六年級(jí)語文下冊(cè)第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)這是小學(xué)階段語文學(xué)科最后一個(gè)單元，需要圍繞“難忘小學(xué)生活”這一主題開展綜合性學(xué)習(xí)。教材編排與以往單元不同，不再是課文、習(xí)作、語文園地的拼湊結(jié)構(gòu)。但是，我們?nèi)匀豢梢赃M(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在我看來，這一單元更適合進(jìn)行主題化項(xiàng)目式的大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。語文綜合性學(xué)習(xí)本身就是站在學(xué)生的角度編排的實(shí)踐性綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有整合性、自主性、合作性、探究性等特點(diǎn)，學(xué)生剛好面臨小學(xué)畢業(yè)，所以我在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要體現(xiàn)“真實(shí)性問題情境”對(duì)于學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。教材簡(jiǎn)析本單元是語文綜合性學(xué)習(xí)單元，圍繞“難忘小學(xué)生活”這個(gè)主題編排了導(dǎo)語和“回憶往事”及“依依惜別”兩個(gè)活動(dòng)板塊。本單元設(shè)置了兩個(gè)語文要素：運(yùn)用學(xué)過的方法整理資料。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書。梳理一下，小學(xué)階段主要安排了以下幾次語文綜合性學(xué)習(xí)：語文綜合性學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉語文學(xué)習(xí)能力，“收集”一一“搜集”一一“整理研究”一一“整理、策劃、展示”，梯度訓(xùn)練，螺旋上升。協(xié)同合作是語文能力之一，需要組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。我們從教材編排可以看到：三年級(jí)是“分組商量、小組展示成果”，四年級(jí)是“合作創(chuàng)編、舉辦朗誦會(huì)”，到五年級(jí)是“共同研究、舉辦交流會(huì)”，現(xiàn)在六年級(jí)要“策劃舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”，合作范圍越來越大，對(duì)能力要求也就越來越高。學(xué)生相應(yīng)能力是逐步提升的，所以本單元是對(duì)其相應(yīng)能力的一次檢閱。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)板塊，第一板塊“回憶往事”安排了“填寫時(shí)間軸”“分享難忘回憶”和“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”三個(gè)內(nèi)容，需要學(xué)生收集照片、查找資料、訪談?wù){(diào)查等方式整理學(xué)習(xí)資料，主要是個(gè)人完成。第二板塊“依依惜別”安排了寫畢業(yè)贈(zèng)言、寫信、策劃畢業(yè)聯(lián)歡等活動(dòng)，需要與同學(xué)合作完成。學(xué)情分析第一板塊“回憶往事”中，要求學(xué)生“在回憶的基礎(chǔ)上，采用各種形式，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來”，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置為“填寫時(shí)間軸”“分享難忘回憶”和“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”，回憶六年的小學(xué)生活，對(duì)學(xué)生來說有一定難度。一是時(shí)間久遠(yuǎn)，人和事很多。二是一年級(jí)時(shí)懵懵懂懂，記憶并不清晰。要從紛繁復(fù)雜的素材中選取整理出合適的材料，需要指導(dǎo)方法如“填寫時(shí)間軸”加以梳理，“分享難忘回憶”互相幫助回憶，“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”珍藏記憶。本次大單元學(xué)習(xí)需要運(yùn)用到語文學(xué)科的知識(shí)技能，閱讀材料，寫信寫贈(zèng)言寫策劃書。還需要運(yùn)用到其他學(xué)科技能，如數(shù)學(xué)的分類統(tǒng)計(jì)，美術(shù)的排版美工，信息技術(shù)的圖片處理、制作電子相冊(cè)等。還要用到音樂、舞蹈、曲藝等技能。學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)，展示自己最擅長(zhǎng)的方面即可。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)本次大單元教學(xué)很適合采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式開展語文綜合性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的綜合性系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過一段時(shí)間內(nèi)對(duì)真實(shí)的、復(fù)雜的問題進(jìn)行探究，并從中獲得知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能較好提升學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力、動(dòng)手操作能力，計(jì)劃以及執(zhí)行項(xiàng)目的能力。學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容以及實(shí)施過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，學(xué)生在這個(gè)過程中可以掌握相關(guān)知識(shí)，提高自身技能。本單元內(nèi)容密切貼合學(xué)生生活實(shí)際，兩個(gè)板塊內(nèi)容需要學(xué)生探究、合作，需要對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行策劃、執(zhí)行、調(diào)整，學(xué)習(xí)過程中需要選擇、分享、反思，這些都和PBL完全一致，所以本次大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)群和系列活動(dòng)都可以按照項(xiàng)目式學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)。“核心素養(yǎng)”確認(rèn)從教材編排看，本單元兩個(gè)板塊都提供了“閱讀材料”，幫助學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。“回憶往事”板塊對(duì)搜集哪些資料，怎么給資料分類以及怎么編排紀(jì)念冊(cè)都做了具體的文字說明性指導(dǎo)?！耙酪老e”板塊對(duì)活動(dòng)有文字建議，策劃書也有范例，寫信有提示，學(xué)生可以通過閱讀教材所給出的講解文字進(jìn)行操作。這兩個(gè)板塊其實(shí)是讓學(xué)生經(jīng)歷了從閱讀理解到實(shí)際運(yùn)用的過程。所以，本單元教學(xué)對(duì)標(biāo)的學(xué)科核心素養(yǎng)是“語言運(yùn)用二“大概念”提取小學(xué)生活令人難忘。這是一種”觀念“類的大概念，認(rèn)為小學(xué)生活是令人難忘的，應(yīng)該珍視珍藏。提取大概念的思路和方法已在本公眾號(hào)前篇“大概念”篇目闡述，不再重復(fù)?！按笄榫场痹O(shè)置走進(jìn)我們的“畢業(yè)季”。這是跨學(xué)科“設(shè)計(jì)類”的問題情境，我們要真實(shí)引領(lǐng)學(xué)生“操辦”這一件大事。它是學(xué)生成長(zhǎng)過程中極其重要的一次經(jīng)歷，要讓學(xué)生親歷全程，要真正感受到小學(xué)時(shí)光的美好和難忘，要讓學(xué)生作為主人辦好畢業(yè)季，留下更多值得珍藏的美好記憶?！按笄榫场本唧w設(shè)置思路本公眾號(hào)有撰文專門闡釋，這里不再贅述?！按竽繕?biāo)”制定.能根據(jù)活動(dòng)主題收集和篩選資料，填寫時(shí)間軸，閱讀理解“閱讀材料”中別人回憶學(xué)生時(shí)代的文字，與同學(xué)分享最難忘的人和事。.根據(jù)《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》指導(dǎo)，能用心制作一本自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。.能與人合作，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫出策劃書，做到主題鮮明，分工職責(zé)明確，活動(dòng)流程清楚。能參與籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，表達(dá)對(duì)師友、對(duì)母校的惜別之情。.能通過寫信、寫畢業(yè)贈(zèng)言等形式表達(dá)自己惜別的情感?！按竽繕?biāo)”就是本單元教學(xué)的總目標(biāo)，其制定依據(jù)課標(biāo)、教材要求并與“大概念”“大情境”匹配，是評(píng)價(jià)量規(guī)的制定依據(jù)，可以派生到每個(gè)課時(shí)?！霸u(píng)價(jià)線”設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)定需要對(duì)照目標(biāo)確定，需要可測(cè)性強(qiáng)且站在學(xué)生立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。.能否快速瀏覽收集的資料，能根據(jù)自己的實(shí)際需求篩選出最適合或最具代表性的資料，填寫時(shí)間軸能體現(xiàn)典型性或代表性。.與同學(xué)分享最難忘的人和事，能否引起情感共鳴。.能否按照《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》指導(dǎo)制作一本自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，能否按照封面、扉頁、正文等順序?qū)Y料進(jìn)行編排，是否圖文并茂、編排科學(xué)、裝訂美觀。評(píng)選“最佳標(biāo)題獎(jiǎng)”“最佳封面獎(jiǎng)”“最佳目錄獎(jiǎng)”“最佳排版獎(jiǎng)”“最佳美編獎(jiǎng)”等。.與人合作，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫出策劃書，活動(dòng)的名稱、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、分工、流程等是否明確具體。能否參與籌備并上臺(tái)參演畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，評(píng)選“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”“最佳演員獎(jiǎng)”“最佳才藝獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)"”最具人氣獎(jiǎng)”或“小歌唱家”“小演奏家”“小舞蹈家”等。.寫信、寫畢業(yè)贈(zèng)言等能否表達(dá)真情實(shí)感，?！按竽繕?biāo)”就是本單元教學(xué)的總目標(biāo)，其制定依據(jù)課標(biāo)、教材要求并與“大概念”“大情境”匹配，是評(píng)價(jià)量規(guī)的制定依據(jù)，可以派生到每個(gè)課時(shí)?！澳嫦蛟O(shè)計(jì)”思路所謂”逆向設(shè)計(jì)“，就是先設(shè)定”做到怎么樣"（評(píng)價(jià)），再設(shè)計(jì)”做什么“（任務(wù)）和”怎么做“（活動(dòng)）。設(shè)定評(píng)價(jià)量規(guī)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，二者是對(duì)應(yīng)關(guān)系。我們以學(xué)科核心素養(yǎng)”語言運(yùn)用“為出發(fā)點(diǎn)，著眼于課程目標(biāo)要求，確定具體的、體現(xiàn)水平進(jìn)階的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的評(píng)價(jià)量規(guī)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群和系列活動(dòng)前就設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，目的就是優(yōu)先保障學(xué)習(xí)過程始終目標(biāo)明確，標(biāo)準(zhǔn)遞進(jìn)，進(jìn)階可測(cè)。任務(wù)群”與系列活動(dòng)設(shè)計(jì)大任務(wù)：珍藏記憶留下美好。子任務(wù)：L回憶往事2.依依惜別“大任務(wù)”就是本單元的核心任務(wù)或“大問題”，依據(jù)評(píng)價(jià)分設(shè)幾個(gè)任務(wù)甚至“子任務(wù)”構(gòu)成“任務(wù)群”，是進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。任務(wù)群體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知梯度變化，由易到難，由單一到綜合?！傲€并行”整體框架設(shè)計(jì)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施的“大框架”，在大概念統(tǒng)領(lǐng)下，素養(yǎng)線、情境線、任務(wù)線、活動(dòng)線、評(píng)價(jià)線、作業(yè)線“六線并行”，邏輯關(guān)系一目了然，結(jié)構(gòu)的整體性、系統(tǒng)性力求明大概念、素養(yǎng)線和情境線屬于“教”的設(shè)計(jì)；任務(wù)線、活動(dòng)線屬于“學(xué)”的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)線屬于“評(píng)”的設(shè)計(jì)，作業(yè)線屬于“練”的設(shè)計(jì)，這就實(shí)現(xiàn)了“教.學(xué).評(píng).練一體化”。幾點(diǎn)說明：.“任務(wù)一”的“子任務(wù)二”的活動(dòng)4主要是讓學(xué)在分享中一起回憶往事，把自己忘掉的重要人和事?lián)炱饋?，把自己記錯(cuò)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件修正過來，拿不準(zhǔn)的還可以通過訪談核實(shí)一下。.對(duì)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)的評(píng)價(jià)可以設(shè)置多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，師生家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建議請(qǐng)電腦老師、美術(shù)老師、書法老師等參與評(píng)價(jià)。例如編排的“最佳目錄”“最佳排版””最佳題字“等，設(shè)計(jì)的“最佳封面”“最佳版式”“最佳構(gòu)圖”“最佳插圖”“最佳圖片處理”等。.“畢業(yè)句號(hào)怎么畫”并不是局限于畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)這種形式，要以學(xué)生集體的意愿為選擇方向。比如還可以是舉行“畢業(yè)典禮”，也可以是“畢業(yè)生達(dá)人秀”海選展示等活動(dòng)。.對(duì)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的評(píng)價(jià)可以設(shè)置跨學(xué)科多角度評(píng)價(jià)指標(biāo)。如“最佳導(dǎo)演”“最佳藝術(shù)總監(jiān)”“最佳劇務(wù)”“最佳舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)”“最佳燈光師”“最佳配樂”“最佳化妝”“最佳文案”“最佳表演”等。.“任務(wù)二”下的“子任務(wù)三”中的活動(dòng)“寫信”到底要寫幾封信？根據(jù)學(xué)生實(shí)際來定，有感而發(fā)，想要表達(dá)對(duì)誰的惜別之情才給誰寫信。小學(xué)六年的時(shí)光不短，讓學(xué)生感