教材分析擦力和滑動摩擦力。學情分析雙重引導下，讓學生真正理解并掌握摩擦力的規(guī)律。教學目標知識與技能掌握滑動摩擦力的計算公式FFN過程與方法通過本節(jié)課的學習，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活的意識教學方法設的基礎上得出滑動摩擦力的公式。教學方式與手教學方式：多媒體展示，教師現(xiàn)場實驗，學生自己實對生活經(jīng)對生活經(jīng)驗拓?、僦诜浇Y束靜摩擦滑動摩力特殊靜動摩擦最大摩擦判斷小方方向大F=N練練

教師活 學生活讓同學們根據(jù)初中學過的知識列舉花樣溜冰比賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關的場景，展示生活中摩擦力處處存在。在初中時已經(jīng)學過，倆個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或具有相對的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力——摩擦力。在本節(jié)課，將進一步探討幾種具體的摩擦力分類，包括靜摩擦力，滑動摩擦力。在靜摩擦力中將著重點出最大靜摩擦力。了解摩擦力產(chǎn)生的條件、方向和大小。實驗：

觀察，思考，體會在身邊存分析得出：一個物體相對于另一個物體有勢，而受到一在上實驗的基礎上讓學生分析教科書中小孩推木箱的實例，得出結論。倆個物體之間只有相對運動的趨勢而沒

認真聽講，理思考：考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止，由平衡條件比較容易判斷瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對平衡力，瓶子的靜摩擦力方向向上。但瓶子相對手的接觸面有向下滑動的趨勢。假設接觸面光滑，瓶子一定會向下滑落，這個“向下滑落”的方向就是瓶子相對接觸面的相對運動趨勢的方向，而靜摩擦力與這個相對運動趨勢的方向相反。實驗：1.如圖所示，在托盤里放一定質(zhì)量的砝碼，木盒子靜止。逐漸增加砝碼的個數(shù)，物體仍靜止。根據(jù)二力平衡分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向。A

結論：物體受到的靜摩擦力與繩子對物體的拉力大小相等，方向與物體所受拉力的觀察、思考靜摩擦力與哪些結論：物體所受的靜摩擦力大小與跟它相關，靜摩擦力隨平衡力的增在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉

學生積極思考，回想生活中的滑動摩擦在冰面或濕滑的路面上，人跑幾步后，若不再跑動，會在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止；緩慢抽出壓在重物下擦黑板時，黑板對黑板擦有阻礙作用。實驗：（如下圖。開始時，在木板與木塊接觸的外側面作倆個對頂?shù)娜切蔚挠浱柈斢檬盅厝鐖D中箭頭所指方向緩緩地拉木板時，可以看到木塊隨木板一起移動，彈簧測力計的示數(shù)逐漸增大，但倆個三角形記號的相對位置卻沒有變化，知道彈簧測力計的示數(shù)增大到某一數(shù)值后才看到倆個三角形記號相對位置發(fā)生變化。繼續(xù)拉木板，觀察彈簧測力計示數(shù)。在木塊相對木板靜止不動時，彈簧測力計示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大小 。

結論：靜摩擦力的增大有一個限度，最大靜摩擦力在數(shù)值上等于物體剛剛開始運動時的拉力。開始運動之后，摩擦力變?yōu)榛瑒幽Σ亮Γ笮⌒∮谧畲箪o摩擦彈簧測力木木觀察并記錄下木塊從跟木板一起移動到滑動時的彈簧測力計示數(shù)變化。之后教師通過多媒體放大演示教科書中的實驗3.3-2，讓學生分析討論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小。通過演示教科書實驗3.3-繼續(xù)啟發(fā)學生猜想影響滑動摩擦力的因素都有哪些，并讓學生積極回答。

可能答案：接觸面的粗糙程度，接觸面的大小、接觸面之間的壓力。運動方向等學生動手實找出答案，匯探究影響滑動摩擦力的因素木板2，此時彈簧測力計的讀數(shù)就是木塊1到的摩擦力。該實驗在操作時木板2運動不要求勻速，但開始啟動時要測力計的指針會晃動。用毛巾鋪在木2上面，重復上述實

學生在分組探究后，得滑動摩擦力的規(guī)律：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比；跟接觸面的粗糙程度成正驗步驟保持木塊與接觸面的情況不變在木塊上面放一重物，例關系再做一次對比實驗。并據(jù)此尋找最大靜摩擦力與滑動摩擦力

木塊

彈簧測力木板此實驗采取邊實驗邊教學的方法，在教學提綱和教師的引導下，學生尋找答案。給學生每2器材。

討論并回答問課下繼續(xù)積極記住，理個物體表面間的垂直作用力成正比。如果用F表示滑動摩擦力N簡數(shù)（無單位，叫做動摩擦因數(shù) 了思考公式中的壓力大小與重力大小有直接關系嗎的數(shù)值與什么有關？（與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關，沒有單位）滑動摩擦力大小為何與接觸面積、運動有相對滑動或相對滑動趨勢定義：一物體在另一物體表面作無滑動的滾動或有滾動的趨勢時，由于兩物體在接觸部分受壓發(fā)生形變而產(chǎn)生的滾動的阻礙作用，叫“滾動摩擦”。摩擦力是高中物理的重點和難點內(nèi)容，回顧本節(jié)（1）課學了什么方法堂印象最深的是什么小有哪