最美的教育最簡單

讀書交流最美的教育最簡單《最美的教育最簡單》作者尹建莉，作家出版社2014年8月出版出版。著是尹建莉的第二部家庭教育著作，在內(nèi)容方面和《好媽媽勝過好老師》并列。本書仍采用案例寫作的手法，案例主角擴(kuò)展為更多的孩子，展示了前一本書尚未涉及的另一部分兒童教育生活。本書最大的特點(diǎn)是緊貼當(dāng)下教育現(xiàn)實(shí)，還原教育真相，讓大家看到美好的教育并不復(fù)雜，有效的教育往往是樸素而簡單的。作者依據(jù)經(jīng)典教育學(xué)和心理學(xué)理論，以學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和媽媽的親和，對大家面臨的種種教育問題進(jìn)行了深入而細(xì)致的解讀，并指出教育面臨的種種誤區(qū)，同時(shí)為讀者提供出許多可操作的方法。這本書的前言是尹建莉自己寫的《生命中最美的饋贈(zèng)》，她用“手端銀碗討飯吃”的故事告訴我們其中的寓意：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財(cái)富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的、可持續(xù)性的財(cái)富，才是真正對他們一生負(fù)責(zé)。之后，她明確地告訴父母們，時(shí)代發(fā)展到今天，什么事我們能送給孩子、可保障他們一生幸福健康最可靠的寶物呢？從教育的角度這幾樣最重要：第一件寶物是“閱讀”。閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)，因?yàn)槿魏我槐緯?，只要它是一本好書，往往充滿真善美的情懷，會對孩子形成潛移默化的影響。第二件寶物是“自由”。給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是給他三權(quán)：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人首先是一個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺的人。第三件寶物是良好表率。和孩子如何相處，是最直接最有效的教材，你能教給孩子的，全寫在這里面了。記得有句話說送個(gè)孩子最好的禮物是做更好的自己，其實(shí)也是做一個(gè)良好表率的意思。閱讀自由良好表率目錄第一章保衛(wèi)純真童年第四章贏在教育細(xì)節(jié)第三章回歸自然養(yǎng)育第二章凈化育兒觀念第五章完善家長自身第六章繞開宣傳陷阱保衛(wèi)純真童年習(xí)慣的對立面也是習(xí)慣“三不原則”讓孩子學(xué)會與同伴相處兒時(shí)不競爭長大才勝出反自然的往往是有問題的自由的人才是自覺的人

給孩子一面涂鴉墻給孩子一面涂鴉墻第一節(jié)中作者提到給孩子一面涂鴉墻，即允許孩子去探索去嘗試去犯錯(cuò)誤，盡可能給孩子一個(gè)無拘無束的童年?！敖o孩子一面涂鴉墻”，這是一種教育理念，目的并非把孩子都培養(yǎng)成藝術(shù)家或科學(xué)家，也不是慫恿孩子干出格的事或干壞事，而是盡可能讓孩子有一個(gè)無拘無束的童年。理解孩子的嘗試需求，盡可能地為他們提供嘗試機(jī)會，給他們一份自信快樂的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長中充分發(fā)揮出來。作者提出，規(guī)矩固然是社會生活的必需，人們常說沒有規(guī)矩，難成方圓。但在兒童教育中，規(guī)矩太多難成方圓。不要急于給孩子立規(guī)矩，尤其在他們認(rèn)識世界的初期。兒童對一切事物都充滿好奇，探索的欲望充滿體內(nèi)的每個(gè)細(xì)胞。兒時(shí)不競爭，長大才勝出第二節(jié)中作者提及兒時(shí)不競爭，長大才勝出。人生并非不需要競爭，不否認(rèn)競爭給人們帶來成就感，推動(dòng)社會進(jìn)步。但競爭要守住兩個(gè)度，一個(gè)是心理程度，一個(gè)是年齡向度。前者說的是適度競爭是好的，后者說的是并非任何年齡段的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活就不應(yīng)該有競爭。童年是一個(gè)非常獨(dú)特的年齡段，有自己獨(dú)特的任務(wù)。童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事物中獲得主動(dòng)權(quán)，而這才是培養(yǎng)競爭力的正常順序和邏輯。成年人的責(zé)任則是不打攪孩子的自我發(fā)展，有條件的情況下給孩子一些助推力，即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護(hù)好兒童的好奇心，發(fā)展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感。這些教育學(xué)上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力，成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段。當(dāng)下乃至未來，人們比拼的不是“競爭意識”，而是來自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。面對一個(gè)弱小而又有無限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其“競爭意識”，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣，好品格本身就是競爭力。習(xí)慣的對立面也是習(xí)慣第三節(jié)習(xí)慣的對立面也是習(xí)慣（種種對習(xí)慣的淺薄認(rèn)知和培養(yǎng)，不過是胡亂作為，只能給孩子帶來擾亂和壓力，破壞孩子正常心理秩序）?！叭辉瓌t”讓孩子學(xué)會與同伴相處第四節(jié)“三不原則”讓孩子學(xué)會與同伴相處（不生氣、不介入、不怕吃虧），它內(nèi)含一種信念：兒童有能力自己解決相關(guān)問題。核心內(nèi)涵是兩點(diǎn)：第一給孩子做出好榜樣，第二營造豁達(dá)和善意的環(huán)境。孩子天性各不相同，不要指望孩子在人際交往上的表現(xiàn)恰好符合你的理想。他可能是強(qiáng)勢的，也可能是柔弱的；可能是狡黠的，也可能是厚道的。這些特征并不代表他將來就是怎樣一個(gè)人。只要他在和同伴玩耍時(shí)是快樂的、內(nèi)心是純凈的，就是好的。良好的同伴關(guān)系本身就是成長的營養(yǎng)品，能讓孩子的心理得到滋養(yǎng)，成長得健康。自由的人才是自覺的人第五節(jié)：自由的人才是自覺的人。家長由監(jiān)督者和控制者的角色退出，把信任還給孩子，讓孩子獲得自我管理的權(quán)力。而這種權(quán)力的下放，必然會喚起孩子內(nèi)心的自尊感和責(zé)任感。蒙臺梭利認(rèn)為，讓孩子服從成人的意志，這是成人犯了最大最可恥的錯(cuò)誤。這會產(chǎn)生一種后果，即兒童的膽怯。事實(shí)上，“自由”就在每一個(gè)和孩子相處的細(xì)節(jié)中，這個(gè)宏大的命題，需要我們從點(diǎn)滴去實(shí)現(xiàn)。反自然的往往是有問題的第六節(jié):反自然的往往有問題.自然法則是簡單的、美的，也是莊嚴(yán)的，一切對自然法則的違逆，都有可能帶來不必要的麻煩，甚至是懲罰。自然是我們永恒的老師，她讓我們變得單純，緩解著我們的焦慮?！耙坏┱嬲斫饬俗匀唤绲牧α?，就必然會獲得寄托著一切幸福的靈魂深處的安寧?！焙⒆觽冊谝黄鹜娴臅r(shí)候，互相發(fā)生點(diǎn)小矛盾小摩擦很正常，家長不必把這看成是問題，不必馬上出面干涉，更不必因此而生氣。不嚴(yán)重的情況下，假裝沒看見，把矛盾留給孩子們自己解決；較嚴(yán)重時(shí)，簡單拉開即可，不必計(jì)較自己的孩子吃虧了還是占便宜了。道理可以簡單的講一下，不講也行，關(guān)鍵要保持友好輕松的態(tài)度。正是這種看似有些不作為，卻正是培養(yǎng)兒童健康人際關(guān)系的最基本、最簡單、也是最有效的方法。作者強(qiáng)調(diào)要三不同時(shí)做到才有效果。這一章最打動(dòng)我的地方是作者提到“三不原則”讓孩子學(xué)會與同伴相處，即“不生氣、不介入、不怕吃虧”。對孩子要有一顆平常心,完