時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝廢氣的生物處理技術(shù)廢氣的生物處理技術(shù)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝廢氣的生物處理技術(shù)第五章工業(yè)廢氣的生物治理技術(shù)●廢氣來(lái)源及生物處理的原理●廢氣生物處理的方法廢氣生物處理的工藝●有機(jī)廢氣的生物處理含硫惡臭污染物的生物處理CO2的生物處理●NOx的生物處理面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，不少家長(zhǎng)心存困惑和疑慮：孩子在小學(xué)、初一都是好學(xué)生，怎么一到初二就滑下去了？這里，我把造成初二學(xué)生分化的原因及應(yīng)對(duì)方法與大家交流一下，希望能對(duì)家長(zhǎng)有所幫助。1.初二分化的實(shí)質(zhì)是有無(wú)深層次思維小學(xué)是人一生中比較平穩(wěn)的時(shí)期，一般不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題。只要學(xué)習(xí)努力，聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話，取得好成績(jī)并不難。在小學(xué)，“語(yǔ)數(shù)雙百”司空見(jiàn)慣，90分以下就算差成績(jī)了。然而，在這美好的背后，不少學(xué)生已經(jīng)種下“初二分化”的種子。如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背的，憑小聰明但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，知識(shí)面很窄的，等等。這種分化不是智力分化，但會(huì)造成智力分化。也就是說(shuō)，不是學(xué)生不聰明，而是學(xué)生視野太窄，思考問(wèn)題的方式和方法有問(wèn)題。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不在于掌握了多少知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的深度和廣度。對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是淺層次思維，進(jìn)行抽象邏輯思維是深層次思維。和以前相比，初二的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)顯著的變化，就是思維方式由以形象思維為主變成了以抽象思維為主。學(xué)生在小學(xué)沒(méi)做好準(zhǔn)備，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式學(xué)習(xí)、思考，當(dāng)然會(huì)感到吃力，于是就被分化下來(lái)。家長(zhǎng)策略：小學(xué)階段，孩子的智力發(fā)育和知識(shí)水平都還低下，弱化形象思維的培養(yǎng)不可取，而過(guò)于強(qiáng)化抽象思維也不適宜，而在初一、初二培養(yǎng)抽象思維能力正當(dāng)時(shí)。要注意孩子的以下幾點(diǎn)：（1）改變學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦，勤思考，多提問(wèn)。能提出問(wèn)題，往往是成功的一半。（2）知識(shí)面要盡量寬。要有大量的課外學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐作背景，家長(zhǎng)要注重孩子的知識(shí)積累，為孩子創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境和條件。（3）關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的智力含量。家長(zhǎng)不要只盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，而要看成績(jī)是如何得來(lái)的：是靠死記硬背還是明白了道理？是獨(dú)立思考還是僅僅模仿？是靠形象思維取勝還是靠抽象思維取勝？家長(zhǎng)需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維參與的程度。2.意志力和毅力上的原因?qū)Τ踔猩鷣?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于興趣和克服困難的勇氣和毅力。一部分學(xué)生較聰明，在小學(xué)學(xué)得很輕松，不需要多么努力就能取得好成績(jī)，并常常因?yàn)槁斆鞫艿郊议L(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)。他們錯(cuò)誤地以為取得好成績(jī)?nèi)绱撕?jiǎn)單，于是養(yǎng)成了做事馬虎、不求甚解、怕吃苦等不良習(xí)氣。到了初二，情況完全不同了，初二一年的知識(shí)量要超過(guò)整個(gè)小學(xué)六年的兩倍，這時(shí)不努力學(xué)習(xí)，是絕對(duì)取得不了好成績(jī)的。學(xué)生剛上初二，心理發(fā)展還不成熟，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，在困難面前找不出或不想找出解決辦法，有些學(xué)生便退卻了。又由于學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性，需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃苦受累，產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)，分化下來(lái)就是必然的了。家長(zhǎng)策略：如何培養(yǎng)孩子刻苦、勤奮的品格呢？（1）家長(zhǎng)要懂得“會(huì)玩才會(huì)學(xué)習(xí)”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的道理。懂得了這個(gè)道理，就會(huì)知道“會(huì)學(xué)習(xí)才會(huì)玩”，“學(xué)習(xí)才會(huì)快樂(lè)”。其實(shí)，只有會(huì)學(xué)習(xí)的孩子才真正擁有長(zhǎng)久的快樂(lè)。（2）要培養(yǎng)孩子的忍耐力。“勤奮”包含的內(nèi)容：一要有主觀愿望，有努力目標(biāo)；二要有控制力和忍耐力。把主觀愿望和控制力、忍耐力融為一體，就是一個(gè)人的意志力。對(duì)剛進(jìn)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，意志力必須培養(yǎng)，這是現(xiàn)在獨(dú)生子女最需要彌補(bǔ)的短板。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力不容易，如果家長(zhǎng)希望孩子勤奮，不如先從培養(yǎng)孩子的忍耐力開(kāi)始！（3）教育學(xué)生不要迷信天才，要相信勤奮。要想成就一番事業(yè)，不勤奮不努力是不可能成功的。秋天的碩果，從來(lái)不屬于春天的賞花人，而屬于春天的耕耘者。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣上的原因初中生的成績(jī)好壞不取決于智力因素，而取決于非智力因素。非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使人終身受益，也是學(xué)習(xí)好壞的重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體指上課習(xí)慣、自習(xí)課習(xí)慣、做作業(yè)習(xí)慣、預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣、記憶習(xí)慣、反思習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，尤其是遇到困難時(shí)，能不能取勝，就看它們了。然而，小學(xué)和初一學(xué)生中，部分學(xué)生貪玩成性、不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕。究其原因，是家長(zhǎng)怕孩子吃苦受累，督促、教育不夠造成的。家長(zhǎng)策略：培養(yǎng)孩子細(xì)致、扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)并督促孩子全面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聰明學(xué)生，都很注意學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、思維的邏輯性和書(shū)寫(xiě)的條理性。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子經(jīng)常反思的習(xí)慣，對(duì)聰明但容易驕傲的孩子，不要過(guò)多夸獎(jiǎng)，應(yīng)讓他感覺(jué)刻苦學(xué)習(xí)、取得好成績(jī)是他的本分，就應(yīng)該這樣。4.青春期帶來(lái)的煩惱初二學(xué)生剛進(jìn)入青春期，心理起伏較大。特別是女生，比較關(guān)注自己生理上的變化，造成學(xué)習(xí)不專心。有的學(xué)生把遺精、痛經(jīng)等正常的生理發(fā)育現(xiàn)象視為疾病，造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性特別關(guān)注，同時(shí)開(kāi)始注重穿著打扮，與異性交往過(guò)密，出現(xiàn)分心現(xiàn)象。家長(zhǎng)策略：加強(qiáng)青春期教育，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待自己的生理變化。盡管學(xué)校進(jìn)行了青春期教育，但是來(lái)自家庭、親人的教育不可替代。父母要及時(shí)地以適當(dāng)方式對(duì)孩子進(jìn)行生理知識(shí)、性心理方面的引導(dǎo)和教育。對(duì)出現(xiàn)青春期生理不適的學(xué)生，要及時(shí)送醫(yī)院就診，從而解除孩子的思想包袱，專心學(xué)習(xí)。5.個(gè)性與人際關(guān)系的尷尬性格較偏激和內(nèi)向、不善交流的學(xué)生，人際關(guān)系容易出問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。有的學(xué)生因孤獨(dú)而出現(xiàn)心理疾病，有的學(xué)生交上壞朋友，有的學(xué)生從不良書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找感情寄托。家長(zhǎng)策略：引導(dǎo)孩子正確處理與親人、老師、同學(xué)的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，成天意見(jiàn)一大堆的人，往往心胸狹隘、個(gè)性偏激，家長(zhǎng)應(yīng)教導(dǎo)他學(xué)會(huì)換位思考，緩解內(nèi)心的不平衡，以愛(ài)心、寬容去包容、善待、體諒他人，和他人友好相處。鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，多為他人服務(wù)，多與人交流，多交朋友。有心事要向朋友、師長(zhǎng)傾訴。家長(zhǎng)要和孩子經(jīng)常溝通，做孩子的朋友，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)。6.家庭的干擾家庭關(guān)系不和睦，會(huì)對(duì)孩子造成很大的困擾。在孩子上初中階段，父母應(yīng)盡量保持家庭的穩(wěn)定。親子關(guān)系對(duì)立，也是造成初二學(xué)生分化的原因之一。這個(gè)年齡段的孩子正值發(fā)育期，生理、心理都需要父母更了解、更尊重他，如果父母做不到，孩子往往表現(xiàn)出“初二逆反心重，反叛行為比其他年級(jí)更明顯”的特點(diǎn)。家長(zhǎng)策略：盡量保持家庭的和諧穩(wěn)定，盡量不改變生活狀態(tài)。如：父母不離異、父母雙方不長(zhǎng)期遠(yuǎn)離孩子、不讓孩子知道大喜大悲的事情等。如果非改變生活狀態(tài)不可，也要考慮孩子的承受力，提前與孩子溝通，取得孩子的理解。孩子最不喜歡居高臨下的家長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)要平等，并營(yíng)造和睦的親子氛圍。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，教育孩子時(shí)宜疏不宜堵。“堵”必定會(huì)使孩子的心事越積越多，還可能使孩子走向極端。家長(zhǎng)與孩子一旦起了沖突，一定要冷靜，不能激化矛盾。初二孩子未成年，易沖動(dòng)，家長(zhǎng)則是成年人，不妨主動(dòng)停止?fàn)庌q，等雙方冷靜后，再開(kāi)導(dǎo)孩子，效果則會(huì)好很多。7.社會(huì)的影響媒體和同伴對(duì)初二學(xué)生的影響很大，甚至超過(guò)父母和老師。有時(shí)，父母、老師的一千句話抵不上朋友、伙伴的一句話。一個(gè)好孩子很可能因?yàn)槌绨菖枷?、癡迷上網(wǎng)、與社會(huì)不良人員交往等原因，成績(jī)一落千丈。家長(zhǎng)策略：家長(zhǎng)要對(duì)孩子崇拜歌星影星、癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、交壞朋友、談戀愛(ài)、看黃色書(shū)刊影視等現(xiàn)象密切關(guān)注。盡量不讓孩子頻繁接觸這些東西，以免受到不良影響。最好在孩子上初一時(shí)，就與他講清道理，約法三章。一旦發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，家長(zhǎng)要及時(shí)制止。8.理想和價(jià)值觀因素初二是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。如果這時(shí)期孩子形成了不正確的價(jià)值觀，如拜金、虛無(wú)、仇視、冷漠等，會(huì)造成“價(jià)值空白”或“價(jià)值邪惡”，以后就不好教育了。而這就不僅是學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化的問(wèn)題了，他以后的人生之路怎么走，都讓人擔(dān)憂！家長(zhǎng)策略：這個(gè)階段，要幫孩子樹(shù)立崇高理想，愛(ài)護(hù)、幫助弱小。要做對(duì)社會(huì)有用的人，對(duì)家庭和父母有報(bào)答的人，對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。重視孩子的理想教育，不要用低俗的價(jià)值觀影響孩子，讓孩子少接觸自己生意場(chǎng)、官場(chǎng)上的朋友。生意場(chǎng)、官場(chǎng)上的好東西，等孩子長(zhǎng)大后再學(xué)不遲。關(guān)注孩子結(jié)交的人，了解孩子交朋友的情況，幫助孩子結(jié)交好朋友，杜絕壞朋友。這樣做是因?yàn)楹⒆舆€小，是非判斷力弱，而此時(shí)又是他們理想和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以馬虎不得。9.其他原因人的發(fā)展需要多種因素。如：文化因素。書(shū)香環(huán)境就比其他環(huán)境更容易培養(yǎng)出愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。再如：經(jīng)濟(jì)因素。家庭太富和太窮，如果家長(zhǎng)處理不好，都會(huì)給孩子的成長(zhǎng)留下陰影。這些也是造成孩子學(xué)習(xí)分化的因素之一。家長(zhǎng)策略：家長(zhǎng)要以平常心看待家庭貧富。富，不能為富不仁，避免“暴發(fā)戶”心態(tài)；窮，不能埋怨社會(huì)，避免“等靠要”心態(tài)。防止金錢(qián)給孩子帶來(lái)不良影響。如：不給孩子買(mǎi)高檔服裝，不讓孩子顯擺，也不讓孩子寒酸，不給孩子很多零花錢(qián)，也不要讓孩子沒(méi)有零花錢(qián)，以免孩子自卑。另外，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，多帶孩子到有良好影響的場(chǎng)所活動(dòng)，也很重要。古代孟母的做法是非常有道理的。一、引言所謂創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策、創(chuàng)建新理論。我們最常見(jiàn)的創(chuàng)新思維能力則包括發(fā)散思維能力、求異思維能力、逆向思維能力與創(chuàng)意思維能力四類，在我國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維則成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的“新式武器”。二、創(chuàng)新思維作為高中英語(yǔ)教學(xué)“新式武器”所起到的巨大作用我們都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)單憑簡(jiǎn)單的知識(shí)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想更好地掌握它則需要學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的消化吸收，將它們完全融入自己的知識(shí)體系，并可以靈活地運(yùn)用。這就需要我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中將創(chuàng)新思維這一“新式武器”好好運(yùn)用起來(lái)，用創(chuàng)新思維這一教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的反思意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育這一“新式武器”1.第一武器——發(fā)散思維發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一種類型，它是指從事物的某一中心或定點(diǎn)出發(fā)，多路擴(kuò)展，四面散射，展開(kāi)聯(lián)想，提出多種設(shè)想和方案。多樣性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性是其主要特點(diǎn)。多向、側(cè)向、反向是其思維活動(dòng)的主要形式。因此，教師若在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)制作一些多媒體課件，設(shè)計(jì)一些可以舉一反三的問(wèn)題等等，便更有利于學(xué)生發(fā)散性地思考問(wèn)題更好地學(xué)習(xí)。例如，在教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)可以采取發(fā)散性思維的教學(xué)方式讓學(xué)生不止局限于一個(gè)詞匯，由此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓他們更好地記憶。比如，在學(xué)習(xí)“Wild”這一單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思考和這個(gè)單詞詞義相似的單詞，這時(shí)學(xué)生則會(huì)較容易地舉出Fierce和Savage等有相近意思的單詞，然后教師就可以進(jìn)一步地比較這些單詞的具體區(qū)別，在此之后也可以鼓勵(lì)學(xué)生再尋找與wild這些單詞詞義相反的單詞進(jìn)行講解，這樣一來(lái)就可以加大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)這些單詞的理解記憶。發(fā)散性思維在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以幫助學(xué)生打破一些在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的一些消極思維定勢(shì)，讓學(xué)生更加獨(dú)立主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。2.第二武器——逆向思維人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這種思考方式就是逆向思維?，F(xiàn)在很多教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中其實(shí)都會(huì)或多或少地運(yùn)用逆向思維，例如，很多教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)不會(huì)再和以前一樣采取先教本單元單詞再教單元課文的方法，而是先進(jìn)行單元課文的學(xué)習(xí)，在此同時(shí)貫穿本單元重點(diǎn)單詞與語(yǔ)法等方面的教學(xué)。這樣則更有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞語(yǔ)法的記憶，同時(shí)也可以減少對(duì)一些非重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。3.第三武器——求異思維求異思維是在思維中打破固有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗(yàn)思維束縛的思維方法。求異思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用非常適合于針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理差異來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，例如在課堂上要求學(xué)生用多種方法解答同一問(wèn)題，用多種方式表達(dá)同一內(nèi)容，在課后的練習(xí)上也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用求異思維來(lái)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生而言，他們正處于一個(gè)有著極其旺盛的求知欲和好奇心的成長(zhǎng)階段。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用求異思維則可以抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，更好地提高自己。4.第四武器——?jiǎng)?chuàng)意思維所謂創(chuàng)意思維就是用全新的思維角度和方法來(lái)分析、認(rèn)定和處理要解決的問(wèn)題，它的運(yùn)行模式就是打破舊有格式，舊有規(guī)則，全面探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)后產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維，可以多借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。教師可以多設(shè)計(jì)一些多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加直接的感官認(rèn)識(shí)，這就要求教師所設(shè)計(jì)的這些多媒體課件形象生動(dòng)，易被學(xué)生接受理解。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于日常禮儀的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些國(guó)外影視劇相關(guān)情節(jié)的剪輯視頻，在上課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行觀看，觀看后可以就視頻中所出現(xiàn)的日常禮儀進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)表述，同時(shí)，也可以組織學(xué)生對(duì)視頻中的一些情節(jié)進(jìn)行模仿表演，將自己觀看到的內(nèi)容以英文話劇的形式表演出來(lái)，在加深學(xué)生印象的同時(shí)也達(dá)到了練習(xí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。四、結(jié)語(yǔ)由此可知，在當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維已成為教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作的“新式武器”。教師在教學(xué)工作中多方面、多角度地設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，來(lái)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、創(chuàng)意思維，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，建立良好的師生關(guān)系加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。這樣就可以使學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自覺(jué)地根據(jù)所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索。教師則需要在學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新，探索時(shí)及時(shí)地給予啟發(fā)與指導(dǎo)，為增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與運(yùn)用外語(yǔ)的能力而做出努力。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝廢氣的生物處理技術(shù)廢氣的生物處理技1第五章工業(yè)廢氣的生物治理技術(shù)第五章工業(yè)廢氣的生物治理技術(shù)2●廢氣來(lái)源及生物處理的原理●廢氣生物處理的方法廢氣生物處理的工藝●有機(jī)廢氣的生物處理含硫惡臭污染物的生物處理CO2的生物處理●NOx的生物處理●廢氣來(lái)源及生物處理的原理3廢氣主要來(lái)源北緯網(wǎng)廢氣主要來(lái)源4第一節(jié)廢氣生物處理的原理第一節(jié)廢氣生物處理的原理5●微生物轉(zhuǎn)化廢氣中的有害物質(zhì)在氣相中難以進(jìn)行,所以氣態(tài)污染物首先要經(jīng)歷由氣相轉(zhuǎn)移到液相或固體表面的液膜中的傳質(zhì)過(guò)程,然后污染物才在液相或固相表面被微生物吸附降解?！裎⑸镛D(zhuǎn)化廢氣中的有害物質(zhì)在氣相中難以進(jìn)6能進(jìn)行氣態(tài)污染物降解的微生物:自養(yǎng)菌靠硫化氫、硫和鐵離子及氨的氧化獲得能量,其生存所必需的碳由二氧化碳提供。適于進(jìn)行無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化,但由于新陳代謝活動(dòng)較慢,其生物負(fù)荷不可能很大。但在濃度不太高的脫臭場(chǎng)合還是采用了硝化菌、反硝化菌及硫酸菌等來(lái)轉(zhuǎn)化硫化氫及氨。異養(yǎng)菌對(duì)有機(jī)物的氧化代謝獲取能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),能較快地完成污染物的降解。能進(jìn)行氣態(tài)污染物降解的微生物:7生物反應(yīng)處理廢氣一般經(jīng)歷以下三個(gè)階段:1.溶解過(guò)程廢氣與水或固相表面的水膜接觸,污染物溶于水中成為液相中的分子或離子,完成由氣膜擴(kuò)散進(jìn)入液膜的過(guò)程。生物反應(yīng)處理廢氣一般經(jīng)歷以下三個(gè)階段:82吸著過(guò)程有機(jī)污染物組分溶解于液膜后,在濃度差的推動(dòng)下進(jìn)一步擴(kuò)散到生物膜,被微生物吸附吸收,污染物從水中轉(zhuǎn)入微生物體內(nèi)。作為吸收劑的水被再生復(fù)原,繼而再用以溶解新的廢氣成分。2吸著過(guò)程93.生物降解過(guò)程進(jìn)入微生物細(xì)胞的污染物作為微生物生命活動(dòng)的能源或養(yǎng)分被分解和利用,從而使污染物得以去除。3.生物降解過(guò)程10凈化后氣體有害成分水吸收微生物吸附障解簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)物廢氣廢氣生物處理原理圖凈化后氣體11廢氣的生物處理技術(shù)課件12廢氣的生物處理技術(shù)課件13廢氣的生物處理技術(shù)課件14廢氣的生物處理技術(shù)課件15廢氣的生物處理技術(shù)課件16廢氣的生物處理技術(shù)課件17廢氣的生物處理技術(shù)課件18廢氣的生物處理技術(shù)課件19廢氣的生物處理技術(shù)課件20廢氣的生物處理技術(shù)課件21廢氣的生物處理技術(shù)課件22廢氣的生物處理技術(shù)課件23廢氣的生物處理技術(shù)課件24廢氣的生物處理技術(shù)課件25廢氣的生物處理技術(shù)課件26廢氣的生物處理技術(shù)課件27廢氣的生物處理技術(shù)課件28廢氣的生物處理技術(shù)課件29廢氣的生物處理技術(shù)課件30廢氣的生物處理技術(shù)課件31廢氣的生物處理技術(shù)課件32廢氣的生物處理技術(shù)課件33廢氣的生物處理技術(shù)課件34廢氣的生物處理技術(shù)課件35廢氣的生物處理技術(shù)課件36廢氣的生物處理技術(shù)課件37廢氣的生物處理技術(shù)課件38廢氣的生物處理技術(shù)課件39廢氣的生物處理技術(shù)課件40廢氣的生物處理技術(shù)課件41廢氣的生物處理技術(shù)課件42廢氣的生物處理技術(shù)課件43廢氣的生物處理技術(shù)課件44廢氣的生物處理技術(shù)課件45廢氣的生物處理技術(shù)課件46廢氣的生物處理技術(shù)課件47廢氣的生物處理技術(shù)課件48廢氣的生物處理技術(shù)課件49廢氣的生物處理技術(shù)課件50廢氣的生物處理技術(shù)課件51廢氣的生物處理技術(shù)課件52廢氣的生物處理技術(shù)課件53廢氣的生物處理技術(shù)課件54廢氣的生物處理技術(shù)課件55廢氣的生物處理技術(shù)課件56廢氣的生物處理技術(shù)課件57廢氣的生物處理技術(shù)課件58廢氣的生物處理技術(shù)課件59廢氣的生物處理技術(shù)課件60廢氣的生物處理技術(shù)課件61廢氣的生物處理技術(shù)課件62廢氣的生物處理技術(shù)課件63廢氣的生物處理技術(shù)課件64廢氣的生物處理技術(shù)課