《茨藜花》的音樂教學(xué)案例及反思自主學(xué)習自我管理——

《茨藜花》的音樂教學(xué)案例及反思

案例背景：

《新課程標準》中提到：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?！毙抡n程標準不再是讓學(xué)生被動地接受學(xué)習，而是教師要充分利用各種手段激起學(xué)生的興趣，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造，體驗音樂中的美和豐富的情感。自主學(xué)習就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮和調(diào)動師生雙方的積極性，蘊歡樂與知識于其中，讓學(xué)習顯得更輕松活潑。對小學(xué)的孩子來說，自主學(xué)習相當重要，這既能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，又能給與其美好的童年記憶，迎合孩子們的認知規(guī)律和行為特征。在課件輔助下，教師指導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、感受、表演等多種形式體驗音樂課間十分鐘的快樂場面。學(xué)生用優(yōu)美親切的聲音演唱歌曲《茨藜花》。通過器樂創(chuàng)編及拓展，體現(xiàn)新標準中的“重視音樂實踐”和“鼓勵音樂創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想。二、學(xué)情分析：

本年級的學(xué)生智力普遍良好，思想活躍。但是由于條件關(guān)系，大部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)不扎實，但非常好學(xué)。本年段的孩子思維敏捷，想象力豐富，對音樂課件中的課間活動非常感興趣。三、案例描述

教材分析：

《茨黎花》這是一首汲取中國西南地區(qū)民歌音調(diào)因素創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲運用“茨黎花”借物抒情，表現(xiàn)了布依族兒童在黨的陽光下幸福成長，抒發(fā)了他們對黨的一片真情。歌曲為3/4拍、G羽調(diào)式，由四個樂句構(gòu)成的一段體。全曲明快活潑、富有舞蹈性。旋律以“l(fā)a”為主音作波浪式進行。時高時低，起落有致，優(yōu)美抒情。第一樂句的落音是主音的下方四度音“mi”音上，第二、四樂句則都落在主音“l(fā)a”上，這樣就使歌曲的羽調(diào)式特征十分明確。第三樂句為全曲的高潮。使用了全曲的最高音，充分地表達了布依族兒童在黨的陽光下幸福成長的真切情感。教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生唱好少兒歌曲《茨藜花》。通過學(xué)習曲調(diào)優(yōu)美抒情，明快活潑、富有舞蹈性的歌曲，感受歌曲運用“茨黎花”借物抒情，表現(xiàn)了布依族兒童在黨的陽光下幸福成長，抒發(fā)了他們對黨的一片真情充分地表達了布依族兒童在黨的陽

光下幸福成長的真切情感。2、在學(xué)唱《茨藜花》的過程中，復(fù)習附點四分音符，學(xué)習附點二分音符的知識，能認識并唱準。3、能邊唱歌譜邊劃三拍子。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美抒情的聲音演出歌曲。教學(xué)難點；能在歌曲中一字多音處學(xué)好唱好。教學(xué)用具：鋼琴、多媒體課件、教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

學(xué)生跟隨音樂律動進教室

二、新課導(dǎo)入：

師：今天，老師要帶小朋友們?nèi)ヂ糜?，讓我們一起隨著火車的聲音動起來吧?。úシ怕曇?，全班律動：咔嚓咔嚓）

師：看看我們來到哪里了呢？（出示“布依族”圖片）

師：這么美麗的地方，你們?nèi)ミ^嗎？生：沒有。師：那就讓我們先一起來了解布依族吧！你們最想了解什么呢？師：……（教師分別出示圖片）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從視覺上看到布依族美麗的風景，了解那里的風情，特色小吃，民歌、服飾等等，在這個環(huán)節(jié)我應(yīng)該先布置學(xué)生回家查資料,這樣學(xué)生在上課時會更投入，更能調(diào)動學(xué)生的積極性】三、歌曲教學(xué)：

師：布依族的的景色是如此美麗，讓我們陶醉，布依族的人民也是這么的熱情，而布依族的民歌則更是美妙動聽……

（播放歌曲《茨藜花》，學(xué)生閉眼仔細聽）

師：這一曲調(diào)從風格上聽是少數(shù)民族的民歌曲調(diào)，它就是來自西南地區(qū)布依族的民歌《茨藜花》，你們從歌詞里聽到了什么呢？師：聽的真仔細！這么美妙的歌曲，老師也忍不住想一展歌喉了，想邀請我們小朋友來做我的小樂隊，你們愿意嗎？生：愿意。（師生表演。）

師：我們合作的真是太愉快了！有同學(xué)聽出來是幾拍子的歌曲了嗎？生：四三拍。（出示課件，教師講解四三拍含義以及劃四三拍指揮圖式：要點地方重點講

解）

（跟隨音樂練習四三拍指揮圖式）

師：《茨藜花》這首民歌表達了布依族人對黨的一片赤誠之心，那具體體現(xiàn)在哪里呢？讓我們一起有感情地朗誦歌詞，從中找到答案。（師生有感情地朗誦，學(xué)生回答問題）

㈠歌譜學(xué)習：

1、跟隨音樂用“U”字母發(fā)音

2、歌譜學(xué)習，分組合作。㈡歌詞學(xué)習：

1、教師分段范唱，學(xué)生跟唱。2、學(xué)生找難點處，全班一起解決。3、集體演唱。4、對歌曲進行處理，要求有表情有感情地演唱。㈢附點二分音符學(xué)習：

（教師出示課件講解，學(xué)生共同查找歌曲中出現(xiàn)了幾處附點二分音符）

㈣男女生分段演唱，要求邊指揮，邊演唱

【在我備課過程中剛開始演唱這首歌曲時，對這首“老歌”沒什么感覺，心想：這種歌曲學(xué)生多半不會喜歡唱的。但是，為了找到感覺，我總是聽、唱、彈起這首歌。經(jīng)過多次演唱，漸漸地發(fā)現(xiàn)了歌曲其實是很美的，不禁越來越喜歡這首歌曲了。在這節(jié)課的教學(xué)中，我優(yōu)美深情的范唱深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生演唱的強烈愿望。學(xué)生都情不自禁地跟著我唱起來，歌聲是那么優(yōu)美動聽，感情完全投入到歌曲中了。這首歌學(xué)生不僅能熟練背唱，而且成為本冊書中學(xué)生最喜愛的歌曲之一。整節(jié)課的設(shè)計始終以審美為核心，讓學(xué)生在感受和表現(xiàn)等過程中不斷提高審美能力，從而達到育人的目的。】三、課外拓展：

師：布依族的小朋友們真熱情，把他們心愛的茨藜花送給了我們小朋友，那我們江南的小朋友，你們有什么禮物要送給他們呢？生：茉莉花。（欣賞歌曲《茉莉花》）

【欣賞歌曲《茉莉花》是為了教育學(xué)生56個民族是一家，我們共同生活在同一片藍天下，要和睦相處，和平共處】?！具@首歌是一首汲取中國西南地區(qū)民歌音調(diào)因素創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲運用“茨黎花”借物抒情，表現(xiàn)了布依族兒童在黨的陽光下幸福成長，抒發(fā)了他們對黨的一片真情，在這個環(huán)節(jié)還要對學(xué)生進行熱愛黨、熱愛社會主義的教育】。四、小結(jié)，下課：

師：今天，我們游玩了布依族，了解了那里的風情，特色小吃，民歌、服飾等等。最后，讓我們跟布依族說聲“再見”吧！（學(xué)生跟隨火車聲音律動出教室）

【捷克作曲家斯美塔那曾說過：“歌聲通向心靈，心靈通向祖國”，深刻地揭示了歌曲審美情感的最高境界。因此，我們的演唱教學(xué)必須要確立情感教育的價值觀，將審美情感像一跟紅線一樣，貫穿于教學(xué)的全過程。教師良好的范唱不僅可以使學(xué)生熟悉、喜愛歌曲教材，而且能激發(fā)他們的學(xué)唱欲望。所以，教師不僅在課前將自身的演唱納入備課內(nèi)容，而且在課堂上要達到表演層次的基本標準，即面對全體學(xué)生準確而富有表情地演唱，與學(xué)生進行情感交流，使學(xué)生受到歌唱藝術(shù)的感染，激發(fā)學(xué)唱的強烈欲望。這是演唱教學(xué)的審美潛能轉(zhuǎn)化為審美效能的一種表現(xiàn)?！?/p>

教學(xué)反思：我以“瀑布群中的民族”導(dǎo)入新課，以欣賞雄偉壯觀的黃果樹大瀑布風景為切入，吸引學(xué)生的注意力；然后進入新歌教學(xué)，主要以多聽多唱為主，最后拓展有關(guān)布依族的情況。這一節(jié)課，總體上來說，學(xué)生還是蠻有興趣，比較完整地上下來。但也有不足的地方：其一，文字講解部分過多，忽視了音樂的本質(zhì)。導(dǎo)入的介紹和布依族的介紹內(nèi)容過多過繁，在歌曲本身上缺乏，有點避重就輕；其二，重難點沒有落實好，并單調(diào)枯燥乏味，學(xué)生難點依舊沒有掌握，對歌曲的處理過于膚淺；其三，準備不充分，比較匆忙，上課中出現(xiàn)讀稿。通過這次上課，讓自己認識到：在以后的課中自己要先“吃透”教材，把教學(xué)的重難點找出并制定出相應(yīng)地教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習，其次就要抓住音樂課的本質(zhì)，以聽為主。

自主學(xué)習自我管理——《茨藜花》的音樂教學(xué)案例及反思一、案例背景：《新課程標準》中提到：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與...