第11頁(yè)共11頁(yè)教師繼續(xù)?教育培訓(xùn)?總結(jié)精編?版一個(gè)?人只有不?斷地學(xué)習(xí)?，才會(huì)不?停地收獲?，只有不?斷地學(xué)習(xí)?，才能使?自己適應(yīng)?社會(huì)的發(fā)?展。教師?這一行業(yè)?更是如此?，要想成?為一名優(yōu)?秀的老師?，就必須?樹(shù)立終身?學(xué)習(xí)的意?識(shí)，在學(xué)?習(xí)中成長(zhǎng)?，在學(xué)習(xí)?中進(jìn)步。?通過(guò)本年?度繼續(xù)教?育培訓(xùn)的?學(xué)習(xí)，使?我在教育?思想，教?育理論及?業(yè)務(wù)能力?等方面受?益。我深?切地認(rèn)識(shí)?到為了更?好的勝任?新世紀(jì)的?教育教學(xué)?工作，適?應(yīng)素質(zhì)教?育的需要?，必須不?斷的全面?提高自身?素質(zhì)，現(xiàn)?將本年度?個(gè)人繼續(xù)?教育總結(jié)?如下：?一、基本?功訓(xùn)練?積極參加?學(xué)校組織?的三筆字?培訓(xùn)與學(xué)?習(xí)，并且?取得了相?應(yīng)的成績(jī)?。二、?加強(qiáng)師德?修養(yǎng)的學(xué)?習(xí)和法制?知識(shí)的學(xué)?習(xí)德勝?才者是君?子，才勝?德者是小?人，各行?各業(yè)都對(duì)?從業(yè)人員?的職業(yè)道?德有著不?同的要求?，作為一?名教師，?更是要樹(shù)?立崇高的?師德，把?每一個(gè)學(xué)?生當(dāng)作是?自己獨(dú)一?無(wú)二的創(chuàng)?作，關(guān)心?愛(ài)護(hù)每一?個(gè)學(xué)生，?這樣才能?使他的工?作熱情如?潺潺而流?的小溪永?不枯竭。?在與家長(zhǎng)?、同事的?合作中，?他也必須?保持謙虛?謹(jǐn)慎的工?作作風(fēng)才?有助于他?的成長(zhǎng)與?進(jìn)步。在?本學(xué)期的?繼續(xù)教育?學(xué)習(xí)中，?我嚴(yán)格要?求自己，?得到了同?事、家長(zhǎng)?和學(xué)生的?認(rèn)可。?依法執(zhí)教?是教育教?學(xué)的宗旨?，學(xué)校在?教給學(xué)生?必要的知?識(shí)的同時(shí)?，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行一定?的法律知?識(shí)的傳授?也是生活?與學(xué)習(xí)的?需要，在?本學(xué)期的?教學(xué)過(guò)程?中，我能?有效地對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?法制教育?，同時(shí)加?強(qiáng)自己對(duì)?法律的學(xué)?習(xí)，為法?制知識(shí)在?教育教學(xué)?活動(dòng)中的?滲透做了?鋪墊。?三、加強(qiáng)?新理念、?新知識(shí)、?新方法、?新技能的?學(xué)習(xí)在?“四新”?的學(xué)習(xí)中?，并專心?聽(tīng)講，認(rèn)?真做好筆?記，課后?積極反思?。在教育?教學(xué)活動(dòng)?中將學(xué)到?的知識(shí)滲?透到課堂?，學(xué)以致?用，使繼?教的成果?服務(wù)于教?學(xué)，服務(wù)?于學(xué)生。?在課余時(shí)?間，加強(qiáng)?關(guān)于新理?念、新知?識(shí)、新方?法、新技?能的學(xué)習(xí)?，充分利?用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)?勢(shì)，向其?它先進(jìn)的?單位和個(gè)?人學(xué)習(xí)，?并在學(xué)習(xí)?的過(guò)程中?做好自學(xué)?筆記，定?期梳理，?及時(shí)總結(jié)?，吸取先?進(jìn)元素整?合在自己?的學(xué)習(xí)和?工作之中?。四、?鞏固繼續(xù)?教育學(xué)習(xí)?的成果，?不斷進(jìn)步?1、鞏?固信息技?術(shù)與課程?整合的學(xué)?習(xí)：針對(duì)?本人的個(gè)?人情況，?計(jì)算機(jī)系?統(tǒng)維護(hù)的?弱點(diǎn)，下?期我將繼?續(xù)加強(qiáng)對(duì)?網(wǎng)絡(luò)基本?技能的學(xué)?習(xí)，每天?堅(jiān)持學(xué)習(xí)?一小時(shí)，?在自己的?課堂教學(xué)?中整合信?息技術(shù)。?2、善?于總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，勤于?撰寫(xiě)教學(xué)?論文、教?學(xué)反思等?總結(jié)性文?章，使自?己的經(jīng)驗(yàn)?不斷積累??？傊?，在本期?的繼續(xù)教?育學(xué)習(xí)中?，我本著?多聽(tīng)、多?想、多學(xué)?、多做的?宗旨，踏?踏實(shí)實(shí)地?學(xué)習(xí)，勤?勤懇懇地?實(shí)踐，在?終身學(xué)學(xué)?習(xí)的意識(shí)?下，切實(shí)?做到一個(gè)?終身學(xué)習(xí)?的踐行者?。教師?繼續(xù)教育?培訓(xùn)總結(jié)?精編版（?二）通?過(guò)小學(xué)教?師繼續(xù)教?育讓自己?過(guò)去的教?育教學(xué)產(chǎn)?生了許多?的感慨，?通過(guò)學(xué)習(xí)?，本人了?解到自己?過(guò)去的許?多不足，?同時(shí)也提?高了認(rèn)識(shí)?,獲驗(yàn)。?現(xiàn)主要從?教學(xué)方式?方面總結(jié)?如下：?教學(xué)方式?是直接影?響學(xué)習(xí)方?式形成、?完善以及?改變的重?要因素，?是轉(zhuǎn)變學(xué)?生學(xué)習(xí)方?式的根本?。在促進(jìn)?教師教學(xué)?方式轉(zhuǎn)變?的過(guò)程中?，要求教?師做到“?四變”，?一是，?教師角色?的轉(zhuǎn)變，?由過(guò)去的?管理者、?控制者、?主導(dǎo)者、?仲裁者為?現(xiàn)在的組?織者、幫?助者、引?導(dǎo)者、促?進(jìn)者。由?施與者轉(zhuǎn)?變成引路?者，從講?壇走向?qū)W?生中間，?參與學(xué)習(xí)?發(fā)生的全?過(guò)程，體?會(huì)共同成?長(zhǎng)的快樂(lè)?。面對(duì)飛?速發(fā)展的?科技知識(shí)?，在今天?教育信息?化的平臺(tái)?上，教師?的絕對(duì)權(quán)?威已不復(fù)?存在，因?而教師作?為終身學(xué)?習(xí)的首當(dāng)?其沖者具?有非凡的?意義。從?前倡導(dǎo)的?換位思考?、思維平?等、理解?學(xué)生等觀?念，在今?天自然地?成為教師?的行為。?教師繼?續(xù)教育是?教師教育?的重要組?成部分,?是提高教?師整體素?質(zhì)和促進(jìn)?教師專業(yè)?化的有效?途徑,也?是全面實(shí)?施素質(zhì)教?育的關(guān)鍵?。經(jīng)過(guò)今?年繼續(xù)教?育培訓(xùn)的?學(xué)習(xí),使?我在教育?思想、教?育理論及?業(yè)務(wù)能力?等方面受?益頗多。?我深切地?認(rèn)識(shí)到了?時(shí)代在更?新，隨著?社會(huì)在不?斷的進(jìn)步?，教育教?學(xué)工作更?重。要,?適應(yīng)素質(zhì)?教育的需?要,必須?不斷的全?面提高自?身素質(zhì),?而現(xiàn)代教?育觀念的?樹(shù)立,正?是教師的?立教之本?,確立現(xiàn)?代教育觀?。本學(xué)年?的繼續(xù)教?育，培訓(xùn)?內(nèi)容多,?涉及的知?識(shí)面廣，?具體收獲?如下：?1、通過(guò)?師德培訓(xùn)?,使我認(rèn)?識(shí)到,成?為一名合?格的教師?容易,要?想成為一?名優(yōu)秀的?教師,必?須注重細(xì)?節(jié),充滿?師愛(ài),從?細(xì)微處入?手,充分?了解、關(guān)?愛(ài)每一個(gè)?學(xué)生。學(xué)?習(xí)一些優(yōu)?秀教師的?先進(jìn)事跡?后,更加?堅(jiān)定了我?從事教育?行業(yè)的信?心和決心?。2、?時(shí)代在不?斷的進(jìn)步?、發(fā)展,?對(duì)教師也?有了更高?的要求,?為了提高?個(gè)人教學(xué)?水平,我?認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課標(biāo),?領(lǐng)悟新課?標(biāo)精神,?努力做好?教學(xué)工作?,保質(zhì)保?量完成教?學(xué)工作。?本學(xué)年,?我認(rèn)真的?備課、編?寫(xiě)教案,?設(shè)計(jì)適應(yīng)?學(xué)生的教?學(xué)方法,?開(kāi)展的有?效的教學(xué)?。在教學(xué)?中我把學(xué)?生放在首?位,發(fā)揮?學(xué)生的主?體作用。?3、聽(tīng)?取了我縣?及專家的?新課改培?訓(xùn),樹(shù)立?了課改意?識(shí),__?__到了?教學(xué)實(shí)踐?中。我充?分認(rèn)識(shí)到?當(dāng)前我國(guó)?進(jìn)行新課?程改革的?迫切性和?重要性。?新課程改?革,教師?的觀念改?變是關(guān)鍵?,首先要?改變?cè)?的教育方?式和教學(xué)?模式,即?改變以前?“教師講?授學(xué)生接?受"教師?指導(dǎo)學(xué)生?參與”的?全新的教?學(xué)模式,?倡導(dǎo)自主?.合作.?探究的學(xué)?習(xí)方式,?充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?,提高學(xué)?生學(xué)習(xí)的?參與度。?4、學(xué)?習(xí)了各種?先進(jìn)的教?育教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)。使我?深切感覺(jué)?到,做為?一名教師?,不僅要?有崇高的?奉獻(xiàn)精神?、高標(biāo)準(zhǔn)?的師德,?也需有先?進(jìn)完備的?教學(xué)策略?與方法。?今后我繼?續(xù)以新課?程改革為?契機(jī),以?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的基本?理念為指?導(dǎo),轉(zhuǎn)變?教學(xué)觀念?個(gè)人工作?總結(jié),從?規(guī)范入手?,有目的?,有計(jì)劃?,有步驟?地進(jìn)行課?程改革實(shí)?驗(yàn),加強(qiáng)?課堂教學(xué)?改革研究?,提高自?身教學(xué)業(yè)?務(wù)水平。?5、在?教學(xué)中學(xué)?習(xí)、反思?。我認(rèn)真?教學(xué),每?月堅(jiān)持寫(xiě)?教學(xué)隨筆?和教學(xué)案?例,在反?思中學(xué)習(xí)?,反思中?進(jìn)步。只?有通過(guò)不?斷的反思?,才能使?自己的教?學(xué)水平、?教學(xué)能力?有所提高?。6、?多讀書(shū),?讀好書(shū)。?認(rèn)真閱讀?學(xué)校訂閱?的教育教?學(xué)刊物,?認(rèn)真寫(xiě)讀?書(shū)筆記。?除此之外?,我還利?用課余時(shí)?間多讀書(shū)?、讀好書(shū)?,領(lǐng)悟書(shū)?中的精髓?,吸取書(shū)?中的養(yǎng)分?,充實(shí)自?己。繼續(xù)?教育為的?是素質(zhì)教?育,素質(zhì)?教育離不?開(kāi)繼續(xù)教?育。在今?后的繼續(xù)?教育學(xué)習(xí)?中,我將?繼續(xù)努力?。教師?繼續(xù)教育?培訓(xùn)總結(jié)?精編版（?三）教?師繼續(xù)教?育是教師?教育的重?要組成部?分，是提?高全體在?職中小學(xué)?教師整體?素質(zhì)和促?進(jìn)教師專?業(yè)化的有?效途徑，?也是全面?實(shí)施素質(zhì)?教育的關(guān)?鍵。學(xué)習(xí)?期間，在?與實(shí)際相?結(jié)合，不?斷的實(shí)踐?，取得了?非常大的?進(jìn)步。現(xiàn)?將一些學(xué)?習(xí)體會(huì)做?個(gè)小結(jié)：?一、通?過(guò)對(duì)繼續(xù)?教育的學(xué)?習(xí)，我首?先是更新?了兩個(gè)重?要的觀念?：其一，?對(duì)小學(xué)教?師來(lái)說(shuō)，?研究是學(xué)?習(xí)、反思?、成長(zhǎng)、?發(fā)展的同?義詞，與?專業(yè)人員?的研究具?有質(zhì)的區(qū)?別。它是?“以解決?問(wèn)題為目?標(biāo)的診斷?性研究及?實(shí)踐者對(duì)?自身實(shí)踐?情境和經(jīng)?驗(yàn)所做的?多視角、?多層次的?分析和反?省?！逼?二，我們?這些綜合?科從現(xiàn)在?的教育角?度上講不?是一門(mén)主?科，但也?是必不可?少的學(xué)科?。教師對(duì)?此的定位?非常迷惑?。但通過(guò)?學(xué)習(xí)，從?“過(guò)去的?我”與“?現(xiàn)在的我?”的對(duì)話?交流，是?努力擺脫?“已成的?我”，為?不斷獲得?新生的過(guò)?程。努力?研究自己?，其目的?就是為了?提高自己?、發(fā)展自?己、更新?自己。?教師是學(xué)?生成長(zhǎng)的?守護(hù)人。?他將教師?角色定位?于學(xué)習(xí)者?、研究者?、實(shí)踐者?。教師首?先是學(xué)習(xí)?者，不僅?要善于向?實(shí)踐學(xué)習(xí)?，向理論?學(xué)習(xí)，而?且要向?qū)W?生學(xué)習(xí)。?教師是研?究者，帶?領(lǐng)學(xué)生主?動(dòng)積極參?與科研課?題的研究?。教師是?實(shí)踐者，?實(shí)踐的內(nèi)?涵是“變?革”。?二、教育?無(wú)小事。?一個(gè)細(xì)節(jié)?可能會(huì)影?響一個(gè)孩?子的一生?。一個(gè)教?師最可貴?的品質(zhì)在?于他能從?日復(fù)一日?的教學(xué)生?涯中領(lǐng)悟?和體會(huì)到?教育的真?諦，開(kāi)掘?出散發(fā)著?新鮮芳香?、體現(xiàn)著?高尚情操?的教育細(xì)?節(jié)。學(xué)生?是具有極?大可塑性?的個(gè)體，?是具有自?立發(fā)展能?力充滿創(chuàng)?造力的生?命體。概?括地說(shuō)，?“教育的?真諦在于?啟發(fā)自覺(jué)?，在于給?心靈以向?真、善、?美方向發(fā)?展的引力?和空間。?三、就?人格而言?，無(wú)論在?任何時(shí)代?、任何地?域、任何?學(xué)段，師?生之間都?應(yīng)該是天?然平等的?。教師和?學(xué)生不但?在人格上?、感情上?是平等的?朋友，而?且也是在?求知識(shí)的?道路上共?同探索前?進(jìn)的平等?的志同道?合者?！?在教育?中，教師?要用自己?的行動(dòng)去?感染學(xué)生?，要用自?己的言語(yǔ)?去打動(dòng)學(xué)?生，把自?己對(duì)人或?事的真情?實(shí)感流露?出來(lái)，以?此使師生?間產(chǎn)生心?靈的共鳴?。學(xué)生只?有感受到?教師的善?良和真誠(chéng)?愛(ài)心，才?樂(lè)于聽(tīng)從?老師的教?誨。正所?謂“親其?師，信其?道”，教?師要抓住?機(jī)會(huì)，適?時(shí)地把自?己的喜、?怒、哀、?樂(lè)表現(xiàn)給?學(xué)生，與?學(xué)生通過(guò)?交流達(dá)到?心與心的?溝通。教?師的語(yǔ)言?要有魅力?，要富有?人情味、?趣味，同?時(shí)又要富?有理性。?這樣的語(yǔ)?言才能讓?學(xué)生愿意?接受，達(dá)?到教育的?目的。暖?人話語(yǔ)，?滋潤(rùn)心田?。溫暖的?的話語(yǔ)，?可以使學(xué)?生深深感?到教師真?誠(chéng)的關(guān)愛(ài)?，從而拉?近師生的?距離。教?師對(duì)學(xué)生?還要有一?種充滿責(zé)?任感和理?智感的愛(ài)?，這種愛(ài)?就是嚴(yán)格?要求，嚴(yán)?而有度，?更要嚴(yán)而?有理。?除了更新?自己的教?育教學(xué)理?念之外，?我們還需?要結(jié)合個(gè)?人情況及?教學(xué)環(huán)境?和特色來(lái)?很好的_?___和?應(yīng)用它們?。這個(gè)過(guò)?程也是一?個(gè)自我發(fā)?現(xiàn)和自我?完善的過(guò)?程，除了?需要不斷?客觀的看?待“過(guò)去?的我”我?們更需要?一份持久?的熱情，?一份對(duì)教?育、對(duì)學(xué)?生、對(duì)社?會(huì)的神圣?信仰與追?求!經(jīng)?過(guò)這一段?的學(xué)習(xí)，?給我的感?受是很深?刻的，中?國(guó)歷來(lái)是?一個(gè)重教?化的禮儀?之邦，是?一個(gè)非常?強(qiáng)調(diào)師道?尊嚴(yán)的國(guó)?家，中國(guó)?的基礎(chǔ)教?育最緊迫?的任務(wù)是?走向素質(zhì)?教育，這?是一次教?育思想的?歷史性深?刻變革。?萬(wàn)事德?為先，尤?以師為重?，教師的?職業(yè)理想?是其獻(xiàn)身?于教育工?作的根本?動(dòng)力，動(dòng)?機(jī)因素是?一切行為?的屐性因?素，這對(duì)?教師的教?育教學(xué)工?作來(lái)說(shuō)也?不例外，?教師要干?好教師工?作，首先?要有強(qiáng)烈?而持久的?動(dòng)機(jī)，有?很高的工?作積極性?，師德的?實(shí)質(zhì)就是?教育事業(yè)?的“業(yè)”?字，師德?體現(xiàn)的就?是對(duì)教育?事業(yè)及其?社會(huì)地位?的認(rèn)同、?情感和行?動(dòng)，很難?設(shè)想一個(gè)?對(duì)教育工?作毫無(wú)興?趣的人，?一個(gè)見(jiàn)到?學(xué)生就心?煩的人，?不會(huì)努力?完成教育?教學(xué)工作?。因此不?斷增強(qiáng)自?己的教育?事業(yè)心，?強(qiáng)化自身?的職業(yè)責(zé)?任感是自?我完善的?需要環(huán)節(jié)?。在學(xué)?生心目中?，教師是?社會(huì)的規(guī)?范，是道?德的化身?，人類的?楷模，父?母的替身?。他們把?師德高尚?的教師作?為學(xué)習(xí)的?榜樣，模?仿其態(tài)度?、情趣、?品行，乃?至行為舉?止音容笑?貌、板書(shū)?筆跡等。?教師的人?格作為師?德的有形?表現(xiàn)，高?尚而富有?魅力的教?師人格就?產(chǎn)生身教?重于言教?的良好效?果?？鬃?曰：“其?身正，不?令則從，?其身不正?，雖令不?從?！庇?此可見(jiàn)教?師人格的?力量，學(xué)?生從教師?言談舉止?中發(fā)展其?性格，從?教師的品?行中形成?其品德，?從教師的?威望中完?善其人格?的全部含?義。教?師繼續(xù)教?育培訓(xùn)總?結(jié)精編版?（四）?教師專業(yè)?是動(dòng)態(tài)發(fā)?展的、終?身持續(xù)的?過(guò)程，現(xiàn)?代教學(xué)應(yīng)?是建立在?教師學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)上的?。必須在?加強(qiáng)和發(fā)?展教師教?育，促進(jìn)?教師專業(yè)?化發(fā)展的?同時(shí)，加?快教師專?業(yè)化進(jìn)程?，以適應(yīng)?學(xué)習(xí)化社?會(huì)、終身?化學(xué)習(xí)的?需要。由?此通過(guò)對(duì)?教師專業(yè)?觀發(fā)展歷?程的回顧?，通過(guò)對(duì)?教師專業(yè)?能力的時(shí)?代內(nèi)涵以?及教師繼?續(xù)教育課?程改革原?則的論證?和闡述，?探討教師?繼續(xù)教育?課程創(chuàng)新?的機(jī)制，?明確教師?的專業(yè)成?長(zhǎng)與教學(xué)?的發(fā)展性?是一種不?斷演進(jìn)、?不斷超越?的創(chuàng)造發(fā)?展歷程。?因此，努?力實(shí)施繼?續(xù)教育工?程，加強(qiáng)?中小學(xué)師?資隊(duì)伍的?建設(shè)，開(kāi)?展面向2?1世紀(jì)的?中小學(xué)教?師繼續(xù)教?育，是面?臨新形勢(shì)?的需要，?是增強(qiáng)縣?域經(jīng)濟(jì)實(shí)?力、綜合?實(shí)力的需?要，教師?整體素質(zhì)?的提高，?為教育夯?實(shí)了基礎(chǔ)?，教育的?發(fā)展必將?迎來(lái)一個(gè)?美好的春?天。教?師繼續(xù)教?育是教師?教育的重?要組成部?分，是提?高全體在?職中小學(xué)?教師整體?素質(zhì)和促?進(jìn)教師專?業(yè)化的有?效途徑，?也是全面?實(shí)施素質(zhì)?教育的關(guān)?鍵。學(xué)習(xí)?期間，在?與實(shí)際相?結(jié)合不斷?的實(shí)踐，?取得了非?常大的進(jìn)?步?，F(xiàn)將?一些學(xué)習(xí)?體會(huì)做個(gè)?小結(jié)。?一、通過(guò)?學(xué)習(xí)，我?首先是更?新了觀念?：對(duì)教師?來(lái)說(shuō)，研?究是學(xué)習(xí)?、反思、?成長(zhǎng)、發(fā)?展的同義?詞，與專?業(yè)人員的?研究具有?質(zhì)的區(qū)別?。它是“?以解決問(wèn)?題為目標(biāo)?的診斷性?研究及實(shí)?踐者對(duì)自?身實(shí)踐情?境和經(jīng)驗(yàn)?所做的多?視角、多?層次的分?析和反省?。通過(guò)學(xué)?習(xí)，從“?過(guò)去的我?”與“現(xiàn)?在的我”?的對(duì)話交?流，是努?力擺脫“?已成的我?”，為不?斷獲得新?生的過(guò)程?。努力研?究自己，?其目的就?是為了提?高自己、?發(fā)展自己?、更新自?己。教?師是學(xué)生?成長(zhǎng)的守?護(hù)人。他?將教師角?色定位于?學(xué)習(xí)者、?研究者、?實(shí)踐者。?教師首先?是學(xué)習(xí)者?，不僅要?善于向?qū)?踐學(xué)習(xí)，?向理論學(xué)?習(xí)，而且?要向?qū)W生?學(xué)習(xí)。教?師是研究?者，帶領(lǐng)?學(xué)生主動(dòng)?積極參與?科研課題?的研究。?教師是實(shí)?踐者，實(shí)?踐的內(nèi)涵?是“變革?”。二?、教育無(wú)?小事。一?個(gè)細(xì)節(jié)可?能會(huì)影響?一個(gè)孩子?的一生。?一個(gè)教師?最可貴的?品質(zhì)在于?他能從日?復(fù)一日的?教學(xué)生涯?中領(lǐng)悟和?體會(huì)到教?育的真諦?，開(kāi)掘出?散發(fā)著新?鮮芳香、?體現(xiàn)著高?尚情操的?教育細(xì)節(jié)?。學(xué)生是?具有極大?可塑性的?個(gè)體，是?具有自立?發(fā)展能力?充滿創(chuàng)造?力的生命?體。概括?地說(shuō)，教?育的真諦?在于啟發(fā)?自覺(jué)，在?于給心靈?以向真、?善、美方?向發(fā)展的?引力和空?間。三?、就人格?而言，無(wú)?論在任何?時(shí)代、任?何地域、?任何學(xué)段?，師生之?間都應(yīng)該?是天然平?等的。教?師和學(xué)生?不但在人?格上、感?情上是平?等的朋友?，而且也?是在求知?識(shí)的道路?上共同探?索前進(jìn)的?平等的志?同道合者?。在教?育中，教?師要用自?己的行動(dòng)?去感染學(xué)?生，要用?自己的言?語(yǔ)去打動(dòng)?學(xué)生，把?自己對(duì)人?或事的真?情實(shí)感流?露出來(lái)，?以此使師?生間產(chǎn)生?心靈的共?鳴。學(xué)生?只有感受?到教師的?善良和真?誠(chéng)愛(ài)心，?才樂(lè)于聽(tīng)?從老師的?教誨。正?所謂“親?其師，信?其道”，?教師要抓?住機(jī)會(huì)，?適時(shí)地把?自己的喜?、怒、哀?、樂(lè)表現(xiàn)?給學(xué)生，?與學(xué)生通?過(guò)交流達(dá)?到心與心?的溝通。?教師的語(yǔ)?言要有魅?力，要富?有人情味?、趣味，?同時(shí)又要?富有理性?。這樣的?語(yǔ)言才能?讓學(xué)生愿?意接受，?達(dá)到教育?的目的。?暖人話語(yǔ)?，滋潤(rùn)心?田。溫暖?的的話語(yǔ)?，可以使?學(xué)生深深?感到教師?真誠(chéng)的關(guān)?愛(ài)，從而?拉近師生?的距離。?教師對(duì)學(xué)?生還要有?一種充滿?責(zé)任感和?理智感的?愛(ài)，這種?愛(ài)就是嚴(yán)?格要求，?嚴(yán)而有度?，更要嚴(yán)?而有理。?除了更?新自己的?教育教學(xué)?理念之外?，我們還?需要結(jié)合?個(gè)人情況?及教學(xué)環(huán)?境和特色?來(lái)很好的?____?和應(yīng)用它?們。這個(gè)?過(guò)程也是?一個(gè)自我?發(fā)現(xiàn)和自?我完善的?過(guò)程，除?了需要不?斷客觀的?看待“過(guò)?去的我”?，我們更?需要一份?持久的熱?情，一份?對(duì)教育、?對(duì)學(xué)生、?對(duì)社會(huì)的?神圣信仰?與追求!?有人說(shuō)?，教師是?春蠶，是?蠟燭，是?航標(biāo)燈，?是導(dǎo)航員?。而我要?說(shuō)，教師?就象一棵?枝繁葉茂?的大樹(shù)，?需要吸收?多方面的?營(yíng)養(yǎng)：有?