理工附中國際部一般高中語文會考模擬練習(xí)（一）第一部分（共20分）單項選擇題（每題2分）一、基礎(chǔ)知識（共10分）1．下列詞語中，加點字的讀音所有對的的一項是（）A．波折（qǔ）豐腴（yú）命途多舛（chuǎn）B．津貼（jīn）蜉蝣（fú）瘦骨嶙峋（xún）C．坍圮（pí）戳穿（jiē）氣喘吁吁（xū）D．藩籬（fān）板滯（zhì）杳無音信（yáo）2.一字多義是中文的突出特點。下列句子中的“大”，表達(dá)“大小”的一項是（）A大刀闊斧B大動干戈C大言不慚D大張旗鼓3.依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽，少讀也不能算是羞恥。___________，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；___________，譬如漫游“十里洋場”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。___________，如爆發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。①多讀假如徹底。②少讀假如徹底。③多讀而不求甚解。④少讀而不求甚解。⑤世間許多人讀書只為裝點門面。⑥世間許多讀書人只為裝點門面。A.②③⑤B.①③⑥C.②④⑤D.①④⑥4．下列句子，與原文完全相似的一項是（）A．萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。B．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千層雪。C．潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。D．夫夷以近，則游者眾；險且遠(yuǎn)，則至者少。5．下列文學(xué)常識，表述不對的的一項是（）A．《孟子》是記載戰(zhàn)國時期思想家孟軻言行的書，由孟子及其弟子編成?！豆讶酥趪病饭?jié)選自《孟子·梁惠王》。B．《祝愿》是魯迅的小說代表作之一，它是魯迅第二個小說集《彷徨》中的第一篇。小說反應(yīng)了辛亥革命后來舊中國黑暗的社會現(xiàn)實。C．《夢游天姥吟留別》是一首記夢詩，也是一首游仙詩。意境雄偉，變化惝恍莫測，繽紛多彩的藝術(shù)形象，新奇的體現(xiàn)手法，向來為人傳誦，被視為李白的代表作之一。D．曹禺，原名萬家寶。19生，湖北潛江人。1929年進(jìn)南開大學(xué),后又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，1933年在即將結(jié)束大學(xué)生活時,完畢處女作《日出》?！独子辍贰ⅰ度粘觥?、《北京人》是他的代表作。二、閱讀《陳情表》，完畢6---10題。（10分）臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)待東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh強迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育；況臣孤苦，特為尤甚。且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六；是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛勞，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知；皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，卒保余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。6．下列句子中，加點字的注音和解釋都對的的一項是（）A．常在床蓐蓐：rú，草席B．門衰祚薄祚：zuò，福分C．責(zé)臣逋慢逋：pū，逃脫D．不矜名節(jié)矜：jīn，憐惜7．下列語句分為4組，其中所有采用了委婉說法的一項是（）①慈父見背②舅奪母志③猥以微賤④愿乞終養(yǎng)A．①③B．②④C．①②D．③④8．下列各句括號中補出的省略內(nèi)容，錯誤的一項是（）A．（祖母）外無期功強近之親B．逮奉圣朝，（自己）沐浴清化C．（皇帝恩遇優(yōu)厚）非臣隕首所能上報D．欲茍順?biāo)角?，則告訴（苦衷）不許9．下列語句中的“以”字與例句中的“以”的意思和使用方法相似的一項是（）例句：臣以供養(yǎng)無主A．臣具以表聞B．伏惟圣朝以孝治天下C．無以至今日D．但以劉日薄西山10．下列對文章的論述和分析，對的的一項是（）A．作者早年多遭不幸，是祖母不顧年邁體弱，抱病將其撫養(yǎng)成人，因此作者要為她養(yǎng)老送終。B．作者非常樂意進(jìn)朝去做太子的侍從官，但卻苦于祖母無人照顧，因此他但愿太守能為其處理后顧之憂。C．作者深知當(dāng)政者講究以孝治國，因此借為祖母盡孝之由，到達(dá)自己辭不就職的目的。D．作者請?zhí)睾痛淌忿D(zhuǎn)告朝廷，在為祖母送終之后，一定接受朝廷的委任去做太子的侍從官。第二部分（共30分）三、閱讀下文，回答問題（9分）體罰禁令出臺，韓國師生稱不習(xí)慣從下六個月到今年初，韓國社會下大力氣，制定了有關(guān)嚴(yán)禁體罰的政策。11月，首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定：學(xué)校嚴(yán)禁一切體罰行為。此后，京畿道和另一種道隨之效仿，宣布從3月新學(xué)期開始嚴(yán)禁體罰。1月17日，韓國教育部公布了“學(xué)校文化先進(jìn)化方案”。這個方案的重要內(nèi)容規(guī)定，第一，嚴(yán)禁直接的體罰。直接的體罰是指老師運用身體和道具反復(fù)地、持續(xù)地、痛苦地折磨學(xué)生身體和損傷學(xué)生人格的指導(dǎo)措施。第二，容許間接的體罰。間接的體罰是指以訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)等為手段，以教育為目的的體罰。例如：到教室背面罰站，到運動場跑幾圈，做俯臥撐，口頭提醒，發(fā)出書面警告，采用隔離措施，布置尤其的作業(yè)等。第三，實行停止上課的措施來進(jìn)行懲罰。讓出錯誤的學(xué)生做校內(nèi)服務(wù)和社會服務(wù)工作，若之后還沒有改善的話，就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過三十天。停止上課期間學(xué)生按“曠課”處理，為防止停課的學(xué)生在校外惹事，校長必須把學(xué)生委托給專門的學(xué)生征詢機構(gòu)，讓他們負(fù)責(zé)管理、征詢治療。同步為了強化家庭共同責(zé)任，還實行了“家長征詢制”。事出有因。7月，韓國首爾一名小學(xué)生用手機拍攝的視頻被曝光，內(nèi)容是一名中年教師訓(xùn)斥、掌摑一名六年級學(xué)生，還將他推倒在地。這段視頻，一時在韓國社會上引起體罰與否該禁的熱議。在韓國，一般從小學(xué)到高中均有程度不一樣的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規(guī)范學(xué)生行為，督促他們努力向?qū)W，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習(xí)認(rèn)為常。一份調(diào)查成果顯示，韓國大概70%的高中學(xué)生受過體罰。目前嚴(yán)禁體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯(lián)合會發(fā)言人金東錫說：“每個班級大概有40名學(xué)生，所有家長都規(guī)定孩子考入好大學(xué)，不采用體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然但愿教師采用體罰方式，讓他們的孩子在考試中體現(xiàn)得更好。”就目前來看，請家長來學(xué)校等措施幾乎不起作用。這些有關(guān)禁令頒布后，有一部分學(xué)生借此惡意對抗老師。韓國首爾一名高中老師說：“當(dāng)我試圖斥責(zé)某些孩子在課堂上說話聲音太大時，他們嘲弄我說，‘要我拿出手機嗎？’或者‘目前你不會想打我吧?’”嚴(yán)禁體罰令一下，不習(xí)慣的不止是教師，尚有不少學(xué)生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學(xué)生的調(diào)查成果顯示，調(diào)查對象中大概50%贊成體罰，40%反對，10%表達(dá)不清晰。高中生田俊洙說：“當(dāng)我遭老師打時，我覺得有點兒丟臉，但我想那一般是有原因的，我寧愿被多打幾下，也不愿讓老師告知父母?！笨磥?，教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的怎樣“教育”現(xiàn)象，確實該引起全社會的關(guān)注。11．在韓國，體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。（3分）答：12．第3段“事出有因”一句在文章構(gòu)造和內(nèi)容上分別有什么作用?（2分）答：構(gòu)造上：內(nèi)容上：13．文章最終一段的“行為規(guī)范約束力缺失”在文中詳細(xì)指什么？（4分）答：四、閱讀下面文字，完畢14---15題。（7分）①竹子是一種介乎草與木之間的獨特植物。它廣泛生長于亞洲、非洲、南美洲，并在這些地區(qū)享有盛譽。在印度，竹子以“窮人之木”而聞名；在越南，它被親切地稱為“兄弟”；而在中國，竹子被國人崇尚為“君子”，與中國文化息息有關(guān)。②竹子挺拔剛正，綠葉婆娑。山有竹則山青，水傍竹則水秀。人們愛竹，愛它那灑脫的風(fēng)姿。人們愛竹，愛它那節(jié)外無枝的操守。唐宋以來，竹子與梅花、松樹并稱為“歲寒三友”，明代則把“梅、蘭、竹、菊”比作“四君子”。蘇東坡則是“寧可食無肉，不可居無竹”。人稱“揚州八怪”之一的鄭板橋愛竹成癖，須臾不離，他曾“四十年來畫竹枝”，為我們留下了大量的畫卷和詩篇。③中華竹文化是華夏文明的重要內(nèi)容和構(gòu)成部分。一部中華文化史，上下五千年，到處竹相連。我國人民在長期的生產(chǎn)和勞動實踐中，把竹子的生物形態(tài)特性升華成了人的一種精神風(fēng)貌，賦予了竹子獨特的精神內(nèi)涵，未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云處尚虛心，它那種挺拔堅韌、寧折不彎的氣節(jié)為各階層的人們所稱頌。④世界上沒有哪一種植物能像竹子同樣，對我國人民的精神生活產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，因此在世界上，中國也被稱為“竹文化的國度”。14．文段②中引用蘇東坡和鄭板橋的事例作用有二，一是表明；二是闡明竹與中國文化的關(guān)系。(2分)15．仔細(xì)揣摩文段③中“未出土?xí)r便有節(jié)，及凌云處尚虛心”這兩句話，回答問題。(5分)①“節(jié)”的本義是“竹節(jié)”，由此引中出一種意思是?！疤撔摹钡谋玖x是，由此引申出一種意思是“謙虛”。②由這兩句話，你能聯(lián)想到怎樣的人生境界?答：五、閱讀下面的文章，完畢16---18題。（14分）葉子時期的梅我找不到那叢梅樹了，由于我來的不是時候。我是在初夏的一種下午，進(jìn)入這片水邊的花地。假如是寒意未減的早春，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能看見它，那金黃的花色啊，曾怎樣地讓一雙冷寂的眼睛充斥溫情。那時的花園是沉睡著的，等待復(fù)蘇的廢墟，到處是冰硬光滑的舊年的枝條，而一樹臘梅的開放，正像貧窮歲月出現(xiàn)的一堆黃金，照亮了周圍的一切?？墒悄壳埃G葉掩蓋了世界，我只能在回憶里呼吸它獨有的芬芳。我在枝枝葉葉間徘徊。我懊悔當(dāng)時沒有在梅的枝子上留下刻痕，我忽視了我并不認(rèn)識它的葉子。我記得，它長在一叢丁香的身旁，但丁香淡紫的碎花也已落盡了，丁香的葉子我同樣辨別不出。我是多么無知。我不能這樣輕易走掉，由于梅就在這里，或者是這一棵，或者那一棵。它一定知曉我的心事，一定用了它的語言向我指示，只是我沒有通曉物語的聰穎。否則，我就不必再費周折。低頭尋覓，地上沒有落花飄零的蹤影，更不見我當(dāng)日留連佇足的行跡。都被風(fēng)吹去了，都被雨打去了。泥土啊，你什么都懂得，可你什么也不告訴我。后來，我發(fā)現(xiàn)了枝頭殘存的花穗，雖已干枯，但我認(rèn)得那細(xì)小的模樣就是丁香。找到了丁香，也就找到了默然的梅。可愛的你呀，藏在了自己的葉子里。但我還是找出了你?；ǘ涫悄愕哪槅?？葉子是你的衣裳嗎？我不懂得，你有太多的神秘。臘梅的葉子碧綠油亮，并無奇異之處。與花相比，葉是寂寞之物。從深春到晚秋，這叢梅樹將一直寂寞下去，在層層疊疊的濃陰里度過無人折弄的安寧時光。它會被許多人遺忘，被許多眼睛所忽視。我凝視著它，凝視著葉子時期的梅，我想記住它。對于梅，人們都喜歡它花開時的鮮艷，雪天的熱烈。梅花，“梅”字后總要跟著一種“花”字。踏雪尋梅的逸致，梅花三弄的韻事，也都是沖著花來的。這樣的愛，短暫而膚淺?；ǖ蚵洌讼?，曲終了。燦爛之日，人眾如云；繁華過后，陌不相識。今天我來，就是要看看無花的梅，看看它的長期和佳美；而絕非如詩人葉芝的《當(dāng)你老了》中所寫的：“多少人愛你青春歡暢的時辰，愛慕你的漂亮，假意或真心，只有一種人愛你那朝圣者的靈魂，愛你衰老的臉上痛苦的皺紋?！苯^不是這樣！我不懷這樣的心思來看它。青枝交錯，碧葉婆娑，這才是梅最年輕最富有的辰景。就像當(dāng)時它并不需要誰的所謂尋求和贊賞，如今它也不需要誰的所謂記取和安慰。并且我還懂得，這也正是梅最純潔最快樂的日子。沒有了那些真真假假的嘴唇，那些虛虛實實的眼目，一棵樹，會活得更真實，更自由，更強健。假如花是一種顯露，那葉就是一種隱藏？我喜歡這種隱藏。臨走，我摘下兩片梅葉，我要拿回去，向人尋問：“你認(rèn)識它嗎？”但此刻分明一種聲音提醒我：“無所謂顯露，也無所謂隱藏，人或知，或不知，對于一叢臘梅又有多少意義呢？”16．文章寫的是初夏“葉子時期的梅”，可開始卻從“早春”的“梅花”寫起，這樣寫有什么好處？試分條論述。（6分）答：17．“假如花是一種顯露，那葉就是一種隱藏。”結(jié)合前文內(nèi)容，分別揭示“顯露”與“隱藏”的含義。（可摘原文語句，也可自己組織語言作答，4分）“顯露”指：

“隱藏”指：

18．此題有兩道小題，請選擇其中一題作答。（4分）⑴試從人稱或修辭的角度選擇一種方面切入，賞析文章的第四段，50字左右。⑵對“葉子時期的梅”的愛慕體現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度？試作分析。答：第三部分（共50分）六、閱讀下面的材料，根據(jù)規(guī)定作文。（50分）據(jù)有關(guān)科學(xué)試驗證明，在雁陣飛行時，當(dāng)?shù)谝恢谎阏钩崤拇驎r，其他的雁即刻循序跟進(jìn)，整個雁群依次借著固定隊形飛升、翱翔。這是雁獨特的“團(tuán)體操作”。當(dāng)領(lǐng)隊的頭雁疲憊時，它會自動退居到側(cè)翼，由另一只雁接替上升，照常飛行。并且，飛行在最終的兩只雁會不約而同地有節(jié)律地發(fā)出叫聲，和前面的同伴和頭雁保持溝通……不知是告慰、問安還是鼓勵。更令人驚奇和贊嘆的是，當(dāng)某只雁生病或受傷，不得不脫隊時，必然有兩只雁自行留下來，跟隨它、陪伴它，提供協(xié)助和護(hù)理。它倆將與病(傷)雁患難與共，跟隨它淪落于地面、山澗、湖泊等任何水深火熱里，直到“康復(fù)”或死去。解讀雁陣，一如解讀社會和人生。請以“雁陣”為話題，自擬題目，寫一篇700—1000字的議論文章。

一般高中語文會考模擬練習(xí)（一）參照答案一、（10分）1．B（A“曲”應(yīng)讀qū；C“圮”應(yīng)讀pǐ，“戳”應(yīng)讀chuō；D“杳”應(yīng)讀“yǎo”）2．C（運用了夸張和對偶的手法，寫出了山勢的起伏和水勢的宏大，突顯了詩人蔑視困難的毫情。）3．第一處橫線背面的文字“深思熟慮”應(yīng)當(dāng)是說“少讀假如徹底”的效果，而“譬如漫游‘十里洋場’，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸”，很明顯談的是“多讀而不求甚解”的成果。不難看出，這兩個分句是在對比談“少讀”與“多讀”的不一樣成果。據(jù)此，我們便可以選出前面兩處橫線上的答案（2）（3）句。于是，便選出了對的答案A項。只有A項的內(nèi)容前后照應(yīng)，語意貫穿。4．C5．D二、（10分）6．B7．C8．A9．D10．C三、（9分）11.（3分）答：這些爭議包括：教師方面認(rèn)為，不采用體罰措施不能滿足家長對孩子的高期望，況且家長也但愿如此；學(xué)生方面，不少學(xué)生雖覺得受體罰丟臉，但更不愿老師告知父母。（分兩方面作答，各1分，意思相近即可）12.（2分）答：構(gòu)造上：過渡或承上啟下。（1分）內(nèi)容上：承接上文體罰禁令的出臺，引出下