第二某些教學知識16%第一章高中生物學課程理論第一節(jié)高中生物學課程概念：提高生物科學素養(yǎng)面向全體學生倡導(dǎo)探究性學習注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系高中生物學課程目的總目的：獲得生物科學和技術(shù)基本知識，理解并關(guān)注這些知識在生活生產(chǎn)和社會發(fā)展中應(yīng)用；提高對科學和摸索未知興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度互有關(guān)系以及人與自然互有關(guān)系，逐漸形成科學世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究普通辦法，具備較強生物學實驗基本操作技能、收集和解決信息能力、獲取新知識能力、批判性思維能力、分析和解決實際問題能力、交流合伙能力；初步理解與生物科學有關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學習和走向社會做好心理準備。詳細目的：知識情感態(tài)度與價值觀能力第三節(jié)高中生物學課程資源利運用校內(nèi)實物材料和設(shè)備作為課程資源運用雜志、報紙、電視、廣播等媒體資源作為課程資源運用社區(qū)活動場合、科研院所等作為課程資源用信息技術(shù)資源作為課程資源運用生物實踐活動素材或成果作為課程資源發(fā)揮教師和學生資源作為課程資源運用其她學科研究成果或知識作為課程資源第二章高中生物學新課程內(nèi)容高中生物課程內(nèi)容框架必修+選修高中生物學課程必修模塊內(nèi)容原則必修1分子與細胞必修2遺傳與進化必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第三節(jié)高中生物學課程內(nèi)容編排與呈現(xiàn)教科書基本原則：選用提高學生生物科學素養(yǎng)所需要知識內(nèi)容，反映生物科學發(fā)展特點和趨勢；關(guān)注學生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)科學、技術(shù)和社會互相影響。有豐富思想內(nèi)涵，有助于噓聲建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐精神。符合學生年齡特性、興趣特長和認知水平，可以激發(fā)學生求知欲；有助于學生自主學習，引導(dǎo)學生進行觀測、實驗、調(diào)查、資料收集和分析、合伙交流以及體驗、感悟和反思活動，引導(dǎo)學生積極構(gòu)建知識，實現(xiàn)學習方式多樣化。文字表達精確、生動，圖文并茂，印制精良。難易限度與國內(nèi)教誨發(fā)呈現(xiàn)狀相適應(yīng)，有助于學生實際，達到教學目的。教科書內(nèi)容選取以學生發(fā)展作為選用內(nèi)容出發(fā)點應(yīng)當符合學生知識基本要反映社會經(jīng)濟和科技發(fā)展需要，體現(xiàn)“科學技術(shù)社會”思想。應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容重要構(gòu)成某些應(yīng)具備一定彈性和靈活性習題：簡述生物課程原則與生物教學大綱不同點。答案要點：（1）生物學大綱注重對詳細教學內(nèi)容規(guī)定；原則中探究調(diào)查等教學活動只對教師和教材編寫者和實現(xiàn)原則中規(guī)定提供了活動建議，沒有做統(tǒng)一規(guī)定。原則是國家制定初中、高中階段共同、統(tǒng)一基本規(guī)定不是最高規(guī)定；而大綱是統(tǒng)一規(guī)定。原則中規(guī)定涉及了認知、情感和能力3個領(lǐng)域；而大綱則重要側(cè)重在知識方面規(guī)定。原則對于學習成果描述都是可見行為，隱約指出了教師任務(wù)是要貫徹課程原則，而不但僅是教好一本教科書?；窘虒W技能導(dǎo)入技能教學語言技能提問技能解說技能變化技能強化技能演示技能板書技能結(jié)束技能課堂組織技能導(dǎo)入技能掌握目作用：1激發(fā)學習興趣，引起學習動機；2引起對所學內(nèi)容關(guān)注，引導(dǎo)進入學習情境；3為學習新知識新概念新原理新技能作鼓動引子和鋪墊；4為明確學習目和規(guī)定使每個學生都理解她們要做生么她們應(yīng)達到什么限度。類型：直接、經(jīng)驗、原有知識、實驗、直觀、設(shè)疑、事例、懸念...。應(yīng)用原則：導(dǎo)入目性和針對性要強；導(dǎo)入要關(guān)于聯(lián)性；導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。教學語言技能掌握目：保證精確清晰傳遞教學信息，以完畢教誨教學任務(wù)；有助于學生智力發(fā)育，能力培養(yǎng)，這就規(guī)定教學語言形象生動、具備啟發(fā)性；不斷提高教學語言水平，可以增進教師個思維發(fā)展和能力提高。要素：語音和吐字音量和語速語調(diào)和節(jié)奏詞匯語法原則：學科性和科學性原則；教誨性和針對性原則；簡要性和啟發(fā)性原則。提問技能類型：回憶理解運用分析綜合評價要點：清晰連貫；停頓與語速；指派與分派；提示解說技能類型：解釋式描述式原理中心式問題中心式目作用：解說首要目是傳授知識，是學生理解理解和掌握所學知識；是學生產(chǎn)生學習興趣進而形成志趣以及影響學生情感和價值觀；解說啟發(fā)學生思維并傳授思維辦法，表達和解決問題辦法，從而為提高學生能力創(chuàng)造條件。應(yīng)用原則：目的詳細；準備充分；證據(jù)例證充分詳細貼切；解說過程構(gòu)造要組織合理，條理清晰，邏輯嚴密，構(gòu)造完整，層次分明；增強針對性?？碱}：簡述解說技能優(yōu)勢和局限性。重要長處：是省時省力。由于教師精心組織解說時信息傳播密度比較高，就某些知識而言減少了學生學習盲目性而有較高信息傳遞速率。缺陷：1學生處在被動接受地位。只有很少師生交流和反饋信息，會影響學生創(chuàng)造性品格發(fā)展。2許嵩只聽不干，無直接感性材料，學生無親身體驗。3只靠聽信息，信息保持率不高變化技能應(yīng)用原則與要點：針對詳細教學目確立不同變化技能；針對學生能力、興趣、興趣、教學內(nèi)容和學習任務(wù)特點；各種變化技能之間連接要暢通，有連貫性；變化技能是引起學生注意方式，引起注意之后就要立馬進入教學過程；變化技能應(yīng)用要有分寸。強化技能應(yīng)用原則與要點目明確注意多樣化做到恰當可靠情感真實演示技能目：為學生理解基本概念、基本原理、和物質(zhì)及其運動規(guī)律提供豐富直觀材料，協(xié)助學生形成概念，理解并鞏固知識；引導(dǎo)學生從實際出發(fā)，客觀地分析問題，學會由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)全面地結(jié)識問題，并運用歸納演繹和邏輯推理等辦法研討問題；使學生可以學到對的操作技術(shù)和辦法，是培養(yǎng)學生實驗技能基本環(huán)節(jié)之一；引起學生強烈好奇心，凝聚注意力；通過控制實驗條件，使學生有序觀測變化過程，理解變化來龍去脈，掌握實驗核心點，收到明顯實驗教學效果；解答習題時啟發(fā)學生思路和辦法，提出問題時，考察學生觀念記憶推理和判斷能力；協(xié)助學生領(lǐng)悟新知識和新概念；能開闊新視野，呈現(xiàn)真實自我。類型：分析法歸納法質(zhì)疑法展示法聲像法應(yīng)用原則與要點：針對性和目性詳細闡述合用性和鮮明性同上示范性和可靠性同上演示與講授統(tǒng)一性同上板書技能目：提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)造，教學程序和教學思路；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強化記憶，減輕承擔。類型：提綱式表格式綜合式計算機式和方程式表格式長處：表格式是依照教學內(nèi)容提出相應(yīng)問題，讓學生思考后回答書寫簡要詞語形成表格。也可以先不設(shè)計表格，邊摸索邊填寫核心詞語。對比性強，便于比較概念之間異同點，容易使學生把握概念本質(zhì)，深刻領(lǐng)略所學知識。易于學生找出知識聯(lián)系，類目清晰，井然有序，對比異同，培養(yǎng)學生對比分析歸納概括能力。原則與要點：依照生物學課程內(nèi)容原則規(guī)定，并與教學目和教學內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計板書；注意啟發(fā)性，條理性，簡潔性；注意語言、文字示范性。教師在備學時就要設(shè)計板書，并把設(shè)計好板書作為一項重要內(nèi)容寫到教案上。結(jié)束技能類型：系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結(jié)，領(lǐng)悟主題，鞏固練習原則與要點：接近尾聲時及時小結(jié)和復(fù)習鞏固；結(jié)合教學目內(nèi)容和重點把所學知識歸納到學生已有知識構(gòu)造中，小結(jié)要精要簡要便于學生回憶檢索；授課結(jié)束概括本章節(jié)內(nèi)容知識構(gòu)造，深化重要內(nèi)容；安排恰當學生實踐活動；課程結(jié)束涉及開放型和封閉型。封閉型結(jié)論明確；開放型勉勵繼續(xù)摸索；布置作業(yè)規(guī)定明確；數(shù)量恰當；結(jié)束時間緊湊。課堂組織技能管理性組織指引性組織誘導(dǎo)型組織一．課堂組織目：組織維持學生注意；引起學習興趣和動機；加強學生自信心和進取心；協(xié)助學生建立良好行為原則；創(chuàng)造良好課堂氛圍。課堂組織類型：管理性組織重要指課堂紀律管理。指引性組織涉及課堂教學中閱讀、觀測核實驗及課堂討論環(huán)節(jié)指引組織。誘導(dǎo)型組織是在教學過程中教師用布滿感情、親切和熱情語言引導(dǎo)、勉勵學生參加教學過程，用生動有趣富有啟發(fā)性語言引導(dǎo)學生積極思維。DNA分子構(gòu)造基本元素：C,H,O,N化學基本單位：4種脫氧核苷酸構(gòu)造1分子磷酸、1分子脫氧核糖1分子含氮堿基構(gòu)成脫氧核苷酸鏈：由許多4種脫氧核苷酸聚合成DNA空間構(gòu)造：規(guī)則雙螺旋構(gòu)造及特點：由磷酸和脫氧核糖分子排列在外側(cè)形成兩條主鏈，堿基通過氫鍵形成堿基對。構(gòu)造堿基互補配對原則：A-T,T-A,G-C,C-G多樣性DNA分子特性穩(wěn)定性特異性教學方略高中生物教學理論生物學普通教學理論：注重探究，發(fā)展學生自主學習能力；強調(diào)直觀，發(fā)展學生觀測能力和思維能力；關(guān)注合伙，發(fā)展學生合伙學習及交流能力。學習方式：接受學習發(fā)現(xiàn)學習體驗學習學習理論：行為主義學習理論認知主義學習理論建構(gòu)主義學習理論教學原則：直觀性原則是指在教學中應(yīng)用各種直觀教學手段，協(xié)助學生在自身已有經(jīng)驗基本上通過各種方式直接感知學習對象，形成生動形象認知。有直接直觀與間接直觀作用：例如多媒體直觀演示。既可以展示生物體宏觀世界，又能展示出生物體微觀世界；技能展示出生物體靜止狀態(tài)，又能展示生物體動態(tài)景觀；既有助于觀測完整個體，又有助于觀測局部器官；即可激發(fā)學生學習興趣，又可加深學生對知識理解和記憶。但實際應(yīng)用中應(yīng)避免多媒體濫用。啟發(fā)性原則：是一種將教師主導(dǎo)作用與學生主體地位高校統(tǒng)一體現(xiàn)。啟發(fā)性原則是指在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學生學習積極性和自覺性，激發(fā)思維活動，積極探求知識，增強獨立分析問題和解決問題能力。實行基本規(guī)定：1樹立對的學生觀，認同窗生是教學活動主體，真正讓學生成為學習活動主人；2充分調(diào)動學生學習積極性和積極性；3創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑和積極思考；4發(fā)揚民主教學，在教學中應(yīng)注意建立民主平等師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧教學氛圍，勉勵學生敢于刊登自己獨立看法。實踐性原則：是以實踐為基本學科，因而教學活動中應(yīng)切實把握這一重要方面。在生物教學中，教師教來源于生活實踐經(jīng)驗，學生學成果最后要應(yīng)用到生產(chǎn)生活實踐中，并在實踐中進行檢查。詳細操作中可以從如下幾方面著手：1組織學生參加課外實踐活動；2實驗教學中，教師應(yīng)保證講清實驗原理辦法操作環(huán)節(jié)注意事項等方面，強調(diào)實驗操作要領(lǐng)并對的示范，學生操作過程規(guī)定對某些操作重復(fù)練習，保證規(guī)范；3引導(dǎo)學生由模仿創(chuàng)造向創(chuàng)造過渡，勉勵學生自行設(shè)計實驗并實行。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基本知識為主導(dǎo)，從理論與實際聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。著手方面：1)課本知識教學要注重聯(lián)系實際2)要注重培養(yǎng)學生運用知識能力對的解決知識教學與技能訓(xùn)練關(guān)系補充必要鄉(xiāng)土教材思想性與科學性統(tǒng)一原則指教學要在科學辦法論指引下進行。這一原則是為了將教學中科學知識傳授學習與思想品德教誨統(tǒng)一起來而提出。教誨者本人政治信念和道德修養(yǎng)總是會投射到教學活動中。在教學活動中貫徹這一原則，對教師有如下規(guī)定：1生物理論知識：闡述用詞要精確，保證表達確切；2涉及實驗或習題，其中內(nèi)容數(shù)據(jù)等保證精確無誤；3實驗教學中，示范操作要規(guī)范?；蛘撸?．堅持對的方向。2．嚴格遵守職業(yè)道德。3．實事求是。4．講究教學藝術(shù)?？碱}：簡述生物教學原則答:直觀性原則啟發(fā)性原則實踐性原則理論聯(lián)系實際原則科學性與思想性相統(tǒng)一原則概念圖教學寫略概念圖：是組織和表征知識工具，它涉及眾多概念，以及概念與命題之間關(guān)系。每兩個概念之間關(guān)系通過連接線和連接線上詞表達。概念圖特性：概念圖中概念詞普通是按分層形式體現(xiàn)；概念圖中包括交叉連接；概念圖中包括許許多多詳細事例；針對同一知識領(lǐng)域，不同人繪制概念圖也許有明顯不同。概念圖繪制規(guī)范：概念圖中每個概念是一種專有名詞，在一種概念圖中只浮現(xiàn)一次；連接兩個概念間聯(lián)系詞應(yīng)盡量選取意義表達詳細明確詞。任何兩個概念和連接著兩個概念詞必要能表達一種完整觀點；連接概念直線可以交錯。連接默認紙箱是由上向下，當由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時需要加箭頭；概念名詞要用方框和圓圈圈起來。應(yīng)用：教工具學工具評價工具概念圖舉例：蛋白質(zhì)概念圖約20種元素構(gòu)成C、H、O、N等種類R│基本單位氨基酸H2N─C─COOH構(gòu)造通式│脫水縮合連接成H多肽肽鍵化學鍵名稱蛋白質(zhì)因素功能具備多樣性分子構(gòu)造多樣性合伙學習教學方略合伙學習：是在教學中通過小組形式使學生一起學起并達到學習效果最優(yōu)化。簡樸說是將學生提成小組，按小組接受任務(wù)，然后小構(gòu)成員一起分工合伙共同完畢任務(wù)過程?；竞x涉及：學生以小組形式一起學習；教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者或者協(xié)助者；學習責任由教師轉(zhuǎn)移到學生；學生不禁要自己學，尚有責任協(xié)助小組中其她成員學會。合伙學習原則和辦法：積極積極互相依賴；面對面增進性互動；成員負起責任來；恰當運用人際間社會協(xié)作技能；過程監(jiān)控和評價。教師重要任務(wù)是：設(shè)計教學活動，預(yù)估教學進行時也許浮現(xiàn)問題；協(xié)助學生分組；善于觀測學習活動進行；對學生無法解決問題提供協(xié)助；勉勵學生有自己想法，提高學生學習興趣；綜合分析總結(jié)學生們發(fā)現(xiàn)。需要注意問題：必要有足夠時間和空間；學生必要通過訓(xùn)練及練習才干有效地進行，每個學生都要積極參加，否則有形無實；并不是所有教學活動都是何以合伙學習方式來進行，合伙學習既有長處也有缺陷。長處：增進同窗間感情，加強人際關(guān)系，學習別人長處，發(fā)揮個人特長，提高工作效率；缺陷：容易浮現(xiàn)分歧，無法統(tǒng)一意見；有不肯分擔責任，影響團隊成績；有同窗容易被忽視，有占分量又太重；小組之間競爭容易產(chǎn)生摩擦等。探究學習教學方略探究學習涉及：提出問題作出假設(shè)制定籌劃實行籌劃得出結(jié)論表達交流形式：發(fā)現(xiàn)式探究推理性探究實驗式探究發(fā)現(xiàn)式探究是以學生自身觀測和經(jīng)驗為基本，通過在學習情境中自己摸索自我發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容要點。兩個階段：第一階段學生操作教具，教師監(jiān)督協(xié)助；第二階段討論學習到經(jīng)驗推理性探究是沒有自己動手做而應(yīng)用探究辦法探究，它重要是開發(fā)學生批判性思維技能。重要特點：學生通過問題進行思考；學生直接或間接觀測現(xiàn)象；學生通過提出疑問和討論來得出或歸納出概念。實驗式探究是一種較完整實驗過程，涉及從問題提出到最后解釋、報告全過程。這種探究學習是讓學生在實驗過程中學習。在這種學習過程中學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，辨別變量，形成假設(shè)，依照控制變量原則自行設(shè)計實驗，執(zhí)行實驗，驗證明驗，并完畢實驗報告。特點是：比發(fā)現(xiàn)式探究具備更多程序和焦點；需要確認有待回答有關(guān)問題；有時需要陳述一種假設(shè)并設(shè)計驗證這個假設(shè)實驗；實驗收集證據(jù)籌劃必要在動手操作之前準備好；學生要依照擬定實驗籌劃環(huán)節(jié)進行操作并通過證據(jù)發(fā)現(xiàn)假設(shè)可接受性，或改進既有假設(shè)。探究技能1觀測2分類3測量4推論5預(yù)測6交流7數(shù)量關(guān)系辨認8時空關(guān)系辨認9構(gòu)建假設(shè)10辨別控制變量11擬定可操作性定義12解釋數(shù)據(jù)13實驗直觀教學方略一直觀與直觀教學直觀是指通過對客觀事物直接接觸而獲得感性結(jié)識，既詳細直接生動客觀事物作用于人感官后形成感覺直覺與表象。直觀教學是教師為學生提供大量感性資料，或呈現(xiàn)直觀教具；或演示實驗示范操作；或展示有關(guān)媒體資源，在豐富學生直接經(jīng)驗和感性結(jié)識基本上使學生經(jīng)理感性結(jié)識到理性結(jié)識，從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變。直觀教學在生物教學中突出作用有助于對生物學科知識理解；有助于提高學生學習效率；有助于引起學生學習欲望；有助于培養(yǎng)學生各種能力?？茖W--技術(shù)--社會（STS）教誨高中生物不同教學內(nèi)容教學方略高中額生物學理論教學及方略（一）講述與演示結(jié)合1.直觀演示感性材料2.引起思考理性結(jié)識3.互助合伙總結(jié)概括4.鞏固提高加深理解5.聯(lián)系實際詳細應(yīng)用（二）理論與實踐結(jié)合二、高中生物學實驗教學及方略實驗教學環(huán)節(jié)：組織教學；指引性談話；學生實驗操作；檢查實驗效果；小結(jié)及清理結(jié)束。實驗教學中應(yīng)注意問題：保證時間安排，普通學生動手時間不少于30分鐘。教師要保證學生操作安全性，保證學生操作符合實驗規(guī)范。教師適時給與點播指引，監(jiān)督并督促全過程。（一）生物學實驗/實踐在教學中作用1.有助于加深學生對所學基本知識理解和鞏固或直接獲取生物學基本知識；2.有助于培養(yǎng)學生生物學實驗操作某些基本技能；3.有助于培養(yǎng)學生觀測能力、思維能力及分析問題和解決問題能力；4.有助于協(xié)助學生確立科學世界觀、辯證唯物主義自然觀；5.有助于培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度、實事求是工作作風和認真細致學習習慣；6.有助于培養(yǎng)學生學習生物學興趣及調(diào)動學生學習積極性；7.有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。生物學實驗類型驗證性實驗教學普通環(huán)節(jié)和辦法：1.引導(dǎo)學生運用已有知識去分析實驗原理及實驗應(yīng)浮現(xiàn)成果；讓學生理解為達到實驗?zāi)繎?yīng)使用哪些儀器用品材料和藥物；燃燒學生學會實驗辦法和環(huán)節(jié)并按照操作規(guī)范進行實驗；通過對實驗現(xiàn)象觀測分析得出結(jié)論，驗證和鞏固已學過知識；協(xié)助學生對實驗中浮現(xiàn)誤差做出判斷和分析，達到實驗教學目的。探究性實驗教學普通環(huán)節(jié)和辦法：1。依照教學內(nèi)容和教學目的規(guī)定從生產(chǎn)生活中提出關(guān)于探究課題，；使學生明的確驗?zāi)哭k法和環(huán)節(jié)；學生在教師指引下實驗，觀測實驗過程現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；整頓數(shù)據(jù)得出結(jié)論；教師引導(dǎo)學生進一步思考，通過實驗成果和結(jié)論概括出生物學概念規(guī)律和定理。長處在于：探究式實驗教學符合“實踐----結(jié)識----再實踐----再結(jié)識”結(jié)識規(guī)律。學生是在親自動手實驗過程中獲取知識，這大大提高了學生對知識理解限度和鞏固率。這種實驗教學辦法能較好地培養(yǎng)學生思維能里、分析綜合能力和結(jié)局實際問題能力。對培養(yǎng)學生實事求是科學態(tài)度，訓(xùn)練科學探究基本辦法等方面均有很大作用。這種實驗教學還為學生創(chuàng)設(shè)了一種情境，能使學生進入積極動腦、動手狀態(tài)，從而激起學生學習內(nèi)在動機，促使學生對現(xiàn)象觀測，問題探究，以及概念形成，實質(zhì)上理解，結(jié)論檢查和思維發(fā)展融為一體，非常有助于學生掌握科學邏輯思維方式和提高解決問題能力。實驗組織辦法模仿實驗是教師一邊解說實驗原理和操作要領(lǐng)一邊示范操作過程，學生邊聽邊看并模仿教師示范進行實驗。普通環(huán)節(jié)和辦法：1。教師要把實驗環(huán)節(jié)分好，對每一環(huán)節(jié)都要提出規(guī)定；2；教師要把示范演示跟解說內(nèi)容結(jié)合，不但使學生動腦還要動手；在實驗過程中加強對學生實驗操作檢查和點評，；適時放手讓學生逐漸學會獨立進行實驗操作。分段實驗是將整個實驗過程提成幾段，教師講授和演示一段，學生根治操作和觀測一段。長在學生已經(jīng)具備實驗技能實驗內(nèi)容較多過程較長狀況下采用。普通環(huán)節(jié)和辦法；教師在課前要設(shè)計好教學程序，研究如何分段，每段詳細操作規(guī)定、觀測內(nèi)容、思考題目和大體時間分派等等；上學時。教師要闡明并演示每段實驗操作要領(lǐng)，提出注意事項，然后讓學生獨立完畢每段實驗內(nèi)容。在學生實驗過程中，教師要加強巡視檢查，協(xié)助有困難學生完畢實驗內(nèi)容，并指引學生做好觀測記錄，分析實驗成果，完畢實驗作業(yè)；各段事件分派和各段時間銜接過渡應(yīng)以大多數(shù)學生實驗進度為根據(jù)，安排每段實驗時間，注意把握好總體規(guī)定，解決好各段時間關(guān)系。學生獨立實驗是指學生在教師指引下，按實驗提綱進行獨立實驗操作觀測和記錄。普通操作環(huán)節(jié)和辦法：實驗前教師把編號實驗提綱或講義發(fā)給學生預(yù)習。使學生明的確驗?zāi)浚斫鈱嶒炗闷?、實驗辦法、和實驗環(huán)節(jié)；實驗時，教師規(guī)定學生按實驗提綱獨立進行操作并且按規(guī)定完畢提綱中實驗作業(yè)。在這個過程中教師重要任務(wù)是從旁督促檢查和指引。實驗完畢，教師進行實驗小結(jié)和講評，指出學生在實驗過程中優(yōu)缺陷和改進辦法。要注意防止學生盲目機械操作。隨著講授實驗教師一邊講授教學內(nèi)容一邊指引學生進行實驗操作或引導(dǎo)學生觀測教師演示過程。訓(xùn)練題：生物學實踐在教學中作用繪制概念圖設(shè)計教案教學目的教學分析學時教學內(nèi)容各種教學方略基本含義各種教學原則第三某些教學設(shè)計37%教學設(shè)計概述教學設(shè)計重要理論根據(jù)涉及：教學理論學習理論傳播理論一、簡述教學設(shè)計根據(jù)：教學目的教學目的是預(yù)期教學效果，是組織、設(shè)計、評價一堂課基本出發(fā)點和根據(jù)。能為設(shè)計教學提供可靠參照體系。教學過程課堂教學設(shè)計是建立在教學過程基本上，對教學中互相聯(lián)系各種要素做出籌劃和安排。學生特性通過對學生特性分析，獲得學生關(guān)于知識基本、認知特點、智力水平等各種背景資料，以作為籌劃學生學習活動安排根據(jù)。二、簡述教學設(shè)計普通程序（1）前期分析重要涉及教學內(nèi)容分析（課程分析教材分析明確教學主題和內(nèi)容）和學生分析（學生普通特性學習風格學習起點）；（2）擬定教學目的制定教學預(yù)期目的，盡量用可觀測和可測量行為變化來作為教學成果指標；（3）制定教學方略涉及教學內(nèi)容選取和解決、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和辦法、教學活動設(shè)計等；（4）選取教學媒體或資源涉及教學媒體及教學資源選取和組合設(shè)計；（5）設(shè)計教學評價旨在解決如何對教學成果進行科學測量和評價，涉及形成性評價設(shè)計和終結(jié)性評價設(shè)計。生物學教師備課分析學生一、分析學生認知水平分析理解學生前科學概念分析理解學生認知水平和科學基本分析理解學生社會背景和班級課堂氛圍分析教材內(nèi)容研讀課程文獻和教科書二、運用概念圖法進行教學內(nèi)容分析分析并建立反映單元重點之間構(gòu)造關(guān)系總概念圖分析學生已有學習基本梳理由術(shù)語所指代生物學概念，構(gòu)建知識框架圖鑒定本單元教學重點編排局部內(nèi)容教學范疇和順序初步構(gòu)想局部內(nèi)容教學思路及其知識框架根據(jù)概念圖形成教學設(shè)計思路分析學時教學內(nèi)容擬定教學目的及重難點擬定教材內(nèi)容知識類型分析教材內(nèi)容地位和作用分析教材內(nèi)容之間關(guān)系擬定課堂教學目的擬定課堂教學重難點擬定重難點根據(jù)教學重點是指教材中最重要最基本中心內(nèi)容；詳細體現(xiàn)為：1.單元知識核心；2.后續(xù)知識基本；3.有實際應(yīng)用價值。對于教師而言重點知識是安排教學內(nèi)容主線，而在學生學習目的中屬于掌握水平。重要根據(jù)為：1教材內(nèi)容主次；2教材內(nèi)容難易限度；3學生知識背景。教學難點重要是指學生難以理解、掌握或應(yīng)用某些及不易解決核心問題有關(guān)知識，。詳細擬定教學難點時不但要考慮教材內(nèi)容，同步應(yīng)當聯(lián)系學生年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗等，個人差別也在考慮范疇內(nèi)。詳細實際教學過程中教學難點要以本班學生實際狀況做參照。教學方略選取制定教學方略教學方略特點針對性靈活性多樣性協(xié)調(diào)性教學方略類型學生自主式教學方略教師主導(dǎo)式教學方略師生互動式教學方略生物課堂教學普通辦法及選取根據(jù)教學辦法類型講授法談話法討論法演示法實驗法直觀法發(fā)現(xiàn)法探究等教學辦法選取根據(jù)根據(jù)教學詳細目的與任務(wù)根據(jù)教學內(nèi)容特點根據(jù)學生身心發(fā)展狀況根據(jù)教師自身素質(zhì)根據(jù)教學環(huán)境條件課程資源與直觀教具選取簡易教具制作原則：科學性原則啟發(fā)性原則實用性原則簡易化原則藝術(shù)性原則安全性原則教具選取需要考慮因素：學習任務(wù)學生特點教具特點教學環(huán)境經(jīng)濟因素考題：高中生物教具學具制作研究屬于（開發(fā)性研究）。教學籌劃內(nèi)容和格式教案基本要素和格式教案慣用格式（1）基于講授式方略教案（2）基學生活動教案中學生物陳述式教案格式教案授課內(nèi)容：授課班級：教師：授課日期：教學目的知識與技能過程與辦法情感態(tài)度與價值觀教學重、難點重點難點教學用品教學過程時間（min）內(nèi)容和辦法3引入新課30講授新課7鞏固提高3小結(jié)要點2布置作業(yè)板書設(shè)計中學生物學表格式教案格式教案授課內(nèi)容：授課班級：教師：授課日期：教學目的知識與技能過程與辦法情感態(tài)度與價值觀教學重、難點重點難點教學用品時間（min）教師活動學生活動3引入新課傾聽5投影展示3個構(gòu)造化問題，巡視各組討論狀況學生分組（4人）討論3黑板上記錄學生報告要點3-4小組報告討論成果2概括學生討論成果，提出新任務(wù)和實驗規(guī)定傾聽和記錄25觀測學生實驗狀況，提示安全操作，理解各組進展，回應(yīng)學生問題2人一組進行實驗2傾聽和記錄幾小組分別向全班報告實驗成果2評價學生動手狀況和實驗成果傾聽3小結(jié)本節(jié)課要點，布置作業(yè)記錄生物學教案基本要素教學目的教學重難點以學生前科學概念為起點導(dǎo)入設(shè)計環(huán)繞生物學核心概念或重要觀點構(gòu)建知識積極學習喚起學生僧學習熱情。簡述從多角度多方位分析教材詳細要做到幾方面：要從整體上領(lǐng)略教學設(shè)計思路從構(gòu)造上分析教材教學主線從內(nèi)容上分析教材邏輯系統(tǒng)從學生學習需要上分析教學重難點分析教材聯(lián)系實際因素和育人因素教學評價