《玩滑梯的啟示》說課稿--------姚伏小學朱梅香一、教材分析本課選自青島出版社的《科學》教材三年級下冊第二課。本課通過玩滑梯的啟示，指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。<一>、設計理念《科學課程標準》十分強調(diào)以科學探究為主組織教學。教學中力求體現(xiàn)探究性原則，運用“提出問題—猜想—實驗探究—得出結論”的教學模式，通過自主探究和合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學的密度。本課恰當運用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。<二>、目標

1、科學探究

（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現(xiàn)象或結論。

（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。

2、情感態(tài)度與價值觀

（1）意識到科學探究要尊重證據(jù)；

（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

（3）樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；

3、知識技能

使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。二、教學設計1、創(chuàng)設情境，激趣入題“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，同學們玩過滑梯嗎？玩滑梯有什么感覺？引出課題：玩滑梯的啟示

2、多媒體出示課件1號滑梯為普通滑梯，2號滑梯表面很粗糙。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

3、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發(fā)言的基礎上出示“摩擦力”的概念。

二、學習新課

（一）指導學生認識摩擦力有大小

1、找兩位同學上臺做游戲（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。同學們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？

2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到“摩擦力有大小”。

摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結到研究“摩擦力的大小與什么有關”。

（二）研究影響摩擦力大小的因素

1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據(jù)學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。

2、驗證與接觸面的光滑程度有關

（1）學生分組實驗。

（2）匯報實驗結果，并上臺演示實驗過程。

（3）引導學生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關

（1）學生分組實驗。

（2）匯報實驗結果，上臺演示實驗過程。

（3）引導學生得出結論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。

4、回顧做過的兩個實驗，總結出比較系統(tǒng)的結論。

（三）尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象

摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？

1、學生自由發(fā)言。

2、教師出示有關的圖片，認識更多有關的現(xiàn)象。

三、教學體會在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，充分發(fā)揮