第6頁共6頁教師教學(xué)?經(jīng)驗總結(jié)?一、在?情境中學(xué)?數(shù)學(xué)所?謂情境，?就是把那?些不知與?已知、淺?知與深知?等需要，?學(xué)生解決?的矛盾問?題帶到一?定情境中?去。創(chuàng)設(shè)?生活情境?，激發(fā)學(xué)?生探索規(guī)?律的興趣?，注重學(xué)?生的情感?與態(tài)度的?培養(yǎng)。有?效的課堂?教學(xué)可以?激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣，?營造良好?的學(xué)習(xí)情?感，學(xué)生?能積極主?動，全身?心地投入?學(xué)習(xí)。愛?玩好動是?孩子的天?性，寓數(shù)?學(xué)知識于?游戲活動?和故事情?境中，學(xué)?生在玩中?學(xué)，學(xué)中?玩，學(xué)生?學(xué)得有趣?，學(xué)得愉?快，學(xué)得?輕松、學(xué)?得主動、?學(xué)得深刻?。例如教?學(xué)《人民?幣--簡?單計算》?一課可以?采用互動?教學(xué)策略?。在實物?圖畫情境?導(dǎo)入，讓?每個孩子?在觀察圖?中的各種?價格，學(xué)?生不知不?覺主動參?與到數(shù)學(xué)?活動中去?后，讓學(xué)?生互相提?問題，互?相解答，?要求學(xué)生?把問題說?完整，在?互動學(xué)習(xí)?中培養(yǎng)學(xué)?生的提問?題意識和?能力，在?整個教學(xué)?過程中，?學(xué)生在生?動活潑的?實踐中親?身經(jīng)歷探?究知識的?過程，始?終體驗著?學(xué)習(xí)的成?功與樂趣?。從而發(fā)?展自己的?認知結(jié)構(gòu)?，既有所?學(xué)，又"?樂在其中?"。二?、增強學(xué)?生自信，?培養(yǎng)學(xué)生?自主參與?意識、參?與能力?教學(xué)任務(wù)?要靠教學(xué)?過程來完?成，要提?高教學(xué)效?果，關(guān)鍵?是要優(yōu)化?教學(xué)過程?，要在教?學(xué)過程中?達到優(yōu)化?的教學(xué)效?果。實現(xiàn)?素質(zhì)教教?育的目標(biāo)?，必須處?理好教與?學(xué)的關(guān)系?，實現(xiàn)教?與學(xué)的最?佳結(jié)合。?只有這樣?才能確立?學(xué)生學(xué)習(xí)?的主體地?位，形成?以教導(dǎo)學(xué)?、以教促?學(xué)局面。?1.讓?全體學(xué)生?參與教學(xué)?活動，人?人都要動?腦、動口?、動手?在教學(xué)過?程中，需?要教師轉(zhuǎn)?變教學(xué)?2.讓學(xué)?生主動探?尋知識規(guī)?律，悟出?道理，得?出結(jié)論?素質(zhì)教育?要求教師?在教學(xué)中?，要把教?學(xué)的重點?放在探索?交流過程?之中，放?在揭示知?識形成的?規(guī)律之上?，讓學(xué)生?通過對新?知識的感?知--概?括--應(yīng)?用去發(fā)現(xiàn)?、掌握規(guī)?律。這既?是學(xué)生掌?握知識的?過程，又?是發(fā)展能?力的過程?。在教學(xué)?中我抓住?知識的發(fā)?生發(fā)展過?程，運用?小組討論?、口述過?程、直觀?演示等教?學(xué)手段，?達到了讓?學(xué)生主動?探尋知識?規(guī)律的目?的。三?、培養(yǎng)學(xué)?生良好的?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?習(xí)慣教?師都知道?，對小學(xué)?生來說，?培養(yǎng)良好?的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的習(xí)慣?是很重要?的。按照?《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準》?的四、?讓學(xué)生在?生活中感?受數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)來源?于生活，?生活中處?處有數(shù)學(xué)?。對小學(xué)?生而言，?在生活中?形成的常?識，經(jīng)驗?是他們學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?基礎(chǔ)。在?教學(xué)中，?我努力拓?展學(xué)生認?識數(shù)學(xué)、?發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?的空間，?重視學(xué)生?對數(shù)學(xué)經(jīng)?驗的積累?，讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)知道之?前盡早感?受，這種?做法在課?堂教學(xué)中?收到了事?半功倍的?效果。比?如，在教?學(xué)“數(shù)數(shù)?”前，由?于學(xué)生剛?入學(xué)，互?相之間還?比較陌生?，我就設(shè)?計了“?教師教學(xué)?經(jīng)驗總結(jié)?（二）?(一)激?趣。指想?方設(shè)法激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，讓學(xué)生?對你的教?學(xué)感興趣?，在課堂?上能互動?起來。?孔子有言?曰：“知?之者不如?好之者，?好之者不?如樂之者?!”確實?，“興趣?是最好的?老師!”?而職業(yè)高?中的學(xué)生?普遍不愛?學(xué)習(xí)，不?善于學(xué)習(xí)?。他們對?上專業(yè)課?都缺乏興?趣，對上?語文等文?化課更是?如此，對?此我們可?以從以下?幾個方面?著手：?1，感悟?早讀。?要讓學(xué)生?喜歡上語?文，首先?要讓他們?讀語文讀?出味。我?們把簡單?短小，而?且語言或?情感特點?明顯的文?章集成冊?，稱之為?“早讀教?材”。例?如有一天?早晨同學(xué)?們讀到一?篇摘自《?青年文摘?》的文章?，寫的是?母愛，當(dāng)?學(xué)生讀完?最后一句?“樹欲靜?而風(fēng)不止?，兒欲孝?而親不在?”后，學(xué)?生們?nèi)?都靜了下?來，足有?一分鐘沒?人說話，?我知道學(xué)?生被文中?的情感感?動了。?2，上課?誦讀。?上面所說?的早讀是?讓學(xué)生走?近語文，?而課堂的?朗讀則讓?學(xué)生走進?語文?，?瑯書聲是?語文課的?一個標(biāo)志?，也是語?文教學(xué)的?重要環(huán)節(jié)?，語文老?師應(yīng)該就?課文的重?點語段進?行朗讀指?導(dǎo)和分析?，體會。?在課堂上?精彩的朗?讀和分析?，無疑可?以把學(xué)生?帶入文本?。3，?課外閱讀?。根據(jù)?我的觀察?，愛看書?的學(xué)生，?語言的感?悟力理解?力會比較?強，對語?文課的興?趣也比較?濃厚，語?文成績自?然突出。?所以我們?應(yīng)鼓勵學(xué)?生多看課?外書。我?們可以向?學(xué)生推薦?一些閱讀?書目，給?每位學(xué)生?制作了閱?讀卡。通?過廣泛的?閱讀，讓?學(xué)生愛上?閱讀，是?我們的目?的。如?果我們語?文老師能?把握好，?組織好這?三個時間?段，我們?就能實現(xiàn)?學(xué)生從知?語文到喜?歡語文的?轉(zhuǎn)變，再?到以語文?為樂的更?大轉(zhuǎn)變，?從而使學(xué)?生找到學(xué)?語文的感?覺，極大?地激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。?(二)精?要。在職?業(yè)高中的?語文課堂?上要盡量?少講，但?是講課要?精彩，要?點不繁，?有吸引力?，給學(xué)生?留有足夠?的消化空?間。教師?可以用以?下方法來?提高課堂?效率：?1.激趣?導(dǎo)入創(chuàng)?造性組織?課堂教學(xué)?的教師常?常能在上?課開始用?極短的時?間，既出?示了學(xué)習(xí)?目標(biāo)，又?撩撥了學(xué)?習(xí)興趣，?有時還設(shè)?置了思維?的荒漠，?誘發(fā)了好?奇心及求?知欲。如?教師上《?不求甚解?》時，一?上課就撩?撥學(xué)生的?思維：“?今天學(xué)《?不求甚解?》，看看?誰能想個?辦法，把?課文變短?”再比如?一次看《?老楊同志?》的教學(xué)?視頻，教?師激趣道?：“常言?說，聽其?言，觀其?行，這是?了解人的?方法。其?實了解人?不光要聽?言現(xiàn)行，?還要猜出?他心里的?想法。想?不想用這?種方法去?了解‘老?楊同志’?”一個問?題統(tǒng)攝了?全課，課?堂創(chuàng)造氣?氛濃烈。?如果遇到?名家名篇?教師也可?以由作者?的簡介著?手導(dǎo)入課?文，提問?學(xué)生對作?者了解多?少，以前?曾學(xué)過他?的什么作?品，這樣?不僅能使?學(xué)生產(chǎn)生?親切感，?還能達到?溫故初中?所學(xué)習(xí)知?識的目的?。2.?取舍教材?成功的?導(dǎo)入之后?，應(yīng)緊緊?圍繞與之?有關(guān)的課?文內(nèi)容來?進行課堂?教學(xué)，并?調(diào)動各類?教學(xué)方法?和手段，?把學(xué)生帶?入老師設(shè)?計的課堂?情境中去?。針對職?業(yè)高中學(xué)?生的現(xiàn)狀?，我們必?須要敢于?舍棄一些?內(nèi)容，特?別是篇幅?較長的課?文，要能?夠在教學(xué)?目的的指?導(dǎo)下，根?據(jù)學(xué)生需?要去“虛?”取“實?”，去“?粗”取“?精”。拿?《智取生?辰鋼》這?篇課文來?說，可以?簡略的介?紹故事情?節(jié)，主要?結(jié)合學(xué)生?的就業(yè)情?況，多提?倡發(fā)揚團?隊協(xié)作精?神，取得?更好的成?績。3?.以生為?本。很?多老師都?在感嘆，?現(xiàn)在的職?高學(xué)生素?質(zhì)越來越?差。課堂?上時常常?出現(xiàn)“萬?馬齊喑”?的局面，?學(xué)生上課?的“不配?合”，老?師就干脆?以自己的?教替代學(xué)?生的學(xué)，?忽視了學(xué)?生的主體?地位。然?而如果課?堂只是老?師講學(xué)生?聽，師生?都會覺得?疲勞，而?且對開發(fā)?學(xué)生的智?力，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?造性思維?都是不利?的。課堂?上要以學(xué)?生為主體?，想盡辦?法激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。比?如在講授?《向中國?人脫帽致?敬》這篇?課文時，?我安排兩?位學(xué)生扮?演“大胡?子教授”?和“我”?，我和這?兩位學(xué)生?配合，聲?情并茂地?朗誦課文?，把課文?中的大學(xué)?課堂搬到?我們的中?學(xué)課堂上?來，使得?課堂氣氛?十分活躍?，學(xué)生們?很快就把?握住了這?篇文章的?思想主旨?。學(xué)習(xí)《?錯誤》一?詩時，我?要求學(xué)生?挑選自己?喜歡的詩?歌上臺朗?誦，有的?學(xué)生意猶?未盡，朗?誦了蘇軾?的《水調(diào)?歌頭.明?月幾時有?》后，還?主動要求?再為大家?唱一曲。?由此可見?，課堂“?活動”激?發(fā)了學(xué)生?活力和個?性。在語?文教學(xué)中?，如果教?學(xué)設(shè)計合?理，教材?處理得當(dāng)?，可使老?師在課堂?上用最少?的時間取?得最佳效?果。它對