《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的：1．會(huì)寫本課2個(gè)生字，對(duì)的讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。2．有感情地朗誦課文，理解課文的重要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的體現(xiàn)方式，積累語言。3．抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者體現(xiàn)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立愛惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文理解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要愛惜時(shí)間教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文精彩語段，體會(huì)作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光而體現(xiàn)出來的無奈、惋惜、留念、焦急以及決心奮發(fā)有為等復(fù)雜的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、有關(guān)朱自清的資料。2、搜集惜時(shí)傷時(shí)的詩文。3、學(xué)生三年級(jí)時(shí)候的照片。4、布置課前預(yù)習(xí)。教課時(shí)間：兩課時(shí)整體設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這篇文章的性質(zhì)，我采用了“以讀為本，穿插練習(xí)，填充資料”的教學(xué)措施協(xié)助學(xué)生理解課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過找日子的影子，讓學(xué)生感到看不到摸不著的時(shí)間就是針尖上的一滴水，時(shí)間長著腳，他的步伐不快不慢，然而當(dāng)你察覺到他的時(shí)候，他是那樣的匆匆；通過讓學(xué)生朗誦、師生接讀等多種方式朗誦，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；通過仿說等形式的練習(xí)，引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的體現(xiàn)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練；通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生體會(huì)作者的感受，體會(huì)作者反復(fù)體現(xiàn)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會(huì)屆時(shí)不待我，要愛惜時(shí)間，珍愛生命的每一天！教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引出“匆匆”（一）揭示課題，理解“匆匆”。1、導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰的照片？還記得這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看目前的你們？你有什么話要說？學(xué)生：回答師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。2、理解課題“匆匆”就是“急匆匆忙”的意思，再前面加兩個(gè)字組一種詞。（腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆……）（二）學(xué)生匯報(bào)搜集資料，教師簡介作家?！驹O(shè)計(jì)意圖】出示學(xué)生們?cè)趯W(xué)校生活的照片，可激活學(xué)生們的記憶，讓他們感受到童年生活的快樂，而眼下他們已經(jīng)長大，即將成為一名中學(xué)生，這種外在的變化何嘗不讓人感到歲月“匆匆”呢？創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生搜集材料的愛好，從而有效地貫徹了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意搜集有關(guān)資料的同步，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)規(guī)定：1．讀準(zhǔn)字音。2．劃出中心句。（我們的日子為何一去不復(fù)返呢？）（二）反饋檢查：1．學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸2．找出中心句，理解前后呼應(yīng)的體現(xiàn)措施。3、師：課文寫的是什么匆匆？請(qǐng)大家大聲朗誦全文，文中有一種詞告訴我們：是什么匆匆?；卮穑赫n文寫的是“日子”匆匆?！驹O(shè)計(jì)意圖】在初讀中學(xué)習(xí)生字、新詞，讀準(zhǔn)讀通課文，整體把握課文內(nèi)容，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。三、逐段讀文，品悟“匆匆”朗誦、品悟第一段1、發(fā)現(xiàn)日子的特點(diǎn)師：我們每天都在過日子，往往就這最一般的事情，最輕易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀第一自然段，回答問題相機(jī)板書：一去不復(fù)返無影無蹤再齊讀這四個(gè)問句。）2、體會(huì)對(duì)比寫法，感悟體現(xiàn)情感學(xué)生齊讀——“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！崩蠋熯@樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。師生合作讀一讀。模仿創(chuàng)作：老師想說：太陽落了……；春天過去……。你想說：——。師：作者為何還這樣寫？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？（板書：留戀）3、指導(dǎo)朗誦，加深理解請(qǐng)大家把那種留戀、無奈、悵然若失的感覺讀出來?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗誦，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。分析、朗誦第二自然段，理解“像針尖上的一滴水……”1、找日子的形象師：課文一開始提出一種問題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，無影無蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺得到的。日子的影子是怎樣的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子，畫出來。2、理解：像針尖上的一滴水……這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？針尖上的一滴水有多大？讓學(xué)生找到“像針尖上的一滴水……”這句話，計(jì)算八千多日是多少年，人的畢生有幾種八千多日子？這樣多的日子相稱于幾滴水？與時(shí)間的流相比，那一種更多？你有什么感受？讓學(xué)生領(lǐng)悟人生短暫，時(shí)間寶貴。然后反復(fù)朗誦，加深理解（相機(jī)板書：像針尖上的一滴水）理解“頭涔涔而淚潸潸了”師：八千多日子像針尖上的一滴水，人的畢生只有幾滴這樣的水滴?？梢?，人的生命在時(shí)光的大海里，是多么的渺小，多么短暫。（板書：短暫）想到這里，作者“不禁頭涔涔而淚潸潸了”。你明白嗎？讓學(xué)生談對(duì)這句話的理解，感悟作者對(duì)時(shí)間匆匆而過的感受。3、朗誦指導(dǎo)，加深理解用多種形式的朗誦，加深理解。分析、朗誦第三自然段，理解“太陽他有腳啊……”1、找日子的形象師：八千多日像針尖上的一滴水，那每一種日子也是看得見的，是什么樣子的？讀第三自然段。2、理解“太陽他有腳啊……”出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。你有無看到他的腳步？生讀：于是——洗手的時(shí)候……師：這都是時(shí)間的腳步在那兒移。怎樣地挪移？生讀：輕輕地……師：快嗎？慢嗎？（師生接讀）因此洗手的時(shí)候——生讀：日子從水盆里過去；師：吃飯的時(shí)候——生：日子從飯碗里過去；師：默默時(shí)——生：便從凝然的雙眼前過去。3、仿說，領(lǐng)悟時(shí)間“挪移”我們的生活中，你感屆時(shí)間的腳步在挪移了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的體現(xiàn)措施仿說。課件：（閑聊的）的時(shí)候，日子從（嘴邊溜去）；（玩電子游戲）的時(shí)候，日子從（鼠標(biāo)下閃過）；（玩紙飛機(jī)）的時(shí)候，日子從（翻飛的飛機(jī)中飄過）。4、朗誦，加深理解師：時(shí)間都是慢慢地悄悄地挪移，我們一起讀5、領(lǐng)悟時(shí)間“匆匆”師：開始是挪移，后來從哪里看到他的腳步匆匆而過？生：跨過、飛過、溜走、閃過（板書）師：時(shí)間的腳步是怎樣匆匆的呢？生讀：我察覺他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再會(huì)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。不過新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。師：你從這些詞語感覺到什么？或是有什么發(fā)現(xiàn)？師：因此，日子是有形象的，是看得見，摸得著的，他有腳，我可以讓他停下來，可是他與人有什么不一樣？生：人的腳步可以快可以慢，可以自由停下來，而時(shí)間的腳步一去不復(fù)返師：他的腳步只能匆匆而過，你想留也留不住，擋也擋不住，讀第一句。體現(xiàn)作者對(duì)時(shí)光一種怎樣的感受？生：無奈（板書：無奈）6、朗誦，加深理解分析、朗誦第四自然段，理解“過去的日子如輕煙……”1、找日子的形象師：第四自然段中，你找到日子的形象了嗎？生讀：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽蒸融了。師：青煙、薄霧，看得見嗎？你看多形象，如青煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧被朝陽蒸融的樣子，你看過嗎？2、理解“過去的日子如輕煙……”作者說八千多日子“如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽蒸融了”。為何把時(shí)間比作青煙、薄霧？而不是比作一滴水？生：由于被微風(fēng)吹散的青煙、被蒸融的薄霧都無影無蹤了。師：八千多日子就想青煙薄霧無影無蹤、沒有痕跡。重要告訴我們八千多日子他沒有在生命中留下任何痕跡。我們來讀——朗誦，加深理解生讀：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被出陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著象游絲樣的痕跡呢？理解“游絲”師：“游絲”是什么？你看到過這樣的痕跡嗎？指導(dǎo)朗誦師：這里有兩個(gè)問句同樣嗎？為何要反問一種問題？生：強(qiáng)調(diào)了沒有留下一點(diǎn)點(diǎn)的東西師：這沒有留下一點(diǎn)點(diǎn)痕跡是為何？簡介創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感這篇散文寫于193月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出奉獻(xiàn)，不過他找不到方向，沒有目的，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在躊躇、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，作者在這種狀況下寫下了這篇散文。往前看，讀讀第四自然段的第二句話。生讀：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？師：八千多日子……留下兩樣?xùn)|西，一是徘徊，一是匆匆，他沒有做什么有價(jià)值的、故意義的東西。八千多日子就這樣過去了，沒有留下任何痕跡，因此有怎樣的感情在里面？生：懊悔羞愧恨自己虛度了年華（相機(jī)板書）再讀這句話。3、體會(huì)作者情感師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的畢生嗎？你怎么懂得的？生：“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭??？”師：“赤裸裸來到這世界”是什么意思？“赤裸裸地回去”呢？師：誰把這句話改為我們的現(xiàn)代白話文來體現(xiàn)？生：我赤裸裸來到這世界，莫非轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去嗎？填空練習(xí)我可以赤裸裸地來到這世界，但（）（），但不可以赤裸裸地回去。師：在“不”前加一種字，增強(qiáng)體現(xiàn)的效果生：決！師：請(qǐng)你讀這句話！生：我可以赤裸裸地來到這世界，但決不可以赤裸裸地回去！師：全班齊讀這兩句！4、感悟作者對(duì)時(shí)間的愛惜師：作者不忍心虛度時(shí)光，因此他說：“但不能平的，為何要白白走著一遭??？”作者是白白走了嗎？不是的。簡介作者的作品作者在短短的五十年里，給我們留下了近200萬字的著作，使他們成為我們的精神食糧。他鼓勵(lì)了一代有一代青年的青年，讓我們懂得了愛惜時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分教學(xué)活動(dòng)重要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆