說明類小作文說明類小作文說明類小作文說明類小作文說明類小作文說明類小作文1麻雀雖小五臟俱全

知己知“題”高分在握

2麻雀雖小五臟俱全

知己知“題”高分在握

23把脈高考明確方向

小作文，又叫綜合性語言運用題，是融語言表達（表達方式，句式特點，修辭手法，語體與感情色彩，簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動等）與思維方法一體的考查形式。

其考查常結(jié)合改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫、讀后感、小評論、細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、對事物進行說明等在賦予一定要求的基礎(chǔ)上，以200字左右的小作文的形式呈現(xiàn)。

33小作文，又叫綜合性語言運用題，是融語言表達（表達方式，3

小作文的題型分類：

一、實用類——介紹說明類和應(yīng)用類小作文

二、論述類——感悟評論類和鑒賞評析類

五種表達方式：1、記敘

2、描寫

3、抒情

4、議論

5、說明三、文學(xué)類——記敘、描寫、改寫、擴寫和仿寫

43小作文的題型分類：31、考查目的：主要考查學(xué)生寫短小說明文的能力，要求學(xué)生采用說明的表達方式對事物作介紹。

一、介紹說明類53一、介紹說明類52、知識儲備：（1）說明的表達方式：說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。說明回答的是“是什么”，是告訴別人自己解說的是一個什么樣的事物和事理，這個說明對象有什么特點，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識和了解它。（科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性）（２）說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等１０種（３）說明順序：時間、空間、邏輯順序。62、知識儲備：（1）說明的表達方式：說明是用簡明扼要的文字，3、考點掃描，成竹在心

考點一：對圖片或漫畫的說明

考點二：對日常物件的說明73、考點掃描，成竹在心7考點一：對圖片或漫畫的說明

例題：

仔細(xì)觀察右邊這幅漫畫，寫一段說明性的文字，向沒有看過這幅漫畫的人介紹畫面內(nèi)容，字?jǐn)?shù)200左右。這下面沒水，再換個地方挖8考點一：對圖片或漫畫的說明

例題：這下面沒水，再失誤一：(以記敘、描寫代替說明)

王二哥早就想挖一口井，拖了好幾個月，在他妻子的一再催促下，他才不耐煩地吐出三個字：“明天挖。第二天一早，王二哥就爬起來，拿了把鍬就在院子里挖了起來。挖呀挖呀，都挖出小山似的一堆土了，怎么還不見有水呀，王二哥犯嘀咕了，這兒定準(zhǔn)沒有水，再換個地方挖吧。他又開始在另一個地方挖，挖了沒一會兒，又煩了：“這院子的地底下沒有水吧！”他妻子鼓勵他說：“你就別瞎想了，準(zhǔn)能挖出水來”?？墒沁€沒見挖出水，王二哥又急了：“這下面沒有水，再換個地方挖。”在另一個地方剛挖了兩鍬，他又犯嘀咕了：“這也沒水吧，再換個地方挖……”

考題要求用說明的表達方式。而它的毛病是杜撰出“王二哥”、“他妻子”、“小山似的土堆”等等。并且通篇用記敘的方式（時有描寫）旨在用“形象”告訴讀者“挖井不成”的過程。以記敘代替了說明。

9失誤一：(以記敘、描寫代替說明)王二哥失誤二(說明的內(nèi)容不具體)

示例二：有一個人要挖口井。剛挖兩鍬，一看沒有水，就換個地方挖。再挖兩三鍬，一看又沒有水，就再換個地方挖。與前兩次情況一樣，挖幾下沒有水，又向別處走去。在他所挖之處的地層中明明有水。就這樣，挖兩鍬換一個地方，又挖三鍬換個地方，這樣無休止地挖下……

本文的毛病是說明不具體，挖井人的形容舉止欠交代，五口井未點明，井的深淺不一沒介紹。10失誤二(說明的內(nèi)容不具體)示例二：有一技巧解破（1）整體觀察：看清畫面由哪些形象構(gòu)成，以什么為主。畫面的上部是一個拿著工具（鐵鍬）的人，在他的身后有五個大小深淺不一的坑，坑下面有水，漫畫的題目是：這下面沒有水，再換個地方挖！他左手拿著鐵鍬，右手拿著衣服，穿著背心，高卷著褲腿，從他的裝束看，他是經(jīng)過了一番苦干的。他的表情：昂首闊步，嘴撇著，叼著煙，說明信心十足（3）發(fā)掘意義：發(fā)掘所指或所諷的意義。（2）把握細(xì)節(jié)：細(xì)致觀察畫面的細(xì)節(jié)部分。人物：外部特征（穿著、動作、神情、年齡、心理特征等）

整體觀察→把握細(xì)節(jié)→發(fā)掘意義這下面沒水，再換個地方挖11技巧解破（1）整體觀察：看清畫面由哪些形象構(gòu)成，以什么為主。范文解析表（1）

要

領(lǐng)

范

文

挖

井朋友，我向你介紹一幅畫，它的名稱是“這下面沒有水，再換個地方挖！”畫的下面是地下水。水上面是黑黑的厚土層。畫的左角上有一個手拿鐵鍬的人正在大步離去，他身后留下五口井，無疑這是一位打井人。可以想見，打井人開始信心百倍，將第一口井挖到了土層的二分之一處，因不見水，他就斷定下面沒有水，換了個地方挖，于是又挖了兩口井。因為同樣的原因，這兩口井僅挖到了土層的三分之一處就停止了。后來他又換了個地方挖，這一次比哪一次信心都足，挖呀挖，挖到土層的四分之一處還不見水。于是，又動搖了。接著在另一個地方鏟了幾下就自信地認(rèn)為下面硬是沒有水了。最后他拿著衣服和鐵鍬，嘴里叨著煙，昂首挺胸地大步走了。朋友，你說做事無信心的人能找到水嗎？

標(biāo)題：漫畫中心特征正文：一、開頭漫畫名稱二、中間說明：總體從下向上從右到左挖井過程

三、結(jié)尾特點：諷刺做事無信心的人

本文用了第二人稱更親切12范文解析表（1）

要

領(lǐng)模具（1）

要

領(lǐng)

范

文標(biāo)題：漫畫中心特征

正文：一、開頭漫畫名稱二、中間說明：1．總體從下向上從右到左2．過程

三、結(jié)尾意義特點(用第二人稱更親切)

朋友，我向你介紹一幅畫，它的名稱是“

”。畫的

面是

。

上面是

。畫的左角

可以想見

后來

接著

朋友，你

13模具（1）

標(biāo)題：漫畫中心特征

范文解析表（2）

要

領(lǐng)

范

文

挖

井

“這下面沒有水，再換個地方挖！”這幅漫畫真好，不單是畫得好，更重要的是它的內(nèi)容更好，思想深刻。畫面的大約三分之二部分是無生命的部分，最下面也就是整幅畫面的最下層是一層波動欲出的水，水上面當(dāng)然就是土層了，這不深的土層卻挖有四個不同深度的坑，從左到右數(shù)，第四個最深，第一個次之，另兩個深度差不多。第四個的右邊還有一個坑——不，只能算作坎，因為它只有一鍬深?？拥挠疫呥€有一位左手拿鍬、右臂挎著上衣，高翹帽子、嘴上叨著煙的人。你看那神態(tài)呵——神氣！自信！好像在說：“這下面沒有水，再換個地方挖！”但他豈知，剛才只要挖幾鍬，那地下水就會沽沽而出，目的就會達到，但他沒有……而是……

這幅畫的現(xiàn)實意義想必您已經(jīng)領(lǐng)略到了。標(biāo)題：漫畫中心特征正文：一、開漫畫名稱和總評

二、中間說明：1．總體從下向上從左到右2．人物神態(tài)

三、結(jié)尾畫的意義用第二人稱更親切14范文解析表（2）

要

領(lǐng)

模具（2）

提

綱

模

具

標(biāo)題：漫畫中心正文：

一、開頭漫畫名稱和總評二、中間說明：1．總體從下向上從左到右2．人物三、結(jié)尾畫的意義(用第二人稱更親切

)

“

”這幅漫畫真好，不單是畫得好，更重要的是它的內(nèi)容更好，思想深刻。畫面大約

分之

部分是

下面

上面

從左到右

這幅畫的現(xiàn)實意義想必您已經(jīng)領(lǐng)略到了。15模具（2）提

綱

課堂練習(xí)

仔細(xì)觀察下面這幅漫畫，寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容，字?jǐn)?shù)在200字左右。

豐子愷作于1930年的漫畫

《村學(xué)校的音樂課》16課堂練習(xí)仔細(xì)觀察下面這幅漫畫，寫一段說明課堂練習(xí)示例

這是一幅題為《村學(xué)校的音樂課》的漫畫，由漫畫家豐子愷創(chuàng)作。整個畫面濃縮在一間教室中。畫面的右下角，即教室的前端放著一張高凳，上面坐著一位穿著長衫的男教師。他左手拿著一把二胡，右腿擱在左腿膝蓋上，正在邊拉邊唱。凳子的前面放著幾排長條桌，每排約摸坐了三個學(xué)生。學(xué)生的相貌雖未都具體畫出，但從每個人張開的嘴巴上，分明見到他們都在專注而認(rèn)真地跟唱。第一排桌子上放著一只鈴，顯然是供老師上下課用的。教室的墻上還開了一扇大窗，窗外一叢樹枝似乎正欲探進來，為畫面又平添了幾分生機。這幅漫畫生動地描繪了鄉(xiāng)村學(xué)校音樂課的情景，看起來清新自然，給人以美的享受。17課堂練習(xí)示例這是一幅題為《村學(xué)校的音樂課》的漫課外練習(xí)

將下面這幅畫用以下三種文體（記敘文、說明文、議論文）寫作，要求200字左右。18課外練習(xí)將下面這幅畫用以下三種文體（記敘課外練習(xí)示例一記敘性文字

春暖花開，萬物復(fù)蘇，一個書生久居室內(nèi)突然有個想法：去釣魚！可是他并不知道該到哪去釣這大魚，于是他找出了他的“萬事通”——《百科全書》，帶著他的魚竿興沖沖地出門了。他來到了一片草地上，翻開書查著，突然他看到書上寫著“魚兒離不開水”。他心想，這下好了，我終于明白了。放眼一望，不遠出正有一口井。他趕忙樂呵呵的跑過去，將線狠狠的拋進了那深深的井中，一邊看書一邊“等收成”……他會釣上魚嗎？這書生！19課外練習(xí)示例一記敘性文字19課外練習(xí)示例二

說明性文字此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一個坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他身體左側(cè)放著一個盛滿水的桶，還有一根釣魚竿。畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫的下面寫著：“書上說，魚兒離不開水”。這幅漫畫諷刺了那些只讀書、讀死書，不能根據(jù)實際而變通的人。20課外練習(xí)示例二說明性文字20課外練習(xí)示例三

議論性文字這幅畫諷刺了社會上一些只讀書，讀死書的人，他們不會依據(jù)實際情況變通，結(jié)果做出了令人發(fā)笑的愚蠢事。我們的社會需要多方面才能的復(fù)合型人才，讀死書的人遲早會被社會淘汰。我們國家教育以前培養(yǎng)的很多學(xué)生是書呆子型，只會讀書，一到生活中就四外碰壁，所以古代有言：百無一用是書生?，F(xiàn)在教育已開始改變，越來越多重視實踐，學(xué)校開始組織學(xué)生走出校園參加社會實踐。社會在進步，教育在進步！到井里釣魚的人越來越少了！21課外練習(xí)示例三議論性文字21考點二：對某一事物的說明

2222失誤一：說明對象的特性把握不準(zhǔn)確

例：以“家鄉(xiāng)的立交橋”為題，寫一篇200字以上的說明文。我家附近的立交橋，橋身是水泥筑成的。橋面很寬，可以并排行駛七八輛汽車。橋洞也比別的橋大，所以路面也很寬，起碼能并排走四五輛汽車。這座橋是建橋工人冒著酷暑建的。從一開工，他們就晝夜不停地干，假日也沒見他們休息過。

這段短文，對說明對象的特性就把握得不準(zhǔn)確。文中既對橋的形態(tài)進行了說明，也對‘橋的建設(shè)者’進行了說明，使人不知道究竟要說明哪一個。對事物的某個方面進行說明的時候，文章沒有緊緊圍繞該方面的特性來寫，致使這方面的特性不清晰、不突出。23失誤一：說明對象的特性把握不準(zhǔn)確例：以“家鄉(xiāng)的立交修改后

我家附近的立交橋，是在原來的路面上建起來的。橋身全是水泥筑成的，長達200多米，橫向馬路從橋的上面通過，縱向馬路從橋的下面穿過。這座橋的橋面很寬，可以并排走七八輛汽車，橋下面的馬路雖然窄一點，但起碼也能并排走四五輛汽車。橋洞的兩側(cè)，各有一塊籃球場大小的空間，像半個扇面一樣，由路邊漸漸向一頭低下去……從遠處看，這座橋顯得十分雄偉。24修改后我家附近的立交橋，是在原來的路面上建起來比較優(yōu)劣

在地球上，水是分布最廣的一種物質(zhì)。可以說，地球上到處都是水的寓所。地球上到底有多少水呢？有人粗略地估計，認(rèn)為整個地球的水量，包括空中、地上、地下的水，總共將近14億立方公里。水是無色透明的液體，可為什么大海是藍的，而湖水是碧綠的呢？原來這是陽光給它們?nèi)旧系?。陽光中的紅光、橙光和黃光這些較長的光波被不同深度的水吸收了，藍光、紫光和一部分綠光的波長較短，一遇到水面便四面散開或反射回來。所以湖水藍中透綠。海水更深，散射、反射的藍、紫光更多，就泛碧藍色了。比較純凈的水加熱到100℃就會沸騰，降低到0℃以下就要結(jié)冰。在高山上，只要加熱到80℃以上水就會沸騰；海平面上，只要72℃左右水就沸騰；礦井里，水到100℃以上才沸騰。在大自然中，水無時無刻不在動，不在變，但萬變不離其宗，它基本存在三個地方：空氣里、地下、地表；它的基本形態(tài)是三種：氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。

水是什么樣的物體呢？水是液體。石塊和木塊有一定的形狀，無論放在桌子上或者盒子里，它們都不會改變自己的形狀，都是固體。水就不同，放在圓杯子里就成為圓形，放在方盒子里就成了方形，它沒有一定的形狀。水是無色透明的。有人說水是白色的，這話錯了。拿水同牛奶比較一下就會明白，牛奶才是白色的，水是什么顏色也沒有的。如果把一根筷子插入牛奶里，我們就看不見它。再把一根筷子插入清水中，我們能夠透過清水看見插入的筷子。水是無嗅、無味的。怎樣來區(qū)分無色透明的燒酒和水呢？光憑肉眼是毫無辦法的。只要聞一聞，嘗一嘗就能正確無誤地區(qū)分了。燒酒有酒的氣味和味道，而水卻什么氣味，什么味道也沒有。因此，在正常的情況下，水是無色、無嗅、無味的液體。這篇文章給人第一印象是'散'，其主要毛病是沒有按一定的中心組織材料、安排順序，只是東抓一點，西抓一點，一個方面才說了幾句，又急急忙忙去說另一方面。結(jié)果是哪一方面都沒有說明白。

這篇說明文抓住了水是無色、無嗅、無味的液體'這一特征為文章的中心，圍繞這個中心組織材料，選擇了比較說明的方法，拿水同木塊、石塊比形狀，拿水同牛奶比顏色，拿水同燒酒比氣味、比味道。相互比較以后，水的特征得到了充分的顯示

25比較優(yōu)劣在地球上，水是分布最廣的一種物質(zhì)。失誤二：對事物的特性說明不清晰

例：對構(gòu)思過程的形象說法‘搭架子’進行的說明。

所謂'搭架子'就是在動筆寫作之前，對主題提煉及材料安排進行的思考。寫文章時，要根據(jù)材料提煉主題，并對材料進行合理安排。確定了主題之后，還要看材料是否都能很好地說明主題；材料的安排要符合表現(xiàn)主題的需要。

從作者對‘搭架子’所下的定義來看，他對說明對象的特性把握得還是比較準(zhǔn)確的。可接下來的說明，卻把“主題提煉”和“材料安排”混在一起說，就顯得有些模糊、混亂了，無法給人一個清晰的認(rèn)識。

26失誤二：對事物的特性說明不清晰例：對構(gòu)思過程的形象說法‘搭修改后

所謂'搭架子'，就是在動筆寫作之前，對主題提煉及材料安排進行的思考。對主題的提煉，首先應(yīng)該從全部材料出發(fā)，從中提煉出一個具有概括性的主題。然后，還應(yīng)該翻過頭來，看看現(xiàn)有材料是不是都是與主題十分吻合的，需不需要增刪。材料的安排，也就是文章的結(jié)構(gòu)問題，主要是根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，按照一定的順序，將材料有機地排列、組合起來，以達到表現(xiàn)主題的目的。27修改后所謂'搭架子'，就是在動筆寫作之前，對主題技巧解破1．要抓住特征說明事物2．要選好說明角度3．要合理安排說明順序4．要恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N說明方法28技巧解破28考點二：對某一事物的說明

例題一：

以“筷子”為題，寫一篇200字以上的說明文。29考點二：對某一事物的說明例題一：29例文一：

筷子

先請你猜個謎語：“身體細(xì)長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。”你能猜出它是什么嗎？它就是我們每天都會用到的、今天我要給大家介紹的筷子。

筷子的結(jié)構(gòu)簡單、原始。它就是由兩根小棍組成的，通常是用木、竹、塑料、象牙等材料做成?？曜拥拈L度一般是25厘米左右，夾菜的下端為圓形，手執(zhí)的上端呈方形。圓形的下端直徑通常在2毫米左右，從下到上略有增加。筷子主要用于人們吃飯。吃飯時，人們常用右手執(zhí)筷，將兩支筷子團在一起，通過手指控制兩支筷子的聚合與分開，從而將食物準(zhǔn)確地送入操作者的口內(nèi)?？曜託v史悠久，種類繁多。隨著時代的進步，現(xiàn)在人們通過對筷子的色彩、圖案、造型等方面的創(chuàng)新設(shè)計，又賦予了筷子藝術(shù)品的角色。

[例文評析]

作為實物說明文，一般思路是先引出說明對象，然后依次介紹它的結(jié)構(gòu)、類型、功能等。本文的成功之處，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)。1.層次分明，先引出說明對象——筷子，然后依次介紹它的結(jié)構(gòu)、材料、形狀、大小、使用方法、歷史與現(xiàn)狀等。這樣一一道來，不慌不忙，條理分明。2.說明對象生動形象，拉近了與讀者的距離。這種方式，很能吸引閱卷者的眼球，讓閱卷者在猜謎語的情景中，順著考生的思路讀完全文，至此，閱卷者想不給高分都難。3.做個生活的有心人，對周圍事物觀察細(xì)致入微。寫事物說明文，沒有對事物細(xì)致入微的觀察是不行的?？忌鷮曜拥牟牧?、形狀、大小等都能準(zhǔn)確描寫出來，這是源于考生對筷子作過細(xì)致的觀察，并能用語言把觀察結(jié)果表達出來。

30例文一：

筷子

30例文二：[例文評析]

本文采用生動說明的方法，用第一人稱，通過“我”（筷子）的自述，給我們介紹了筷子的歷史、種類、結(jié)構(gòu)、作用等。全文條理清楚，層次分明，語言生動活潑，親切感人，生動說明了筷子的特點，是一篇合乎要求的應(yīng)試說明文。文章開門見山，直接引出說明對象，然后依次介紹了筷子的歷史、榮譽稱號、種類、結(jié)構(gòu)、作用等。同時，采用分類別、舉數(shù)字等說明方法，清楚、準(zhǔn)確地說明了筷子的種類、結(jié)構(gòu)等特點?！翱瓷先蚍Q、可愛”“直到我們‘老掉牙’，最后‘死掉’”等語言，不僅生動活潑，而且準(zhǔn)確無誤地說明了筷子的特點，按高考評分要求，語言項可得滿分?？?/p>

子

我是一雙結(jié)構(gòu)簡單的筷子，出生于中國古代，還被榮幸地稱為“中國的第五大發(fā)明”。

自從我在中國扎下了根，經(jīng)過長期的發(fā)展，我們筷子家族已經(jīng)很龐大了，姐妹特別多。有竹制的、木制的、塑料制的，還有象牙制的、金制的、銀制的，等等。通常情況下，我們的身高約為25厘米，下端圓，上端方，看上去勻稱、可愛。

人們吃飯時幾乎離不開我，因為我是他們吃飯的工具。人們吃飯前，都會將我從筷兜里輕輕取出，在桌上放好，等飯菜做好后就直接動用我；吃完