第第頁初中地理教學(xué)心得(合集7篇)

時間：2023-09-1417:28:06

初中地理教學(xué)心得第1篇

地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點，它有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學(xué)中最廣泛，最實用的教具。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用得好，不僅能幫助學(xué)生理解，記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

九年義務(wù)教育地理教科書的一個重要特點，就是依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點，編排了大量的教學(xué)插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、讀圖要求、想一想、做一做等內(nèi)容相得益彰，從而使教材圖文并茂，增加了可讀性和說服力。充分發(fā)揮插圖功能，加強(qiáng)和改進(jìn)插圖教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、思維和想象能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高多種素質(zhì)。從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側(cè)重，因此，不同的地圖，教學(xué)中的處理和素質(zhì)培養(yǎng)的方向也應(yīng)有所不同。在地理教學(xué)中如何進(jìn)行地圖教學(xué)？

一、地圖教學(xué)。

地圖是地理教材最根本的插圖，它不僅反映事物的地理位置，闡明其空間分布，而且還表示它們的形態(tài)（如河流長度、水系特征），所以有人說：地圖不僅是學(xué)習(xí)地理最必要的工具，而且是最直觀、最簡明的地理“書”。地圖教學(xué)，首先要明確讀圖要求，指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據(jù)需要，明確地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關(guān)位置，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三是找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并注意抓住主導(dǎo)因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象；四是根據(jù)大綱要求指導(dǎo)學(xué)生理解記憶事物空間分布特點，使學(xué)生能讀會填。地圖的教學(xué)程序可表述為“明要求——定位置——找關(guān)系——助記憶”。

二、地理統(tǒng)計圖教學(xué)。

地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表征，地理統(tǒng)計圖是地理數(shù)據(jù)的形象直觀。統(tǒng)計圖教學(xué)不僅要有利于揭示地理事物變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生定量和定性分析結(jié)合、注重定量分析的科學(xué)方法與精神。統(tǒng)計圖可依下列程序教學(xué)：“讀圖名——讀座標(biāo)（或圖例）——讀數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢）——分析數(shù)據(jù)——用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律——圖表轉(zhuǎn)換（或圖圖轉(zhuǎn)換）”。讀圖名的目的在于知道圖反映的是什么內(nèi)容，自己要讀什么，座標(biāo)（或圖例）則反映了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的性質(zhì)、種類和數(shù)量上的大?。▎挝唬x圖名和讀座標(biāo)是讀統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。讀數(shù)據(jù)一要讀全，二要注意讀變化趨勢，然后才能準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)中把握事物的聯(lián)系和發(fā)展變化特征。圖表（圖圖）轉(zhuǎn)換的目的在于鞏固知識，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維和動手制作等多種能力。

三、示意圖教學(xué)。

教材中的示意圖大部分是成因示意圖，如果說地圖側(cè)重從空間分布，統(tǒng)計圖側(cè)重從量上說明地理事物和現(xiàn)象的特征及聯(lián)系的話，那么，成因示意圖則側(cè)重闡述它們的形成，成因示意圖往往和統(tǒng)計圖聯(lián)合出現(xiàn)，它們在教材中聯(lián)系是很緊密的。成因示意圖教學(xué)可這樣安排：“明確地理位置——分析要素狀況——揭示發(fā)展歷程——抽象（或演繹）規(guī)律?！比邕M(jìn)行“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”教學(xué)時，可先明確這種氣候的地理位置（赤道附近），分析該地太陽高度和氣溫狀況（正午太陽高度大，氣溫高），天氣變化過程（日出后，氣溫迅速升高，地表水不斷蒸發(fā)到空中，空氣中水汽不斷增多，云層增厚，午后14—16時產(chǎn)生雷陣雨，雨過天晴）；最后得出熱帶雨林地區(qū)終年高溫多雨的特征。在進(jìn)行成因示意圖教學(xué)時，充分利用投影片和板畫動態(tài)反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程是較為理想的手段。

四、景觀圖。

從形式上看，主要有照片實錄景觀（彩圖）和素描景觀，從內(nèi)容上有人文景觀和自然景觀。景觀圖的作用是通過直觀形式增加學(xué)生感性認(rèn)識、開闊視野、豐富知識、加深印象，教學(xué)中要注意圖文結(jié)合，并注意抓突出特征，避免不著邊際，分散學(xué)生注意力。

五、史料圖教學(xué)。

史料圖有地理學(xué)家畫像、地理大發(fā)現(xiàn)和地理知識發(fā)展圖。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解史實，更要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、攀登地理科學(xué)高峰的勇氣，樹立創(chuàng)造精神，并讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一般方法。如我在進(jìn)行“魏格納得到了什么啟示”插圖教學(xué)時，首先讓學(xué)生觀察魏格納躲在病床上仍孜孜不倦地觀察和學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、建功立業(yè)的志向，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料了解魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的歷程，鼓勵同學(xué)們“細(xì)心觀察、大膽假設(shè)、多方求證、形成學(xué)說”，用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，激發(fā)了同學(xué)們的科學(xué)熱情。

初中地理教學(xué)心得第2篇

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)教育教學(xué)過程啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)習(xí)主體學(xué)生自主能力教學(xué)法心得初中地理知識

課程整改明確提出在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求初中地理教師在初中地理教育教學(xué)過程中，必須采取能夠適合整改進(jìn)程發(fā)展方向的教學(xué)方式。在地理教學(xué)過程中嘗試了各種各樣的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)最符合新一輪課程整改的要求的是以認(rèn)識論為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)過程中的特點在于將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師主要負(fù)責(zé)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動吸收知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教授學(xué)生學(xué)科知識并提升學(xué)生智能的雙重目的。

想要正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法就要求初中地理教師必須做好足夠的備課工作，才能更好的為學(xué)生講授知識。首先，教師需要對整套初中地理教材有宏觀的認(rèn)識和較為具體的了解，能夠從大量的教材內(nèi)容中找到必要的知識點，確定課堂教學(xué)中的重點難點，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，只有在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法才能真正做到高效有用。在課堂教學(xué)的過程中，就要按照自己的教學(xué)計劃，將教材知識有所取舍，將知識點按照重要與否進(jìn)行有效篩選，將每個單元、每個章節(jié)的重點進(jìn)行梳理，在課堂教學(xué)過程中突出初中地理知識的重點，這樣才能準(zhǔn)備的把啟發(fā)點指向初中地理課本的重點，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識。

合理設(shè)計教學(xué)問題，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。啟發(fā)式教學(xué)需要教師做到幫助學(xué)生進(jìn)行空間想象，開拓學(xué)生的思維，在已有的知識和能力的基礎(chǔ)上得到一定的提高。在初中地理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的過程，從已知的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生接受新的未知的過程，從具象化的知識轉(zhuǎn)向抽象畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考程度的加深，有效將教學(xué)內(nèi)容由簡單易懂的知識轉(zhuǎn)向深奧復(fù)雜的更高層次的知識。而這種啟發(fā)式教學(xué)的重點就在于設(shè)計合理的問題，必須設(shè)計出能夠有效引導(dǎo)和成功啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行初中地理知識深入思考的相關(guān)問題，幫助學(xué)生對于初中地理知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對于初中地理知識的有效思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到初中地理教學(xué)的最佳效果。在每堂課上課之前的導(dǎo)語中插入一些具有啟迪性的問題將會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除了教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程中的設(shè)計問題，課后對于學(xué)生領(lǐng)悟課堂知識多少的檢查也是很重要的。要想真正達(dá)到初中地理教學(xué)的目的，必須加強(qiáng)對學(xué)生課后的監(jiān)督和管理。人天生都具有一定的惰性，尤其是剛剛從相對輕松的小學(xué)生活進(jìn)入初中的學(xué)生，如果教師不能真正將檢查落到實地，學(xué)生很容易出現(xiàn)僥幸心理，也就無法達(dá)到初中地理教學(xué)的目的。通過隨堂提問、隨堂考試、課后作業(yè)、月考和學(xué)期考試的方式能夠幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，便于在之后的教學(xué)過程中加以糾正，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的接受初中地理知識，提高初中地理的考試成績，也有利于學(xué)生形成相對自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后監(jiān)督中很重要的是要幫助學(xué)生從錯誤中尋找啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在糾正錯誤觀念的同時，有效啟發(fā)地理思維能力，有利于教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行糾正。

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)莫剳痛胧┮彩菃l(fā)式教學(xué)法重要的組成部分。在初中地理教育過程中，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時對于表現(xiàn)突出的學(xué)生可以進(jìn)行物質(zhì)獎勵。這樣的措施肯定會對學(xué)生產(chǎn)生督促作用，在獎懲過程中，要注意以獎為主，懲罰為輔。獎勵和表揚(yáng)能夠幫助學(xué)生喜歡上初中地理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識的信心，產(chǎn)生一系列積極的影響。如果獎、懲的次序顛倒，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)