27《不懂就要問》人教版教學要求1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的看法，學習他的勤學好問的精神。2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流暢地朗讀課文。教學重點理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。教學難點結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的緊急，也要提出自己不懂的問題。教學過程一、自主學習，整體感知。.（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟四周的同學小聲爭辯爭辯。.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）.同學們溝通有關孫中山先生生平事跡。二、深化學習，質疑解疑。細讀課文，圍繞重點綻開質疑、探討探討，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背,從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的緣由。）.指名讀其次自然段，質疑、解疑?！鞍蠢?、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明白什么？（通過兩次問題的探討，讓學生從“按例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書細致，學業(yè)完成得極為精彩，表達了他不滿足已有的成果，有進一步要求理解課文意思的愿望。）.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、害怕、霎時、萬籟俱寂、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的看法怎樣？I繞上列詞語綻開探討探討：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變更？先生的看法前后有什么變更？為什么會有這樣的變更？出示課文插圖，啟發(fā)學生綻開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今日的老師為什么卻激勵學生提問呢？（老師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教化與今日民主開放或教化的不同。）孫中山在那種棍棒教化下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告知我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的寶貴精神。）三、深化畫面，指導朗讀。.自由組合，三人為一組練習。.請兩組同學匯報。留意引導學生依據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出確定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到驚異，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出肅穆、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出請求、期盼的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）四、深化探究，學習精神。1、學習了課文，你有哪些體會？（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成果是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得