實施方案方法打算及可行性分析導(dǎo)語：依據(jù)我國《數(shù)學(xué)課程標準》要求，培育學(xué)生的思維力氣、運算力氣、空間想象力氣、解決實際問題力氣以及XX分析文章，僅供參考!實施方案方法打算及可行性分析篇一 一、課題的提出計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成局部，兒童生疏數(shù)學(xué)是從認數(shù)和計算開頭的，它是學(xué)習數(shù)學(xué)的最根本力氣，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算力氣，應(yīng)當要求學(xué)生算得正確、快速，同時還應(yīng)留意計算方法的合理性和靈敏性，培育學(xué)生的計算力氣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習數(shù)學(xué)的重要根底，是學(xué)生今后學(xué)習、生活及參與社會所必需的根本素養(yǎng)之一。實施課程以來，我們覺察，學(xué)生在計算方面消滅了一些的問題,我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，鼓舞學(xué)生算法多樣化，但卻在確定程度上無視了學(xué)生良好計算習慣的養(yǎng)成以及實際計算力氣的提高，或者說在計算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中，常常會消滅這樣那樣的錯誤。小學(xué)階段是學(xué)生計算力氣的最正確培育期，是培育學(xué)生認真、細致、急躁、不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。為此，我們確立了《如何在素養(yǎng)教育下培育小學(xué)生計算力氣的爭論》試驗課題，探究如何在尋常的教學(xué)中培育小學(xué)生良好的計算習慣，從而提高學(xué)生的計算力氣。二、國內(nèi)外同一爭論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析其中，培育學(xué)生的運算力氣是特別重要的，在課程改革向縱深推動的過程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來越感覺到學(xué)生的計算力氣有所下降，很多學(xué)校就這方面也進展了確定的爭論，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生布滿自信的競賽鼓舞法等等?？v觀世界各國，在對學(xué)生計算力氣的培育上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但格外重視心算和估算力氣的培育；日本在修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時間進展“計算的反復(fù)訓(xùn)練“。本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學(xué)的閱歷與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，爭論，分析結(jié)果的根底上充分結(jié)合當前我校學(xué)生計算力氣的實際，進一步開展爭論，力求構(gòu)建符合我校教育實際狀況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。三、課題的理論意義和實踐意義體會數(shù)和運算的意義把握數(shù)的根本運算“，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的學(xué)問和技能解決實際問題?！懊恳粋€目標要求都沒有離開“算“，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計算力氣是保障其進展任何數(shù)學(xué)活動的根底，是保證學(xué)生將來進展的重要力氣，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習數(shù)與計算的過程是培育和進展學(xué)生規(guī)律思維力氣的過程?？v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當大的比重，單看各冊的教材名目就可以明白；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡潔的分值來看，10040的實踐爭論，抑制計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)布滿活力與生氣，能提高學(xué)生的計算力氣，讓學(xué)生寵愛上計算課，做計算題。四、完成課題爭論可行性分析課題組長是我校完全小學(xué)校長，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實施方案的過程指導(dǎo)；有業(yè)務(wù)校長和有豐富的教學(xué)及爭論閱歷的骨干教師，為課題的爭論打好了必要的根底。五、課題界定計算力氣應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)根本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在爭論在課程實施中，以課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的緣由，在此同時查找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計算力氣。六、課題爭論目標及主要內(nèi)容1、課題預(yù)期目標通過本課題的爭論，分析影響小學(xué)生計算力氣的各種因素，認真爭論提高小學(xué)生計算力氣的策略，努力提高學(xué)生計算力氣，培育學(xué)生的口算、心算、估算和筆算力氣，培育良好的計算習慣實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學(xué)生在生動活潑、輕松開心的學(xué)習中漸漸寵愛數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的計算力氣，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定扎實的根底。2、課題爭論的內(nèi)容①、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的緣由。②、查找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。輕松開心的學(xué)習中漸漸寵愛數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。七、本課題承受的爭論方法1、文獻資料法。成員通過對國內(nèi)外已有的爭論材料進展學(xué)習、爭論，并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計算狀況制定爭論方案，指導(dǎo)課題爭論。2、調(diào)查分析法。對試驗班學(xué)生計算狀況的摸底測試、調(diào)查分析，了解各年級學(xué)生計算力氣的現(xiàn)狀，為其次階段的課題爭論供給依據(jù)。3、閱歷總結(jié)法。成員留意收集爭論活動中的全部資料并進展整理，同時對爭論活動中取得的閱歷、體會準時進展總結(jié)歸納，形成爭論的規(guī)律及方法。八、完成課題試驗的保障條件1、技術(shù)支持：邀請中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo)。在課題組的組織下，調(diào)動學(xué)校優(yōu)秀教師進展試驗，保證試驗的實效性。2、經(jīng)費支持：我校領(lǐng)導(dǎo)始終以“科研興?！盀槔砟?，在教學(xué)科研方面始終給與極大支持?？梢詾楸敬卧囼灩┙o活動的經(jīng)費和設(shè)備。并從各方面給與支持和幫助。預(yù)備階段確定課題，制定課題爭論實施方案，學(xué)習有關(guān)理論，落實課題組分工。調(diào)查階段設(shè)計調(diào)查問卷，分別對學(xué)校各年級學(xué)生計算力氣進展調(diào)查，全面了解學(xué)生計算水平實施階段(20xx3--20xx9實施爭論方案，依據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果，組織爭論爭論，提出提高學(xué)生計算力氣的假設(shè)干策略，并進展實施嘗試?？偨Y(jié)推廣階段全面收集調(diào)查分析、數(shù)據(jù)；撰寫課題爭論報告；并撰寫論文，在學(xué)校推廣。實施方案方法打算及可行性分析篇二 實背景：“兒童是用形象、顏色、聲音來思維的。“(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:“繪畫可以說是用線條和顏色來表見，畫的創(chuàng)作與文的寫作原來就是共通的。《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進展表達和溝通的重要方式，是生疏世界、生疏自我、進展制造性表述的過程。寫作力氣是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，寵愛生活，表達真情實感?！盀榱私档蛯懽髌鹗茧A并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的生疏和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。“這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮亮地提倡寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子供給自由的空間，是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。二、國內(nèi)外相關(guān)課題爭論現(xiàn)狀：隨著課程標準的出臺，寬闊一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進展了不懈地爭論和探究，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，假設(shè)把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們供給了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達力氣；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培育孩子的創(chuàng)力氣。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成了共識。1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們供給了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達力氣；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培育兒童的創(chuàng)力氣。2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動與自我需求嚴密聯(lián)系。只有當這種“需求”轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成深厚的興趣。興趣是學(xué)習一切學(xué)問的強大動力?！爱嫯嫿橛谕嫠：托睦肀硐笾g，使孩子心情高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫熬煉了孩子寵愛自然，勇于探究的精神。3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笆紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些布滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相像性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。三、概念界定本課題爭論主要嘗試以興趣來引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子寵愛畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進展寫話的訓(xùn)練，培育孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，寵愛涂涂畫畫，抓住這一有利因素進展畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們開心地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應(yīng)了他們的心理進展規(guī)律。的“指導(dǎo)“、考試的要求來寫，根本無法表達。四、課題爭論的目標：1、形成畫寫結(jié)合的低年級寫話模式。2、培育學(xué)生的想象力和制造力，提高審美修養(yǎng)。3、培育學(xué)生的寫話興趣和自信念，使大多數(shù)的學(xué)生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習慣。五、爭論內(nèi)容1、解決“畫什么“的問題讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，假設(shè)沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。2、解決“怎么寫“的問題要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就畫寫交融。爭論步驟預(yù)備階段學(xué)習理論，搜集素材，申報課題，制訂試驗方案。實施階段1、搜集素材；2、開展課題爭論與實踐活動；3、課題爭論論文；總結(jié)階段1、做好資料整理；2、完成課題試驗報告；3、整理有關(guān)課題試驗資料。七、課題爭論的方法：以畫促寫1、激發(fā)繪畫興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！翱梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計地實行多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進自己的一日三餐，去觀看、體驗生活的樂趣；組織學(xué)生參與形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，以此積存豐富的繪畫“素材“；啟發(fā)學(xué)生開放想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國，明天的人類??接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀看生活的現(xiàn)象中零散的素材進展整理，最終讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最好玩味、有意義的事用簡筆畫畫下來。2、引導(dǎo)自由講畫學(xué)生通過觀看，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達出來呢?我認為：說是寫的根底，首先應(yīng)重視口頭表達訓(xùn)練，有了口頭表達，書面表達就簡潔把握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營造和諧、輕松的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生講畫，溝通、反響畫面的內(nèi)容。如承受師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學(xué)生供給自我表現(xiàn)、自我熬煉的時機，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持昂揚的說話欲望。并鼓舞他們在“說-聽-評-議“過程中，不斷完善自己的語言。學(xué)生的共性不同，觀看角度不同，思維想像力氣不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調(diào)動了學(xué)生說畫的樂觀性，使學(xué)生口語表達力氣在活動中得到充分的進展。3、放手寫話評畫寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達出來，形成書面依據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，寫話時應(yīng)留意循序漸進。開頭，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最終過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應(yīng)充分敬重學(xué)生共性差異，鼓舞他們以我“口“說我“心“，我“手“寫我“口“，充分發(fā)揮每個學(xué)生的文學(xué)潛能和語言天賦，從而消退學(xué)生寫話的畏難心情。寫話完成后，可選擇有代表性的作文，讓學(xué)生開放充分的爭論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯別字、用詞不當、語句通順、句子連貫等方面入手評畫，并請寫得好的小作者介紹自己選并選擇較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會到寫話的無限歡愉。對于學(xué)生存在著的問題，通過評畫或教師的面批，準時反響，逐步提高學(xué)生的寫話水平通過寫話評畫的反復(fù)練習，學(xué)生能依據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語秀麗，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫“作為學(xué)生“話“的源，為學(xué)生留有寬闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異“想像中迸發(fā)制造力。配畫寫話1、寫切身體會，配簡潔插圖學(xué)生的切身體會，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點。如：在參與完課外活動之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動場面，學(xué)生由于觀看的角度不同，各自的體會也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會，學(xué)生興致盎然，滔滔為自己的“大作“配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。由于學(xué)生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不一樣。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做玩耍，還有的畫的同學(xué)們在相互玩耍??這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引把“畫“作為學(xué)生“話“的源，為學(xué)生留有寬闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異“想像中迸發(fā)制造力。2、寫制造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫低年級配畫寫話，能鼓舞學(xué)生的習作興趣，培育學(xué)生的制造性想像力氣。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對低年級學(xué)生來說，有確定的難度，低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件簡潔的事。那么，怎樣來解決這個問題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習課文這一范例，爭論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?其次，請美術(shù)教師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計，提高學(xué)生對整體的美感。第三，在“畫“與“話“內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話“的中心內(nèi)容效勞的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話“配畫，話“的根底上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計上下一番功夫?！耙援嫶賹憽昂汀芭洚媽懺挕埃瑹o論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮制造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀看角度，產(chǎn)生不同的感受，積存不同的材料，形成不同的作品。3、認真批改，體驗成功