（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：在人們所感知的地理環(huán)境中，很難說(shuō)明某一自然地理要素對(duì)于地理環(huán)境的作用。因此“標(biāo)準(zhǔn)”將視角擴(kuò)展到地質(zhì)歷史時(shí)期，要求從地理環(huán)境形成和演化的角度認(rèn)識(shí)各自然地理要素對(duì)于地理環(huán)境的作用，并由此類推到現(xiàn)在人們所賴以生存的地理環(huán)境。地理環(huán)境各要素相互了解、相互作用、相互制約，形成了地理環(huán)境的整體性。要真正理解地理環(huán)境的整體性，緊靠這樣的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求通過(guò)具體實(shí)例，從地理環(huán)境各要素的相互作用來(lái)加以解釋。理解地理環(huán)境的整體性，關(guān)鍵是要落實(shí)到一定的區(qū)域，“標(biāo)準(zhǔn)”中要求的“舉例”，即是指舉一定的區(qū)域?yàn)槔ㄗ詈檬菍W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域）。這一課時(shí)是結(jié)合第三單元從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的第二節(jié)地理環(huán)境的整體性和第三節(jié)圈層相互作用案例分析，本節(jié)內(nèi)容通過(guò)分析地理環(huán)境要素間的相互作用，感知地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，通過(guò)探究地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而揭示地理環(huán)境的另一內(nèi)在規(guī)律——整體性。第一目“地理環(huán)境要素間的相互作用”主要說(shuō)明地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，第二目第三目地球圈層間的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明圈層間的相互了解和影響。將桂林山水的成因作為能力提升，檢測(cè)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)了大氣圈、水圈、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)后，這一節(jié)內(nèi)容不難理解，為了降低難度，舍棄了課本中的案例厄爾尼諾現(xiàn)象，選用黃土高原前期和后期自然環(huán)境的特征及對(duì)黃河下游地區(qū)的影響作為案例分析整體性的3個(gè)表現(xiàn)，貼近學(xué)生實(shí)際，容易理解。本節(jié)課的目的不是為了簡(jiǎn)單的講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同區(qū)域各自然地理要素的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；通過(guò)感受地理環(huán)境的整體性原理，樹立正確的人地觀。1、通過(guò)分析黃土高原早期和后期自然環(huán)境的特征及對(duì)黃河下游地區(qū)的影響，能夠說(shuō)明地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。2、能夠?qū)⒌乩憝h(huán)境整體性的原理遷移應(yīng)用于其他的區(qū)域。2/8三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)目標(biāo)一通過(guò)小組合作探究，并由小組代表發(fā)言，根據(jù)“語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性、全面性”等評(píng)價(jià)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。目標(biāo)二通過(guò)能力提升分析桂林山水的成因進(jìn)行檢測(cè)。視頻展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖我們看到大屏幕上的這幾幅圖片，展現(xiàn)的是同一地區(qū)——黃土高原不同時(shí)期的景觀，但是為什么會(huì)有這么大的差異呢？這些畫面中有植被、河流、土壤、藍(lán)天、白云，那么這些事物之間有沒(méi)有內(nèi)在的了解呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性。帶著問(wèn)題動(dòng)積極性【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：通過(guò)分析黃土高原早期和后期自然環(huán)境的特征帶著目標(biāo)過(guò)程及對(duì)黃河下游地區(qū)的影響，能夠說(shuō)明地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。大家預(yù)習(xí)了課本，一起說(shuō)一下地理環(huán)境的組成要素。確重點(diǎn)【過(guò)渡】那么這些要素是孤立存在的嗎？——不是，而是彼此論，減少任務(wù)量，節(jié)省時(shí)間相互了解、相互影響，下面以小組為單位進(jìn)行討論，討論結(jié)束完成導(dǎo)學(xué)案上的關(guān)聯(lián)圖（第一列和第二列討論植被對(duì)其他四個(gè)要素的影響，第三、四列討論氣候?qū)ζ渌氐挠绊?，五六列討論地貌?duì)其他要素行討論的影響，七八列討論水文對(duì)其他要素的影響）。重點(diǎn)分析植被與其它四大要素的關(guān)系。3/8培養(yǎng)學(xué)生圖其實(shí)各要素對(duì)其他要素都有影響作用。找學(xué)生上黑板畫關(guān)聯(lián)圖。【過(guò)渡】地理環(huán)境各要素相互影響，相互了解，那么具體是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？播放水循環(huán)、大氣循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)示意圖，講解：地理環(huán)境的整體性是通過(guò)四大圈層的相互作用的結(jié)果，正是通過(guò)四大圈層之間進(jìn)行的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量傳輸，實(shí)現(xiàn)了地理環(huán)境的整體【過(guò)渡】在了解了地理環(huán)境的整體性后，我們來(lái)深入探究地理素的特征培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生料中獲取知識(shí)的能力（找一位學(xué)生閱讀材料）材料黃土高原作為中華民族的發(fā)祥地不是偶然的，是因?yàn)槟菚r(shí)這里有著較好的自然環(huán)境。古代文獻(xiàn)記載和考古發(fā)現(xiàn)的事實(shí)表明，古代黃土高原自然環(huán)境比今天要好得多。山地上生長(zhǎng)著茂密的森林，還有面積很廣大的天然草地，草本植物很茂盛。許多河流（包括黃河）含沙量比今天少得多，渭河在唐代是一條浩浩大川，帆船很多，水運(yùn)頻繁。那時(shí)土壤侵蝕的程度很輕，黃土高原溝壑很少，有很多的塬和低地平川，所以有人以“沃野千里”相稱道。通過(guò)這段材料，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)黃土高原的整體特征是“暖濕”，下面以小組為單位討論，此時(shí)黃土高原內(nèi)部各要素的特征。（小組派代表回答，其他小組補(bǔ)充）總結(jié)：這說(shuō)明此時(shí)黃土高原的各要素與整體特征是一致的，這是地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)1——地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致?！具^(guò)渡】我們現(xiàn)在熟悉的黃土高原的形態(tài)和早期是截然不同的，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象。我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下。了解了黃土高原的概況后，我們進(jìn)行第二個(gè)探究?！咎骄慷奎S土高原植被破壞對(duì)該區(qū)域其他要素的影響觀看視頻討論總結(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)總結(jié)：這體現(xiàn)了整體性的另一個(gè)表現(xiàn)，各要素相互制約，即牽一發(fā)而動(dòng)全身?！具^(guò)渡】這是黃土高原內(nèi)部各要素的變化，我們把尺度再放大一些，黃土高原自然特征的變化，對(duì)黃河下游地區(qū)的影響?！咎骄咳奎S土高原水土流失對(duì)其他區(qū)域的影響充分調(diào)動(dòng)4/8華5/8討論生思維碰討論撞通過(guò)黃河了解了黃土高原和黃河下游地區(qū)，小組合作討論，對(duì)黃河下游地區(qū)會(huì)產(chǎn)生哪些影響。（簡(jiǎn)單講解地下水位上升引起的土地鹽堿化）能力過(guò)渡我們運(yùn)用這節(jié)課地理環(huán)境整體性的思路，分析桂林山水的（分我們有一句話形容桂林的景觀：桂林山水甲天下。這幾幅圖片析桂表現(xiàn)的是喀斯特地貌，峰林、峰叢是地面喀斯特地貌，溶洞、石鐘乳、林山石柱是地下喀斯特地貌。大家閱水成特地貌的形成條件，完成導(dǎo)學(xué)案上的表格。個(gè)答提高自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力總結(jié)：桂林山水是四大圈層——巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈共同作用的結(jié)果，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。素是相互了解、相互影響的，并重點(diǎn)分析了植被與其他四個(gè)要素的關(guān)6/8系。然后我們重點(diǎn)研究了地理環(huán)境整體性的3個(gè)表現(xiàn)，最后通過(guò)桂林山水的成因，驗(yàn)證了地理環(huán)境整體性是通過(guò)四大圈層之間進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換實(shí)現(xiàn)的。本節(jié)課的1、讀下列材料，完成有關(guān)問(wèn)題。材料2：凌汛是冬季封河期和春季的開河期，冰凌對(duì)河水阻礙，使河水水位抬升而形成的水位上漲現(xiàn)象。試分析江漢平原湖泊面積縮小對(duì)周圍自然環(huán)境產(chǎn)生的影響。（2）請(qǐng)根據(jù)地理環(huán)境整體性原理，將乙圖中賀蘭山以西荒漠化自然因素（大氣、水、巖石、土壤、生物等）之間的關(guān)系選擇填入下列表格中。7/8下滲減弱，徑流加強(qiáng)、蒸發(fā)加強(qiáng)B．地面變干燥C．植被蒸騰減弱，空氣濕度降低2、閱讀青藏高原的有關(guān)材料，完成下列問(wèn)題。材料一：青藏高原的隆起是數(shù)百萬(wàn)年來(lái)地球史上重大的事件之一，對(duì)我國(guó)和亞洲地區(qū)產(chǎn)生許多方面的影響。中國(guó)科學(xué)家對(duì)青藏高原隆起過(guò)程與環(huán)境變遷等進(jìn)行了多年科學(xué)考察和研究，取得了許多進(jìn)展。材料二：喜馬拉雅山脈山區(qū)共有15萬(wàn)多條冰川，除兩極地區(qū)的冰川外，這些冰川是世界上冰體最大的組成部分。許多資料表明：近年來(lái)，喜馬拉雅地區(qū)冰川后退的速度在逐漸加快。其中長(zhǎng)約5km的巴爾這些冰川在2035年之前消失的可能性非常大。（1）根據(jù)材料和所學(xué)內(nèi)容，分析下面的關(guān)聯(lián)示意圖，從下列選項(xiàng)中對(duì)應(yīng)選擇。亞歐大陸輪廓D．東亞和南亞地區(qū)形成季風(fēng)區(qū)3、試將下列的選項(xiàng)按其因果關(guān)系，設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)了解框圖表現(xiàn)出來(lái)（字母不能重復(fù)使用）。氣中溫室氣體濃度增高F．大量燃燒礦物燃料G