第四單元第3839課時寫作：怎樣選材教學(xué)稿（定稿）時間：【教材分析】寫作的材料源自生活，我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料;而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當然，在所有材料中，最重要是還是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多，要學(xué)會圍繞中心進行選擇。主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力;沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩?，是否“言之有物”正是評定中考作文檔次的重要標準。【學(xué)情分析】初中的學(xué)生，對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期。經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已初步了解作文的格式要求，在書寫認真與合乎規(guī)范的方面接受了較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是，作文寫作和學(xué)生的知識經(jīng)驗、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)，學(xué)生們對以上幾方面均體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng)新、無話可說，訓(xùn)練學(xué)生“如何選材”的能力迫在眉睫。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫作文或因缺乏觀察，沒有生活積累，內(nèi)容干癟，捕捉不到特寫鏡頭，針對這些現(xiàn)象，本節(jié)作文課旨在引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外儲備豐富的素材，讓作文生動鮮活起來?！窘虒W(xué)目標】1.在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認識材料選擇。（劉）2.拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會選材對于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。3.寫作實踐，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎?！窘虒W(xué)重點】幫助學(xué)生訓(xùn)練選材能力，學(xué)習(xí)選材方法。（周）【教學(xué)難點】審清題目，確定立意，再從生活中選材，圍繞中心選材?！窘虒W(xué)突破口】指導(dǎo)學(xué)生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎?！窘谭▽W(xué)法】寫作指導(dǎo)并實踐【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時自主明標（一）情境導(dǎo)入1、播放讀書日朗誦活動的一組照片，請學(xué)生觀看，并簡單評價。過渡：一看這搶眼的照片就知道我們的活動是多么的精彩，為什么有這樣的感覺呢？因為拍攝的時候，攝影師經(jīng)過了精心的構(gòu)圖和選擇。寫作文的時候，也讓我們精心選材，為生活“拍照”，定格難忘的瞬間。（二）明標預(yù)習(xí)2、板書目標①掌握技巧②學(xué)會運用互動達標(三)天馬行空自主思考題目：《我的一天》3、任務(wù)一：圍繞題目，可以選擇什么材料來寫。要求：①將你想到的材料（主要是事件）用一兩句話或幾個詞寫出來。②至少寫出八則材料或者事件，獨立思考，越多越好。作業(yè)展示（一）：（1）起床磨蹭，被媽媽嘮叨。（2）爸爸送我上學(xué)，路上鼓勵我。（3）校門口遇到老師，熱情問好。（4）早餐時，在擁擠的過道同桌給我遞來餐盤。（5）英語課聽寫不過關(guān)很著急，老師找我談話。（6）語文課學(xué)習(xí)了新課文輕松愉快。（7）下午課間學(xué)校發(fā)了美味的面包，同學(xué)們吃得津津有味。（8）音樂課上學(xué)習(xí)吹陶笛很有趣。（9）放學(xué)時值日盡職盡責。（10）錯過了公交車與同學(xué)拼車回家。作業(yè)展示（二）：（1）早自習(xí)我們班繼續(xù)排練；（2）上課前排練出現(xiàn)錯誤全班都很著急；（3）換上演出服特別開心；（4）數(shù)學(xué)課上到一半去化妝；（5）朗誦活動開始了，八年級的表演特別精彩；（6）輪到我們班候場了很緊張；（7）老師鼓勵我們，揮手送我們上舞臺；（8）第一小節(jié)朗誦完音樂沒有配上，很擔心；（9）后面的三個小節(jié)朗誦得精彩，感到自信；（10）焦急地等待成績，終于獲獎。設(shè)計意圖：“我的一天”既可以是時間洪流里平常的一天，也可以是記憶里特殊的一天。選材的第一步是讓材料先涌現(xiàn)出來，越多越好，然后才能圍繞中心根據(jù)需要精挑細選。4、任務(wù)二：給已經(jīng)列出來的材料簡單分類，想想看以上材料是從哪幾個方面來思考的，你能不能分出它們分別屬于哪個角度？試著分析自己想到的材料屬于哪個角度，將各個角度寫出來。作業(yè)展示：（1）角度有：父母親情，老師教導(dǎo)，同學(xué)交往，課堂學(xué)習(xí)，課間趣事，學(xué)校新事件，放學(xué)路上。（2）角度有：排練準備，緊張候場，表演經(jīng)過，成績公布。設(shè)計意圖：每一個角度都是一個思維發(fā)散點，可以順著這個點對材料進行分類和整合，然后再進行挖掘和選擇，這樣選材就不會凌亂。5、任務(wù)三：圍繞一個作文題目，可以從哪些角度進行思考，從而幫助自己想出更多的材料來？請你認真思考，將你所想到的角度寫出來，至少寫出四個。作業(yè)展示：（1）時間角度；（2）地點角度；（3）心情變化；（4）一天的收獲。設(shè)計意圖：在打開思路的基礎(chǔ)上再次對材料進行挖掘，達到對接生活的目的，力爭把自己生活中那些獨特的經(jīng)歷都挖掘出來，使材料的搜集更加豐富。6、在你所選擇的材料中，你認為哪幾個材料比較好？原因是什么？寫出來。設(shè)計意圖：思考自己羅列的材料，學(xué)習(xí)甄別和挑選，在選材中明確，那些真實、新穎，自己獨有的材料才是好材料。（四）課堂交流思維碰撞（王）7、小組內(nèi)交流“任務(wù)一”，互相補充和豐富材料，看看誰想到的材料最多。要求：主動發(fā)言，說說自己想到的材料；認真聽取別人對材料的介紹，自己未想到的補充記錄。8、小組內(nèi)交流任務(wù)二和任務(wù)三，互相補充和啟發(fā)，看看誰的材料角度多。要求：說說自己的材料角度；認真聽別人思考的材料角度，做好筆記。設(shè)計意圖：在交流中互相學(xué)習(xí)，進一步豐富材料，打開思路。9、師生合作，面對一個作文題，給自己一個思考方向，打開記憶的閘門，接通生活的源流，讓材料涌現(xiàn)出來，再選出最新穎動人的材料。三、多元測標10、讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了圍繞中心選擇材料。根據(jù)提示，做出修改：(1)修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節(jié)。(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。(3)將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。第二課時（五）課堂訓(xùn)練學(xué)以致用1.作文題目：我的一天（閆）2.任務(wù)一：圍繞以上話題，可以選擇什么材料來寫。用關(guān)鍵詞分條列出你想到的材料。要求：根據(jù)自己學(xué)到的發(fā)掘材料的角度，打開思路，看看誰想到的多。完成后交流。作業(yè)展示：（1）起床磨蹭，被媽媽嘮叨。（2）爸爸送我上學(xué)，路上鼓勵我。（3）校門口遇到老師，熱情問好。（4）早餐時，在擁擠的過道同桌給我遞來餐盤。（5）英語課聽寫不過關(guān)很著急，老師找我談話。（6）語文課學(xué)習(xí)了新課文輕松愉快。（7）下午課間學(xué)校發(fā)了美味的面包，同學(xué)們吃得津津有