蘇教版五下科學(xué)試驗(yàn)報(bào)告試驗(yàn)題總結(jié)版1蘇教版五年級科學(xué)下冊全冊試驗(yàn)報(bào)告梳理1課搭建生命體的“積木”顯微鏡的構(gòu)造顯微鏡的使用安放→對光→上片→調(diào)焦→觀看。留意事項(xiàng)①使用時要輕拿輕放；②反光鏡不能對著太陽；③不能用手觸摸目鏡和物鏡；④物鏡不要遇到載玻片。

微小的生命體試驗(yàn)：制作“小水塘”進(jìn)展觀看試驗(yàn)步驟：腐爛的和穎的樹葉、草撕碎后放入水中，再放進(jìn)一把土。③把瓶子放在有陽光的窗邊。三周后，用放大鏡觀看水里的變化。④在教師調(diào)好的顯微鏡下，觀看“小水塘”的一滴水中有什么。試驗(yàn)結(jié)果：①放大鏡的觀看結(jié)果：水面上消滅霉點(diǎn)，水看起來很渾濁，水中有一些水草、小蟲子、泡沫等。2②顯微鏡的觀看結(jié)果如下圖。發(fā)霉與防霉試驗(yàn)：探究物品發(fā)霉的條件問題：饅頭在什么狀況下簡潔發(fā)霉？假設(shè)：饅頭放置在溫和、潮濕的環(huán)境中簡潔發(fā)霉。并對這四種環(huán)境條件進(jìn)展組合，通過比照試驗(yàn)，每天觀看饅頭的變化。序號條件試驗(yàn)方法1嚴(yán)寒、潮濕把裝有濕饅頭片的塑料袋放在冰箱冷藏室里2溫和、潮濕把裝有濕饅頭片的塑料袋放在暖氣片上3嚴(yán)寒、枯燥把裝有干饅頭片的塑料袋放在冰箱冷藏室里4溫和、枯燥把裝有干饅頭片的塑料袋放在暖氣片上不要翻開塑料袋！試驗(yàn)結(jié)果：饅頭在溫和、潮濕的環(huán)境中最簡潔發(fā)霉。分析：霉菌在水分和溫度適宜的條件下會快速生長、生殖，因此物品在溫和、潮濕的條件下簡潔發(fā)霉，在嚴(yán)寒、枯燥的條件下不簡潔發(fā)霉。微生物的“功”與“過”試驗(yàn)：做酸奶3原理：乳酸菌的細(xì)菌，在適宜的溫度下〔這是用保溫容器的緣由〕，乳酸菌會大量生殖并把牛奶發(fā)酵成酸奶。②保溫容器消毒鮮牛奶加熱的緣由：滅殺霉菌，防止酸奶變質(zhì)。不能存放太久。吃了變質(zhì)的酸奶會消滅腹瀉嘔吐等病癥。

生物的啟發(fā)試驗(yàn)：爭論蜂巢外形的奇特問題1：假設(shè)蜜蜂用正五邊形建蜂巢，結(jié)果會怎樣？能密鋪的只有正三角形、正方形、正六邊形。2：假設(shè)蜜蜂用下面三種面積相等的圖形建蜂巢，計(jì)算每種圖形的內(nèi)切圓直徑，以及蜂巢壁的總長度，并進(jìn)展排序。徑＜正六邊形的內(nèi)切圓直徑大大等的條件下正三角形的蜂巢壁總長度＞正方形的蜂巢壁總長度＞正六邊形的蜂巢壁總長度。蜂巢壁總長度越小，消耗蜂蠟越少。強(qiáng)。試驗(yàn)結(jié)論：正六棱柱的抗壓力量最強(qiáng)。4蛋殼與拱形建筑根底學(xué)問梳理1.雞蛋殼的特點(diǎn)：很薄、很輕，外表呈球形。試驗(yàn)：爭論蛋殼構(gòu)造的精妙之處1結(jié)果：12：哪種狀況的蛋殼不簡潔被戳破？結(jié)果：凸形的蛋殼不簡潔被戳破，凹形的蛋殼很簡潔被戳破。3:42上放重物。結(jié)果：47.蝙蝠和雷達(dá)蝙蝠在漆黑的夜晚能夠避開各種障礙物，自如地飛行和捕食。為了探究其中的奇特，科學(xué)家做了如下試驗(yàn)。試驗(yàn)方法及過程次數(shù)

方法把蝙蝠的眼睛蒙

結(jié)果鈴鐺一個也沒有5

結(jié)論蝙蝠夜間飛行與眼睛無關(guān)66住住響其次次把蝙蝠的耳朵塞鈴鐺響個不停蝙蝠夜間飛行與耳朵有關(guān)住第三次把蝙蝠的嘴巴捂鈴鐺響個不停蝙蝠夜間飛行與嘴巴有關(guān)住眼睛，而是嘴巴和耳朵。我們來仿生試驗(yàn)：仿照手臂的構(gòu)造和功能※爭論手臂的構(gòu)造和工作原理①做手臂伸直和彎曲的動作，觀看肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)作工作的。②觀看假肢手臂的構(gòu)造?！鲆恢皇直勰Ｐ?，爭論手臂是怎樣工作的試驗(yàn)步驟：①剪兩塊硬紙板，一塊是另一塊的兩倍寬。將寬紙板沿長邊對折，將窄紙板的一端剪圓。②把剪圓的紙板夾在對折紙板的一側(cè)，用鉚釘連接，再把“手”固定在對折紙板的另一側(cè)。③用膠帶將兩根一樣長的繩子的兩端分別固定在兩塊硬紙板上。④拉動繩子，帶動整個“手臂”運(yùn)動。晝夜交替試驗(yàn)：模擬晝夜交替現(xiàn)象※模擬晝夜現(xiàn)象試驗(yàn)步驟：①在黑暗的環(huán)境中，用手電筒照耀地球儀上的中國。②觀看地球儀的向光面和背光面。法國、德國等處于夜晚?！M晝夜交替現(xiàn)象試驗(yàn)步驟：①逆時針轉(zhuǎn)動地球儀，讓中國漸漸地從白天進(jìn)入夜晚。②連續(xù)逆時針轉(zhuǎn)動地球儀，讓中國漸漸地從夜晚進(jìn)入白天。試驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)中國處于早晨時，美國紐約、墨西哥、巴拿馬等處于黃昏。四季循環(huán)試驗(yàn)：爭論地軸傾斜的影響※爭論地球傾斜與直射、斜射的關(guān)系試驗(yàn)步驟：①用一個皮球代表地球，在兩端各粘一根牙簽，代表地軸；再在“地球”的“赤道”和“北半球地區(qū)”分別粘一根牙簽。②在桌子上點(diǎn)亮一個燈泡代陽”轉(zhuǎn)動一圈，觀看“赤道”和“北半球地區(qū)”牙簽影長的狀況。試驗(yàn)現(xiàn)象：②“地球”傾斜時，“赤道”和“北半球地區(qū)”的牙簽影長會由短變長再變短。試驗(yàn)結(jié)論：由于地軸的傾斜，各地每天的正午太陽高度角各不一樣。※爭論直射、斜射對溫度的影響用強(qiáng)光照耀兩個信封。③觀看一樣時間內(nèi)兩支溫度計(jì)的讀數(shù)有什么不同。試驗(yàn)現(xiàn)象：直射的信封溫度高，斜射的信封溫度低。788試驗(yàn)結(jié)論：太陽直射的地方氣溫要高一些，太陽斜射的地方氣溫要低一些。陽光的直射或斜射導(dǎo)致了不同地區(qū)在不同季節(jié)的不同氣溫。試驗(yàn)：用平衡尺爭論杠桿的隱秘試驗(yàn)步驟：①調(diào)整平衡尺〔平衡尺左端下沉，向右調(diào)螺母，右端下沉，向左調(diào)螺母〕，105102015平衡？試驗(yàn)記錄：鉤碼支點(diǎn)左側(cè)支點(diǎn)右側(cè)位置/厘米1051020數(shù)量/個2421位置/厘米1551015數(shù)量/個2632試驗(yàn)結(jié)論：左側(cè)鈞碼的個數(shù)×離支點(diǎn)的距離=右側(cè)鉤碼的個數(shù)×離支點(diǎn)的距離，平衡尺才能保持平衡。

擰螺絲的學(xué)問試驗(yàn)：爭論輪軸在什么狀況下更省力試驗(yàn)步驟：①在軸上掛肯定數(shù)量的鉤碼。②觀看在輪上掛多少個鉤碼，才能使輪軸平衡。③保持軸上鉤碼個數(shù)不變，換更大的輪，重復(fù)試驗(yàn)步驟②。試驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)輪軸平衡時，在軸.上掛的鉤碼多，輪上掛的鉤碼少；換用更大的輪后，輪上所掛鉤碼的個數(shù)削減。試驗(yàn)結(jié)論：在輪上用力省力，且在軸不變的狀況下，輪越大越省力。3.螺絲刀的刀把越粗越省力。費(fèi)力 省力試驗(yàn)：爭論定滑輪和動滑輪的作用※爭論定滑輪是否省力用力向下拉繩子，鉤碼會隨著繩子上升，彈簧測力計(jì)的拉力和鉤碼的重力相等。試驗(yàn)結(jié)論：定滑輪可以轉(zhuǎn)變用力的方向，但不能省力。定滑輪 動滑輪※爭論動滑輪是否省力用力向上拉繩子，鉤碼會隨著繩子上升，彈簧測力計(jì)的拉力是鈞碼和滑輪總重力的一半。試驗(yàn)結(jié)論：動滑輪可以省力，但不能轉(zhuǎn)變用力的方向。試驗(yàn)：爭論拉小車的力與斜面坡度大小的關(guān)系9試驗(yàn)步驟：①搭好試驗(yàn)裝置。②先測出直接提升小車需要的力，再測出沿斜面拉小車的力。③轉(zhuǎn)變斜面坡度，測出沿不同坡度拉小車的力。試驗(yàn)記錄：斜面坡度〔書的本123456數(shù)〕對小車的拉力/牛0.20.51.01.42.02.7試驗(yàn)結(jié)論：斜面有省力的作用，在其他條件一樣的狀況下，斜面的坡度越小，所需的力越小，反之越大。11《讓資源再生》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】資源問題是當(dāng)今社會的核心問題，地球上的很多資源是有限的。資源再生是指人寶。資源再生利用可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約本錢、削減垃圾、削減污染，資源再生把人與環(huán)境嚴(yán)密地聯(lián)系起來。本課讓學(xué)生經(jīng)受制作再生紙的過程，以理解資源再生對環(huán)境的影響。本課分為四個局部，第一局部——聚焦，先介紹資源可以分為可再生資源和不行再生資源，各列舉幾種資源。然后直接提出任務(wù)——制作一張?jiān)偕?，并爭論?1，了解我國古代的造紙技術(shù)。我國古代的造紙流程與本節(jié)課學(xué)生做再生紙的流程相像，這一活2，試著做一張?jiān)偕垼炭茣詧D片加文字說明的形式介紹了造紙的程序。活動3，了解造紙廠的造紙流程。活動4，說一說，我們能為節(jié)約用紙做些什么。第三局部——研討，有兩個問題：“用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義？”，讓學(xué)生梳理生活閱歷和本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)展加工和表達(dá)；“以紙的回收利用為例，談?wù)剬Y源再利用的看法”，引導(dǎo)學(xué)生從人與環(huán)境的視角來分析資源再生問題，培育學(xué)生猛烈的資源意識。第四局部——拓展，要求學(xué)生查閱資料，了解更多的固體廢棄物的回收和利用狀況?！緦W(xué)情分析】學(xué)生日常生活中在使用一些再生制品，對資源再生會有所了解，但他們對資源再生對于環(huán)境的影響沒有深入的理解。一般，他們不清楚我國古代造紙的流程，也沒有經(jīng)受過再生紙的制造過程?？茖W(xué)概念目標(biāo)19有些資源不行以再生，有些資源可以再生利用。紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，削減污染?？茖W(xué)探究目標(biāo)模擬再生紙的制作?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培育猛烈的資源意識。養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)從經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益等方面評價(jià)再生紙的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】制作再生紙，研討用廢舊紙制作再生紙的意義?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：活動手冊、廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾，事先自制的再生紙成品。教師預(yù)備：中國古代造紙流程圖、現(xiàn)代造紙廠造紙流程圖、多種再生紙樣品、以再生紙為原料的商品?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦教師展現(xiàn)：投影展現(xiàn)玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標(biāo)志。讓學(xué)生觀看，猜測這個是什么標(biāo)志，它表示什么意思？教師介紹這些都是循環(huán)標(biāo)志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循環(huán)再利用的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上沒有循環(huán)標(biāo)志，他們不是再利用的。52生的學(xué)問。教師介紹資源分為可再生資源和不行再生資源。教師出示再生紙，讓學(xué)生觀看再生紙的特點(diǎn)，找一找再生紙的標(biāo)志。提出“怎樣制作一張?jiān)偕?？再生紙對環(huán)境有什么影響？”。設(shè)計(jì)意圖：玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)標(biāo)志雖然很常見，學(xué)生一般不太關(guān)注。本環(huán)的探究任務(wù)。二、探究了解我國古代的造紙技術(shù)。教師展現(xiàn)“中國古代造紙流程”圖或播放相關(guān)的視頻。學(xué)生閱讀、觀看，了解中國古法造紙的一般流程。第一步，斬竹漂塘，竹材是古代造紙的重要來源之一，造紙的工匠將截?cái)嗟闹褡?00其次步，煮楻足火，將竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘內(nèi)漂洗；反復(fù)進(jìn)展十幾天，使竹子的纖維漸漸分解。第三步，蕩料入簾，取出煮爛的原料放在石臼里，用力舂成泥狀，搗爛后的原料第四步，覆簾壓紙，把撈過紙漿的竹簾倒鋪在壓榨板上，然后留神地移開竹簾，這層紙膜便落在板上。漸漸堆疊起一層層的紙頁，再以重物擠壓，排出紙頁中的水分。發(fā)。試著做一張?jiān)偕?。學(xué)生先學(xué)習(xí)教科書中關(guān)于再生紙制作的方法，確定“撕碎——攪拌——平鋪——擠壓吸水——通風(fēng)晾干”的制作程序，爭論如何進(jìn)展小組分工。教師分發(fā)廢報(bào)紙、紙巾、水、水杯、攪拌棒、干毛巾等材料。分組制作：小組各成員分工協(xié)作，動手制作，到晾曬為止。體驗(yàn)書寫：教師分發(fā)事先自制的再生紙，讓學(xué)生觀看再生紙，說一說再生紙與一般紙張的一樣和不同之處。體驗(yàn)書寫，感受再生紙的特點(diǎn)。了解造紙廠的造紙流程。觀看“造紙廠造紙流程”圖，了解現(xiàn)代造紙廠造紙流程。的制造和一般紙張的制造有什么區(qū)分。結(jié)合資料閱讀，組內(nèi)爭論“為了節(jié)約用紙，我們能夠做些什么？”。學(xué)生幾乎每天都在使用、消耗紙張，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣很重要，也提倡多使用再生紙。設(shè)計(jì)意圖：了解中國古代造紙流程，感受我國古代勞動人民的勤勞才智。親歷再生紙的制作過程，比較再生紙的制造和一般紙張的制造的區(qū)分。三、研討1.用回收的廢紙制造再生紙有哪些意義。讓學(xué)生從節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約本錢、削減垃圾、削減污染等方面溝通自己的生疏，也可以適當(dāng)與自己的行為相結(jié)合。節(jié)約大量原材料，與一般紙張的生產(chǎn)相比，制造再生紙可以節(jié)約大量原材料，特別是節(jié)約大量林木，保護(hù)樹林、竹林。節(jié)約能源，造紙的過程要消耗能源，制造再生紙可以削減煤等燃料的使用。節(jié)約用水，造紙的過程要用水，制造再生紙可以削減水的使用，削減污水排放。削減二氧化碳的排放，制造再生紙可以削減二氧化碳的排放。2.以紙的回收利用為例，談?wù)剬Y源再利用的看法。資源再利用節(jié)約原材料。資源再利用節(jié)約水和能源。資源再利用節(jié)約削減廢氣排放。小結(jié)：資源再利用有很多好處，對保護(hù)環(huán)境有利。設(shè)計(jì)意圖：以再生紙為例，讓學(xué)生從人與環(huán)境的視角來分析資源再生問題，讓學(xué)生充分意識到資源再利用的好處，培育學(xué)生猛烈的節(jié)約資源的意識。四、拓展讓學(xué)生課后查閱資料，調(diào)查家庭廢棄物回收狀況，做一份統(tǒng)計(jì)表，在下節(jié)課進(jìn)展調(diào)查匯報(bào)。教師引導(dǎo)：你們還知道哪些與資源回收和利用的有關(guān)狀況?！?〕玻璃制品可以回收，再生玻璃使用廣泛。金屬制品可以回收，比開采礦石節(jié)約大量人力物力。一些塑料制品可能回收，重利用，還可以削減環(huán)境污染。設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生對資源再生的生疏，了解更多的固體廢棄物的回收和利用狀況，進(jìn)一步感受資源再生的意義。《分析一個實(shí)際的環(huán)境問題》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】這一課，通過分析一個實(shí)際的環(huán)境問題——某城市城中湖的水環(huán)境問題，讓學(xué)生理解環(huán)境問題的簡單性。讓學(xué)生從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。本課共有四個局部，第一局部——聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個問題“自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，讓學(xué)生明確水環(huán)境對生物的重要性，并知道人某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。其次局部——探究，安排了31，閱讀城中湖環(huán)境問題的資料。閱讀溝通之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的一般市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游2，小組爭論，讓記錄下來。第三局部——研討，有4有哪些相像點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們或多或少地給水環(huán)境帶來壓力，而有一些問題是大家共有的，也是影響更嚴(yán)峻的。二是不同小組提出的解決方法有哪些相像點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生了解大家都會為保護(hù)環(huán)境提出一些建議方法，但不同身份的人更多會從自己的利益角度動身考慮問題。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解決方法是相互沖突的？被不止一次地提到的方讓學(xué)生把環(huán)保學(xué)問與行動聯(lián)系起來。第四局部——拓展，要求學(xué)生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心環(huán)境問題，也期望學(xué)生能綜合地分析、推斷、評價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題。【學(xué)情分析】通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對環(huán)境問題的種類、成因有了比較豐富的認(rèn)知。但是，真實(shí)的環(huán)境問題往往不是單獨(dú)存在的，而是簡單的、綜合的，處理環(huán)境問題也不會是簡潔的。學(xué)生缺少全面、整體分析一個真實(shí)環(huán)境問題的時機(jī)和力量，本課供給了一次有意義的經(jīng)受?？茖W(xué)概念目標(biāo)地球是我們唯一的家園。地球?yàn)槿祟惖纳婀┙o了根本的條件。海洋為人類的生存供給了多種資源。科學(xué)探究目標(biāo)溝通、爭論地球?yàn)槿祟惖纳婀┙o了哪些必要的條件。探討宇宙空間站要為宇航員供給哪些生存條件。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受地球的奇特以及生存環(huán)境的貴重?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)生疏到人類對環(huán)境的依存關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。難點(diǎn)：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：活動手冊、相關(guān)資料、班級辯論會使用的小組身份桌牌。域圖片、視頻資料?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探究、研討環(huán)境問題的一個方面，而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題往往是綜合的、簡單的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今日我們來分析一個實(shí)際的環(huán)境問題。教師提問：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？預(yù)設(shè)答復(fù)：干凈的水，充分的食物，安全的棲息地。讓學(xué)生相互溝通，相互補(bǔ)充，明確水環(huán)境對生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的根本狀況〔也可以是當(dāng)?shù)氐暮恿?、湖泊等〕，出示東湖水體污染嚴(yán)峻的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學(xué)生觀看，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類的活動對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要影響。設(shè)計(jì)意圖：本課是原來所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，充分應(yīng)用前幾課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。武漢東湖水體狀況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問題的興趣。二、探究1.閱讀資料：學(xué)習(xí)城中湖環(huán)境問題的資料，了解城中湖對于城市的重要意義，城2090城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復(fù)狀況。教師提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？清亮見底，水草茂盛，魚類繁多。教師提問：污染后的城中湖消滅什么樣的狀況？污染加劇，富養(yǎng)分化，水生生物削減。教師提問：治理后的城中湖消滅什么樣的狀況？生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，生態(tài)旅游名片。2.小組提出環(huán)境治理解決方案。以小組為單位爭論，分別從湖周邊生活的一般市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來分析環(huán)境問題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問題嚴(yán)峻性方面的行為，并做好相關(guān)記錄。一般市民可能涉及向城中湖排放生活污水、傾倒垃圾等；湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶可能涉及向城中湖投放飼料、放置網(wǎng)箱，一些水產(chǎn)品可能死亡，因而污染湖水，養(yǎng)殖戶也會排放生活污水；湖景區(qū)游船會排放燃油引起的廢氣、廢液，也會排放生活污水，一些游客可能會把垃