色。講堂上我先給學(xué)生們講了這個(gè)故事，讓大家對(duì)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)感覺(jué)親密，愿意去學(xué)習(xí)。孩子都喜愛(ài)聽(tīng)故事，大家很仔細(xì)的在聽(tīng)，講堂氣氛很輕松。接下來(lái)，同學(xué)們朗讀了這首詩(shī)，實(shí)質(zhì)上這首詩(shī)人人都已成誦了。課前我在網(wǎng)上收集了幾幅草原的圖片，畢竟小草常有，草原卻難得。詫異寫(xiě)滿孩子們的臉。這首詩(shī)的意思很好理解，此中“離離”應(yīng)算難點(diǎn)，借助圖片，我把“離離”的意思指出來(lái)即草旺盛的樣子。這首詩(shī)贊嘆了小草堅(jiān)強(qiáng)的生命力，其實(shí)借助孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)很簡(jiǎn)單啟迪出。我又問(wèn)學(xué)生：“你在哪里見(jiàn)過(guò)小草，見(jiàn)到的小草是什么樣子的?”而后聯(lián)合詩(shī)的后兩句讓孩子知道小草的難得之處：樣子雖平庸，但生命力卻很堅(jiān)強(qiáng)。關(guān)于古詩(shī)的教課，我以為一定讓孩子認(rèn)識(shí)詩(shī)意，這畢竟是一個(gè)文學(xué)作品的靈魂所在，他的立意、要旨安在，要讓孩子知其所云。實(shí)質(zhì)上好多詩(shī)的意思孩子們還不行能很好的領(lǐng)會(huì)，但我感覺(jué)跟著孩子知識(shí)的累積，經(jīng)歷的豐富，這些都會(huì)慢慢領(lǐng)會(huì)的到。古詩(shī)是吟唱的。固然我們已經(jīng)找不到樂(lè)譜傾聽(tīng)不到了，可是“吟詩(shī)”仍舊會(huì)讓我們耐人回味。上學(xué)期聽(tīng)了竇桂梅老師講的宋朝詩(shī)人1/5葉紹翁《游園不值》一課，很受啟迪。竇老師在指導(dǎo)古詩(shī)的吟誦時(shí)說(shuō)，平聲即一、二聲的字聲音能夠拉長(zhǎng)，而仄聲即三、四聲的字讀時(shí)則相反。讓古詩(shī)在吟誦時(shí)有陰陽(yáng)頓挫之感。自然，關(guān)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，稍顯困難，但我感覺(jué)依據(jù)古詩(shī)的意思和包含在里面那跌蕩起伏的感情也能夠用腔調(diào)的變化來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?！半x離原上草”一句，“離離”要拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出草的旺盛，曠野的廣闊;“一歲一枯榮”句中，“一歲”要拉長(zhǎng)，表現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn);“野火燒不盡”一句則要讀賣力量，表現(xiàn)小草的堅(jiān)強(qiáng)和不屈;“春風(fēng)吹又生”則讀的柔和，滿眼是嫩綠的小草怎能不讓人憐憫呢?因?yàn)槭堑谝淮芜@樣訓(xùn)練孩子，因此示范是必不行少的，腔調(diào)的變化還要靠手勢(shì)的幫助，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)。閉上眼睛聽(tīng)，去想象也是很好的感覺(jué)方法。孩子們讀得不錯(cuò)，也很感興趣。老師的情緒有學(xué)生的情緒與之響應(yīng)，感覺(jué)真的很好。不知不覺(jué)中就下課了，還覺(jué)喜悅猶未盡。我想古詩(shī)的教課仍是應(yīng)當(dāng)試試新的路徑，在簡(jiǎn)單的詩(shī)