1/1《搭石》教學(xué)案例及反思教學(xué)案例

一首和諧的旋律一道別樣的風(fēng)景

——《搭石》課堂教學(xué)課例與反思

一,詞語(yǔ)導(dǎo)入

1,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),指名板書(shū):山洪暴發(fā)溪水猛漲拖鞋綰褲風(fēng)景

2,集體訂正。

師:看最終一個(gè)詞語(yǔ)風(fēng)景,你覺(jué)得前面的幾個(gè)詞描繪的是風(fēng)景嗎？

師:一提到風(fēng)景,你會(huì)想到什么

生:我會(huì)想到宏偉的高山,清亮的小河,漂亮的花朵.

生:我會(huì)想到漂亮的大草原.

生:……

師:說(shuō)到風(fēng)景,我們會(huì)很自然地聯(lián)想到那些環(huán)境美麗的地方,在這樣的風(fēng)景中,我們用眼睛就能真實(shí)地看到其中的美.而我們今日要學(xué)習(xí)的課文《搭石》向我們展現(xiàn)的卻是一道特別的風(fēng)景,不但需要我們用眼睛去看,更多的是用我們的心靈去感受.

[先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),再由風(fēng)景一詞導(dǎo)入,先聲奪人.]

二,初讀課文

1,同學(xué)自由讀課文.

2,指名讀課文,呈現(xiàn)這道風(fēng)景.

師:課文讀完了,這道風(fēng)景也就出來(lái)了.(板書(shū):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.)搭石,普一般通的石頭而已,似乎談不上什么美不美,那為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景在這樣的風(fēng)景中,流淌著的又是怎樣的美呢讓我們細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看你從課文的哪些句子能夠感受到它的美,覺(jué)得它是一道風(fēng)景,就把這幾句話畫(huà)下來(lái),多讀幾遍.

3,同學(xué)自讀課文,邊讀邊勾畫(huà).

[“你感到課文中都流淌著怎樣的美呢請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子.同學(xué)潛心讀文,完全可以得出各具共性的閱讀體驗(yàn).同學(xué)帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累.]

三,溝通深化

同學(xué)讀勾畫(huà)的句子,談感受.

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1,第三自然段中每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感.

生:從這段話我感受到家鄉(xiāng)的人們走搭石特殊默契,走起來(lái)動(dòng)作非常協(xié)調(diào),看著很整齊,很美.

師:默契也是一種美.想想這搭石原來(lái)并不好走,走得快才簡(jiǎn)單保持平衡,一個(gè)人走還好說(shuō),假如許多人走,大家一個(gè)緊接一個(gè),走得都那么平穩(wěn),又那么輕快,這就需要很高的默契度了,再看看腳下溪水潺潺,人影晃動(dòng),輕快的音樂(lè)加上和諧的畫(huà)面,有聲有色,誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？帶著這樣的想象,讓我們讀讀這段話.

同學(xué)齊讀.

師:感覺(jué)有了,但還不夠,假如能讀出詩(shī)一樣的韻律來(lái)就好了.

出示文段:

同學(xué)練習(xí)后,指名讀.

師:聽(tīng)著同學(xué)們的讀,我感覺(jué)這似乎是一個(gè)清早,晨霧還沒(méi)有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒(méi)有人說(shuō)話,只有這清波漾漾,人影綽綽;或許這是一個(gè)黃昏,夕陽(yáng)灑下了它最終一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),身體是疲乏的,腳步卻是輕快的踏踏,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的喜愛(ài).

加進(jìn)自己的感情,讀出自己的理解和感受,讓我們?cè)僮x讀這段話.

同學(xué)齊讀,老師加上手勢(shì).

[朗讀指導(dǎo)具有層次性,特殊是將文中的這段話改成小詩(shī)的形式,同學(xué)的讀一下子找到了感覺(jué),雖然沒(méi)有音樂(lè),但每個(gè)人好像都能感受到一曲清爽,和諧的旋律在課堂上回響.]

師:讀到這兒,你覺(jué)得搭石是風(fēng)景嗎？

同學(xué)齊讀搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.

[同學(xué)在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn).]

師(過(guò)渡):這是看得見(jiàn)的美,課文中還有很多看不見(jiàn)的美,同樣是一道風(fēng)景.請(qǐng)同學(xué)們找找，你還看到了怎樣的風(fēng)景。

2、第四自然段.

生:從這段中,我感受到這里的人很謙讓,他們總是讓對(duì)方先走.

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生:我覺(jué)得這里的年輕人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去.師:即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近,和諧,似乎是相識(shí)已久的老伴侶.理所當(dāng)然怎么理解

生:理所當(dāng)然就是大家都是這么做的,沒(méi)什么可驚奇的.

生:大家覺(jué)得背老人過(guò)河是很自然,很平常的事情.從這個(gè)次我看出這里的人很和善.

師:是啊,正是鄉(xiāng)民們相互謙讓,相互關(guān)心的美妙情感讓這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.

[同學(xué)們自讀,自悟,在查找美,觀賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!]

3、其次自然段.

生:我勾畫(huà)的是其次自然段,從這段話中,我知道上了點(diǎn)年歲的人無(wú)論怎樣急著趕路,發(fā)覺(jué)哪塊搭石不穩(wěn),他們肯定會(huì)重新擺放好.

師:現(xiàn)在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問(wèn)問(wèn).

(老師指一名同學(xué)發(fā)問(wèn))

師:現(xiàn)在你就是那位上了點(diǎn)年歲的人,請(qǐng)問(wèn)您這么急匆忙的是要趕去干嘛？為什么又停下來(lái)呢？

??

師:多么細(xì)心的大叔哇,誰(shuí)來(lái)讀一讀,贊美一下這位可敬的老人.

老師指名讀,讓剛才扮演大叔的同學(xué)評(píng)價(jià).

師:搭石連同這和善的老人一同構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.

[老師以輕松幽默的方式很自然地讓同學(xué)感受到這勤勞之美,和善之美,人性之美.]

4,第一自然段.

生:從這段話我看出這里的人擺放搭石特殊細(xì)心,選擇的都是平整方正的石頭,并且都根據(jù)二尺左右的間隔排列,正好人們能夠一步跨過(guò),所以人們走在這搭石上才能那么協(xié)調(diào)有序.

師:細(xì)心的選擇和擺放搭石,這種細(xì)心僅僅是為了自己便利嗎

透過(guò)這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和和善,不能不說(shuō)———搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.

[全課的學(xué)習(xí)都是緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”來(lái)進(jìn)行,思路清楚流暢,每溝通一段,老師都在有意識(shí)地強(qiáng)化這種熟悉,信任這道特別的風(fēng)景已經(jīng)深深印在了同學(xué)的頭腦中.]

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四,全課小結(jié)

師:讀到這,你覺(jué)得這搭石還是一般的石頭嗎？那它是什么？

生:是鄉(xiāng)民們一顆顆和善的心.

生:是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美妙情感的紐帶.

生:是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

生:……

師:正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這搭石任人走,任人踏,悄悄無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔,就像這里的人們,其實(shí)這搭石就是和善可愛(ài)的鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們就像這普一般通的搭石,讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最終一段.

[搭石已不再是一般的搭石,它是和善平凡的家鄉(xiāng)人的生動(dòng)寫(xiě)照,鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn).一句搭石是什么將同學(xué)的理解引向深化.]

師:在這篇課文中,以它獨(dú)特的眼光發(fā)覺(jué)了蘊(yùn)涵在搭石這一平凡事物中的美,寫(xiě)出了這么樸實(shí)美麗的文章.像這樣的文章還有許多,老師也給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī).

老師朗誦詩(shī)歌《鄉(xiāng)村小路》

師:記得有一句格言說(shuō)“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛.”不光用我們的眼睛,更用我們的心靈去感受生活,你會(huì)發(fā)覺(jué)美就在我們四周,就在我們平凡的生活中.

反思：

平常,我喜愛(ài)讀各類(lèi)的文章,這些文章之所以吸引我,是由于它們風(fēng)格各異,甚至迥然不同.讀這些文章的時(shí)候,我常想作為一名語(yǔ)文老師,課堂上要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀一篇篇不同體裁,不同語(yǔ)言風(fēng)格的課文,老師的教學(xué)方法,教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)是不同的:或清爽雋永,或慷慨激揚(yáng),或生動(dòng)活潑,或簡(jiǎn)約樸實(shí)……

散文《搭石》質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約蘊(yùn)美,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息.搭石在文中實(shí)際上是一個(gè)象征,它代表了山民們的美德:為他人著想,謙讓禮貌,和諧共處,而這些和文中的自然美融合在一起,就讓全篇文氣貫穿,氣韻流淌.我想,老師在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)就是讓同學(xué)體會(huì)到這種景與人統(tǒng)一的和諧之