探究感應電流的產生條件核心素養(yǎng)目標核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的，物理課堂教學是學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，本文以“探究感應電流的產生條件”教學為例，從創(chuàng)設情景，提出課題；實驗探究，交流體驗；分析論證，提煉總結；課堂鞏固，學以致用等四個方面展開教學。在教學設計上更加突出核心素養(yǎng)要素中的“實驗探究“，“科學思維”和“科學態(tài)度與責任”，同時也兼顧“物理觀念”的形成。教學目標知識與技能(1)知道什么是電磁感應現象．(2)能根據實驗事實歸納產生感應電流的條件．(3)會運用產生感應電流的條件判斷具體實例中有無感應電流．過程與方法(1)體會科學探索的過程特征，領悟科學的思維方法．(2)通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、探究、概括能力．情感、態(tài)度與價值觀(1)通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹的科學態(tài)度．(2)通過對物理學中對稱美、簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學生欣賞物理學中美的情懷．教學重難點1．通過實驗探究、歸納概括出利用磁場產生電流的條件的過程．2．學生對實驗現象的分析總結——磁通量的變化．教學準備靈敏電流計、蹄形磁鐵、線框、條形磁鐵、螺線管、電源、滑動變阻器、導線、多媒體課件等．引入新課【提出問題】在倫敦奧運會男子花劍比賽中，雷聲以15：13擊敗對手，獲得了金牌，打破了中國男子花劍金牌零的突破，為祖國贏得了榮譽．大家想一下，擊劍比賽中是如何記錄比賽成績的？答案點撥：是用運動員頭盔上的指示燈發(fā)出的閃光來記錄比賽成績的．為什么運動員頭盔上的指示燈會發(fā)光呢？我們很容易就能夠想到是產生的感應電流點亮了指示燈，這節(jié)課我們就來探究感應電流的產生條件．新課教學【課件展示】法拉第的實驗法拉第是用自制的簡單儀器發(fā)現電磁感應現象的．法拉第用的實驗裝置如圖甲所示，兩個線圈繞在一個鐵環(huán)上，一個線圈A接電源，另一個線圈B接電流表.在他給線圈A通電或斷電的瞬間，發(fā)現線圈B中出現了電流.圖乙是法拉第實驗用的自制線圈．后來，他去掉了鐵環(huán)，并把兩個線圈稍微分開一點，在給線圈A通電的瞬間，發(fā)現線圈B中仍然出現電流，只是比較弱，這就是人類發(fā)現電磁感應現象的最初的實驗，它成了物理學發(fā)展史中的一個重要里程碑．【知識回顧】我們在初中已經學過，當閉合導體回路的一部分做切割磁感線的運動時，閉合導體回路中會產生感應電流．問題：進行探究導體切割磁感線產生感應電流的實驗，應該如何選擇實驗器材？答案點撥：(1)產生磁場的物體：蹄形磁鐵、條形磁鐵、通電螺線管等；(2)顯示電流的器材：靈敏電流計；(3)切割磁感線的物體：導體棒、導線等．利用多媒體課件展示實驗方案、實驗裝置的實物連接圖、實驗現象的記錄表格等．導體棒動作指針是否偏轉水平向右運動水平向左運動

斜向運動豎直上下運動思考討論：除此之外，還有哪些情況可以產生感應電流呢？【探究實驗】1．向線圈中插入磁鐵，把磁鐵從線圈中抽出(1)介紹實驗裝置，說明實驗目的．(2)每個小組進行分工，明確每個同學的操作要求．(3)按照實驗要求連接好電路，進行實驗，記錄實驗現象，填寫表格．(4)根據實驗現象進行分析，得出實驗結論.磁鐵的動作表針擺動方向磁鐵的動作表針擺動方向N極插入線圈S極插入線圈N極停在線圈中S極停在線圈中N極從線圈中抽出S極從線圈中抽出2．模仿法拉第的實驗(1)介紹實驗裝置，說明實驗目的．(2)每個小組進行分工，明確每個同學的操作要求．(3)按照實驗要求連接好電路，進行實驗，記錄實驗現象，填寫表格．(4)根據實驗現象進行分析，得出實驗結論．實驗操作表針偏轉開關閉合瞬間開關斷開瞬間開關閉合時，滑動變阻器不動

開關閉合時，迅速移動滑動變阻器的滑片【分析論證】根據以上探究實驗進行分析，嘗試歸納感應電流的產生條件．1．閉合電路與磁鐵發(fā)生相對運動時，線圈中的磁場強弱變化，可以產生感應電流．2.開關通斷或滑動變阻器的滑片迅速移動時，線圈A中的電流變化，線圈A中電流產生的磁場強弱發(fā)生變化，線圈B中可以產生感應電流.總結：當閉合導體回路所處的磁場強弱發(fā)生變化時，閉合導體回路中就會產生感應電流．問題：如圖所示，在導體切割磁感線的過程中，導體回路中產生感應電流．但是，閉合導體回路中的磁感應強度不變化，為什么也可以產生感應電流？Xxx^xXXXXXOxXXIXXXOxXXIXXX%XXXXXXXXXXXx4xXX答案點撥：閉合導體回路中能夠產生感應電流，是因為導體切割磁感線．雖然磁場的強弱沒有變化，但是閉合導體回路所包圍的面積發(fā)生了變化．【歸納總結】只要穿過閉合導體回路的磁通量發(fā)生變化，閉合導體回路中就有感應電流．【知識拓展】利用多媒體課件展示磁通量的相關知識．(1)物理意義:表示穿過某一面積的磁感線條數的多少.用字母符號中表示.(2)計算公式：①=BS,式中B為勻強磁場的磁感應強度，S為有磁感線穿過且與B垂直的有效面積.如圖所示，1和2為垂直磁場放置的兩個圓環(huán)，虛線框內有勻強磁場，由于環(huán)1和環(huán)2在磁場中的面積相同，所以穿過這兩個圓環(huán)的磁通量是相等的．⑶國際單位：韋伯，符號是Wb,1Wb=1T?m2.(4)磁通量是標量．若規(guī)定磁感線穿入這個平面為正，則穿出為負．若穿過一個面的磁感線來自相反方向，則穿過這個面的磁通量應為其代數和．如圖所示，在磁感應強度為B的勻強磁場中有一面積為S的矩形線圈abcd,垂直于磁場放置，現使線圈以ab邊為軸轉180°,若規(guī)定初態(tài)的磁通量為正，即①1=BS,則末態(tài)的磁通量①2=—BS.(5)穿過線圈的磁通量與線圈的匝數無關．因為穿過線圈的磁感線條數與匝數無關,所以線圈多匝時,不影響磁通量的計算．三、課堂小結我們通過實驗探究了電磁感應產生的條件：不論什么原因,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就會有感應電流產生．本節(jié)課我們除了要掌握產生感應電流的條件外,更重要的是要掌握物理探究實驗的探究方法,體驗探究過程．四、布置作業(yè)問題與練習：1、2、3.教學反思為了增強學生的感性認識并增強他們對物理學習的興趣,我利用了演示實驗。整堂課的主要知識點都是通過實驗學生自己得出,并通過已掌握的知識加以解釋,激發(fā)學生學習的興趣。這種方法既培養(yǎng)了學生的探究、分析、解決問題的能力,又培養(yǎng)學生的交流合作的精神,同時也培養(yǎng)了學生的實驗觀察能力、歸納總結能力和語言表述能力。在教學過程中使學生成為主體，主動參與討論，充分展示自己，并在活動中學習知識，在學習知識過程中掌握科學方法，達到規(guī)定的教學目標，教學的重點與難點也就被突破了。在整堂課中充分體現了師生互動，在引導學生參與探索、發(fā)現、討論、交流、評價的學習活動中，能使學生體驗探索的艱辛與喜悅，能使學生主動與他人合作，敢于堅持正確的觀點，勇于修整錯誤。然而這節(jié)課