中職學(xué)校“校企合作"存在的問題與對策利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳晏鵬［摘要]校企合作，是國家著力推行的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，也是各中職學(xué)校堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向"的辦學(xué)方針?biāo)仨氁叩穆?通過我們的調(diào)查研究認(rèn)為，目前校企合作存在著機(jī)制不健全、合作不深入等問題。解決這些問題的對策，首先是要提高校企雙方的認(rèn)識，并建立好相應(yīng)的機(jī)制，其次是根據(jù)企業(yè)和就業(yè)需要，靈活合作形式，再是加強(qiáng)雙向溝通，充實合作內(nèi)涵。［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校校企合作問題對策《國家中長期教育改革和發(fā)展要綱》對職業(yè)教育明確提出,實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)"的人才培養(yǎng)模式，教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》也提出，著力推進(jìn)中等職業(yè)教育校企一體化辦學(xué)。我們知道，職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向"的辦學(xué)方針,而校企合作、工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的基本途徑，為此,各中等職業(yè)學(xué)校加大力度，積極探索校企合作路子，但目前仍沒有走出困擾,我們認(rèn)為存在的主要問題：一是校企合作缺乏有效的機(jī)制。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，校企雙方的責(zé)任和義務(wù)模糊，操作不規(guī)范，雙方缺少書面協(xié)議,很多是通過中介（人力資源公司或勞務(wù)派遣公司）進(jìn)行溝通，校企雙方只要有一方不滿意，合作就會中止。因此，我們認(rèn)為，政府要從政策上、法律上制定一些規(guī)則，對校企合作加以引導(dǎo)和規(guī)范,使得中職學(xué)校在調(diào)節(jié)上有

一個依據(jù)，企業(yè)在追求利益時,也能明晰社會責(zé)任和義務(wù)。由于校企合作缺乏有效的機(jī)制，學(xué)生實習(xí)很難落實教育部財政部制定的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》。主要表現(xiàn)在，學(xué)生頂崗實習(xí)往往通過中介機(jī)構(gòu)參與組織、安排和管理，每天頂崗實習(xí)超過8小時的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生實習(xí)報酬往往通過中介機(jī)構(gòu)以管理費的名義進(jìn)行截留。導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的原因是:客觀上，中介機(jī)構(gòu)相對于中職業(yè)學(xué)校來說，由于有人緣地緣優(yōu)勢，與企業(yè)溝通更加便利。主觀上,仍是利益作祟，企業(yè)、中介與學(xué)校各自考慮自身利益，而放低了學(xué)生利益。二是校企合作深入困難。目前進(jìn)行的校企合作，多數(shù)是學(xué)校定向為企業(yè)輸送畢業(yè)生，企業(yè)承擔(dān)畢業(yè)生實習(xí)，然后，企業(yè)根據(jù)需要選擇畢業(yè)生就業(yè)。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對校企合作表現(xiàn)出較高的熱情，但部分企業(yè)對校企合作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識,特別是效益較好的企業(yè)。我們曾經(jīng)兩次到珠江三角洲的深圳、東莞、惠州，走近三洋、富士康、閎暉、索尼、競?cè)A、愛升等企業(yè)，通過與企業(yè)人事主管或經(jīng)理進(jìn)行溝通與交流，發(fā)現(xiàn)企業(yè)進(jìn)行校企合作的動力，往往源于招工需要。在訂單旺季時，更希望校企合作，以便更快更及時吸納員工；在訂單淡季時，校企合作愿望就不強(qiáng)烈。因此,這樣建立起來的校企合作，往往只停留在形式上,在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生管理上缺少溝通互動，彼此平時往來較少，相互影響有限,當(dāng)然，更談不上校企一體化辦學(xué)。企業(yè)僅為招工、學(xué)校僅

為就業(yè)進(jìn)行的校企合作，往往造成學(xué)生就業(yè)率高，而就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)穩(wěn)定性差。從我們對學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查來看，我們發(fā)現(xiàn)，某農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，自2007年與深圳某臺資企業(yè)合作，共輸送機(jī)電、電子等專業(yè)學(xué)生586人，現(xiàn)在職104人，就業(yè)穩(wěn)定率只有17。7%,而該校每期畢業(yè)生就業(yè)率幾乎達(dá)到100％。學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性，與就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，凡企業(yè)底薪低、晉升機(jī)會少、勞動強(qiáng)度大、管理不夠人性化、福利待遇較差的企業(yè)，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性就差。造成校企合作不夠深入的原因，客觀上，欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)職校與發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)合作，由于受地理、交通等諸多因素限制，帶來互相參與的諸多困難。主觀上,校企雙方對合作中的利益，考慮眼前的短期利益多，缺少長遠(yuǎn)眼光.不可否認(rèn)，學(xué)校往往把校企合作當(dāng)做解決就業(yè)“出口”的手段，目的是增加生源“進(jìn)口”。企業(yè)往往把校企合作作為解決用工困難的手段，當(dāng)用工市場供大于求時，就失去了參與合作的動力。在當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的大形勢下，校企合作這一模式亟需實現(xiàn)新的突破，校企雙方只有通過全方位、卓有成效的合作，才能使職業(yè)教育真正體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針.其主要采取的對策是:提高認(rèn)識，建立校企合作機(jī)制中等職業(yè)學(xué)校要真正樹立起“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，并切實推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作"的培養(yǎng)模式。一是學(xué)校要成立實習(xí)與就業(yè)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)建立與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生

實習(xí)和就業(yè)管理;二是學(xué)校一把手要親自抓，要走出去，細(xì)心考察企業(yè)，同時請企業(yè)管理人員到學(xué)校參觀洽談，給每個專業(yè)找到相應(yīng)的合作企業(yè);三是要建立健全校企合作制度，如《校企合作協(xié)議》、《學(xué)生實習(xí)管理制度》、《學(xué)生實習(xí)獎懲辦法》、《駐企業(yè)教師管理辦法》等操作性規(guī)程，從制度上保證校企合作的順利進(jìn)行。學(xué)校要建立校企合作獎勵機(jī)制，對進(jìn)行校企合作貢獻(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎勵，并與評職評優(yōu)掛勾。學(xué)校還應(yīng)成立課題組，研究校企合作的模式、問題和對策。同時，通過廣泛宣傳，促使全校形成了“校企合作,人人有責(zé)”的氛圍。許多中職學(xué)校,特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校,地處較貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)小且不成氣候，學(xué)校的眼光往往瞄準(zhǔn)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)知名企業(yè)，特別愿意與它們“攀親"，以提高辦學(xué)聲譽(yù)。但不要忘記,校企合作是兩廂情愿的事情，只有校企“雙贏”，校企合作才能持久。因“時”制宜，靈活校企合作形式中職學(xué)校進(jìn)行校企合作，要緊緊圍繞“提高就業(yè)率、提升就業(yè)質(zhì)量"這一主題做文章，因“地"制宜，彈性安排，在合作模式上，形式要多樣化.中職學(xué)生學(xué)制，目前主要采用的是“2+1”學(xué)習(xí)分段制，我們認(rèn)為，在保證學(xué)生在?？倢W(xué)習(xí)時間兩年不變的前提下，考慮企業(yè)需要和學(xué)生就業(yè)需要，是可以靈活安排的。如果采用“2+1”學(xué)習(xí)分段制，即前兩年學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實訓(xùn),后一年到企業(yè)頂崗實習(xí).學(xué)生頂崗實習(xí)開始，往往在每年的5—-6月，這時,企業(yè)訂單少，需要員工少，

有的企業(yè)還要裁員，頂崗實習(xí)和就業(yè)相對困難。而每年的12月至次年的3月,訂單多,是招工旺季,企業(yè)有時還要拿資金招工，因此,在每年的12月至次年的3月實習(xí)和就業(yè)更受企業(yè)歡迎。嘗試“1。5+0.5+0。5+0.5"合作模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半，在3月左右開始到企業(yè)實習(xí)半年，再回校學(xué)習(xí)半年，最后在3月左右到企業(yè)頂崗實習(xí)。這種模式，照顧了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性特點，學(xué)生實習(xí)安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季，很受企業(yè)歡迎。但同時也帶來了問題：一些學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，拿到工資，過上了社會人生活，有的不愿再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生會有一定的流失。采用“2。5+0.5”的合作模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，再到企業(yè)頂崗實習(xí)半年.這種模式，要求學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備基本完善和充足，學(xué)校有能力進(jìn)行必須的實訓(xùn).其優(yōu)點是既能擴(kuò)大在校生規(guī)模，又能有效管理學(xué)生。同時，學(xué)生頂崗實習(xí)在企業(yè)生產(chǎn)旺季，學(xué)生實習(xí)就業(yè)安排容易,也不存在實習(xí)時間短，學(xué)生不適應(yīng)崗位工作的情況，因為企業(yè)是流水線生產(chǎn)，對每一崗位的技能要求不是很高，通過兩三個月的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí)就能勝任崗位工作，不會影響就業(yè)。探索“1+1+1"的合作模式，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，由于實訓(xùn)設(shè)備不足，可以與城市職校聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)生第一年在本校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化，第二年轉(zhuǎn)到城市職校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，第三年在企業(yè)頂崗實習(xí)。這種模式，優(yōu)點是解決了農(nóng)村職校實訓(xùn)設(shè)備不足問題,蔽病是對學(xué)生管理帶來不便。如果城市職校安排

不好學(xué)生就業(yè)，也會影響農(nóng)村職校聲譽(yù)，給招生帶來麻煩。近年來，一些中職學(xué)?？紤]到一些家庭困難學(xué)生，初中畢業(yè)后就出外打工，過一段時間，又想回來讀書;一部分學(xué)生讀一段時間就輟學(xué)打工的現(xiàn)狀,學(xué)校與企業(yè)溝通，采取了“保留學(xué)籍，半工半讀”的校企合作培養(yǎng)模式?？偟膩碚f，不管采用什么樣的合作模式，都要保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間總量不減少，要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到能讓其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時盡量滿足企業(yè)需求,只要能提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就是好模式。但絕不能像有的中職學(xué)校，為了賺錢,讓學(xué)生在校不到一年，幾乎沒學(xué)什么東西，就安排到企業(yè)打工，然后通過中介賺取管理費。加強(qiáng)溝通，充實校企合作內(nèi)涵一方面，中職學(xué)校要走出去，教師要到企業(yè)考察調(diào)研、蹲點實踐。一是在每年的春季,擬定新生招生計劃前，學(xué)校應(yīng)安排相關(guān)人員到有意向合作企業(yè)實地考查，弄清企業(yè)規(guī)模、性質(zhì)、業(yè)務(wù)、狀況、崗位、技能、待遇等情況，通過溝通交流，了解企業(yè)用人需求、合作愿景，形成校企合作可研報告，為簽定聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議奠定基礎(chǔ)。二是在學(xué)生實習(xí)和就業(yè)初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)生實習(xí)和就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，了解企業(yè)對學(xué)校、學(xué)生的意見，解決學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)初期出現(xiàn)的困難和問題，形成專業(yè)實習(xí)和就業(yè)情況調(diào)查報告。三是學(xué)生實習(xí)和就業(yè)初期，實習(xí)專業(yè)所在班的班主任和專業(yè)教師到企業(yè)“蹲點”,一方面管理學(xué)生，另一方面到車間學(xué)習(xí)現(xiàn)代生產(chǎn)

技術(shù)，提高技能教學(xué)水平。另一方面，中職學(xué)校也要請企業(yè)進(jìn)來，就是邀請企業(yè)人員到學(xué)校調(diào)研、講課。讓企業(yè)了解學(xué)校辦學(xué)情況,表達(dá)學(xué)校合作誠意,增強(qiáng)企業(yè)合作信心.在此基礎(chǔ)，共同商定合作協(xié)議，共同制定實訓(xùn)方案，舉行協(xié)議簽字儀式。協(xié)議的內(nèi)容應(yīng)該詳實而具體，它至少應(yīng)包括:組班要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排、實習(xí)方式、實習(xí)待遇、就業(yè)安排、工資福利、違約責(zé)任等,要照顧學(xué)生利益，雙方權(quán)利與義務(wù)明晰，具有操作性.每個新學(xué)年之前，中職學(xué)校都應(yīng)按照企業(yè)用人計劃與標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和數(shù)量.如利川職校與深圳閎暉集團(tuán)合作，深圳閎暉集團(tuán)還參與考核錄取新生,招生與招工相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合舉辦“閎暉電子班”。創(chuàng)新教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位.一是中職學(xué)校在制定課程體系時，融入企業(yè)內(nèi)容。中職學(xué)校要主動征求企業(yè)意見，教學(xué)內(nèi)容除安排學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)知識、專業(yè)技能外，還安排一定課時的企業(yè)崗位技能知識和企業(yè)管理文化知識,同時,注重加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、職業(yè)精神。為使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各門知識，企業(yè)可與學(xué)校商定,對有不及格科目學(xué)生，學(xué)校不推薦就業(yè)，企業(yè)也不接收。二是校企雙方互派教師,相互滲透。文化課、專業(yè)理論課和基本技能訓(xùn)練課由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)崗位專業(yè)理論課和頂崗實習(xí)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。如利川職校與宜昌造船廠合作開辦“船舶制造”專業(yè)，宜昌造船廠多位高級工程師到學(xué)校給該

專業(yè)學(xué)生授課.三是加強(qiáng)頂崗實習(xí)和就業(yè)初期的協(xié)同管理。從調(diào)查的情況看，參與實習(xí)管理和就業(yè)指導(dǎo)的老師普遍反映，頂崗實習(xí)學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換慢。有的責(zé)任心不強(qiáng)，紀(jì)律觀念較差;有的學(xué)生與人交往溝通能力較弱；有的要求條件好點，待遇高點，干活輕松一點。更有甚者,有的不打招呼，擅自離職。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，給校企合作蒙上陰影，處理不好，會影響校企合作的深入展開.因此,中職學(xué)校要高度重視