師范生畢業(yè)竟崗考試資料（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

師范生畢業(yè)竟崗考試資料師范生畢業(yè)竟崗考試資料（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）每年的師范類畢業(yè)生竟崗考試，都讓畢業(yè)生和家人不安，怎么竟崗怎么考？考什么考了又會怎么樣？這是可愛的畢業(yè)生經(jīng)常關心的問題，也是沒有人能夠回答好的問題，特別是考了又會怎么樣？更讓人迷惑。竟崗考試一般分為筆試和面試，按常規(guī)，筆試經(jīng)常有教師職業(yè)和教育能力等內(nèi)容：教師職業(yè)基礎知識（占40%），教師職業(yè)道德修養(yǎng)（占20%），綜合教育能力（占40%）,類似教育心理學常識、新課程理念、如何備課、上課、說課、評課、教育論文寫作等常規(guī)知識，也是應該具備的；涉及到的有語文、數(shù)學、教育心理學、專業(yè)課和師德常識等學科。面試也經(jīng)常有：職業(yè)道德（占20%）；教育理論（占30%）；專業(yè)知識（占25%）；口語表達（5%）；綜合素質（20%）.諸如：什么是師德修養(yǎng)？什么是一堂好課？如何理解“德治”與“法治”相結合？教師走進新課程必須具備新技能？教師如何上好一節(jié)課？如何評課？什么是教師職業(yè)道德的基本原則？等等,下面提供部分學習要點，僅供同學參考。目錄[內(nèi)容要點]——關于教師職業(yè)基礎知識和道德修養(yǎng)（筆、面試）——關于教師如何聽課評課（筆試）——關于怎樣才能寫好教案、什么是一堂好課（筆、面試）——關于教學案例的寫作體例（筆試）——關于教師如何走進新課程（筆、面試）——關于教師的形象魅力（面試）——關于師范類畢業(yè)生竟崗考試題（筆試）——關于2007三亞教師招考試題參考（筆試）[內(nèi)容講義]關于教師職業(yè)道德修養(yǎng)和基礎知識1、什么是師德修養(yǎng)呢？教師不但要有豐富的專業(yè)知識,更應該有道德修養(yǎng).教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它是有了教師職業(yè)勞動之后，由一些教育家、思想家總結概括而成，并在他們的著作中表達出來的。教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。教師職業(yè)道德的基本構成:教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽八個因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)道德的特定本質和規(guī)律，同時又互相配合，構成一個嚴謹?shù)慕處熉殬I(yè)道德結構模式。2、什么是教師職業(yè)理想?所謂職業(yè)理想，就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)道德的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為。忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，它體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質。要實現(xiàn)這個理想，必須做到以下幾點。第一，熱愛教育事業(yè)。第二，熱愛學生。第三，獻身教育事業(yè)。第四，勇于同一切危害教育事來的行為進行堅決的斗爭。第五，不斷提高自身素質。3、什么是教師職業(yè)責任?職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，人民教師的根本職責，就是培養(yǎng)社會主義新人，換句話也可以說，人民教師的職責，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。要做到這一條，就應該第一，教師必須自覺地做到對學生負責。第二，對學生家長負責。第三，對教師集體負責。第四，對社會負責。4、什么是教師職業(yè)態(tài)度?態(tài)度，是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。在社會主義社會，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求，就是樹立積極主動的勞動態(tài)度，努力培養(yǎng)社會主義新人。教師應當才做到：第一，教師必須有主人翁的責任感。第二，具有從事教育勞動的光榮感與自豪感。第三，要有肯于吃苦的精神。5、什么是教師職業(yè)紀律?紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。應做到以下幾點：第一，要有教師意識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定。第三，在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律。第四，從一點一滴做起。第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。6、什么是教師職業(yè)技能?技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。那么，教師應怎樣做才能提高自己的職業(yè)技能呢？應做到以下幾點：第一，刻苦鉆研業(yè)務，不斷更新知識。第二，要懂教育規(guī)律。第三，要具備一定的管理知識。第四，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。7、什么是教師職業(yè)良心?職業(yè)良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。8、什么是教師職業(yè)作風?職業(yè)作風，就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。9、什么是教師職業(yè)榮譽?所謂老師職業(yè)榮譽，就是教師在履行職業(yè)義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產(chǎn)生的尊嚴與自豪感。教師榮譽有著巨大的作用。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是推動教師更好地履行職業(yè)義務，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才盡職盡責；二是教育和鼓勵社會各階層的人們尊師重教，為發(fā)展社會主義教育事業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。第一，教師必須認真履行職業(yè)道德義務，用自己的實際行動和做出的貢獻贏得社會的肯定與褒揚。第二，教師必須掌握現(xiàn)良好的職業(yè)素質。第三，要有團結協(xié)作的精神。10、如何看待新的歷史條件下加強師德修養(yǎng)的緊迫性？1、從人民教師的地位看2、從人民教師的作用看3、從人民教師工作的性質看4、從人民教師素質和隊伍結構看5、從調(diào)整師德修養(yǎng)、消除知識誤差看11、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務體現(xiàn)在哪里？1、以“德治國”與以“法治國”相結合2、時代性、針對性、實效性3、提供理論上的支持和幫助12、基本概念和師德有關知識1、教育——教與學2、素質教育學會認知;學會做事;學會共同生活;學會生存.3、教師4、師德13、師德修養(yǎng)的基本點1、自我構成的評價和自我目標的設計2、處理好個人與他人的關系3、處理好個人與社會的關系4、處理好個人與自然的關系14、教師守則話題：1、全面貫徹黨和國家的教育方針，自覺遵守《教育法》、《教師法》和其他相關的法律法規(guī)；2、在教育教學的過程中自覺地與黨和國家的路線、方針、政策保持一致，政治立場鮮明，不得有違背黨和國家的路線、方針、政策的言行；3、記住接受其教育的每一位學生的名字；4、讓學生知道學校的規(guī)章制度；5、真誠對待每一位學生，辦事公道；6、與學生廣泛接觸、深入交談、以禮相待，但不過分；7、不能侮辱、謾罵學生；8、不能在大庭廣眾前讓學生丟臉；9、不能因為個別或少數(shù)學生的不軌行為而責怪于學生集體；10、尊重學生的個人隱私權；11、避免與學生公開爭論，有分歧應與學生個別交換意見；12、善于認識學生的才智和長處，能為每個學生提出明確的方向；13、建立師生之間相互尊重的關系；14、在處理學生問題時具有偏差，應敢于承認自己的錯誤；15、主動與家長聯(lián)系，認真聽取家長的意見和建議，積極爭取家長的支持和配合；16、不能在家長面前說的話也決不能在學生面前說；17、不利用職業(yè)和工作職權之便謀取個人私利；18、能不斷地培養(yǎng)、增強和發(fā)展學生的集體意識和社會意識；19、能經(jīng)常組織學生集體進行學習、生活、思想等方面的交流，增強學生之間的相互學習和了解；20、能為學生的各級集體組織制定明確的目標；21、認真?zhèn)湔n，不讓教學計劃束縛自己的手腳；22、善于研究如何根據(jù)學生需要和水平組織課堂教學；23、備課充分，找準教學重點、難點、疑點和及時向學生介紹本學科最前沿性的問題；24、任何時候都能以飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前；25、上課前應在教室門口迎接學生，按時上下課；26、有效地組織課堂教學，善于營造一種和諧、親切、忘我的教學氣氛；27、合理安排課程教學，講課時力求思路清晰、明了、突出教學重點；28、熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學生掌握自己所傳授的全部內(nèi)容；29、強調(diào)學生理解教學意圖，布置作業(yè)切勿想當然，應當有計劃，用文字表現(xiàn)出來；30、課堂語言幽默有趣，用詞準確，力求用清晰、簡明的語言創(chuàng)造顯明鮮活的形象，切勿使課堂學習成為學生的精神負擔；31、在組織課堂教學時，能與學生保持和諧及教學相長的關系；鼓勵學生主動參與課堂教學活動；32、善于運用現(xiàn)代化教學工具和手段組織教學；33、因材施教，不斷研究、改進教學方法，善于診治不同學生的學習困難癥狀，運用恰當?shù)姆椒ㄟM行教學；34、正確認識和對待學習成績較差的學生，并幫助他們解決學習上的困難；35、能為學生提供多種多樣參與學習活動的機會；36、善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性；37、及時進行教學反饋，調(diào)整教學進度、改進教學方法；38、為學生樹立良好的榜樣；39、衣著整潔、舉止莊重、談吐文雅、精神飽滿；40、帶頭遵守學校的各項規(guī)章制度；41、工作認真，責任感強；42、性情溫和，有耐心，涵養(yǎng)好；43、勤于思考；44、積極要求上進，不滿足停留于現(xiàn)有的知識結構和管理水平；45、主動參與鍛煉身體，保持良好的身體狀態(tài)；46、講求生活質量，善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不盲目沖動；47、敢于見義勇為，與不良行為開展批評；48、熱愛大自然；49、不虐待動物；50、愛護環(huán)境衛(wèi)生。15、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（8條）1、依法執(zhí)教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。2、愛崗敬業(yè)。敬愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。3、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。4、嚴謹治學。樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育，教學和科研水平。5、團結協(xié)作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。6、尊重家長。主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。7、廉潔從教。堅持高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。8、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉行文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。16、教師職業(yè)教師職業(yè)是按照一定社會的需要和標準“傳道、授業(yè)、解感”，是培養(yǎng)社會所需合格人才的職業(yè)。教師既然是一種職業(yè)，就必定有其特定的勞動特點和與之相適應的職業(yè)道德與職業(yè)精神。一個合格的教師，應當在充分認識自己勞動特點的基礎上，樹立崇高的職業(yè)道德，修煉自己的職業(yè)精神，以實現(xiàn)“教書育人”的歷史使命，并成為文明建設的帶頭人。一、依法執(zhí)教依法執(zhí)教就是要求教育者從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準則。教育是文明社會賴于生存發(fā)展的基礎，受教育是文明社會所有公民的權利和義務，所以教育既是個人行為也是政府行為。教師的教育行為應該建立在《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)框架內(nèi)，依法從事育人活動，對家長負責，對社會負責，而不應是隨心所欲，為所欲為的。教育是文明社會賴于生存發(fā)展的基礎，受教育是文明社會所有公民的權利和義務，所以教育既是個人行為也是政府行為。教師的教育行為應該建立在《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)框架內(nèi)，依法從事育人活動，對家長負責，對社會負責，而不應是隨心所欲，為所欲為的。二、愛崗敬業(yè)教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真抓好教學的每個環(huán)節(jié)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。愛是教師職業(yè)的基礎：愛崗敬業(yè)是教育者處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。居里夫人：“我知道生命很短促而且很脆弱，知道它不能留下什么，知道別人的看法不同，而且不能保證我的努力一定會發(fā)現(xiàn)真理，但是我仍舊如此做”?！霸谶@個世界上沒有成功和失敗的職業(yè)，只有成功和失敗的人”。——只有工作著，才是美麗的“愛”是人們在談到成功教育時出現(xiàn)最多的字眼？愛在教育中到底有什么神奇的功效？你能用你親歷的案例說說嗎？教師愛崗敬業(yè)對教師職業(yè)來說有什么現(xiàn)實意義？三、熱愛學生關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生。保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的核心精髓。蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻給孩子》：“如果教師只有事業(yè)，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本，但既不愛事業(yè)，又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業(yè)又愛學生，那他是個完美的教師?！庇形唤逃龑＜艺J為：“所有難教育的孩子，都是失去自尊的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心?！彼?、嚴謹治學樹立良好學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改革教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。嚴謹治學是教師在提高業(yè)務水平方面應當遵循的準則，是教師完成教育教學任務必須具備的基本條件。學高為師，德高為范。一位著名教育家曾說過"作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多大程度上使這種教育和教養(yǎng)成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發(fā)生教育的影響，而且必然發(fā)生這種影響。"嚴謹治學對教師有什么特別之處嗎？教師嚴謹治學的表現(xiàn)和要求具體是什么？五、團結協(xié)作謙虛謹慎、尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。團結協(xié)作是教師處理與同事之間關系的準則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關鍵因素。家長在學生教育中到底起什么作用？教師和家長和諧關系的的形成需要做的主要工作是什么？為什么要求教師必須團結協(xié)作？強調(diào)教師團結協(xié)作的意義和要求是什么？六、尊重家長主動與家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不斥責、指責學生家長。尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。七、廉潔從教堅持高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職務之便謀取私利。廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經(jīng)濟條件下教師應當注意保持的品德。八、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。你認為為人師表應該是怎樣的？從你身邊及你自身的經(jīng)歷出發(fā)，你認為如何更好地為人師表？廉潔從教的現(xiàn)實意義是什么？模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。為人師表是教師處理職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關系的準則，是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求。教師勞動是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑靈魂的勞動，教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。18、小學教師道德修----師德理解解讀：一、依法執(zhí)教二、愛崗敬業(yè)三、熱愛學生四、嚴謹治學五、團結協(xié)作六、尊重家長七、廉潔從教八、為人師表-----如何理解“紅”與“?！?一、為師三態(tài)：敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)二、走向精業(yè)的階梯：快樂向上的心態(tài)三、成功的特殊要素：習慣-----如何回歸道德智慧的教師職場生活?一、問題緣起：教育職場，教師生命的狀態(tài)如何？二、思索火花：實踐的道德智慧才是真正有效的！三、實踐經(jīng)典：還原教師人性的七彩：（一）你的智慧，學生的精彩——學生因你而精彩（二）你的尊重，學生的自重——學生因你而自信（三）你的嚴格，學生的成材——學生因你而全面（四）你的誠信，學生的信賴——學生因你而真誠（五）你的開放，學生的生長——學生因你而張揚（六）你的恒心，學生的舒心——學生因你而舒展（七）你的寬容，學生的包容——學生因你而大度19、師德是通過某門課程培養(yǎng)出來的嗎？——師德教育是新一輪師資培訓的主線，貫穿始終——師德教育與職業(yè)生涯的一部分，是教育智慧的重要內(nèi)核二、在師德教育中，我們能做什么？——在認識上建構，在情感上激發(fā)——在思考中反省，在反省中提高20、師德教育，怎么做？——從認識教師職業(yè)開始——使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)——從職業(yè)規(guī)范入手——八項要求（基本要求）——助職業(yè)情感升華——教師的職業(yè)心態(tài)，是向上的階梯——以職業(yè)的道德智慧為最高追求——自由的教師、人本的教師、專業(yè)化的教師——在自我修煉中完善——吾日三省吾身，三人行必有我?guī)?1、對教師職業(yè)的重新認識——使人類和自己都會變得更加美好的職業(yè)太陽底下最光輝的職業(yè)教師靈魂的工程師（高級工程師）生命的共生狀態(tài)（沒有好的精神，能有其它旺盛的生命嗎？）提高別人也提高自己?！獎诘摬皇墙處熉殬I(yè)的本質。1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第一章第三條標準的陳述指出：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命”22、教師職業(yè)的良好心態(tài)——工作，并快樂著——寬容、幸福、快樂——欣賞、仁愛、公正不能改變客觀，改變自己，讓自己和他人都從中受益。23、教師的道德智慧道德與智慧是同行的，教師的努力是充滿智慧的努力，教師的奉獻是充滿靈性的和靈動的。在教師的努力和奉獻展現(xiàn)的，不是一種心碎的聲音，而是一種花開的美，一種花開的聲音。24、師德的自我完善——獨善其身，吾日三省吾身讀書——行千里路，讀萬卷書拜師——三人行必有我?guī)煼此肌崛杖∥嵘?5、師德的核心：敬業(yè)、愛崗、奉獻黨中央最近頒發(fā)的《公民道德建設實施綱要》強調(diào)“學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”，明確指出：“要發(fā)揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)?！边@為加強學校德育和教師職業(yè)道德建設指明了方向。廣大教師的職業(yè)道德在整個社會道德建設中有著特殊的意義，師德狀況影響著億萬青少年乃至整個民族的道德素質；師德不僅影響和作用于學生，而且會影響整個社會。教師作為一支人數(shù)最多、分布最廣、具有較高科學文化水平的知識分子隊伍，是社會主義精神文明的直接倡導者和創(chuàng)造者。教師的勞動關系到千家萬戶，與整個社會生活息息相關。隨著教育事業(yè)的發(fā)展、教師社會地位的提高和教育改革的深化，教師與社會的聯(lián)系越來越多，他們的道德情操、道德風貌也將對社會生活產(chǎn)生越來越深遠的影響。當前，我國教師隊伍的師德狀況總的來說是好的，但在實際中也存在著各種各樣的問題。如有的教師缺乏敬業(yè)精神，過分講索取，不愿再作“紅燭”燃燒自己；有的教師業(yè)務素質不高、工作敷衍、弄虛作假；有的繁師甚至道德墮落、違法亂紀?！凹荷聿徽?，焉能正人？”教師要以德育人必先以德修已。在當代中國，教育擔負著培養(yǎng)合格人才、轉變社會風氣和建設精神文明的重要任務，這在客觀上使得加強師德建設成為一個十分重要、十分迫切的問題?！毒V要》提出了“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的基本道德規(guī)范。這20字規(guī)范是對各行各業(yè)的共同要求。教師職業(yè)道德是由多種原則、若干規(guī)范和范疇組成的完整體系，包含著十分豐富的內(nèi)容，但居核心地位、起支配作用的則是敬業(yè)、愛崗、奉獻這三項基本內(nèi)容。一、敬業(yè)是師德的基礎師德以敬業(yè)為基礎。人們?nèi)绾慰创约核鶑氖碌穆殬I(yè)，是否認同和追求職業(yè)的社會價值，是全部職業(yè)道德觀念的基礎。沒有對教師職業(yè)社會價值的認同和追求，就不會有“忠誠于人民的教育事業(yè)”的敬業(yè)精神。因此，正確認識教師職業(yè)的社會價值，是培養(yǎng)教師敬業(yè)意識的前提和出發(fā)點，也是師德建設的首要環(huán)節(jié)。教師是人類精神文明的傳播者，教師通過自覺的、有目的的教育和教學活動，將人類精神文明的成果傳遞給新一代人，以便在他們身上培養(yǎng)出社會所期待的品質和才能，即培養(yǎng)人、塑造人、促進人的發(fā)展，這是自古以來教師職業(yè)永恒的社會職責。教師職業(yè)的社會價值，正是通過教師的勞動對人和社會的發(fā)展、促進作用顯現(xiàn)出來的。敬業(yè)是國家和社會對教師的要求，既是師德的基礎，也是教師的道德和法律義務。一切在職的和未來的人民教師，都應充分認識到教師職業(yè)的社會價值，不斷增強作為一名教師的職業(yè)自豪感，忠誠于人民的教育事業(yè)，并自覺地傳播先進文化，用先進的科學知識和最能體現(xiàn)廣大人民利益的，人類最進步、最高尚的道德培養(yǎng)和教育學生。教師職業(yè)將隨著人類社會的發(fā)展而不斷地發(fā)展，而且將在人類未來的社會生活中扮演越來越重要的角色。二、愛崗是師德的關鍵教師勞動的特殊性，要求教師用赤誠之心去熱愛教育事業(yè)、熱愛自己的學生。熱愛學生是教師愛崗的直接前提和具體表現(xiàn)，是教師的天職，是師德的關鍵，是獻身教育的情感基礎。教師對學生的愛，是在教育實踐中產(chǎn)生的，是教育者對受教育者的一種充滿科學精神的和普遍、持久而高尚的愛。這種愛不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種個人需求，而是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的滿腔熱情和無限期望。在師愛這種職業(yè)性的情感中，包含著社會對教師職業(yè)的特殊道德要求：教師要對學生有親近感，要時刻牽掛著、依戀著自己的學生；教師要對學生有期望感，始終對學生寄予深切的希望，為學生的點滴進步感到由衷的高興；教師要理解學生，要懷著一種體貼、愛護的心情去對待學生；教師要有愿為學生的成長而貢獻才智和力量的熱忱。教師對學生的愛，不同于一般的人與人之間的愛，在這種愛的情感里面，包含著崇高的職業(yè)責任感和充滿理智的科學精神。師愛要求教師要了解、尊重和信任學生，既要求教師有愛的情感、愛的行為，也要求教師有愛的能力和愛的藝術。師愛作為人類社會生活中最純潔、最高尚、最寶貴的職業(yè)道德情感，是師德的關鍵。這是因為，教師對學生的愛，不僅是學生健康成長的重要客觀條件，而且?guī)煇圩鳛橐环N無形的力量，還可以直接轉化為學生學習和進步的內(nèi)在動力。同時，這種情感還可以使教師更深刻地感受到從事教育事業(yè)的樂趣，引導他們成為堅強有力的人類精神財富的傳播者。三、奉獻是師施的根本師德以奉獻為根本。教師以育人為職責，而有人是一種艱苦的、復雜的創(chuàng)造性勞動。教師勞動的重要特征是功在他人、功在社會，教師勞動的成果主要體現(xiàn)在學生的成功中，而教師自身是默默無聞的。師德以奉獻精神為根本，沒有忘我勤奮、樂于犧牲的勞動熱情和態(tài)度，沒有勇于為教育事業(yè)獻身的奉獻精神，就沒有真正的師德。獻身教育、奉獻社會是一種崇高的職業(yè)道德境界，是教師世界觀、人生觀、價值觀的綜合表現(xiàn)，是教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)所達到的最高層次。在現(xiàn)實中，有少數(shù)教師把教師職業(yè)僅僅看作是謀生的手段，還有一些教師對本職工作一般也能盡職盡責，但缺乏遠大的理想，沒有堅定的職業(yè)道德信念，對教育事業(yè)缺乏自覺的追求和滿腔的熱情，當事業(yè)要求付出更多甚至做出必要的犧牲時，他們就會因考慮個人利益得失而動搖。奉獻是教師職業(yè)道德境界的最高層次。奉獻要求教師把自己的工作與祖國的未來緊密地聯(lián)系在一起，與最廣大人民的利益緊密地聯(lián)系在一起，并把這種認識、情感和信念付諸教育實踐。每一位教師都應該認識到，教育事業(yè)既是偉大崇高的事業(yè)，也是平凡的事業(yè)，作為一名人民教師，必須具有對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，具有將自己的知識、才華、青春和生命奉獻給這一事業(yè)的信念和決心。一個人民教師，只有當他把獻身教育當作自己最高的行為準則時，才能對教師職業(yè)產(chǎn)生強烈的自豪感和責任感，才能在平凡的崗位上為人民的教育事業(yè)漚心瀝血，并在奉獻社會的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。敬業(yè)、愛崗、奉獻三者互相聯(lián)系，共同構成了教師職業(yè)道德的核心。不可否認，師德建設是一項長期而艱巨的任務，面對社會經(jīng)濟成分、利益關系和分配方式多樣化的趨勢，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，師德建設有許多新情況、新問題和新矛盾需要研究解決。當前，要認真學習、領會《綱要》精神，探索新形式下師德建設的特點和規(guī)律，在內(nèi)容、形式、方法、機制諸方面努力改進和創(chuàng)新，惟此，才能把師德建設提高到一個新的水平。26、師德修養(yǎng)討論教師應該成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想好道德好作風為學生樹立學習榜樣。所有的教師特別是青年教師，都要自覺地加強馬克思主義的思想、理論、政治和道德修養(yǎng)。教書教的好，育人育的好，才是一個合格的、優(yōu)秀的人民教師，才是一個名副其實的人類靈魂工程師。（江澤民）教育者必先受教育，不但要學專業(yè)知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識以不斷豐富和提高教師的教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。（江澤民）教師的職業(yè)道德，是教師在從事教育教學工作中應當遵守的道德規(guī)范。教師的職業(yè)道德，不僅是教師自身行為的規(guī)范，而且影響著學生思想品德的形成。因此對教師職業(yè)道德的要求，比對其他行業(yè)的職業(yè)道德要求更高、更全面?！吨腥A人民共和國教師法》第八條釋義建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》教育的改革和發(fā)展對教師提出了新的更高的要求。教師是人類靈魂工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業(yè)務水平；熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表；精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教育質量?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》27、教師應該具有的教育素質概括如下六條：1、教師應具有崇高的生活目的，高尚的道德品質和言行一致的作風。2、教師必須熱愛、信任、了解學生。3、教師應精通自己所教的學科，要有淵博的知識。4、教師要有教育學和心理學方面的修養(yǎng)。5、教師要有高度的語言素養(yǎng)。6、教師應擅長某項勞動技能，或具有某種愛好。——蘇霍姆林斯基德是才之師，才是德之資；無德行難遠，無才立難牢。德才兼?zhèn)淇芍^師德修養(yǎng)。德修于日日，才養(yǎng)于旦旦，急功近利難修難養(yǎng)，日積月累自然天成。正人先正已，育人先修身，德行加才干，方可立師魂。高尚的師德是教師思想、品德、學識、為人的光輝形象；高尚的師德是教師耕耘、勤奮、心血、汗水的甘甜碩果；高尚的師德是教師人生、事業(yè)、教書、育人的燦爛豐碑。良好校風是學校疑聚力的外在體現(xiàn)，高尚師德是校風建設的靈魂。教師對事業(yè)之愛、對學生之愛是推動教育改革的內(nèi)在動力。因此，師德建設是歷史的、發(fā)展的、長期的任務，是社會主義精神文明建設的重要組成部分，必須與深化教育改革緊密結合。教師的任務應該是探索規(guī)律、教書育人；教師的品格應該是為人師表、誨人不倦；教師的信念應該是忠誠事業(yè)、無私奉獻；教師的追求應該是不斷進取、完善自我。身教應是不斷提高的修養(yǎng)；言教應是不斷研煉的藝術；師德正是這二者完美的結合與統(tǒng)一。以教育工作為職業(yè)的人，只會推推動動，得過且過，學無目的，改無行動；以教育工作為事業(yè)的人，定會勤勤懇懇，努力工作，學無止境，改有方向。教師要以自身精深的才學，多彩的教學藝術去培育人；教師要以自身人格的力量、嚴慈相濟的愛去感染人；教師要以自身的時代責任感，奮斗不息的精神去引導人。教師高尚的道德修養(yǎng)是鞏固、發(fā)展學識技能的保證；當然，師德高尚的教師必須與時俱進，努力豐富學識，不斷錘煉技能。現(xiàn)代信息社會要求為師者必須兼具良好的科學素養(yǎng)和人文精神，但首先要以自身的人格魅力打動學生，然后得以傳道、授業(yè)、解惑。教育職業(yè)之所以神圣，是因為其根本體現(xiàn)于高尚的道德品質和人格魅力上。教師是發(fā)展教育事業(yè)的主體力量，是培養(yǎng)合格人才的關鍵。數(shù)以億計、千萬計的高素質的勞動者和人才首先是在學校中培養(yǎng)出來的。教師在教育教學活動中，傳播科學文化知識、教育、培養(yǎng)學生怎樣做人，培育學生高尚的情操和美好的心靈。教師作為人類靈魂的工程師任重道遠，肩負偉大的使命。教師應當“學為人師，行為世范”，要樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀，增強社會責任感和使命感；要著力提高自身的思想政治、職業(yè)道德、科學文化、身體心理等素質，適應新世紀的需要，適應全面推進素質教育和思想品德教育的需要。28、《教師職業(yè)道德》案例：教育的公正、公平，不應該只是一種理想。一樣的目光一天，我在翻閱學困生成長日記時，三行并不工整的文字映入眼簾：當不知誰損壞了教室的窗玻璃，你不要用懷疑的目光審視我，當我在課堂上舉起手，你不要用鄙夷的目光冷視我，老師，請你用一樣的目光看我。每一個字都象一把鐵錘敲擊著我的心扉，象昆蟲咬噬著我的心肌。我震驚了，眼睛濕潤了。是我嗎？真的嗎？還是下意識的目光，如果是這樣，更加不可饒恕。捫心自問：自己還配做老師嗎？眼睛是心靈的窗子，透過這扇窗子，學生分明看到老師充滿歧視、偏見、傲慢的內(nèi)心世界。這是劉瑞寫的，他是我班的學困生，更確切的說是雙困生。性情玩皮，學習成績低劣。但他同樣渴望老師的信任、尊重和賞識，這是他的心聲??肺腑之言。其實，他的要求并不奢侈，只是想得到他們本該擁有的，與其他同學共享的激勵、關愛、殷切的目光，而不是異樣的眼神?！澳愕慕瘫尴?，可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦?！笔前。l能斷言，明天的劉x不可能就是瓦特們呢。我們都在言不由衷的大談闊論學困生轉化工作，可現(xiàn)實中又煞費苦心的“膩愛”“縱容”著優(yōu)等生，為什么我們總是眼睜睜的看著“學困生??雙困生??多困生”，“厭學??逃學??輟學”這樣的變式而束手無策心急如焚呢，答案不言而喻。老師的目光有時象陽光，讓學生綻開燦爛的微笑；有時象剪刀，剪碎學生美麗的夢想。老師，用一樣的目光看他們。32、師德案例：學生家長喜歡怎樣的教師？現(xiàn)今的學生喜歡什么樣的老師？家長歡迎哪種類型的教師？這是教師關心、社會關心的問題，也是關系到我們培養(yǎng)什么樣的新教師的問題，因而是個必須搞清楚弄明白的問題。首都師范大學教育科學學院前不久對北京市中學教師需求狀況進行了調(diào)查分析。問卷和訪談得出的一些結論，為教師教育和青年教師的在職培訓提供了有益的參考。在年齡結構上??家長和學生普遍歡迎中青年教師從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)看，家長普遍希望自己孩子老師的年齡在36-45歲之間，希望教師具有一定的教學經(jīng)驗；家長與學生都普遍歡迎中青年教師，特別是學生更喜歡年輕教師。訪談中，一位初中生這樣談自己喜歡的教師：“我喜歡年輕的老師。這樣的老師跟我差不多歲數(shù)，就是聊天也能和我們聊到一塊兒。”“我不太喜歡那些老教師，死板，特別死板。就是照書本給你講，上課的時候也不給學生一點自己想象的空間。”“我們班老師年輕，長得漂亮。她常常和我們說笑，挺讓我們喜歡的?！毙陆處煂W生具有一種天然的吸引力。對于年輕教師來說，年齡就是重要的資源。而如何開發(fā)青年教師的教育活力，促使青年教師較快適應教育工作和學生發(fā)展的需要，是師范教育和在職青年教師培訓學習的重要內(nèi)容。對具有5?15年工作經(jīng)驗的教師比較認可有關研究強調(diào)，教師的知識構成不僅來自書本。教育內(nèi)容的事實性原理性知識以及教師個人因人而異的、內(nèi)隱的、難以言表的緘默的知識，都可稱作教師的實踐性知識，是與教師的教育時間、教育實踐、教育反思等密切聯(lián)系的。從這一點看，教師一定年限的教育工作經(jīng)歷是一種不可替代的財富，也是家長、學生選擇和評價教師的一個重要指標。具有教育經(jīng)驗的中青年教師是社會對基礎教育師資的呼喚。學生、家長大都對具有5?15年工作經(jīng)驗的教師比較認可，說明在教師的專業(yè)成長周期中，這正是走向成熟的階段。因此，使中青年教師找到“有用武之地”的感覺，是教師教育培訓、學校提拔和任用干部的重要任務。半數(shù)以上學生希望任課教師擁有碩士研究生班以上的學歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論家長還是學生對教師的學歷期望，都遠遠高于教育部門規(guī)定的專任教師的學歷標準。有52.2%的學生希望自己的任課教師擁有碩士研究生班以上的學歷，有34.1%的家長與自己孩子的看法相同。他們是從國民教育需求的角度，對教師學歷水平提出的高要求，這再次表明了社會對更多優(yōu)質教師資源和教育資源的渴求。希望男女教師性別比例趨于平衡文獻研究表明，北京市中小學教師隊伍女性化趨勢嚴重。2001年小學專任教師中，女性已占到77.01%；普通高中專任教師女性所占比例從1996年的55.88%上升到2001年64.03%。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管家長和學生對女教師需求的比例仍高于男教師，但是兩者相差卻不多，從另一個角度表明家長和學生希望男女教師的性別比例能夠趨于平衡。在教師素質方面，需求分別從教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意和具有職業(yè)特質的個性品質提出??普遍認為學者不一定能做好教師在問卷調(diào)查中，家長和學生表述的對教師專業(yè)知識的需求基本相同。有65.7%和69.5%的學生和家長分別表示非常贊成“教師一定要準確地掌握所教學科的知識”，同時還有44.3%的學生表示非常贊成“教師要擁有獲取新知識的知識和方法”。這表明家長和教師一方面看重教師現(xiàn)有的專業(yè)知識積累，同時也表達了他們對教師專業(yè)知識結構的可持續(xù)發(fā)展的要求。一多半受訪者對“學者一定能做一個好教師”的否定回答，也表明了對這一隱喻的看法。對教師的專業(yè)能力提出新要求教師達到教學目標、取得教學成效所具有的潛在的可能性，由許多具體因素組成，主要體現(xiàn)在教育、教學、研究和學習四個方面。家長和學生從不同方面對教師提出了要求。他們非?？粗亟處熍c學生的溝通和交往能力，認為教師與學生關系密切對學生的成長非常重要；有58.3%和59.0%家長和學生認為教師“創(chuàng)造一種競爭向上的氣氛”非常必要，這能表明教師具有有效的教育能力；有42.1%和44.2%家長和學生認為教師“快速正確地處理學生的行為問題”非常必要；家長和學生最看重的是教師的教學能力，有75.6%和72.6%的學生和家長表示教師“講解課程內(nèi)容要讓學生聽得懂”的能力非常重要。正直誠實、情緒穩(wěn)定是教師最重要的個性品質在問卷調(diào)查中，學生認為教師對自己影響比較大、非常重要的個性品質排在前5位的依次是正直誠實(63.5%)、個人情緒穩(wěn)定(53.8%)、善于組織(40.9%)、風趣幽默(37.4%)、干凈整潔(27.2%)；家長的認識也大體相同。這反映了在教師的專業(yè)情意素質方面，家長和孩子把專業(yè)道德素質方面的要求放在了第一位，同時也表達了他們對教師個性方面的要求。綜上所述，學生和家長對中學教師的需求包括：高學歷和高素質；男女教師的性別比例平衡；中青年教師更具吸引力；中學教師應該成為學科教育家；教師應該具有有效的教育教學能力；教師應該通過學習完善自身；教師要理解和滿足學生的學習需要。29、現(xiàn)代教師素質和能力現(xiàn)代自然科學劃分越來越細，學科間互相滲透，邊緣學科異軍突起；新型綜合科學不斷推陳出新，文理滲透，科學教育與人文教育有機整合……面對這一切，教師必須重視調(diào)整和完善自身素質和能力結構以適應“通才”和“通識”教育的要求。一、現(xiàn)代教師必須具備的基本素質1．全面綜合、廣專結合的文化素質現(xiàn)代教師必須具備廣博堅實的文化基礎知識，并具備對自然科學、人文科學和高新技術學習和跟蹤的能力，能駕馭現(xiàn)代教育媒體、應用現(xiàn)代化教學技術，能將美學和藝術教育有機融于教學之中，能科學預測知識演變趨勢、對知識的動態(tài)發(fā)展反應靈活，能有效地培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新能力。2．扎實精深、靈活多變的專業(yè)素質現(xiàn)代教師所必須具備的專業(yè)素質，主要由下列幾個層面構成：①任教學科知識。②任教學科相關知識。③教育學、心理學、學科教法等教育科學知識。具備優(yōu)秀專業(yè)素質的教師，其顯著特征是：專業(yè)知識扎實精深、功底深厚，教學方法靈活多變、技藝精湛、深為學生愛戴，教學意識現(xiàn)代、時代氣息強烈，教學手段高效、組合優(yōu)化、反饋迅速，教學目標明確、貼近學生實際，教學形式因人而易、因事而易、機動靈活、注重實效，教學機制有效。能尊重、關心、理解、信任學生，從而形成合作、自主、愉快、自由之教學氛圍。3．愛崗敬業(yè)、寬厚熱情的身心品德素質教學實踐證明，成效卓著的教師，其心理素質表現(xiàn)為：寬厚、真誠、熱情、謙遜、果斷、勤奮，其品德素質表現(xiàn)為：摯愛教育、不斷進取、完善自我、嚴以律己、無私奉獻、淡化名利、表里如一。二、現(xiàn)代教師必須具備的基本能力1．教學創(chuàng)新能力注重學生主動獲取、運用知識能力的培養(yǎng)，培育開拓、創(chuàng)新、合作、奉獻、負責精神。充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，建立平等、和諧、融洽、健康之師生關系。在教學內(nèi)容上，注重課程設置文理滲透，綜合學科、邊緣學科交織互補。在教學方法上，倡導研究法、發(fā)現(xiàn)法、暗示法、范例法、情景教學法，大力提倡自主學習，貫徹啟發(fā)、重視反饋、講究實效。在教學組織上，集體教學、分組教學、個別教學交叉進行，靈活運用。在教學思想上，把教學重點放在學生個性全面發(fā)展上，注意師生雙方主動性發(fā)揮，以學生身心發(fā)展為根本目標，一方面通過教學促進學生發(fā)展，另一方面又依靠學生智能提高和個性發(fā)展來推動教學。2．教學研究能力以教育本身作為研究對象，科學組織、設計、管理教學和選擇教法，使用現(xiàn)代教學媒體，優(yōu)化教學過程。以專業(yè)作為研究對象，通過信息高速公路（NII），使我們能立足于世界科技最前沿，在國際計算機網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)造性地開展教學工作。3．社會交往能力教育的飛速發(fā)展，離不開社會、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、科研、設計等部門的通力協(xié)作和市場強有力的支持。學生的生產(chǎn)實習、就業(yè)，專利技術轉讓，新產(chǎn)品的開發(fā)、研制、升級推廣，課題的申報和論證都是教學、科研人員之通力合作之結晶?，F(xiàn)代教師的社會公關能力至關重要，在加速科技成果轉化為生產(chǎn)力，提高教育效益方面具重要意義。4．信息駕馭和教育預見能力未來社會是信息社會，教師要熟練地通過多媒體技術、高通量電子信息傳輸網(wǎng)絡、人工智能等教學技術，生動、靈活、創(chuàng)造性地開展教學工作。合理使用信息資源，及時將新技術、新知識、新工藝傳遞給學生，同時善于對信息進行分析、加工、處理；利用信息，優(yōu)化設計教學進程，合理選擇教法，使教學設計和實施具備超前性。由于社會進步，節(jié)奏加快，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整緊迫，要求教師還要具有教育預見能力，能根據(jù)社會、市場給教育帶來的影響，超前采取對策、制定相應措施、選擇有效途徑。30、怎樣去聽課？1、教師聽課應該按下面三個步驟來進行。（1）課前要有一定的準備工作。（2）聽課中要認真觀察和記錄。（3）聽課后要思考和整理。2、不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些知識？學到什么程度？情感如何？）。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學方法和教學手段？（5）設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。（6）使那些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養(yǎng)學生哪些方面的技能？達到什么地步？（8）滲透哪些教學思想？（9）課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，聽課時應該關注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；（2）學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。3、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路、知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。4、把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點。教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。教師如何評課1、從教學目標上分析：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想情感、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。2、從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。（2）看課堂結構安排教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：1．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時間搭配是否合理等。2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4．計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。4、從教學方法和手段上分析：教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。5、從教師教學基本功上分析：教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。6、從教學效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面?！笨凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。32、如何才能寫好教案？好課的標準是什么？要寫好教案,得了解小學美術課的類型和課的基本結構.美術課的類型單一課和綜合課，小學美術課多屬綜合課。小學美術課的基本結構:A、組織教學(3分鐘)：復習導入法、談話導入法、提問導入法、猜謎導入法、故事導入法、唱歌導入法、游戲導入法、音像導入法。B、新課教學(15-16分鐘)：講授法、談話法、演示法、觀察比較法、輔導練習法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體教學法。C、學生作業(yè)(16-18分鐘)：巡回指導注意點要集中在每個學生的作業(yè)上；耐心指導；及時總結經(jīng)驗。D、課堂小結(4分鐘)：學生作業(yè)講評（學生自評、小組互評、師生共評）；教師總結（自然式、總結式、懸念式、激勵式、延伸式、游戲式）。E、教學后記內(nèi)容：教案怎么寫好?根據(jù)小學美術課的基本結構,結合學期教學進度表和教學計劃,就可以開始寫好每一節(jié)課的教案了.教案有簡案和繁案;可以表格式或文案式;面對新課程，教師該如何備課?案例2:（給你提供2005-05-18《教育導報》沈松明原創(chuàng)的一篇文章,希望能對你有所幫助）新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。上好課的前提是備好課，那么面對新課程，教師該如何備課呢？新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。上好課的前提是備好課，那么面對新課程，教師該如何備課呢？一、以學生的發(fā)展為本以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等?？傊獜膶W生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。二、解讀并超越教材新課程理念強調(diào)，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。總之，教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。三、設計彈性化教學方案課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調(diào)課堂教學的生成并不是說讓教師和學生在課堂上信馬由僵式地展開教學，而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。這樣的設計，較以往精細的提問、預定的標準答案，寫下教師上課的每一句話，計算好教學過程每一環(huán)節(jié)所需時間的教學方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學貼近每一個學生的實際，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。什么是一堂好課？這是周彬老師那里的最近話題：什么是一堂好課？根據(jù)我的體會，認為比較常規(guī)的、比較流行的、比較理論的、比較體驗的觀點是這樣的：一、這是比較常規(guī)的觀點:看看教學設計、教學實施、教學效果、教學反思方面的情況：1.教學設計——1.1.教學資源豐富（教材的再度開發(fā)、教育技術與課程整合、社區(qū)資源的開發(fā)與利用）1.2.我有自己的教學意圖（我為什么這樣設計我的教學：比如我要讓我的學生成為建構主義者；我接受“多元智能”的建議）2.教學實施——2.1.有效講授（落實“雙基”；基礎知識和基本技能）2.2.有效提問與傾聽（師生互動，在師生互動中產(chǎn)生新的教學資源；指導學生主動學習）2.3.有效激勵（賞識、期待；好教師是學生的“精神領袖”；好教師和牧師一樣，是布“道”而不只是布“知識”；好教師不只是“知識分子”，是“知道分子”；“道”即“信仰”）3.教學效果——3.1.學生掌握新知識與技能（練習、作業(yè)、考試）3.2.學生養(yǎng)成良好的習慣（學生的習慣決定學生一生的命運）3.3.學生的情感體驗（是否喜歡這堂課；是否喜歡這位老師；學生的希望）4.教學反思——4.1.教師（或其他聽課者）講述課堂中發(fā)生的教學事件（只要關注了學生，就一定有教學事件發(fā)生）4.2.針對教學事件，教師（或其他聽課者）闡釋教學的問題；4.3.教師（或其他聽課者）總結并提升相關的經(jīng)驗.二、這是比較流行的觀點:1、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求，設置科學合理的教學目標。2、能夠為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。3、關注學生學習過程，倡導合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4、尊重學生需要，保護學生自尊心，培養(yǎng)學生自信心。5、運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內(nèi)容的要求。6、能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發(fā)展。綜觀以上1、2、3方面的情況，我最終認為，一堂好課的標準，應該是動態(tài)發(fā)展的、符合“三維目標”要求的課。三、這是比較理論的觀點:1、不完全贊成"課程改革能不能成功關鍵在于評價標準"的觀點?！壳坝捎谖覀冊谂崿F(xiàn)兩轉化——課程理念轉化為課程現(xiàn)實，課程標準轉化為教師真實的個人的教育教學行為，而且這種實踐的必要性還在于它是一次檢驗，是對我們現(xiàn)有的課程標準的完善：豐富、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。我們應當不被"模式"和"操作"這兩個前一段非常熱門的東西對教師智慧、創(chuàng)造意識的壓抑。2、不期望“馬上來制訂一個具體的課堂教學評價標準”的觀點。——因為這個討論將很難深入，因為任何一個評價指標產(chǎn)生的背后，都有一個評價觀的問題，課堂教學評價觀的形成，主要有三個層面：一是理論層面，二是我們已有的實踐層面和對這個層面的新的理論指導下的反思，三是跟個人的經(jīng)驗、理念、認識事物的思想方法等一系列相關的因素。所以可以說課堂教學評價觀如果沒有做一種前提性的深入探討的話，將是千奇百怪而且都可以說出自己的理由。3、不期望“老問題的新表現(xiàn)”的觀點?！覀儜兄泵娓母飳嵺`的批判、研討、分析然后再提升的過程。我認為在目前的教學改革中，一方面還有相當強的傳統(tǒng)影響；另一方面又有許多新的東西、新的形式；新的追求。在這種新的創(chuàng)造以實踐方式呈現(xiàn)的同時；又出現(xiàn)了老問題的新表現(xiàn)：（傳統(tǒng)的影響）是比較多地對教學做一種預設方案的實施；教學比較多地是教師指定軌道，學生在軌道中運行；老師制定活動節(jié)律，學生按節(jié)律被動學習。今天，青年教師往往對傳統(tǒng)的一套還沒有學象，還沒有認清傳統(tǒng)的方式從當前和長遠來看它的問題、局限到底在哪里，它的危害在哪里，它與教育內(nèi)在秩序的背離在哪里，應保持清醒的認識，要防止形式化、教條化。4、沒有“絕對的標準，但有基本要求”的觀點。——有意義、有效率、有生成性、常態(tài)性、待完善。四、這是比較體驗的觀點:——XRW老師說：一堂好課的標準不是三言兩語說得清的正如葉瀾老師指出的誰評評的目的以什么來評。而且說實在的如何真的以一節(jié)課來評定教師的優(yōu)劣高下未免與學生考試中一張試卷一次考試定終身有相似的弊病。一節(jié)好課的標準是多種多樣的如同一篇好文章的標準一樣不可能以幾條條條框框便將其框死。尊重感受也是一種值得探究的標準?！猋SSK老師回復說：：一節(jié)好課的標準，確實是多種多樣。同一了也就不科學了。應該是動態(tài)發(fā)展的、只有要求沒有標準的吧？——鄧之富老師說：確實啊,好課固然有一定的標準,但要不是作為上公開課或者比賽之類的評價，如果只是一般的課堂教學，你要是把那么多的條件套在一節(jié)課里去做，那還不把上課的老師累死才怪呢！您說是嗎？當然，一節(jié)兩節(jié)的沒什么，但是多了就變味了！——陳瑞清老師說：追求好課堂，應該是教師的一種方向。好比世界冠軍是每一個運動員的理想，人人都想爭取拿金牌，往這個方向去努力一樣！——燕舞天涯老師說：當教師難,當好一名教師更難.上好每一節(jié)課是教師應當具備的基本素質和職業(yè)道德,也是許多教師一生追求的目標.正是因為如此,想當好教師的我們才會倍覺工作的辛苦!博號39686.——劉惠玲老師說：好久不來坐了,靜下心來看了半天,收藏了!謝謝:)——何明菊老師說：雖然一堂好課要做到扎實、充實、豐實、平實、真實不容易,但應是我們心中的理想或追求.教學案例的寫作體例如何？一、什么是教學案例學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該今案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法一點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。二、教學案例的特點1、案例與論文的區(qū)別從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主：案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體：案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明：教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后：一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。三、教學案例的一般要素1、背景所謂背景，即是向讀者交待清楚：”故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明”故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。2、主題每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。3、細節(jié)有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法?這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。4、結果案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。5、評析還要交待教學的結果——某種教學措施的評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。關于面試：教師的形象魅力無論是師范院校招收學生，還是學校招聘教師，都要經(jīng)過面試。其原因不言自明，就是教師是一個特殊的職業(yè)，他所面對的不是物，而是人，其基本形象如何，是他能否走上“杏壇”的第一要素。教師站在講臺上，無意中在展示他/她的“美”。追求美，是人的本性。當然“美”有“外在美”和“內(nèi)在美”，但學生在接受一個新教師時，總是從對他的外在美的審視開始的。風度儀表是一個人氣質性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。教師優(yōu)雅的風度、脫俗的氣質、優(yōu)美的語言、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。教師的衣著、表情舉動、姿態(tài)等等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的教態(tài)優(yōu)美，培養(yǎng)出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮教師一走進課堂，自然成了學生注目的中心。學生首先以審美的態(tài)度向教師投以注意的目光，教師整潔大方的服飾衣著、莊重優(yōu)雅的舉手投足、親切熱情或幽默睿智的神情，都能使學生產(chǎn)生愉快感，都會對學生產(chǎn)生一種初始魅力。1、儀表在師生交往中，第一印象常常是最深刻的，社會心理學中稱之為“首因效應”。有一本叫《接觸的最初4分鐘》的書，它的作者提出，人們在彼此決定是否成為朋友時，接觸的最初4分鐘起著重要作用。若要給人以美好的印象，使人喜歡你，必須講究儀表和風度。周總理就讀過的南開大學里曾有一面立鏡，鏡子上方懸掛著“容止格言”，內(nèi)容是“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象勿傲勿暴勿怠，顏色宜和宜靜宜莊?！苯處煹姆椩诘谝挥∠笾姓加兄匾匚?。前年校友聚會，我們大家都不約而同地談起了一位曾經(jīng)教過我們的女教師。我們之所以忘不了她，不是因為她的教學，而是她的美貌和漂亮得體的服裝。在改革開放初期的中國，敢于這樣穿戴和修飾的女教師，畢竟不多。多年來，教師的穿戴總是和“艱苦樸素”四個字分不開，教師走在街上，或是參加社交活動，常常被人一眼看出。久而久之，“艱苦樸素”和“不修邊幅”等同了起來，記得改革開放初期，不少學校明文規(guī)定教師不得穿牛仔褲，不得穿滑雪衫，不得戴墨鏡；女教師不得燙發(fā)，不得戴首飾，不得涂口紅等等。然而時過境遷，今天又有誰會為教師穿一條牛仔褲，戴一根項鏈而奇怪呢？可見，關鍵不在于教師的穿戴，而在于思想的解放，觀念的轉變。衣著講究應該理解為風度翩翩，一位學者不應該把他的知識擺在口上，一個學者最基本的特征就是不事炫耀。教師的穿戴應當端莊、得體，既體現(xiàn)職業(yè)特點和個人氣質，又不失親和力。21世紀是市場經(jīng)濟的社會，學校也逐漸走向了市場，學生出學費上學，實際上購買了教師的授課服務。商品要包裝，難道教師就不要包裝嗎？男教師擦亮皮鞋，刮干凈胡子；女教師略施淡妝，佩戴合適的首飾；在開學典禮、畢業(yè)典禮或其它重要場合，更是以正式的禮服盛裝出席，這些都是現(xiàn)代社交、現(xiàn)代禮儀所提倡和必須的。有時，服裝已經(jīng)成為一種社會地位、工作性質和應負責任的標志，因此，人們的行為模式應與這一標志的要求相匹配。正象人們從未見過穿西裝、打著領帶的人在打高爾夫球一樣，我們的教職員工也不應當穿沙灘褲或超短裙上班。時代在前進，過去的觀念也應該有些改變。愛美之心人皆有之。教師的穿著應當跟上時代，應當體現(xiàn)出“職業(yè)美”和“現(xiàn)代美”，穿著是一門學問，也是美的教育的一部分。教師不能不修邊幅，不能讓學生覺得他/她太過時，太土，太隨便。建議教師們在上班走出家門前照照鏡子，審視一下自己的形象包裝，這并不過分。2、語言教師是吃開口飯的，教師的語言技巧也是其魅力所在。從職業(yè)角度看，教師恐怕是說話最多的了。如果按“滿堂灌”的教學方式計，那么教師在一堂課上說的話足足抵得上普通人一個星期的話。說話不僅是語言技巧，更是一門藝術。教師的語言魅力主要在于要有“激情”?！把詾樾穆暋贝嗽捯稽c不假。教師在課堂上將自己對教育事業(yè)投入，對學生的熱愛，對所教專業(yè)的精通溶入了語言，他/她的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然產(chǎn)生號召力。說話清楚有力，生動風趣，思路清晰，應當是每個教師的基本功?！胺嵌Y勿言”是《論語》中的一句話，意思是不合乎禮儀的話不要說，使用規(guī)范，正式和文明的語言，應當是每個教師必須具備的師德。語言的豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，言而有信實際上體現(xiàn)了教師的才華，體現(xiàn)了教師的學識，體現(xiàn)了教師的智商，更體現(xiàn)了教師的人品。國家教委有規(guī)定，所有中小學教師必須通過普通話測試，不合格者不得上崗。不過目前要求所有的教師都說一口標準的普通話，恐怕還不現(xiàn)實。對語文教師這方面的要求高一點是完全應該的，而對其它學科的教師而言，就有些勉為其難了。教師略帶鄉(xiāng)音的普通話，恰恰是教師獨特魅力的一部分。記得我當年就讀的中學是一所小有名氣的重點中學，語文老師是蘇北人，數(shù)