年學(xué)徒制課題工作報(bào)告(匯總5篇)學(xué)徒制課題工作報(bào)告篇一

多媒體對(duì)提高高中英語課堂效率的作用和意義非常重大，這一點(diǎn)，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’英語多媒體教學(xué)模式的思考與討論”這樣的討論課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步，通過多媒體，調(diào)動(dòng)同學(xué)英語學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)英語制造性思維的進(jìn)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員討論、思索，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題方案，幫助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)幫助主持人做好課題開會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

三，課題成員詳細(xì)分工：

四，論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比、公開課等方面的方案。

1、凡是課題組的成員，方案至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。擅長寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)樂觀多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。

3、要有獲獎(jiǎng)的案例。

4、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。

5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開課、聯(lián)誼課。

6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。

五、課題會(huì)議方案

課題會(huì)議預(yù)備至少每學(xué)期要召集一次，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。

為了營造課題組成員樂觀參加的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別，盼望該方案大家能樂觀貫徹執(zhí)行。

學(xué)徒制課題工作報(bào)告篇二

討論方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同，

寫作時(shí)留意參考相關(guān)內(nèi)容。

（這一部分可以略寫，也可

以省略）

（二）課題的討論過程

這部分是課題討論工作報(bào)告的主體部分。主要寫明課題討論方案在執(zhí)行過程中，各個(gè)討論階段的詳細(xì)狀況。

1.預(yù)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性預(yù)備工作，包括課題的選題與論證、討論方案的制訂、責(zé)任分工、開題會(huì)等狀況。

2.進(jìn)入討論階段。主要依據(jù)課題討論方案的規(guī)定，在各個(gè)實(shí)施階段都做了哪些工作，包括各個(gè)階段討論的主要內(nèi)容、基本做法、實(shí)行的措施、開展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動(dòng)等。這部分在寫作時(shí)，要留意參照“課題討論階段性方案”和“課題討論階段性總結(jié)”。

況，進(jìn)行結(jié)題的組織預(yù)備等。

這三個(gè)階段在課題討論方案中都作了規(guī)定，在寫課題討論工作報(bào)告時(shí)要同討論實(shí)施過程的詳細(xì)狀況和做法結(jié)合起來，真實(shí)地反映課題討論工作過程的客觀狀況。

（三）課題的組織與管理

主要寫整個(gè)課題討論過程中，課題組的組建、管理制度及落實(shí)狀況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)狀況及經(jīng)費(fèi)的投入狀況等。

（四）結(jié)尾

概括地介紹課題討論取得的基本閱歷和尚待進(jìn)一步討論的問題。

署名和日期

把報(bào)告單位（或個(gè)人）名稱（或姓名）寫在標(biāo)題的正下方；在文章的末尾右下方注明報(bào)告的日期。

學(xué)徒制課題工作報(bào)告篇三

本學(xué)期我校教科研工作，堅(jiān)持以樂觀穩(wěn)妥地推動(dòng)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與討論，不斷更新教育理念，深化討論教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多種形式、多個(gè)層面的課題討論活動(dòng)，關(guān)心老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化同學(xué)學(xué)習(xí)策略，重視培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體老師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，取得了肯定成果。

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，仔細(xì)討論課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探究實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及樂觀開展教研活動(dòng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)討論如教學(xué)管理。在“教書匠”、“閱歷型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高老師理論水平。

我們仔細(xì)組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論學(xué)問和課程理論學(xué)問，做好老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些詳細(xì)課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題討論等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來校作教科研學(xué)問講座，并邀請(qǐng)了首席老師徐瑞芳校長來我校就老師專業(yè)化進(jìn)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、討論、溝通等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研老師隊(duì)伍。

2、課題討論與各類公開課整合。

為推動(dòng)教學(xué)討論與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng)：討論課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己擔(dān)當(dāng)?shù)墓_課與各自討論的課題結(jié)合起來，在公開課中落實(shí)課題討論的措施，體現(xiàn)課題討論的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題討論的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動(dòng)方案時(shí)，明確了本教研組討論課題，依據(jù)本組成員所擔(dān)當(dāng)?shù)挠懻撜n題狀況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)討論方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題討論被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析討論措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、閱歷與存在的問題等內(nèi)容。

本學(xué)期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識(shí)”、低班級(jí)語文組的“寫字教學(xué)中如何培育同學(xué)的觀看力量”、高班級(jí)語文的“閱讀教學(xué)中如何培育同學(xué)讀中感悟的力量”、英語組的“英語課堂教學(xué)實(shí)效性討論”、自然學(xué)科的“試驗(yàn)課中試驗(yàn)觀看的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別依據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫專題論文，依據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)老師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

3、全體老師撰寫反思、隨筆，形成深厚的氛圍。

全體老師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組進(jìn)步行月查，期中和期末由教育處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了老師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，老師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際狀況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求老師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年老師人人寫心得體會(huì)。全校共收到了70多篇老師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群老師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑談》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高老師素養(yǎng)的又一個(gè)重要途徑是課題討論。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。

在學(xué)好理論的同時(shí)，我們樂觀支持、鼓舞和組織廣闊老師參加課題討論，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求老師人人參加課題討論，由于教育活動(dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法，但無定法;教育閱歷的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和討論加以改造消化，使之成為自己的閱歷，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參加教育科研，才能提高老師的教育教學(xué)水平和力量。我們以課題為抓手，將骨干老師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培育一批人，推出一批人。

學(xué)徒制課題工作報(bào)告篇四

依據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)表明，這個(gè)年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女?，F(xiàn)如今社會(huì)，獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個(gè)家庭中的一個(gè)不行避開的難題，我們的家長與更是只注意讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣學(xué)問和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時(shí)忽視了對(duì)孩子的人際交往培育、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會(huì)自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的溝通越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識(shí)，這種合作技能嚴(yán)峻缺乏，合作的力量受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會(huì)目標(biāo)其次條明確指出愿意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、和共享，有憐憫心。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中提到人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性進(jìn)展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?—6歲能想方法吸引同伴和自己一起嬉戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

在幼兒園中老師就是要通過生活，學(xué)習(xí)，與嬉戲來培育幼兒的合作力量，良好的合作力量是讓幼兒可以在幼兒園順當(dāng)開展系列活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓每一個(gè)幼兒在合作活動(dòng)中得到進(jìn)展和滿意。據(jù)進(jìn)展心理學(xué)討論表明5—6歲這個(gè)年齡段幼兒的合作意識(shí)漸漸增加，規(guī)章意識(shí)逐步形成，而且這個(gè)年齡段的孩子開頭有了比較明顯的合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜愛的同伴，也能三五成群地一起嬉戲了，所以依據(jù)以上理論我們選擇討論5—6幼兒的交往過程中的合作力量的培育與討論這個(gè)課題。本課題組試圖對(duì)本園5—6歲幼兒交往過程中合作力量的討論現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)實(shí)際狀況探求培育5—6歲幼兒交往過程中合作力量培育討論有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作力量的培育教育工作供應(yīng)理論依據(jù)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想方法吸引同伴和自己一起嬉戲。幼兒在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對(duì)我們?cè)?—6歲幼兒進(jìn)行合作力量的培育，討論是很有必要的，對(duì)幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有關(guān)心的，為幼兒將來適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。也是成為將來仆人應(yīng)具備的基本技能之一。

我們?cè)谝蝗丈钪?，看到過幼兒不會(huì)和小伴侶一起嬉戲，學(xué)習(xí)，甚至是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶自己喜愛的玩具，還會(huì)表現(xiàn)出一些不耐煩的心情，不與同伴溝通，自顧自的嬉戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，盼望看到幼兒與小伴侶學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)合作的場(chǎng)景。

我們作為幼兒老師更應(yīng)當(dāng)來多為幼兒供應(yīng)需要大家齊心協(xié)力才完成的活動(dòng)，讓幼兒在詳細(xì)活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要討論的是如何培育他們的主動(dòng)交往與合作意識(shí)，在以后幼兒漸漸的成長，會(huì)遇到各種各樣的事情，與人溝通，和諧相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會(huì)力量必定是社會(huì)進(jìn)展得必定要求，而幼兒時(shí)期是幼兒熬煉與學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，關(guān)心幼兒從合作力量上來進(jìn)展自己，我們作為幼兒老師有必要關(guān)心幼兒查找因，探討與討論一個(gè)行之有效的方法來提高和培育幼兒的合作力量。

此次課題討論旨在，通過對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作力量的調(diào)查、分析和培育討論，為西安市第三保育院的老師培育5—6歲幼兒社會(huì)交往的力量，合作意識(shí)給與理論指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作力量的學(xué)習(xí)、提高。

第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）

1.了解老師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)狀況。

2.調(diào)查幼兒自己對(duì)于合作的熟悉做好記錄工作。

3.老師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題討論，對(duì)后期的調(diào)查工作做好預(yù)備。

其次階段：實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年3月）

我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與老師之間，幼兒與家長之間，從多方面進(jìn)行培育與討論，例如嬉戲活動(dòng)，繪畫活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)，和家園共育等方面詳細(xì)的對(duì)幼兒合作精神的培育。我們要在課題討論中不斷實(shí)施，不斷思考，不斷反思，才能把課題討論出成效。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月—20xx年6月）

在進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)施后，我們老師要進(jìn)行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的緣由，是否給幼兒供應(yīng)的合作機(jī)會(huì)較少，或者是幼兒合作的方法不對(duì)等一系列問題作出反思，再進(jìn)行老師的研討，爭(zhēng)論出一套行之有效的方法。總結(jié)階段全部老師對(duì)自己的研討的狀況簡要說明，對(duì)討論的資料進(jìn)行整理，歸納，總結(jié)；攥寫課題論文與結(jié)題報(bào)告。

我們采納問卷調(diào)查法，觀看記錄法，個(gè)案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合，對(duì)西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作力量培育進(jìn)行討論。我們?cè)谠敿?xì)實(shí)施中采納多種討論方法進(jìn)行討論，觀看記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個(gè)案分析法進(jìn)行討論，依據(jù)實(shí)際狀況實(shí)施調(diào)整，有效的促進(jìn)幼兒全面的進(jìn)展，使這個(gè)課題討論更具意義。

本課題討論小組抓住這個(gè)契機(jī)，借助小課題討論平臺(tái)，盼望通過討論，探究培育幼兒合作力量的有效方法，切實(shí)讓幼兒在課題討論中獲得進(jìn)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對(duì)此項(xiàng)課題的熟悉。

（一）預(yù)備階段

1.切實(shí)制定實(shí)施方案

20xx年9月接到西安市小課題申報(bào)通知后，成立了大班課題討論小組，

形成了大班全部老師共同參加課題討論的熱鬧氛圍，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》為理論指導(dǎo)，以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是嬉戲活動(dòng)為依據(jù)，最終確定本次課題討論題目，內(nèi)容，討論方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報(bào)告、申報(bào)課題和擬定課題討論方案。

2.老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高老師科研水平

在課題討論中，提高老師素養(yǎng)是關(guān)鍵，應(yīng)對(duì)老師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作，并在課題討論中加以運(yùn)用，我們樂觀指導(dǎo)一線老師，如何從日常生活中的問題來開展活動(dòng)，并依據(jù)這些活動(dòng)中的問題進(jìn)行分析。我們組織老師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論，老師們對(duì)此課題的討論有了進(jìn)一步的熟悉和理解，感悟到培育幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了老師們的科研樂觀性，順當(dāng)完成了課題前的預(yù)備工作，為后期的討論工作打下基礎(chǔ)。

3.老師對(duì)幼兒日常的交往合作，進(jìn)行觀看，并記錄

為了在開展討論時(shí)，有更多的資料，老師在前期做了許多預(yù)備工作，

在幼兒日?；顒?dòng)中—集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)等，老師都在觀看幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的詳細(xì)討論，打下良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施階段

平常我們注意過程管理，有方案，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開展好討論工作。

1.進(jìn)行幼兒交往合作力量的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作力量的培育討論》的家長調(diào)查問卷，幼兒調(diào)查問卷及老師訪談，家長訪談等多種形式，進(jìn)行記錄。并把多種調(diào)查表進(jìn)行了對(duì)比，分析，制定出下階段的方案，并在各班綻開觀看記錄工作。

2.在討論過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集整理，活動(dòng)設(shè)計(jì)，照片資料，幼兒活動(dòng)等都準(zhǔn)時(shí)整理上傳。

3.為協(xié)作這次的課題討論，我們老師結(jié)合集體教學(xué)，利用嬉戲活動(dòng)，開展了豐富多樣的不同形式的活動(dòng)。在這次幼兒秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，老師結(jié)合課題細(xì)心預(yù)備了嬉戲項(xiàng)目《解救小動(dòng)物》，幼兒從歡樂的嬉戲中得到了一次與同伴交往合作的機(jī)會(huì)。

我們老師結(jié)合課題討論，與五大領(lǐng)域教材中，開展了形式多樣的集體教學(xué)活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)中，我們開展了“一課多研”的研討活動(dòng)，讓幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。健康教育中的體育嬉戲活動(dòng)《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在嬉戲活動(dòng)的同時(shí)，感受合作的重要性。

4.家園合力，提升幼兒的交往合作力量

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間準(zhǔn)時(shí)溝通信息，準(zhǔn)時(shí)溝通看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進(jìn)步。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

經(jīng)過一段時(shí)間老師及家長通過各種形式，方法對(duì)幼兒的交往合作進(jìn)行了了解，但是離我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還有距離。

（一）存在問題

1.在課題討論中提到，使用個(gè)案分析法，比較法等形式討論，但在實(shí)際的討論工作中，前期討論中沒有完善這兩種方法。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參與課題討論的年輕老師較多，理論學(xué)問，實(shí)踐閱歷都比較欠缺，活動(dòng)有時(shí)開展的不是