教師與學(xué)生(一)90分鐘)(總分：90分鐘)一、 單項選擇題(總題數(shù)：38，分?jǐn)?shù)：76.00)班主任工作計劃一般包括()(分?jǐn)?shù)：2.00)學(xué)期計劃和具體活動計劃 V教學(xué)工作計劃和思想工作計劃課內(nèi)計劃和課外計劃全面計劃和專題計劃解析：教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結(jié)果必然是()(分?jǐn)?shù)：2.00)造成學(xué)生的被動教師主動性的實現(xiàn)V學(xué)生主動性的充分發(fā)揮學(xué)生主動性的喪失解析：三結(jié)合的教育一般是指()(分?jǐn)?shù)：2.00)學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合V班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合校長、教師和家長教育三結(jié)合家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()(分?jǐn)?shù)：2.00)組織和培養(yǎng)班集體培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)全面了解學(xué)生V做好后進生轉(zhuǎn)化工作解析：班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是()分?jǐn)?shù)：2.00)全面了解和研究學(xué)生整合各方面教育影響，使其形成正向的合力教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進行品德教育V解析：[解析]由于班主任相對于各科教師來說在德育方面肩負(fù)著更加重要的職責(zé)，是專門的德育工作者、班級管理者以及關(guān)系協(xié)調(diào)者，所以對學(xué)生進行品德教育成為班主任工作的重點和關(guān)鍵?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點 ?()(分?jǐn)?shù)：2.00)示范性V創(chuàng)造性主體性間接性解析：在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條中得到了充分體現(xiàn)的是教師的哪一種素養(yǎng)?()(分?jǐn)?shù)：2.00)扎實的教育理論知識崇高的職業(yè)道德V豐厚的文化學(xué)科知識過硬的教學(xué)基本功解析：學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()(分?jǐn)?shù)：2.00)自覺性獨立性主動性創(chuàng)造性V解析：[解析]創(chuàng)造性是人的能動性的最高表現(xiàn)形式，教育活動的目的之一也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。它不單純要求學(xué)生積極主動，同時還要求學(xué)生在掌握原有知識、技能的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和創(chuàng)新。人的創(chuàng)造性發(fā)揮的前提條件之一就是其具有獨立自主的權(quán)利，如何衡量人是否是自主的人就要看他是否具有充分發(fā)揮想像力的空間，換句話說就是要看他是否具有了創(chuàng)新能力。人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有()(分?jǐn)?shù)：2.00)連續(xù)性特點示范性特點長期性特點創(chuàng)造性特點V解析：“兒童中心論”的代表人物是()分?jǐn)?shù)：2.00)赫爾巴特裴斯泰洛齊杜威V夸美紐斯解析：教師作為教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中應(yīng)起()(分?jǐn)?shù)：2.00)強制作用輔助作用主導(dǎo)作用V中介作用解析：教師主導(dǎo)作用的實質(zhì)是()(分?jǐn)?shù)：2.00)講授知識教書育人教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)啟迪V解析：教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有()(分?jǐn)?shù)：2.00)系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)精深的專業(yè)知識必備的教育科學(xué)知識V廣博的文化基礎(chǔ)知識解析：在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是()(分?jǐn)?shù)：2.00)社會教育學(xué)校教育V自我教育家庭教育解析：表明()表明()(分?jǐn)?shù)：2.00)學(xué)生在教育活動中是被動的客體教師完全控制教育活動要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用V學(xué)生在教育活動中的主體地位得不到體現(xiàn)解析：教師作為一種職業(yè)出現(xiàn)始于()（分?jǐn)?shù)：2.00）原始社會末期奴隸社會初期V文藝復(fù)興時期資本主義社會時期解析：學(xué)校工作必須堅持（）（分?jǐn)?shù)：2.00）以教學(xué)為主V以學(xué)生為主以教師為主以德育為主解析：［解析］雖然學(xué)校教育具有許多職能，但其中最重要的莫過于教學(xué)和德育職能了。德育要與各科教學(xué)相結(jié)合并滲透到日常的教學(xué)活動中，所以教學(xué)工作是學(xué)校教育最主要的工作。學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）（分?jǐn)?shù)：2.00）主體性示范性V長期性復(fù)雜性解析：學(xué)生在教育過程中，處于（）（分?jǐn)?shù)：2.00）主導(dǎo)地位輔助地位被動地位主體地位V解析：［解析］在教學(xué)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體已被學(xué)界基本公認(rèn)，學(xué)生不是教師灌輸知識的對象也不是受訓(xùn)練的沒有獨立、自主意識的機械的人。班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）（分?jǐn)?shù)：2.00）成立了班委會開展了班級工作形成了正確的集體輿論V確定了班級工作計劃解析：教師將一個上課遲到的學(xué)生拒之（教室）門外的做法侵犯了學(xué)生的（）分?jǐn)?shù)：2.00）受教育權(quán) V名譽權(quán)隱私權(quán)申訴權(quán)解析：學(xué)生在教育過程中應(yīng)當(dāng)被看作是()(分?jǐn)?shù)：2.00)被動的客體發(fā)展中的人V成熟的人被塑造的人解析：教育過程中新型師生關(guān)系建立的關(guān)鍵是()(分?jǐn)?shù)：2.00)學(xué)生環(huán)境社會教師V解析：“兒童中心”論，違背了()(分?jǐn)?shù)：2.00)傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律V解析：25.20世紀(jì)世紀(jì)()年代，我國開始建立教師資格證書制度(分?jǐn)?shù)：2.00)TOC\o"1-5"\h\z607080V90解析：學(xué)生義務(wù)不包括以下的()分?jǐn)?shù)：2.00)尊敬師長努力學(xué)習(xí)遵守學(xué)校管理制度執(zhí)行國家教育方針政策V解析：以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張 ()(分?jǐn)?shù)：2.00)學(xué)生處于主體地位教師處于主導(dǎo)地位 V學(xué)生處于中心地位教師處于顧問地位解析：師生關(guān)系中的最基本關(guān)系是()(分?jǐn)?shù)：2.00)教育關(guān)系V心理關(guān)系社會關(guān)系道德關(guān)系解析：在教育中，學(xué)生應(yīng)處于()(分?jǐn)?shù)：2.00)主體地位V客體地位權(quán)威地位被動地位解析：當(dāng)前我國對教師實行的特定職業(yè)許可制度是()(分?jǐn)?shù)：2.00)教師考核制度教師聘任制度教師資格制度V教師職務(wù)制度解析：因為教師工作的()特點，教師才具有了“學(xué)為人師，行為世范”的職責(zé)(分?jǐn)?shù)：2.00)復(fù)雜性、創(chuàng)造性主體性、示范性V長期性、間接性連續(xù)性、廣延性解析：班主任了解學(xué)生的基本方法是()(分?jǐn)?shù)：2.00)觀察法V問卷法談話法調(diào)查法解析：［解析］班主任主要靠日常觀察來了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)以及情緒狀況，然后配合以談話等方式找到所發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在?！笆陿淠?，百年樹人”這句話反映了教師勞動的()(分?jǐn)?shù)：2.00)主體性創(chuàng)造性連續(xù)性長期性V解析：［解析］十年與百年都是表示時間長度的數(shù)量詞，這是一個長期性的指代。雖然教師的工作也具有持續(xù)性，但是持續(xù)性是從教師工作特點這個角度考慮的，而長期性則是依據(jù)學(xué)生成長過程的漸進性得來的，二者有所不同，請注意體會和區(qū)分。課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是()(分?jǐn)?shù)：2.00)師生共同參加的學(xué)生自愿選擇的受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的有目的、有計劃、有組織的V解析：［解析］無論教育活動發(fā)生的場所在哪里，教育活動首先就是有目的、有計劃、有組織的活動，這是它與社會或一般外部環(huán)境影響相區(qū)別的最重要的方面。就其身份特征看，我國的教師是()(分?jǐn)?shù)：2.00)專業(yè)人員V國家干部公務(wù)人員技術(shù)人員解析：教師的根本任務(wù)是()(分?jǐn)?shù)：2.00)傳授知識開發(fā)智力教書育人V為人師表解析：教師的專業(yè)能力就是指教師的()(分?jǐn)?shù)：2.00)設(shè)計教學(xué)的能力知識拓展能力教學(xué)創(chuàng)新能力教育教學(xué)能力V解析：教師的根本任務(wù)是()(分?jǐn)?shù)：2.00)教書育人教書育人V帶好班級解析：二、 簡答題(總題數(shù)：8，分?jǐn)?shù)：120.00)簡要分析在教育活動中一個成功的教師所扮演的角色。分?jǐn)?shù)：15.00)正確答案：(教師的角色主要有以下幾方面：傳道、授業(yè)、解惑的角色；學(xué)習(xí)者和研究者的角色；學(xué)生心靈的培育者；教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者；學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；父母和朋友的角色；服務(wù)者的角色。)解析：請聯(lián)系實際說明對教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。分?jǐn)?shù)：15.00)正確答案：(對教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求主要體現(xiàn)在：對教師職業(yè)道德的要求。教師是作為社會的榜樣或者說社會的代言人出現(xiàn)的，人們常把教師視為社會優(yōu)良品德的化身，要求在他們身上體現(xiàn)出人類善的本性，這是合理的倫理規(guī)范。對教師這一專業(yè)素質(zhì)的要求，在一定程度上是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的一個顯著特征。所以，除以身作則外，忠于職守、有強烈的責(zé)任感、熱愛教育事業(yè)等也是教師道德的基本要求。對教師專業(yè)知識的要求。對教師專業(yè)知識的要求主要包括：精深的專業(yè)知識。這是教師職業(yè)結(jié)構(gòu)的核心，是有效履行教師職責(zé)的基本條件。教師要掌握所教學(xué)科扎實可靠的基本知識、理論體系以及相應(yīng)的技能、技巧；熟悉學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢；理解其社會價值和人性陶冶的價值；對講授的重點、難點心中有數(shù)；論證有力，舉例精當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，追求講授內(nèi)容的新穎性、趣味性、思想性以及教學(xué)方法的靈活性。同時，要熟悉與所教學(xué)科相鄰近的其他學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，能夠觸類旁通，左右逢源。只有這樣，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地履行教師的職責(zé)。廣博的文化修養(yǎng)。青少年學(xué)生正處于長身體、長知識的關(guān)鍵期，他們思想活躍、興趣廣泛、有強烈的求知欲和好奇心。因此，教師應(yīng)力求開拓自己的知識面，不斷擴展自己的興趣愛好，增加接觸學(xué)生的機會，不斷滿足學(xué)生的求知欲望。豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識。教師的工作是教書育人，這一特殊性要求教師不但要有精深的專業(yè)知識，還要具備系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，以掌握并遵循教育的規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律。否則，如果缺少教育理論的指導(dǎo)，沒有正確的教育觀，不了解教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，必然會導(dǎo)致教育教學(xué)工作的高消耗、低效率。對教師的專業(yè)技能要求。主要包括：教師要有課程開發(fā)的能力。首先，教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力，要能夠全面地理解教材，弄清楚教材的重點、難點和關(guān)鍵，對教材內(nèi)容的理解和掌握達(dá)到懂、透、化的程度。同時，要根據(jù)學(xué)生的思維特點和接受能力，對教材進行科學(xué)的組織加工，選擇和運用最佳的教學(xué)方法，采用學(xué)生易理解和感興趣的形式來進行知識的傳授。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。其次，能針對社會發(fā)展的要求以及諸多的現(xiàn)實條件，適當(dāng)改造教材內(nèi)容，包括編寫地方性教材，使教學(xué)內(nèi)容真正符合學(xué)生的要求。良好的語言表達(dá)能力。表達(dá)能力是影響教師教育活動成效的直接因素，表達(dá)可分為語言表達(dá)和非語言表達(dá)兩大類，兩者都是教師用來進行人性陶冶和知識傳授的重要工具。語言表達(dá)特別是口頭語言表達(dá)能力的強弱，直接影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也直接影響著學(xué)生語言和思維的發(fā)展。組織管理能力?，F(xiàn)代學(xué)校具有嚴(yán)密的組織性，為保證教育教學(xué)活動順利進行，教師需具有多方面的組織管理能力，能夠確立符合實際活動的預(yù)期目標(biāo)，擬定周密的工作計劃。學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的能力。首先，應(yīng)有學(xué)術(shù)研究的能力。只有這樣，才能永久地保持對學(xué)問的興趣，保持對教學(xué)的熱情，克服對教學(xué)的倦怠感。其次，要研究教育和教學(xué)工作的基本規(guī)律，研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)方法。當(dāng)然對于“學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的能力”應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教師崗位做不同的界定。高等學(xué)校教師與中小學(xué)教師在研究水平的要求上應(yīng)當(dāng)有所不同。 )解析：簡要分析一名合格的人民教師應(yīng)具備的基本知識素養(yǎng)。分?jǐn)?shù)：15.00)正確答案：((1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的文化基礎(chǔ)知識；必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。 )解析：請說明課外活動的概念、特點及其教育作用。分?jǐn)?shù)：15.00)正確答案：(課外活動，是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的各種各樣的教育活動。它是學(xué)生課余生活的良好組織形式。課外活動的特點：靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性。課外活動獨特的教育作用：充實學(xué)生的生活，擴大學(xué)生活動領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會的聯(lián)系：激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造才能。 )解析：簡述師生關(guān)系的本質(zhì)及我國社會主義新型師生關(guān)系的特點。分?jǐn)?shù)：15.00)正確答案：(師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)、關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護。民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。)解析：請簡要分析班主任工作的基本任務(wù)和具體方法。分?jǐn)?shù)：15.00)正確答案：(班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作，與家庭、社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。)解析：請回答為了形成正向的教育合力，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合。分?jǐn)?shù)：15.00)正確答案：((1)學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系。)解析：簡答教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)。分?jǐn)?shù)：15.00)正確答案：((1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。)解析：三、 分析論述題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：120.00)談?wù)勀銓處熧Y格制度的認(rèn)識和理解，并說明在我國實行教師資格制度的重要意義。分?jǐn)?shù)：30.00)正確答案：((1)教師資格制度是國家實行的一種法定的職業(yè)許可制度。它包括三層含義：教師資格制度是國家實行的一種職業(yè)資格制度。教師資格是由國家對符合相應(yīng)教師資格條件并提出申請的人員認(rèn)定的資格，屬于國家資格性質(zhì)。教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。實行教師資格制度是法律規(guī)定的，必須依法實施。實施教師資格制度的原則規(guī)定體現(xiàn)在《教師法》中，其他的操作性的具體規(guī)定體現(xiàn)在國務(wù)院制定的《教師資格條例》、國務(wù)院教育行政部門制定的《V教師資格條例〉實施辦法》等一系列法規(guī)當(dāng)中。教師資格作為國家法定的職業(yè)資格，一經(jīng)取得，在全國范圍內(nèi)不受地域限制，具有普遍適用的效力。教師資格的喪失和撤銷，必須依照法律規(guī)定辦理。教師資格是教師職業(yè)許可，自實行教師資格制度之日起，凡在教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具有依法取得的相應(yīng)教師資格，沒有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師。同時，具備教師資格者只有在被某個學(xué)校依法聘任后，方能成為教師，享有國家規(guī)定的教師權(quán)利，履行相應(yīng)的義務(wù)。教師資格是國家對準(zhǔn)備進入教師隊伍、從事教育教學(xué)工作的人員的基本要求。(2)實行教師資格制度有以下幾方面的意義：實施教師資格制度，有利于政府的有關(guān)部門依法管理教師隊伍，嚴(yán)把教師隊伍的“入口關(guān)”，從根本上提高教師隊伍整體素質(zhì)。實施教師資格制度是形成多渠道培養(yǎng)和聘任教師的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于吸引優(yōu)秀人才從教，為社會人員從教開辟一條渠道；有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊伍，為真正實施教師聘任制，優(yōu)化教師隊伍奠定基礎(chǔ)。實施教師資格制度，是推動教育人事制度改革、調(diào)整優(yōu)化教師隊伍的制度性措施，是使教師的任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道的重要保證，有利于解決不合格教師問題，優(yōu)化教師隊伍。實施教師資格制度，是全社會尊師重教的標(biāo)志，有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，有利于全社會充分認(rèn)識教育事業(yè)和教師職業(yè)的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。)解析：聯(lián)系實際談