《可能性》教學設計城南小學 王潤娟441及相關(guān)內(nèi)容教材分析：可能性是數(shù)學學習四個領域中“統(tǒng)計與概率”中的一局部現(xiàn)象”的豐富的感性生疏升華到理性生疏。學情分析：五年級學生已經(jīng)具備了肯定的生活閱歷和統(tǒng)計學問，對現(xiàn)實生活邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，為學生自主探究、合作學習制造時機。教學目標：1、學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。發(fā)生的可能性。2、在活動過程中，使學生能夠列出簡潔試驗中全部可能發(fā)生的結(jié)果。3、學生通過親身體驗，在猜測、溝通、動手、思考、驗證的過推理力量。4教學過程：〔一〕玩耍導入，探究知教師：同學們寵愛玩玩耍嗎？〔出示鼓和花〕看到教師手里的東西，猜一猜我們要玩什么玩耍？〔學生答復：擊鼓傳花〕教師想通過為本節(jié)課的幸運之星呢？〔每位同學都有可能〕〔師生共同進展擊鼓傳花玩耍〕教師：教師為這三位同學預備了禮物，分別是鉛筆、橡皮和彩筆。到底誰會得到什么禮物，我們用現(xiàn)場抽簽的方式打算。首先是第一位同學來抽，他會抽到什么禮物呢？請大家猜一猜。學生對抽簽結(jié)果進展猜測：可能是鉛筆，可能是橡皮，也可能是彩筆，三種狀況都有可能?！惨猿榈姐U筆為例〕教師：假設其次名同學來抽簽，他會抽到什么？學生答復：可能是橡皮，也可能是彩筆?！布僭O抽到橡皮〕？〔教師引導學生說出，由于抽簽的結(jié)果不能確定，所以用可能這個詞。同時板書：結(jié)果不確定可能〕〔是彩筆〕能確定嗎？為什么？〔板書：結(jié)果確定肯定〕教師：那這位同學可能會抽到橡皮嗎？〔不行能〕為什么？〔抽到彩筆〕教師：當結(jié)果確定的時候，我們不僅能用肯定來描述，還能用不行能來描述。這位同學肯定會抽到彩筆，不行能抽到橡皮或者鉛筆。教師小結(jié)：同學們，回憶一下剛剛抽簽的過程。禮物有三種，開始時，我們不能確定會抽到什么禮物，隨著簽一張一張被翻開，雖然我們還是不能確定會抽到什么禮物，但猜測的范圍在一步一步縮小，這也是我們這節(jié)課要爭論的內(nèi)容——可能性〔板書課題：可能性〕〔二〕聯(lián)系生活，深入體會能”來填一填嗎？〔〕誰還能說一說在生活中哪些事情的發(fā)生是可能的？哪些事情的發(fā)生是肯定的？哪些事情的發(fā)生是不行能的？〔三〕敏捷運用，穩(wěn)固知1、課件出示課本第4712〔學生獨立完成并〕22號盒。18個紅球，22紅、2藍、228個球。學生獨立思考以下問題〔課件出示問題：哪個盒子里肯定能摸出紅球？哪個盒子里可能會摸出綠球？哪個盒子里不行能摸出綠球？12號盒中呢？小組內(nèi)組織摸球活動進展驗證，教師提示：留意每次摸球前要先將盒子搖勻后再摸，摸后將球放回盒子里。小組匯報摸球狀況。教師：你們思考的結(jié)果和試驗結(jié)果一樣嗎？3、學生獨立完成課本第4734題，完成后同桌相互溝通并匯報?！菜摹硿?/p>